TYGODNIOWY PROJEKT EDUKACYJNY NAŁADOWANI POZYTYWNĄ ENERGIĄ

Transkrypt

1 TYGODNIOWY PROJEKT EDUKACYJNY NAŁADOWANI POZYTYWNĄ ENERGIĄ Temat projektu: Naładowani pozytywną energią. Czas realizacji: 5 dni Wiek uczestników: Edukacja wczesnoszkolna (klasy I- III) Autor projektu: Martyna Radłowska-Lewińska Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa Metody pracy i środki dydaktyczne: narzędzia TIK (technologii komunikacyjnoinformacyjnej) gra terenowa, rozsypani, układanki, puzzle, aktywność plastyczna, wycieczka, zdjęcia, filmy video, aplikacje komputerowe, lapbook (książeczka interaktywna) Cel: Zapoznanie uczniów z rodzajami, zastosowaniem i jak najlepszym wykorzystaniem różnego rodzaju baterii. Cele szczegółowe: - uczeń zna kilka rodzajów baterii i ich przykładowe zastosowania - uczeń samodzielnie opowiada o prawidłowym użytkowaniu baterii - uczeń rozumie potrzebę racjonalnego gospodarowania bateriami i recyklingu - uczeń z pomocą nauczyciela posługuje się narzędziami TIK w celu dokumentowania i przedstawiania efektów swojej pracy nad projektem Przebieg zajęć w ramach realizacji projektu: Dzień 1. Wprowadzenie do tematu baterii: 1) Gra terenowa wokół szkoły (zał. nr 1). 2) Plakat- mapa myśli. Po zakończonej grze uczniowie w kilkuosobowych zespołach tworzą swoje plakaty (mapy myśli) wykorzystując materiały i informacje zdobyte podczas gry terenowej. Dzień 2. 1) Wycieczka do fabryki akumulatorów (ew. punktu utylizacji lub produkcji bateriizależności od możliwości).

2 Uczniowie wraz z nauczycielami udają się na wcześniej umówione spotkanie w fabryce akumulatorów. Uczestniczą w prezentacji przygotowanej przez pracowników fabryki (m.in. inspektora ds. ochrony środowiska). Zadaniem uczniów jest aktywny udział w spotkaniu, zadawanie pytań, uważne wysłuchiwanie odpowiedzi, dokumentowanie spotkania za pomocą aparatów fotograficznych. 2) Po powrocie do szkoły oglądanie zdjęć, filmików video rozmowa nt. zdobytych wiadomości. Przy dużym udziale nauczyciela stworzenie prezentacji Power Point lub plakatu Pic Collage dotyczących odwiedzonego miejsca i zdobytych informacji (zał. nr 2). Dzień 3. Poszukiwanie informacji. 1) Gra Obwód stacyjny. Uczniowie w kilkuosobowych zespołach poszukują różnych informacji dotyczących baterii, ich zastosowania, rodzajów, prezentują baterie przyniesione przez siebie, puste opakowania po bateriach lub urządzenia (np. zabawki) wymagające baterii do działania. Informacji dotyczących baterii uczniowie poszukują w różnych źródłach np. encyklopedia, Internet, instrukcja obsługi zabawki, telefonu komórkowego, itp. Zasady gry Obwód stacyjny w zał. nr 3. 2) Podsumowanie i synteza zdobytych wiadomości odbywa się poprzez wpis do zeszytu z edukacji przyrodniczej. Z pomocą nauczyciela uczniowie wykonują notatkę dotyczącą baterii, wykonują rysunek ilustrujący baterie, ich budowę i zastosowania. Dzień 4. Praca z narzędziami TIK. W ramach tabletowego dnia uczniowie pracują z narzędziami mobilnymi (tablety). Może być to praca indywidualna lub w parach (w zależności od ilości dostępnych urządzeń). Zadaniem uczniów jest wykonywanie poleceń nauczyciela poprzez rozwiązywanie interaktywnych zadań: wykonywanie zdjęć foto, dekodowanie kodów QR i wykonywanie odkodowanych poleceń/ zadań, rozwiązanie quizu dotyczącego baterii w aplikacji LearningApps (zał. nr 5). Dzień 5. Podsumowanie i zakończenie projektu. 1) W ramach podsumowania i syntezy zdobytej wiedzy dotyczącej baterii uczniowie uczestniczą w otwartej dyskusji kierowanej przez nauczyciela. Odpowiadają na pytania dotyczące baterii, ich zastosowania, rodzajów, użytkowania, wykorzystania i utylizacji. Przedstawiają zgromadzone do tej pory materiały. Opowiadają co im się najbardziej podobało, co im utkwiło w pamięci, które zajęcia były najciekawsze.

3 2) Po dyskusji uczniowie przystępują do wykonania swoich lapbooków (interaktywnych książeczek) dotyczących baterii. (zał. Nr 5). Wykorzystują zdobytą wiedzę i materiały (wydruki, zdjęcia, notatki, zgromadzone ulotki, instrukcje czy opakowania po bateriach. 3) Po wykonaniu lapbooków każdy uczeń otrzymuje certyfikat naładowanego pozytywną energią. Lapbooki zostają umieszczone na korytarzu szkolnym jako wystawa/ prezentacja. Załącznik nr 1. Gra terenowa. Uczniowie dzielą się na kilka trzy- czteroosobowe zespoły. Na obwodzie szkoły umieszczone są punkty kontrolne (tyle punktów ile zespołów). Punkt kontrolny to koperta z numerem i zadaniem do wykonania. W każdym punkcie zespół ma do wykonania jedno zadanie. W każdym punkcie znajduje się też fragment historii (opowiadania) o tematyce wpływu baterii na nasze codzienne życie. Po zaliczeniu wszystkich punktów fragmenty opowiadania tworzą całość. Po wykonaniu zadania uczniowie przechodzą do następnego punktu. Przykłady zadań: - ułożenie zdania dotyczącego baterii z rozsypanki wyrazowej - ułożenie obrazka ilustrującego różne rodzaje baterii składającego się z kilku elementów (puzzle) - dopasowanie różnego rodzaju odpadów do odpowiednich pojemników - napisanie kilku zdań dlaczego należy segregować śmieci (m.in. baterie i elektrośmieci). - narysowanie jak największej ilości urządzeń, które wymagają użycia baterii (akumulatorów). Załącznik nr 2. Pic Collage jest to aplikacja umożliwiająca tworzenie wszelkiego rodzaju plakatów. Do tworzenia można wykorzystać tekst, różnego rodzaju tła i naklejki a także zrobione zdjęcia Przykładowy plakat wykonany aplikacją Pic Collage specjalnie na potrzebę projektu:

4

5 Załącznik nr 3. W klasie, w której odbywają się zajęcia zostaje stworzony obwód stacyjny. Uczniowie zostają podzieleni na kilka zespołów (tyle stacji ile zespołów). Na każdej stacji uczniowie korzystają z różnych źródeł w celu zdobycia jak największej ilości informacji dotyczących baterii. Źródła mogą się powtarzać Nakliku stacjach (np. w dwóch miejscach możemy korzystać z encyklopedii, itp.). Przykłady stacji: - korzystanie z encyklopedii, słowników i książek - dostęp do Internetu - opakowania po bateriach, baterie, instrukcje obsługi, sprzęty wymagające baterii do pracy. Zadaniem uczniów jest wydrukowanie znalezionych informacji, zdjęć, obrazków, przepisanie czy zanotowanie zdobytych informacji, narysowanie bądź zilustrowanie ich. Powstałe materiały będą niezbędne do wykonania zadania w ostatnim dniu projektu. Załącznik nr 4. U mnie w klasie funkcjonują tabletowe wtorki. Wtedy uczniowie przynoszą na zajęcia urządzenia mobilne (głównie tablety) i opieramy lekcje właśnie na nich. W zależności od stosowanych aktywności realizujemy zagadnienia z edukacji matematycznej, polonistycznej czy przyrodniczej. W tym zadaniu także chciałabym skorzystać z narzędzi TIK (technologii informacyjnokomunikacyjnej). W ramach tabletowych zajęć proponuję odkodowywanie kodów QR (po odkodowaniu uczniom wyświetla się polecenie/ zadanie do wykonania). Ponadto uczniowie łączą się z witryną LearningApps, gdzie rozwiązują zadania zawarte w specjalnie stworzonej aplikacji:

6 Przykładowy kod QR do odkodowania stworzony specjalnie na potrzeby projektu: Link do przykładowej aplikacji LearningApps stworzonej specjalnie na potrzeby projektu: Załącznik nr 5. Lapbooki są to inaczej interaktywne książeczki tworzone przez uczniów z drobną pomocą nauczyciela. Uczniowie umieszczają w swoich książeczkach różnego rodzaju materiały, informacje, zdjęcia, zdobyte podczas pracy nad projektem. Praca nad lapbookiem uczy samodzielności, planowania i projektowania. Podczas tworzenia uczniowie zapamiętują więcej, szybciej i na dłużej. Przykładowe lapbooki (nie na temat baterii, ale żeby wiedzieć o co chodzi):

7

8