PLATFORMA MOODLE NA LEKTORACIE JĘZYKA OBCEGO
|
|
- Amelia Wilk
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Beata JAŚKOWSKA-DERECHOWSKA, Janusz DERECHOWSKI, Studium Języków Obcych, Politechnika Wrocławska, Wrocław PLATFORMA MOODLE NA LEKTORACIE JĘZYKA OBCEGO Streszczenie. Platforma Moodle jest bardzo wszechstronnym, choć jeszcze niedoskonałym narzędziem, które moŝe słuŝyć do wspomagania i urozmaicenia procesu nauczania języka obcego. MoŜna jej takŝe uŝywać do poprawy komunikacji między prowadzącym i uczestnikami kursów. Artykuł przedstawia róŝnorodne formy wykorzystania platformy Moodle, które były testowane przez autorów w semestrze zimowym 2008/09 w 6 grupach studentów PWr uczących się języka angielskiego. Prezentuje takŝe wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczestników kursów, która dotyczyła oceny przydatności platformy Moodle. 1. INFORMACJE WSTĘPNE Platforma Moodle jest ogólnodostępną, uniwersalną platformą edukacyjną zespołem aplikacji typu open-source umoŝliwiających prowadzenie nauczania na odległość róŝnych przedmiotów, zarówno ścisłych jak i humanistycznych, a w tym języków obcych. Platforma ta posiada wiele narzędzi słuŝących do nauczania oraz sprawdzania wiedzy uczestników kursów, a takŝe wiele narzędzi słuŝących do komunikacji uczestników kursu z nauczycielem oraz innymi uczestnikami kursów. Korzystając z platformy Moodle, moŝna prowadzić typowe kursy e-learningu (zajęcia wyłącznie poprzez Internet), a takŝe kursy komplementarne, łączące tradycyjne metody nauczania z nauczaniem zdalnym. W semestrze zimowym 2008/09 autorzy artykułu prowadzili ze studentami PWr 6 kursów komplementarnych. Łącznie uczestniczyło w tych kursach ponad 110 studentów na róŝnych poziomach zaawansowania (od B2 do C1). Zajęcia z języka obcego odbywały się w systemie 2x2 godziny w tygodniu lub 1x2 godz. w tygodniu. (grupy dzielone). Oprócz tradycyjnych materiałów dydaktycznych (zestawów podręczników, ksiąŝek, filmów, CD-ROM-ów z dodatkowymi ćwiczeniami), uczestnicy korzystali z dostępu do strony internetowej danego kursu prowadzonej przez autorów na platformie Moodle. We wszystkich kursach prowadzący byli jednocześnie autorami części elektronicznej danego kursu, tzn. to oni tworzyli w trakcie trwania kursu elektroniczną część danego kursu (stronę internetową, dodatkowe podstrony oraz ćwiczenia). Dostęp do strony danego kursu posiadali wyłącznie uczestnicy danego kursu stacjonarnego. Podstawowym celem autorów było poznanie róŝnych moŝliwości korzystania z platformy edukacyjnej Moodle: tych, które usprawniają komunikację z uczestnikami kursów oraz tych, które mogą urozmaicić proces dydaktyczny. 2. FORMY WYKORZYSTANIA PLATFORMY MODDLE Funkcjonalności dostępne na platformie Moodle moŝna podzielić na: a) związane z komunikacją odbywającą się między uczestnikami kursu, b) związane z procesem dydaktycznym. Ten podział zostanie wykorzystany w dalszej części niniejszego rozdziału. 40
2 Języki obce w kontekście współczesnych wyzwań i perspektyw 2.1. Wspomaganie komunikacji między uczestnikami kursów W trakcie trwania kursów komunikacja między poszczególnymi uczestnikami kursów odbywała się za pomocą kilku środków dostępnych na platformie Moodle: a) Podstawową formą komunikacji nauczyciela z uczniem była aktualizowana na bieŝąco (po kaŝdych zajęciach) strona główna danego kursu. W modułach odpowiadających poszczególnym lekcjom autorzy zamieszczali informacje o materiale przerobionym na danych zajęciach: zarówno ogólne (tematyka zajęć, numery stron podręcznika), jak i bardziej szczegółowe (najciekawsze słownictwo lub zwroty warte zapamiętania, dodatkowe przykłady ilustrujące najwaŝniejsze zagadnienia gramatyczne, informacje o zadaniu domowym oraz odpowiedzi do ćwiczeń będących częścią zadań domowych). Niektóre moduły zawierały takŝe informacje nie związane bezpośrednio z nauczanym materiałem (np. opis wymagań dotyczących kursu, zakres materiału przerabianego na danym kursie, informacje o formie testów i egzaminu kończącego dany kurs). b) Studenci mogli z kolei komunikować się z nauczycielami (np. na temat terminu odrabiania zajęć lub konsultacji), za pomocą wewnętrznego serwisu pocztowego. DuŜą zaletą tego serwisu była ograniczona liczba uŝytkowników (tylko studenci, którzy zapisali się na kursy danego prowadzącego), oraz fakt, Ŝe kaŝdorazowe zalogowanie się na platformie wywoływało komunikat z informacją o nowej wiadomości. c) RównieŜ studenci mogli komunikować się między sobą za pomocą serwisu pocztowego. Formą komunikacji były takŝe wypełnione przez część studentów profile uŝytkownika oraz blog (rozpoczęty spontanicznie przez jedną uczestniczkę kursu). Dodatkową formą komunikacji student-student była stworzona w trakcie kursu strona tzw. meta kursu, która była dostępna dla wszystkich uczestników kursów prowadzonych przez autorów artykułu. Na tej stronie umieszczono między innymi forum dyskusyjne, na którym swoje opinie wymieniali studenci z róŝnych grup oraz chatroom. Ta ostatnia forma komunikacji (z nielicznymi wyjątkami) nie cieszyła się duŝym powodzeniem - nawet po próbie ujednolicenia terminów, w których moŝna czatować z pozostałymi uczestnikami danego kursu. Większym powodzeniem cieszyły się natomiast fora dyskusyjne, w których studenci sami określali tematy, na które chcieli się wypowiadać. Warto w tym miejscu zaznaczyć, Ŝe to, co w przypadku kursu z przedmiotów ścisłych moŝe wydawać się działalnością niepoŝądaną (komunikacja z innymi uczestnikami kursu), w przypadku kursu języka obcego było bardzo cennym sposobem na zwiększenie kontaktu z językiem. Komunikacja ta (oczywiście prowadzona w języku obcym), była więc jednocześnie waŝnym, naturalnym elementem procesu dydaktycznego: poznawania i korzystania z języka obcego Wspomaganie procesu nauczania języka obcego Autorzy wykorzystywali platformę Moodle takŝe do usprawnienia i większego urozmaicenia procesu dydaktycznego: a) Stworzono ćwiczenia gramatyczne do samodzielnego wykonania przez studentów. W takich ćwiczeniach odpowiednia aplikacja platformy Moodle sama sprawdzała poprawność wykonania danego ćwiczenia, podając studentom wyniki wraz z przygotowanym wcześniej przez prowadzących komentarzem. Niektórzy studenci samodzielnie powracali do tego samego ćwiczenia, aby poprawić swoje wyniki. Ze względu na duŝą pracochłonność przygotowania własnych ćwiczeń w formie internetowej oraz dostępność podobnych ćwiczeń 41
3 V Międzynarodowa Konferencja Edukacyjna w formie tradycyjnej, tego rodzaju ćwiczenia nie były podstawową formą utrwalania i sprawdzania wiadomości. b) Często, szczególnie w grupach zaawansowanych i przygotowujących się do egzaminu, studenci byli proszeni o wykonanie jakiegoś ćwiczenia w formie tradycyjnej, a na stronie kursu otrzymywali później plik do pobrania zawierający odpowiedzi do tego ćwiczenia. Szczególnie w grupach zaawansowanych ta forma wykonywania ćwiczeń umoŝliwiła uzyskanie dodatkowego czasu w trakcie zajęć na ćwiczenia komunikacyjne w grupach i parach (ćwiczenia gramatyczne były wykonywane samodzielnie w domu i tam sprawdzane przez studentów). W trakcie zająć wyjaśniano jedynie trudniejsze, mniej zrozumiałe przypadki. c) Jednym z zadań domowych było rozpoczęcie wątku na forum, a następnie kilkukrotne wzięcie udziału w dyskusjach w wątkach rozpoczętych przez innych uczestników kursu. Niektórym studentom ta forma ćwiczeń tak się spodobała, Ŝe kilkukrotnie przekroczyli obowiązkowe minimum udziału w dyskusjach na forum. d) Najczęściej uŝywaną formą wykorzystywaną do organizacji pracy własnej uczestników kursu okazały się strony Wiki strony, które mogły być edytowane przez uczestników kursów. Za pomocą tej opcji studenci stworzyli; listę recenzji przeczytanych lektur (oprócz jednego obowiązkowego opisu lektury, niektórzy studenci zamieszczali dodatkowe opisy), listę recenzji przeczytanych ksiąŝek oryginalnych (chociaŝ nie była to forma obowiązkowa kilku studentów zamieściło na tej stronie recenzje przeczytanych przez siebie ksiąŝek), listę opisów ulubionych stron internetowych (miał to być rodzaj przewodnika, z którego mogli korzystać inni studenci), listę recenzji słuchanych przez siebie audycji BBC Radio, w grupach zaawansowanych studenci stworzyli takŝe listę słówek poznanych w trakcie samodzielnej pracy własnej, która była podstawą dodatkowego testu ze słówek, ostatnią formą zadań domowych (będącą połączeniem poprzednich doświadczeń) była tworzona przez studentów lista raportów pracy własnej, która mogła dotyczyć lektury artykułów prasy obcojęzycznej, oglądanych filmów lub słuchanych audycji radiowych. 3. OCENA RÓśNYCH FORM WYKORZYSTANIA PLATFORMY MOODLE Pod koniec kursu wszyscy uczestnicy kursu zostali poproszeni o wzięcie udziału w ankiecie dotyczącej wykorzystania platformy edukacyjnej. Ankieta składała się z 8 pytań, w których proszono o ocenę przydatności róŝnych sposobów wykorzystania platformy Moodle do nauki języka obcego. Odpowiedzi wybierano zakreślając odpowiednią liczbę od 0 do 10, gdzie poszczególnym wartościom liczbowym przypisano następujące znaczenie: 0 - zupełnie nieprzydatne, 5 - moŝe być, ale niekoniecznie oraz 10 - bardzo przydatne. W takiej skali wartością średnią była wspomniana wyŝej 5. Częścią ankiety było takŝe pytanie otwarte, w którym proszono o uwagi na temat wykorzystania platformy Moodle. Wyniki części statystycznej przeprowadzonej ankiety przedstawia umieszczona poniŝej tabela.
4 Języki obce w kontekście współczesnych wyzwań i perspektyw Tabela 1. Wyniki ankiety na temat wykorzystania róŝnych elementów platformy Moodle do nauczania języka obcego Lp. Forma wykorzystania platformy Moodle 1 Informacje o materiale przerobionym na zajęciach (numery stron podręcznika, dodatkowe objaśnienia gramatyczne) 2 Informacje o zadaniach domowych, testach i wynikach testów 3 MoŜliwość pobierania plików (listy słówek, odpowiedzi do zadań) 4 MoŜliwość czatowania z innymi studentami 5 MoŜliwość uŝywania forum dyskusyjnego 6 MoŜliwość zamieszczania zadań domowych na stronach Wiki 7 MoŜliwość wspólnego przygotowania materiałów (np. słownictwo) do testów i egzaminów 8 MoŜliwość wykonania dodatkowych ćwiczeń (np. gramatycznych) Średnia odpowiedzi Odchylenie standardowe 8,55 2,00 9,44 1,21 9,35 1,14 4,02 2,62 5,60 2,52 7,12 2,37 8,33 2,14 8,22 1,92 Komentarz: Ogólne wyniki ankiety wskazują na pozytywne przyjęcie róŝnych form aktywności związanej z wykorzystaniem platformy Moodle. Tylko jedna z nich (punkt 4 chatroom ) uzyskała ocenę poniŝej wartości średniej dla przyjętej skali. NajwyŜsze oceny uzyskały punkty 2 i 3 (informacje o zadaniach domowych oraz moŝliwość pobierania plików). W obu tych punktach wysokie oceny uzyskano przy niskich wartościach odchylenia standardowego, co świadczy o duŝej zgodności ankietowanych w ich odpowiedziach na te pytania ankiety. NajniŜsze oceny uzyskano w przypadku punktów 4 i 5 (czat oraz fora dyskusyjne). WyŜsze wartości odchylenia standardowego świadczą o tym, Ŝe odpowiedzi ankietowanych znacznie róŝniły się od siebie. Była więc stosunkowo duŝa grupa osób, która zdecydowanie odrzucała te formy aktywności, a takŝe taka, której się one podobały. 4. UTRUDNIENIA W KORZYSTANIU Z PLATFORMY MOODLE Oprócz niewątpliwych korzyści wynikających z moŝliwości wykorzystania platformy Moodle do usprawnienia komunikacji i urozmaicenia procesu dydaktycznego, autorzy artykułu napotkali wiele utrudnień w trakcie pracy na platformie Moodle. Podajemy je, aby nie tworzyć fałszywego (jedynie pozytywnego) obrazu korzystania z tejŝe platformy. 43
5 V Międzynarodowa Konferencja Edukacyjna 4.1. Problemy z edycją stron na platformie Moodle 1) Tekst edytowany na platformie edukacyjnej jest zapisywany na serwerze, na którym została zainstalowana platforma Moodle, a nie na komputerze, z którego w danym momencie korzysta autor. Powoduje to znaczne spowolnienie pracy: kaŝdorazowa zmiana treści strony (takŝe jej poszczególnych fragmentów) musi być zapisana na serwerze poprzez internetowy transfer danych. Co gorsza, po zapisaniu danej strony lub jej części program powraca do pierwszej, początkowej części kursu, a nie do edytowanego właśnie modułu. 2) UŜytkowana przez autorów wersja platformy nie posiadała opcji sprawdzania pisowni, co jest duŝym mankamentem nie tylko dla prowadzących, lecz takŝe dla studentów, którzy współredagowali swoje strony z zadaniami domowymi. 3) Edytowany tekst nie formatuje się na stronie naleŝycie. Nie moŝna było np. uŝywać czcionek o większym rozmiarze, poniewaŝ sąsiadujące linijki nakładały się na siebie. 4) Edytor nie posiadał takŝe wielu opcji powszechnie uŝywanych w innych programach. Jak wspomniano wyŝej, autorzy korzystali często ze stron Wiki, na których studenci umieszczali w tabelce swoje zadania domowe. Niestety, zawartości takich tabelek nie moŝna było sortować. Sortowanie było moŝliwe dopiero po przeniesieniu tabelki do innego programu. Tabelkę naleŝało później ponownie wkleić na stronę Wiki. 5) Wspomniane wyŝej tabelki nie posiadały opcji automatycznego dopasowania do wielkości okna, co powodowało, Ŝe szerokość poszczególnych kolumn naleŝało ustawiać ręcznie, za pomocą wpisywania w jednym z wierszy określonej ilości znaków bez spacji. 6) Niepotrzebnie czasochłonne okazało się dodawanie nowego modułu do istniejącego kursu. Taki moduł pojawiał się zawsze na końcu kursu. Następnie naleŝało go ręcznie przesuwać (moduł po module za kaŝdym razem łącząc się z serwerem) na właściwe miejsce w kursie. 7) Znacznym utrudnieniem okazało się takŝe przenoszenie modułów do innych kursów. Aby skopiować taki moduł naleŝało wśród dziesiątków plików zaznaczyć pliki, które były częścią składową danego modułu, zapisać je, wkleić do drugiego kursu, a następnie moduł po module (patrz wyŝej) przesuwać nowy moduł na właściwe miejsce Inne problemy w pracy z platformą Moodle Platforma Moodle, jak wspomnieliśmy wcześniej, jest uniwersalną platformą edukacyjną, co oznacza, Ŝe nie jest dobrze dostosowana do nauczania języków obcych. I tak np.: 1) Brakuje w niej moŝliwości zapisywania wymowy za pomocą znaków międzynarodowej transkrypcji fonetycznej. 2) Korzystanie ze słownika jest utrudnione przez zbyt małą ilość pól, do których moŝna wpisywać informacje na temat danego hasła (wyrazu). 3) Korzystnie z for lub czatu jest moŝliwe tylko dla zalogowanych uczestników kursu. Nie moŝna z nich korzystać anonimowo, za pomocą wybranych przez siebie nicków. 4) TakŜe ankietowanie uczestników kursu za pomocą ankiety będącej jedną z narzędzi platformy okazało się mało przydatne, poniewaŝ wypełnianie ankiet nie było anonimowe. Z tego względu ankietę wśród studentów na temat kursu przeprowadzono w sposób tradycyjny. 5) Edycja stron Wiki nie była moŝliwa w przypadku korzystania z niektórych popularnych przeglądarek internetowych (np. Firefox a i Opery).
6 5. PODSUMOWANIE Języki obce w kontekście współczesnych wyzwań i perspektyw Pomimo wymienionych powyŝej mankamentów naleŝy podkreślić, iŝ w ocenie autorów artykułu potwierdzonej wysokimi ocenami uczestników kursów, korzystanie z platformy Moodle znacznie usprawniło moŝliwości komunikacji między uczestnikami kursów, zarówno na płaszczyźnie nauczyciel-uczestnik, jak pomiędzy samymi uczestnikami kursów. Dostępne w ramach platformy funkcjonalności urozmaiciły moŝliwości prowadzenia procesu dydaktycznego. Wiele tradycyjnie wykonywanych czynności, np. z związanych z zadaniami domowymi, sprawdzaniem ćwiczeń gramatycznych moŝna było przenieść na platformę edukacyjną, dzięki czemu w trakcie zajęć poświęcono więcej czasu ćwiczeniom komunikacyjnym. Platforma edukacyjna Moodle (lub jej ulepszona w przyszłości wersja) a takŝe inne platformy edukacyjne, szczególnie jeśli byłyby one stworzone z myślą o nauczaniu języków obcych lub teŝ opracowane przy współudziale zainteresowanych uŝytkowników wydają się doskonałym narzędziem wzbogacającym repertuar środków dydaktycznych dostępnych nauczycielom języków obcych. 45
Marcin Jaromin mjaromin@prz.edu.pl
Zarządzanie portalem edukacyjnym Marcin Jaromin mjaromin@prz.edu.pl Centrum e-learningu PRz System Moodle jest zintegrowaną platformą e-nauczania, która może służyć do: prowadzenia szkoleń, które odbywają
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJE WIKAMP Dotyczy wersji systemu z dnia
INSTRUKCJE WIKAMP Dotyczy wersji systemu z dnia 22.04.2016 Spis treści: Jak zmienić hasło?... 1 Jak zmodyfikować profil użytkownika?... 5 Jak zmienić hasło? 1 S t r o n a Hasło umożliwia zalogowanie się
Bardziej szczegółowoPlatforma E-learningowa "Twórcza Szkoła Dla Twórczego Ucznia" - tworczaszkola.com.pl. http://tworczaszkola.com.pl Instrukcja użytkownika - nauczyciel
Platforma E-learningowa "Twórcza Szkoła Dla Twórczego Ucznia" - tworczaszkola.com.pl http://tworczaszkola.com.pl Instrukcja użytkownika - nauczyciel 1 KROK PO KROKU jak zacząć korzystać z Platformy. (instrukcja
Bardziej szczegółowo1. Platforma e-learningowa
Instrukcja korzystania z platformy e-learningowej Zespołu Szkół Technicznych im. gen. prof. S. Kaliskiego w Turku dla prowadzących zajęcia - Kwalifikacyjne Kursy Zawodowe 1. Platforma e-learningowa Zespół
Bardziej szczegółowoSkrócona instrukcja korzystania z Platformy Zdalnej Edukacji w Gliwickiej Wyższej Szkole Przedsiębiorczości
Skrócona instrukcja korzystania z Platformy Zdalnej Edukacji w Gliwickiej Wyższej Szkole Przedsiębiorczości Wstęp Platforma Zdalnej Edukacji Gliwickiej Wyższej Szkoły Przedsiębiorczości (dalej nazywana
Bardziej szczegółowoProcedura kształcenia na odległość
Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Wydział Pedagogiczno-Artystycznym w Kaliszu Procedura kształcenia na odległość I. Cel procedury: Celem procedury jest usystematyzowanie i ujednolicenie zasad
Bardziej szczegółowoInstrukcja Platformy E-learning
Instrukcja Platformy E-learning Uczeń i Rodzic Platforma E-learning stanowi wirtualne środowisko kształcenia i pracy, dzięki któremu szkoła będzie mogła efektywnie wspierać proces dydaktyki za pomocą komputerów
Bardziej szczegółowoFormy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI
Małgorzata Bartoszewicz goskab@amu.edu.pl Wydział Chemii, Zakład Dydaktyki Chemii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi
Bardziej szczegółowoSylabus kursu pt.: Jak przygotować kurs on-line na platformie Moodle. edycja 18
Sylabus kursu pt.: Jak przygotować kurs on-line na platformie Moodle edycja 18 Kierownik kursu: Andrzej Brzozowski Autor kursu: Andrzej Brzozowski Modyfikacja kursu: Monika Wojciechowska Piotr Czajka Prowadzący:
Bardziej szczegółowoPlan zajęć stacjonarnych. Grupa II
Plan zajęć stacjonarnych Grupa II Szkolenie pt.: Metodyka kształcenia multimedialnego stacjonarnego i niestacjonarnego z wykorzystaniem platformy e-learningowej Moodle szkolenie blended learning dla nauczycieli
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA,
Numer zadania: 11 Innowacje i kreatywność w nauczaniu dzieci i młodzieży - zastosowanie technologii informacyjnej z uwzględnieniem nauczania na odległość SZCZEGÓŁOWY PROGRAM SZKOLENIA WARSZAWA, 2009 Wydanie
Bardziej szczegółowoInstrukcja zarządzania kontami i prawami
Instrukcja zarządzania kontami i prawami uŝytkowników w systemie express V. 6 1 SPIS TREŚCI 1. Logowanie do systemu.... 3 2. Administracja kontami uŝytkowników.... 4 3. Dodawanie grup uŝytkowników....
Bardziej szczegółowoDARMOWY MINI PORADNIK
DARMOWY MINI PORADNIK Jak korzystać z e-learningu w Astro Salus www.astrosalus.pl www.sukces-biznes.pl kursy@astrosalus.pl LOGOWANIE Aby się móc zalogować do kursu płatnego, musisz być najpierw zarejestrowany.
Bardziej szczegółowoPlatforma e-learningowa UO strefa studenta
Platforma e-learningowa UO strefa studenta Ten artykuł zawiera opis podstawowej funkcjonalności platformy e-learnigowej z punktu widzenia studenta uczestnika kursu learningowego. Opis uwzględnia wszystkie
Bardziej szczegółowoTemat 1. Więcej o opracowywaniu tekstu
Temat 1. Więcej o opracowywaniu tekstu Cele edukacyjne Celem tematu 1. jest uporządkowanie i rozszerzenie wiedzy uczniów na temat opracowywania dokumentów tekstowych (m.in. stosowania tabulatorów, spacji
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY DYDAKTYCZNE. Streszczenie: Z G Łukasz Próchnicki NIP w ramach projektu nr RPMA /15
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE w ramach projektu nr RPMA.10.01.01-14-3849/15 Streszczenie: Aktywności platformy Moodle Wiki, Opinia zwrotna NIP 799-174-10-88 Spis treści 1. Wiki... 2 2. Opinia zwrotna... 5 str.
Bardziej szczegółowoPLATFORMA DISTANCE LEARNING BLACKBOARD
PLATFORMA DISTANCE LEARNING BLACKBOARD PODRĘCZNIK UŻYTKOWANIA Spis treści Dostęp do platformy Blackboard / logowanie... 2 Dostosowanie platformy do potrzeb użytkownika... 3 Opcje menu i funkcjonalności
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU
PROGRAM ZAJĘĆ REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU N@uczyciel przygotowanie nauczycieli z ZSP do stosowania e-elarningu w nauczaniu i samokształceniu Szkolenie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoNauczanie informatyki przez Internet w Polsko-Japońskiej WyŜszej Szkole Technik Komputerowych
Nauczanie informatyki przez Internet w Polsko-Japońskiej WyŜszej Szkole Technik Komputerowych Lech Banachowski, Paweł Lenkiewicz, ElŜbieta Mrówka- Matejewska Polsko-Japońska WyŜsza Szkoła Technik Komputerowych
Bardziej szczegółowoInternetowy moduł prezentacji WIZYT KLIENTA PUP do wykorzystania np. na stronie WWW. Wstęp
Internetowy moduł prezentacji WIZYT KLIENTA PUP do wykorzystania np. na stronie WWW. Wstęp Prezentujemy Państwu propozycję modułu aplikacji internetowej słuŝącej do prezentacji zaplanowanych wizyt klienta
Bardziej szczegółowoTeoretyczne wprowadzenie do programu pocztowego Microsoft Outlook 2007
Teoretyczne wprowadzenie do programu pocztowego Microsoft Outlook 2007 Zawartość 1 WSTĘP 2 2 BUDOWA OKNA PROGRAMU MICROSOFT OUTLOOK 2007 3 3 USTAWIENIA WIDOKU EKRANU 3 4 KORZYSTANIE Z PROGRAMU MICROSOFT
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY DYDAKTYCZNE. Streszczenie: Z G Łukasz Próchnicki NIP w ramach projektu nr RPMA /15
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE w ramach projektu nr RPMA.10.01.01-14-3849/15 Streszczenie: Administracja witryny e-learning NIP 799-174-10-88 Spis treści 1. Ustawienia strony głównej... 2 2. Jak powinna wyglądać
Bardziej szczegółowoSzkolenie z użytkowania platformy ONLINE.WSNS
WYŻSZA SZKOŁA NAUK SPOŁECZNYCH z siedzibą w Lublinie PLATFORMA E-LEARNING Szkolenie z użytkowania platformy ONLINE.WSNS Lublin, 2011 admin@wsns.pl 2011 Wyższa Szkoła Nauk Społecznych http://www.wsns.pl
Bardziej szczegółowoInstrukcja uŝytkowania
Widget Herbata Saga to narzędzie, które pozwoli Ci lepiej zorganizować i zaplanować swoje codzienne obowiązki i dzięki temu zaoszczędzić czas dla wspólnych chwil z rodziną. W celu poprawnego korzystania
Bardziej szczegółowoZałożenia programowe
Założenia programowe Nauczanie języków obcych w szkole jest ograniczone czasowo (wymiarem godzin lekcyjnych) i tematycznie (programem nauczania) i z przyczyn oczywistych skupia się często na zagadnieniach
Bardziej szczegółowoSYSTEM ZARZĄDZANIA TREŚCIĄ (CMS) STRONY INTERNETOWEJ SZKOŁY PRZEWODNIK
SYSTEM ZARZĄDZANIA TREŚCIĄ (CMS) STRONY INTERNETOWEJ SZKOŁY PRZEWODNIK Daniel M. [dm.o12.pl] 2012 I. Ogólna charakterystyka systemu 1) System nie wymaga bazy danych oparty jest o pliki tekstowe. 2) Aktualna
Bardziej szczegółowoNARODOWE BIURO KONTAKTOWE
Program Uczenie się przez całe Ŝycie rola programu etwinning w realizacji międzynarodowych projektów współpracy szkół za pośrednictwem Internetu i narzędzi ICT Skierniewice, 12 maja 2011 roku Portal europejski
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA OBSŁUGI PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY LOGISTYKI W POZNANIU WERSJA DLA STUDENTÓW
1 INSTRUKCJA OBSŁUGI PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY LOGISTYKI W POZNANIU WERSJA DLA STUDENTÓW AUTOR: MICHAŁ ADAMCZAK PIOTR CYPLIK SPIS TREŚCI 2 Logowanie do platformy Zapisywanie się do modułów
Bardziej szczegółowoRegulamin przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Regulamin przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych Postanowienia ogólne 1 Zakres przedmiotowy niniejszego Regulaminu obejmuje zasady przygotowywania i prowadzenia zajęć. 2 Podstawę prawną niniejszego
Bardziej szczegółowoMałgorzata Zięba. 1 z :28 INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA
1 z 6 2015-01-24 20:28 Małgorzata Zięba INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA Autorka jest adiunktem w Katedrze Zarządzania Wiedzą i Informacją na Wydziale Zarządzania i Ekonomii Politechniki Gdańskiej.
Bardziej szczegółowoLiczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia. lektoraty 12 zaliczenie z oceną
Wydział: Zarządzanie i Finanse Nazwa kierunku kształcenia: Zarządzanie Rodzaj przedmiotu: podstawowy Opiekun: mgr Magdalena Klepacz Poziom studiów (I lub II stopnia): I stopnia Tryb studiów: Niestacjonarne
Bardziej szczegółowoProjekt: Współpraca i dialog. Opis szkoleń językowych planowanych do realizacji w ramach projektu
Projekt: Współpraca i dialog Opis szkoleń językowych planowanych do realizacji w ramach projektu Gdańsk, wrzesień 2013 Spis Treści SPIS TREŚCI...2 SZKOLENIA JĘZYKOWE...3 JĘZYK ANGIELSKI...4 Szkolenia językowe
Bardziej szczegółowoTECHNOLOGIA INFORMACYJNA W FORMIE ZAJĘĆ E LEARNINGOWYCH.
107 Wykorzystanie technologii informatycznych w akademickiej dydaktyce chemii TECHNOLOGIA INFORMACYJNA W FORMIE ZAJĘĆ E LEARNINGOWYCH. Andrzej Burewicz, Małgorzata Miranowicz Zakład Dydaktyki Chemii, Wydział
Bardziej szczegółowoPlatforma e-learningowa MWSLiT
Platforma e-learningowa MWSLiT Instrukcja dla prowadzących 1. Informacje ogólne Aby korzystać z platformy e-learningowej, należy posiadać indywidualne konto, które tworzy administrator. Wszystkie niezbędne
Bardziej szczegółowoSZKOLENIE: METODYKA E-LEARNINGU (50h) Tematyka zajęć: PROGRAM EXE NARZĘDZIE DO TWORZENIA ELEKTRONICZNYCH MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH (10h)
Program szkolenia realizowanego w ramach Projektu BELFER ONLINE + przygotowanie nauczycieli z obszarów wiejskich do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e-learningowych
Bardziej szczegółowo5. Praca z klasą. Dodawanie materiałów i plików. Etykieta tematu. Rozdział 5 Praca z klasą
5. Praca z klasą Jako prowadzący i nauczyciel mamy bardzo duże możliwości, jeżeli chodzi o zamieszczanie i korzystanie z materiałów na platformie e-learningowej. Wykładowca w pierwszej kolejności musi
Bardziej szczegółowoPaczki przelewów w ING BankOnLine
Paczki przelewów w ING BankOnLine Aby rozpocząć proces tworzenia paczki w usłudze ING BankOnLine naleŝy wybrać opcję Przelewy => Przelewy (1) => Paczki przelewów (2). Funkcjonalność paczek przelewów umoŝliwia
Bardziej szczegółowoInstrukcja uŝytkownika aplikacji modernizowanego Systemu Informacji Oświatowej
Instrukcja uŝytkownika aplikacji modernizowanego Systemu Informacji Oświatowej WPROWADZANIE DANYCH DO SYSTEMU INFORMACJI OŚWIATOWEJ NA POZIOMIE PLACÓWKI Moduł I: Specyfika szkoły Wersja 1.0 styczeń 2013
Bardziej szczegółowoJak korzystać z Platformy Edukacyjnej Historia dla Polonii?
Szanowny Nauczycielu! Oddajemy w Twoje ręce efekt naszej wytężonej pracy. Jest to internetowy kurs historii Polski na dwóch poziomach, odpowiadających polskiemu II i III etapowi edukacyjnemu (klasy 4-6
Bardziej szczegółowoAPD Instrukcja użytkownika
1. Wstęp Archiwum Prac Dyplomowych (w skrócie: APD) jest jednym z wielu serwisów internetowych współpracujących z Uniwersyteckim Systemem Obsługi Studiów. Aplikacja ta pełni rolę katalogu i repozytorium
Bardziej szczegółowoRegulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość 1 Użyte w niniejszym Regulaminie określenia oznaczają odpowiednio:
Bardziej szczegółowoKonfiguracja programu pocztowego Outlook Express i toŝsamości.
Konfiguracja programu pocztowego Outlook Express i toŝsamości. Kiedy mamy juŝ załoŝone konto internetowe warto skonfigurować poprawnie swój program pocztowy. Mamy wprawdzie spory wybór ale chyba najpowszechniejszym
Bardziej szczegółowo1. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu w języku polskim angielskim KARTA PRZEDMIOTU Lektorat języka obcego B2 Foreign language course B2 1. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW 1.1. Kierunek studiów wszystkie
Bardziej szczegółowoInstrukcja pierwszego logowania do Serwisu BRe Brokers!
Instrukcja pierwszego logowania do Serwisu BRe Brokers! Do korzystania z serwisu BRe Brokers niezbędny jest dostęp do sieci Internet. Komputer w takim wypadku wyposaŝony musi być w przeglądarkę internetową
Bardziej szczegółowoRealizacja kształcenia według nowych programów nauczania dla zawodów. Małgorzata Koroś. Sylabus
Realizacja kształcenia według nowych programów nauczania dla zawodów Małgorzata Koroś Sylabus Realizacja kształcenia według nowych programów nauczania dla zawodów Autor kursu: Małgorzata Koroś Wydział
Bardziej szczegółowoDokumentacja instalacji aktualizacji systemu GRANIT wydanej w postaci HotFix a
Dokumentacja instalacji aktualizacji systemu GRANIT wydanej w postaci HotFix a 1. Informacje wstępne...1 2. Sprawdzenie zainstalowanej wersji systemu GRANIT oraz pobieranie aktualizacji...1 3. Instalacja
Bardziej szczegółowoJak poruszać się po TwinSpace
Witaj Jak poruszać się po TwinSpace Wskazówki te zostały opracowane z myślą o Nauczycielach Administratorach, którzy są nowi na TwinSpace. Pomogą ci one: - Wejść na TwinSpace - Edytować swój profil - Tworzyć
Bardziej szczegółowoOpracowanie wyników ankiety pt. Zmiany w programie kształcenia na WPiA przeprowadzonej przez Wydziałową Radę Studencką wśród Studentów WPiA
Opracowanie wyników ankiety pt. Zmiany w programie kształcenia na WPiA przeprowadzonej przez Wydziałową Radę Studencką wśród Studentów WPiA Ankieta została stworzona na podstawie przeprowadzonych przez
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA OBSŁUGI SKLEPU INTERNETOWEGO. Alu System Plus Sp.J. ul.leśna 2d 32-500 Chrzanów, tel.(+48-32) 625-71-38 sprzedaz@alusystem.
INSTRUKCJA OBSŁUGI SKLEPU INTERNETOWEGO 1. Jak rozpocząć zakupy? Aby złoŝyć zamówienie w sklepie naleŝy zalogować się, klikając na linka Zaloguj w prawym górnym rogu ekranu. Następnie naleŝy podać nazwę
Bardziej szczegółowoPlatforma e-learningowa UO
Platforma e-learningowa UO Poniżej opisano podstawowe funkcjonalności platformy e-learnigowej z punktu widzenia studenta uczestnika kursu learningowego. Opis uwzględnia wszystkie elementy, na przykładzie
Bardziej szczegółowoRegulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu
Załącznik do Zarządzenia Rektora nr 11/2014 Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 1 Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Zakres przedmiotowy
Bardziej szczegółowoProcedura zamawiania licencji.
Procedura zamawiania licencji. 1. Przygotowanie. START Przygotowanie danych Proszę pobrać z OWNFZ nowy numer instalacji oraz identyfikator systemu nadawcy NFZ Proszę przygotować dane potrzebne do uzyskania
Bardziej szczegółowoPlatforma MOODLE Podział użytkowników kursu na grupy
Platforma MOODLE Podział użytkowników kursu na grupy Jak zapisać studentów na kurs? Jak zarządzać uprawnieniami uczestników e-kursu? Jak usunąć studentów z kursu? Jak zarządzać pracą grupy w Internecie?
Bardziej szczegółowoKontrakty zakupowe. PC-Market
Kontrakty zakupowe PC-Market 7.2.110.0 2009 Insoft sp. z o.o. 31-227 Kraków ul. Jasna 3a tel. (012) 415-23-72 wew. 11 e-mail: market@insoft.com.pl http://www.insoft.com.pl PC-Market 7 kontrakty. 1. Czym
Bardziej szczegółowoOFERTA PŁATNYCH KURSÓW DOKSZTAŁCAJĄCYCH W SJO W SEMESTRZE ZIMOWYM 2016/2017
OFERTA PŁATNYCH KURSÓW DOKSZTAŁCAJĄCYCH W SJO W SEMESTRZE ZIMOWYM 2016/2017 Lp. Język Prowadzący Tytuł, poziom oraz wymagania wstępne kursu Opis kursu Termin zajęć Liczba godzin* Cena 1 czeski mgr Agnieszka
Bardziej szczegółowoPlatforma e-learningowa UO strefa studenta
Platforma e-learningowa UO strefa studenta Ten artykuł zawiera opis podstawowej funkcjonalności platformy e-learnigowej z punktu widzenia studenta uczestnika kursu learningowego. Opis uwzględnia wszystkie
Bardziej szczegółowoOCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
VU 15 - XV Konferencja Uniwersytet Wirtualny edukacja w dobie nowych technologii 24-25 czerwca 2015 OCENA POZIOMU SATYSFAKCJI I ANALIZA CZASU NAUKI W EDUKACJI MEDYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ
Bardziej szczegółowoKRÓTKI PRZEWODNIK Z ZAKRESU OBSŁUGI APLIKACJI PB ONLINE
PB ONLINE Sp. z o.o. KRÓTKI PRZEWODNIK Z ZAKRESU OBSŁUGI APLIKACJI PB ONLINE PRZEWODNIK 1 Zawartość TWORZENIE KONTA UŻYTKOWNIKA... 3 OPERACJE NA ANKIECIE... 6 TWORZENIE LINKÓW DO ANKIETY... 8 WYSYŁANIE
Bardziej szczegółowoJak skonfigurować klienta Mozilla Thunderbird?
Jak skonfigurować klienta Mozilla Thunderbird? Mozilla Thunderbird (czyt. tanderberd) to bardzo dobry, darmowy program do obsługi poczty, grup dyskusyjnych i RSS, brat przeglądarki internetowej Firefox.
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY SYLABUS. A. Informacje ogólne
JĘZYK OBCY SYLABUS A. Informacje ogólne Elementy składowe sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod przedmiotu Język przedmiotu
Bardziej szczegółowoWikispaces materiały szkoleniowe
Wikispaces materiały szkoleniowe Wstęp Wikispaces jest ogólnie dostępnym narzędziem do tworzenia własnych stron internetowych. Zastosowanie stron internetowych tworzonych przy pomocy wikispaces to na przykład:
Bardziej szczegółowoMODUŁ E-learning nauczanie przez Internet
MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy
Bardziej szczegółowo1. WSTĘP 2. PRAWA I OBOWIĄZKI STUDENTA
REGULAMIN ZALICZANIA ZAJĘĆ Z JĘZYKÓW OBCYCH NA STUDIACH NIESTACJONARNYCH W POLITECHNICE WARSZAWSKIEJ 1. WSTĘP 1. Niniejszy regulamin dotyczy zajęć z języków obcych na studiach niestacjonarnych, prowadzonych
Bardziej szczegółowoGEO-SYSTEM Sp. z o.o. GEO-RCiWN Rejestr Cen i Wartości Nieruchomości Podręcznik dla uŝytkowników modułu wprowadzania danych Warszawa 2007
GEO-SYSTEM Sp. z o.o. 02-732 Warszawa, ul. Podbipięty 34 m. 7, tel./fax 847-35-80, 853-31-15 http:\\www.geo-system.com.pl e-mail:geo-system@geo-system.com.pl GEO-RCiWN Podręcznik dla uŝytkowników modułu
Bardziej szczegółowoInstrukcja Platformy E-learning
Instrukcja Platformy E-learning Nauczyciel Platforma E-learning stanowi wirtualne środowisko kształcenia i pracy, dzięki któremu szkoła będzie mogła efektywnie wspierać proces dydaktyki za pomocą komputerów
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY SYLABUS. A. Informacje ogólne
JĘZYK OBCY SYLABUS A. Informacje ogólne Elementy składowe sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod przedmiotu Język przedmiotu
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY DYDAKTYCZNE. Streszczenie: Z G Łukasz Próchnicki NIP w ramach projektu nr RPMA /15
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE w ramach projektu nr RPMA.10.01.01-14-3849/15 Streszczenie: Moodle platforma e-learning, logowanie, profil użytkownika, strona główna NIP 799-174-10-88 Spis treści 1. Wstęp... 2 2.
Bardziej szczegółowoREDIVE PRZEWODNIK PO PLATFORMIE LMS
REDIVE PRZEWODNIK PO PLATFORMIE LMS PROJ. Nº 528362-LLP-1-2012-1-PT-ERASMUS-ECUE Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie
Bardziej szczegółowo0719-2FIZT-A1-LJO. * z wyjątkiem kierunku Pielęgniarstwo i Położnictwo KARTA PRZEDMIOTU. Kod przedmiotu. polskim. Lektorat języka obcego B2
KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu w języku polskim angielskim 0719-2FIZT-A1-LJO Lektorat języka obcego B2 Foreign language course B2 1. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW 1.1. Kierunek
Bardziej szczegółowoWypełnianie protokołów w USOSweb. Instrukcja dla osób prowadzących zajęcia dydaktyczne.
Wypełnianie protokołów w USOSweb. Instrukcja dla osób prowadzących zajęcia dydaktyczne. I. Uruchamianie serwisu i logowanie. Po uruchomieniu przeglądarki należy wpisać adres aplikacji www.usosweb.uni.opole.pl
Bardziej szczegółowoABC e - learningu. PROJEKT PL35 KOMPETENTNY URZĘDNIK WYśSZA JAKOŚĆ USŁUG W WIELKOPOLSCE
ABC e - learningu Termin e-learning (z ang. learning nauka, wiedza, poznanie) oznacza nauczanie na odległość przy wykorzystaniu najnowocześniejszych technik informatycznych. Dydaktyka wspomagana jest za
Bardziej szczegółowoPOLITYKA COOKIES. Definicje. Rodzaje wykorzystywanych Cookies
POLITYKA COOKIES Niniejsza Polityka Cookies określa zasady przechowywania i dostępu do informacji na urządzeniach Użytkownika za pomocą plików Cookies, służących realizacji usług świadczonych drogą elektroniczną
Bardziej szczegółowoWypełnianie protokołów systemie USOSweb
Wypełnianie protokołów systemie USOSweb Aby wypełnić protokół (wystawić oceny) naleŝy zalogować się do systemu USOSweb https://www.usosweb.uj.edu.pl/ korzystając z identyfikatora oraz hasła otrzymanego
Bardziej szczegółowoEWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań.
EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. DLA UCZNIÓW KLASY 5b SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE Z KLASAMI
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY DYDAKTYCZNE. Streszczenie: Z G Łukasz Próchnicki NIP w ramach projektu nr RPMA /15
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE w ramach projektu nr RPMA.10.01.01-14-3849/15 Streszczenie: Aktywności platformy Moodle Zadania, opcje dziennika NIP 799-174-10-88 Spis treści 1. Zadania... 2 2. Ocenianie... 6 3.
Bardziej szczegółowoINFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA.
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
Bardziej szczegółowoNumer i nazwa obszaru: Temat szkolenia:
Numer i nazwa obszaru: Obszar tematyczny nr 8 Tworzenie stron internetowych Temat szkolenia: Prezentacja treści na stronach internetowych wykonanych przez nauczycieli lub ich uczniów SZCZEGÓŁOWY PROGRAM
Bardziej szczegółowoMATERIAŁY DYDAKTYCZNE. Streszczenie: Z G Łukasz Próchnicki NIP w ramach projektu nr RPMA /15
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE w ramach projektu nr RPMA.10.01.01-14-3849/15 Streszczenie: Aktywności platformy Moodle-Forum, Czat NIP 799-174-10-88 Spis treści 1. Forum... 2 2. Czat... 7 str. 1 1. Forum Głównym
Bardziej szczegółowoPrzykładowy schemat poprawnego sylabusa e-kursu
Wzór SYLLABUSA Przykładowy schemat poprawnego sylabusa e-kursu P rzykład Komentarz: Sylabus powinien zawierać wszystkie istotne dla studenta informacje dotyczące zajęć prezentować cele dydaktyczne i zakres
Bardziej szczegółowo1. Ogólne informacje o platformie edukacyjnej
Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów 02-026 Warszawa, ul. Raszyńska 8/10, tel. (0-22) 579 41 00, fax (0-22) 579 41 70 1. Ogólne informacje o platformie edukacyjnej Platforma edukacyjna
Bardziej szczegółowoRegulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu
Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 11 czerwca 2010 Dr Andrzej Niesler Pełnomocnik Rektora ds. Nauczania na Odległość Rozdział I POSTANOWIENIA
Bardziej szczegółowoKonsumencka ocena jakości
1 Konsumencka ocena jakości Sylabus zajęć uniwersyteckich z wykorzystaniem technik kształcenia na odległość Prowadzący przedmiot: dr inż. Urszula Balon Kraków, 9 września 20 2 1. Ogólny opis przedmiotu
Bardziej szczegółowoObsługa serwisu kształcenie kwalifikacyjne w zawodzie - nowa formuła egzaminu zawodowego
Obsługa serwisu kształcenie kwalifikacyjne w zawodzie - nowa formuła egzaminu zawodowego 1. Zgłaszanie szkół/placówek kwalifikacyjnych kursów zawodowych odbywa się za pośrednictwem formularza internetowego
Bardziej szczegółowoProgram Uczenie się przez całe życie Erasmus Intensywne kursy językowe Erasmusa - EILC Rok akademicki 2013/14
Program Uczenie się przez całe życie Erasmus Intensywne kursy językowe Erasmusa - EILC Rok akademicki 2013/14 Instrukcje składania dokumentów w systemie on-line FRSE Wniosek o dofinansowanie organizacji
Bardziej szczegółowoe-mocni SPOTKANIE INFORMACYJNE DLA UCZESTNICZEK I UCZESTNIKÓW SZKOLEŃ ONLINE
e-mocni SPOTKANIE INFORMACYJNE DLA UCZESTNICZEK I UCZESTNIKÓW SZKOLEŃ ONLINE E-MOCNI: CYFROWE UMIEJĘTNOŚCI, REALNE KORZYŚCI PARTNERZY PROGRAM I CELE SPOTKANIA 1 2 3 WSTĘP. PRZEDSTAWIENIE SIĘ PROWADZĄCEGO
Bardziej szczegółowoSZKOLENIA I STUDIA PODYPLOMOWE DOFINANSOWANE Z EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO
SZKOLENIA I STUDIA PODYPLOMOWE DOFINANSOWANE Z EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO OPIS DZIAŁANIA SERWISU (wersja z dnia 19.X.2006) autorzy: J. Eisermann & M. Jędras Serwis internetowy Szkoleń dofinansowywanych
Bardziej szczegółowoKorzystanie z platformy Instytutu Rozwoju Edukacji
Korzystanie z platformy Instytutu Rozwoju Edukacji Seweryn Wyszyński Spis treści 1. Logowanie do platformy... 2 2. Strona główna... 4 3. Ustawienia profilu użytkownika... 5 4. Dostęp do kursów na platformie...
Bardziej szczegółowoPrzedmiot: język angielski zawodowy w klasie o profilu technik informatyk. Szkoła: Powiatowy Zespół Nr 10SME im. M. Kopernika ( IV etap kształcenia)
SCENARIUSZ LEKCJI Przedmiot: język angielski zawodowy w klasie o profilu technik informatyk Szkoła: Powiatowy Zespół Nr 10SME im. M. Kopernika ( IV etap kształcenia) Profil: technik informatyk Klasa: I
Bardziej szczegółowoInstrukcja wstawiania materiałów dydaktycznych do bloku tematycznego scenariusza lekcji z geografii na szkolnej platformie e-learningowej Moodle
Instrukcja wstawiania materiałów dydaktycznych do bloku tematycznego scenariusza lekcji z geografii na szkolnej platformie e-learningowej Moodle Zanim wstawimy prezentację wykonaną w programie PowerPoint
Bardziej szczegółowo1. Wykładowca. Po zalogowaniu uŝytkownika na konto wykładowcy ukaŝe się ekran z wiadomością o pozytywnym zalogowaniu.
1. Wykładowca Po zalogowaniu uŝytkownika na konto wykładowcy ukaŝe się ekran z wiadomością o pozytywnym zalogowaniu. Rysunek 1: Zalogowany wykładowca Po uruchomieniu strony głównej ekran złoŝony jest z
Bardziej szczegółowoz 9 2007-06-30 18:16
http://www.playstationworld.pl :: Przeglądanie stron WWW na PlayStation 2 Artykuł dodany przez: KoDa (2006-07-22 21:44:27) Network Access Disc słuŝy do skonfigurowania połączenia z Internetem oraz do połączenia
Bardziej szczegółowoEwaluacja szkoleń SGH w projekcie Doskonalenie kwalifikacji pracowników Powiatowych Urzędów Pracy z zastosowaniem metody blended learning
Ewaluacja szkoleń SGH w projekcie Doskonalenie kwalifikacji pracowników Powiatowych Urzędów Pracy z zastosowaniem metody blended learning http://pup.e-sgh.pl Cz. I - Charakterystyka szkoleń Zakres tematyczny
Bardziej szczegółowoLaboratorium modelowania oprogramowania w języku UML. Ćwiczenie 1 Wprowadzenie do narzędzia CASE. Materiały dla nauczyciela
Zakład Elektrotechniki Teoretycznej i Informatyki Stosowanej Wydział Elektryczny, Politechnika Warszawska Laboratorium modelowania oprogramowania w języku UML Ćwiczenie 1 Wprowadzenie do narzędzia CASE
Bardziej szczegółowoTemat: Wykorzystywanie zasobów przez ucznia
Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Temat: Wykorzystywanie zasobów przez ucznia Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 1. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych
Bardziej szczegółowoEnglish in Mind Wydanie egzaminacyjne - zgodność zawartości podręcznika ze standardami wymagań egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego
English in Mind Wydanie egzaminacyjne - zgodność zawartości podręcznika ze standardami wymagań egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego CZYTELNA STRUKTURA KURSU materiał przedstawiony w 4 modułach
Bardziej szczegółowoInstrukcja stosowania platformy internetowej "Szkoła praktycznej ekonomii - młodzieżowe miniprzedsiębiorstwo" - zakładka Nauczyciel
Instrukcja stosowania platformy internetowej "Szkoła praktycznej ekonomii - młodzieżowe miniprzedsiębiorstwo" - zakładka Nauczyciel Szkoła praktycznej ekonomii młodzieżowe miniprzedsiębiorstwo Platforma
Bardziej szczegółowoPodręcznik Integracji
Podręcznik Integracji Spis treści 1. Integracja oferty... 3 1.1. Samodzielne wprowadzanie oferty sklepu... 3 1.2. Automatyczne wprowadzanie oferty z pliku XML... 3 1.3. Cyklicznie pobieranie oferty ze
Bardziej szczegółowoKomputer w nowoczesnej szkole. Szkolenie online.
skdyronl Autorzy: Małgorzata Rostkowska Przeznaczenie Szkolenie jest przeznaczone dla: Komputer w nowoczesnej szkole. Szkolenie online. Dyrektorów placówek oświatowych i ich zastępców, pracowników wydziałów
Bardziej szczegółowoGEODEZJA PRZEZ INTERNET
GEODEZJA PRZEZ INTERNET XX Jesienna Szkoła Geodezji 16-18 września 2007 Polanica Zdrój dr inż. Tadeusz Głowacki Zakład Geodezji i Geoinformatyki, Instytut Górnictwa, Politechnika Wrocławska Agenda 1. Wstęp
Bardziej szczegółowoPOLITYKA PRYWATNOŚCI W SERWISIE INTERNETOWYM
Polityka prywatności w serwisie internetowym Symbol dokumentu: PPRI O Edycja 1 POLITYKA PRYWATNOŚCI W SERWISIE INTERNETOWYM Bit.com Eliasza Radzikowskiego 94A/11 31-315 Kraków NIP: 8721929121 Strona 1
Bardziej szczegółowo