Zrozumienie przez tworzenie. Opowiadamy językiem sztuki o historii.

Transkrypt

1 1 akino Listopad 2016 GIMNAZJUM TEMAT: historia HASŁO MIESIĄCA: aaa poszukuję! MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELA SCENARIUSZ LEKCJI Zrozumienie przez tworzenie. Opowiadamy językiem sztuki o historii. POWRÓT DO BRUNDIBÁRA Czas zajęć: 2 x 45 min Cele lekcji: Podczas i po lekcji uczeń: dostrzega problemy poruszone w filmie trudną historię, system totalitarny, wyrażanie emocji poprzez sztukę posługuje się językiem sztuki podejmuje działalność twórczą stosując środki wyrazu plastycznego uczestniczy w kulturze poprzez kontakt ze współczesnymi i dawnymi dziełami sztuki ma poczucie związku z tradycją narodową i lokalną współpracuje w grupie Metody pracy: Podczas lekcji nauczyciel wykorzystuje następujące metody i formy pracy z uczniem:

2 2 akino pokaz zdjęć prezentacja multimedialna dyskusja problemowa/burza mózgów/aplikacja answergarden warsztat plastyczny praca grupowa Środki dydaktyczne: Podczas lekcji nauczyciel wykorzystuje następujące środki dydaktyczne: film Powrót do Bundibara Zestaw linków do przykładowych ilustracji i prezentacji z portalu Scholaris Pisaki, kredki, farby lub inna dowolna technika plastyczna, klej, nożyczki, taśma klejąca Papier pakowy lub papier rysunkowy dużego formatu Przygotowanie do lekcji: Lekcja powinna się odbyć po obejrzeniu filmu Powrót do Bundibara. Nauczyciel powinien poprosić wcześniej uczniów o przyniesienie odpowiednich przyborów plastycznych oraz książek, materiałów na temat historii lokalnej. Warsztaty mogą odbyć przy wykorzystaniu dowolnej techniki płaskiej wybranej przez uczniów lub takiej którą wybierze nauczyciel. Warto w wypadku tego typu zadania można wybrać technikę bardziej pracochłonną, ze względu na to że praca będzie prowadzona w grupach ( np. mozaika z papieru, kolaż) Przebieg lekcji Wprowadzenie Na początku lekcji nauczyciel przedstawia uczniom temat zajęć. Opowiadanie językiem sztuki o historii, tłumaczy w jaki sposób działania warsztatowe będą nawiązywały do obejrzanego filmu. W dokumencie Powrót do Bundibara młodzież pracuje nad rekonstrukcją przedstawienia muzycznego wystawionego przez dzieci w czasie drugiej wojny światowej w obozie Theresienstadt. Nauczyciel nawiązuje do treści przedstawienia i pyta uczniów o czym opowiadała ta dziecięca opera. Przywołuje sceny z filmu i prosi, aby uczniowie zastanowili się jakie znaczenie dla dzieci z obozu mogło mieć wystawienie tego przedstawienia oraz dlaczego tak ważne było dla młodzieży z teatru Schaubühne zrekonstruowanie go. Co chcieli w ten sposób osiągnąć? Czy to im się udało? Realizacja tematu 1. Malarstwo historyczne Nauczyciel prosi, aby uczniowie odpowiedzieli na pytanie: W jaki sposób można było kiedyś i jak można teraz opowiadać o historii językiem sztuki, muzyki, filmu, teatru? Nauczyciel może zebrać odpowiedzi uczniów na tablicy w formie diagramu, zapisu, lub stosując aplikację (prosta aplikacji w chmurze stosowana do uzyskiwania krótkiego feedbacku) Możliwe odpowiedzi: Piosenki, pieśni patriotyczne Obrazy przedstawiające wydarzenia historyczne Filmy historyczne Przedstawienia takie jak Powrtót di Bunidar Plakaty upamiętniające wydarzenia Pomniki historyczne Komiksy historyczne Seriale historyczne Następnie nauczyciel prosi uczniów, aby przypomnieli sobie, czy znają jakieś obrazy o tematyce historycznej. Krótko opowiada o tematyce historycznej w malarstwie pokazując, że jest ona obecna w sztuce od czasów starożytnych oraz uważana w sztuce europejskiej za jedną z

3 3 akino najważniejszych. W ten sposób upamiętniano najważniejsze wydarzenia, zwłaszcza zwycięskie bitwy, chwalono władców, przekazywano wiedzę o tym co działo się kiedyś, ale również tworzono wizję wielkości i potęgi narodu, często patetyczną i widowiskową, nie zawsze zgodną z prawdą historyczną. Mogą to być również przykłady twórczości Jana Matejki, w tym wypadku nauczyciel pyta uczniów również o wydarzenia przedstawione na obrazach oraz które z tych obrazów są dla nich najbardziej znane.

4 4 akino Nauczyciel może pokazać też uczniom przykłady dzieł, w których historii jest obecna w zupełnie inny sposób, są one swojego rodzaju pamiątkami tragicznych wydarzeń. Jest to właśnie opera dziecięca z filmu czy rysunki dziecięce z baraków obozowych w Auschwitz.

5 5 akino 2. Warsztat plastyczny Tworzymy mural historyczny Nauczyciel przedstawia uczniom temat warsztatu plastycznego czyli tworzenie muralu historycznego. Na początek przekazuje uczniom podstawową wiedzę na temat tego czym są murale czyli monumentalne malowidła ścienne mające funkcję impresywną- wywołującą reakcję odbiorców. Mogą mieć charakter polityczny, społeczny czy też reklamowy. Murale są obecnie również bardzo popularnym sposobem upamiętniania wydarzeń historycznych, lokalnych dziejów oraz lokalnych bohaterów. Przykłady murali: 1.

6 6 akino Zadaniem uczniów będzie wspólne przygotowanie muralu opowiadającego lokalną historię (dla przykładu mogą to być: początki miasta, historia regionu, ważne wydarzenia historyczne związane z regionem, lokalni bohaterowie.) Uczniowie w zależności od warunków pracują w jednej, dwóch, trzech grupach. Korzystają z materiałów przyniesionych na lekcje, bądź wyszukują informacje w internecie. Nauczyciel prosi o złączenie stołów, następnie kartek o dużym formacie lub arkuszy papieru pakowego. Pomaga grupom podzielić całość na kwatery, za każdą ma odpowiadać jeden uczeń lub mniejsza podgrupa. Uczniowie ustalają konkretny temat całego muralu i jego poszczególnych części, decydują się czy będzie on narracyjny ( np. opowie historię obrazową, komiksową czy będzie raczej muralem upamiętniającym (przedstawienie bohaterów lokalnych, ważnych budynków, wydarzeń bez linii narracyjnej.) Nauczyciel zwraca uwagę na dobór tematu, poprawność historyczną, zbliżoną technikę wykonania dla całej grupy oraz impresywność dzieła czyli na przykład: stosowanie kolorów mocnych i kontrastowych, czytelnych napisów i nowoczesnej, wyrazistej formy, która będzie oddziaływała na odbiorcę dzieła i przemawiała do emocji. Podsumowanie tematu Pod koniec lekcji uczniowie prezentują swoje prace, wywieszają je na ścianie bądź rozkładają na ziemi. Nauczyciel prosi wybrane osoby z grupy o krótkie zaprezentowanie muralu: co konkretnie przedstawia, jaka była koncepcja uczniów, może również prosić ich o samoocenę, lub w wypadku większej ilości grup o ocenę pracy swojej i kolegów. Praca domowa W przypadku niedokończenia muralu, można prosić uczniów o podzielenie kwater i dokończenie ich w ramach pracy domowej, a następnie przyniesienie i ponowne złączenie na następnej lekcji. Zestaw linków do ilustracji i prezentacji wykorzystanych w scenariuszu : _ _1_DxO.jpg L%C3%A9on_G%C3%A9r%C3%B4me_-_The_Death_of_Caesar_-_Walters_37884.jpg media/file:rze%c5%ba_wo%c5%82y%c5%84ska_(mural,_ul._m%c5%82ynar ska_34_w_warszawie)_01.jpg odcinek-bia-i-bib,4.html Przygotowanie scenariusza Izabela Wyppich SFINANSOWANE ZE ŚRODKÓW WSPÓŁORGANIZATORZY PARTNER STRATEGICZNY