MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU

Transkrypt

1 MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU Przedstawiamy Państwu materiały pomocnicze dla nauczyciela przydatne w przygotowaniu rozkładu materiału na dany rok szkolny. W ujęciu tabelarycznym określono: liczbę jednostek lekcyjnych (minimum programowe), temat zajęć określający główny cel lekcji, materiał zawarty w podręczniku Język polski 1. Między nami, cele szczegółowe w języku wymagań podstawy programowej języka polskiego, które dotyczą: odbioru wypowiedzi i zawartych w nich informacji, analizy i interpretacji tekstów kultury, tworzenia wypowiedzi; środki dydaktyczne wspomagające proces kształcenia. O takim układzie rozkładu materiału na poszczególne lata szkolne zdecydowały następujące dokumenty: 1) podstawa programowa (rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej uwzględniające zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie), która: określa wymagania w zakresie wiadomości, umiejętności, postaw, określa efekty kształcenia, zapisując je w języku wymagań, określa wymagania na koniec każdego etapu kształcenia w stosunku do ucznia o przeciętnych uzdolnieniach, formułuje w języku wymagań ogólnych cele kształcenia i treści nauczania, a oczekiwane umiejętności uczniów w języku wymagań szczegółowych, określa wymagania będące jedyną podstawą oceniania na egzaminach zewnętrznych, jest przewidziana do realizacji w komponencie programu nauczania, programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki; 2) podręcznik dla ucznia, który: został zatwierdzony przez MEN, zawiera materiał nauczania do realizacji treści programowych, zawiera opracowanie dydaktyczne ukierunkowane na kształcenie umiejętności przedmiotowych i ponadprzedmiotowych; 3) program nauczania, który: został zatwierdzony przez dyrektora szkoły, zawiera szczegółowy opis realizacji wymagań określonych w podstawie programowej, zawiera podział treści na poszczególne lata szkolne, określa wymagania po danej klasie;

2 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 9 4) rozkład materiału, który: jest przygotowany przez nauczyciela z uwzględnieniem podstawy programowej, programu nauczania i podręcznika, zawiera podział materiału nauczania na poszczególne jednostki lekcyjne, uwzględnia liczbę jednostek lekcyjnych przewidzianych w cyklu rocznym, uwzględnia poziom wiedzy i umiejętności uczniów, zakłada elastyczność w realizacji zadań mających na celu osiągnięcie jak największej efektywności nauczania. Nauczyciel jest odpowiedzialny za realizację podstawy programowej i efekty kształcenia uzyskane przez jego uczniów. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla poszczególnych typów szkół precyzuje to tak: 1) przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad,teoriiipraktyk; 2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; 3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. Ponadto należy pamiętać o tym, że: Na III i IV etapie edukacyjnym wymaga się od uczniów także wiadomości i umiejętności zdobytych na wcześniejszych etapach edukacyjnych. Łącznie III i IV etap edukacyjny zapewniają wspólny i jednakowy dla wszystkich zasób wiedzy w zakresie podstawowym. Podstawa programowa formułuje wymagania edukacyjne wobec uczniów kończących kolejne etapy kształcenia. Każdy uczeń jest oceniany na co dzień, w trakcie całego roku szkolnego przez swoich nauczycieli. Właściwie stosowana ocena bieżąca postępów pomaga uczniowi się uczyć, gdyż jest formą informacji zwrotnej przekazywanej mu przez nauczyciela. Powinna informować ucznia o tym, co zrobił dobrze, co i w jaki sposób powinien jeszcze poprawić oraz jak ma dalej pracować. Taka informacja zwrotna daje uczniom możliwość racjonalnego kształtowania własnej strategii uczenia się, a zatem także poczucie odpowiedzialności za swoje osiągnięcia. Ocenianie bieżące powinno być poprzedzone przekazaniem uczniowi kryteriów oceniania, czyli informacji, co będzie podlegało ocenie i w jaki sposób ocenianie będzie prowadzone. Zarówno ocenianie wewnątrzszkolne bieżące oraz na koniec roku jak i ocenianie zewnętrzne odwołuje się do wymagań sformułowanych w podstawie programowej. Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb imożliwości. Rozkład materiału powinien uwzględniać również godziny zaplanowane na realizację: całych dni nauki poza szkołą, poświęconych na przykład edukacji teatralnej czy filmowej. Jeśli tak jest realizowany program nauczania działania takie powinny być zaplanowane, a godziny na nie wykorzystane powinny być doliczone do czasu pracy uczniów przeznaczonego na konkretny przedmiot. Precyzyjne rozliczenie godzin przeznaczonych na realizację podstawy programowej (450 godzin języka polskiego w cyklu trzyletnim) jest jednym z wymagań nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły.

3 10 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Temat lekcji/ cel główny lekcji Materiał Wymagania szczegółowe w odniesieniu do ucznia Cele szczegółowe Uczeń: Środki dydaktyczne U ŹRÓDEŁ FILOZOFII Rozpoznaje intencję wypowiedzi Korzysta ze słownika języka polskiego konkretnego tekstu kultury i ją uzasadnia 1. Czy lubisz filozofować? Wstęp do filozofii. Pojęcia filozoficzne w codziennym życiu. Uźródeł filozofii, s. 7 Słownik języka polskiego Ważne pytania informacje oraz cytuje odpowiednie Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. komiksach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich ikulturowych Dostrzega zróżnicowanie postaw kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne zdanie informacje oraz cytuje odpowiednie Rozpoznaje problematykę analizowanego utworu Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne 2. Co to jest filozofia? Odpowiedzi na ważne pytania mit afilozofia. Jostein Gaarder, Co to jest filozofia?, s. 8 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s Poetycka próba odpowiedzi na filozoficzne pytania. Kim jestem? Charakterystyka osoby mówiącej wutworze Wisławy Szymborskiej Wzatrzęsieniu. Wisława Szymborska, Wzatrzęsieniu*, s. 12

4 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Jaką funkcję pełnią wtekście imiesłowy? 5. Wiem, że nic nie wiem poznajemy poglądy Sokratesa. Jak wygłaszać przemówienie? Ćwiczenia. Zeszyt ćwiczeń, część 1. O filozofii na co dzień, s.4 Leopold Staff, Rzęsa Platon, Obrona Sokratesa (fragment), s. 16 rodzajów sztuki: literatura Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (liryka) Tworzy spójne wypowiedzi ustne, pisemne Uzasadnia własne zdanie, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie informacje oraz cytuje odpowiednie Rozpoznaje imiesłowy wyjaśnia ich funkcję w tekście Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) rodzajów sztuki: literatura ; dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych Poprawia błędy językowe, ortograficzne Wyszukuje w wypowiedzi informacje, cytuje Odróżnia informacje o faktach od opinii Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (pytań retorycznych)

5 12 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 6. Jak napisać przemówienie? Wykorzystanie wiedzy zzakresu składni zdania pojedynczego do poprawności językowej. Zeszyt ćwiczeń, część 1. Trzy sita Sokratesa, s. 16 Michael Piquemal, Bajki filozoficzne, fragment, s. 16 Jacques- -Louis Davis, Śmierć Sokratesa, 1787, s. 27 rodzajów sztuki: sztuki plastyczne Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Tworzy wypowiedzi ustne (monologowe), dostosowuje odmianę i styl języka do, mówione, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę rozumie ich funkcję Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Rozpoznaje problematykę analizowanego utworu Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w utworze Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor), składni (powtórzeń, pytań retorycznych), fonetyki (wyrazów dźwiękonaśladowczych) Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis dzieł sztuki Dostosowuje odmianę i styl języka do Poprawia ewentualne błędy językowe Zamienia mowę niezależną na zależną Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s Internet: Przemówienie

6 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Świat realny jako odbicie teoria Platona. Co według Platona można osiągnąć, jeśli się żyje zgodnie z nakazami prawdy i rozumu? Platon, Ludzie w jaskini, s. 19 informacje oraz cytuje odpowiednie Korzysta ze słownika języka polskiego Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny Słownik języka polskiego 7. Ludzie od dawna zadają sobie pytanie, jak żyć. Gorzka refleksja ożyciu zawarta wutworze Metrodorosa. Metrodoros, Gorzka medytacja, s.21 Korzysta ze słownika języka polskiego informacje oraz cytuje odpowiednie Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski Rozpoznaje problematykę analizowanego utworu Charakteryzuje postać mówiącą w omawianym utworze Omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, puenty) Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych informacje oraz cytuje odpowiednie Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Słownik języka polskiego 8. Co jest źródłem szczęścia wżyciu człowieka? Rozważania o szczęściu na podstawie fragmentu powieści Adama Bahdaja Telemach wdżinsach. Adam Bahdaj, Niebo naszym dachem, s. 22

7 14 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Stoików recepta na życie Dostrzega zróżnicowanie słownictwa rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (terminy naukowe, archaizmy) Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych i kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie Wyszukuje w wypowiedzi informacje, cytuje Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę) Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (liryka) Rozpoznaje czytany utwór jako pieśń Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny Omawia na podstawie dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne Tworzy spójne wypowiedzi ustne Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę rozumie ich funkcję Rozróżnia czasowniki i imiesłowy wyjaśnia ich funkcję w tekście Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (apostrofy, puenty) rodzajów sztuki: literatura Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny 9. Jak osiągnąć szczęście? Wskazówki Seneki. Żyć w zgodzie znaturą izachować spokój ćwiczenia wczytaniu ze zrozumieniem. Lucjusz Anneusz Seneka (Młodszy), Ożyciu szczęśliwym*, s Stoickie rady renesansowego poety Pieśń IX Jana Kochanowskiego. Jakimi refleksjami dzieli się zodbiorcą szesnastowieczny poeta? Jan Kochanowski, Pieśń IX (Księgi wtóre)*, s. 27 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące renesansu wpolsce, s Jaką funkcję wtekście pełnią składniowe środki stylistyczne? Jakie funkcje składniowe wtekście pełni czasownik? Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nie porzucaj nadzieje..., s. 29 Jan Kochanowski, Do gór ilasów ; O żywocie ludzkim

8 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 15 ; dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Poprawia ewentualne błędy ortograficzne Stosuje poprawne formy odmiany czasowników (w tym imiesłowów) Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi Wyszukuje w wypowiedzi informacje, cytuje Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację) Dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze 12. Colas Breugnon przykładem stoika. Znieść klęskę z podniesioną głową rozmowa opostawie bohatera powieści Romaina Rollanda. Romain Rolland, Spalony dom, s.29 Le Nain, Pejzaż zwieśniakami, XVII w. Szczęście według Epikura Wyszukuje w wypowiedzi informacje, cytuje Charakteryzuje postać mówiącą w utworze zdania, przyjmuje poglądy innych lub Tworzy spójne wypowiedzi ustne Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi Wyszukuje w wypowiedzi informacje, cytuje Charakteryzuje osobę mówiącą w tekście Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny 13. Epikur radzi, jak żyć szczęśliwie. Analizujemy wywód starożytnego filozofa. Epikur, Epikur pozdrawia Menoikeusa, s. 34 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s Czerpać radość zkażdejchwili porównanie utworów Jana Kochanowskiego i Horacego. Jan Kochanowski, Pieśń XX (Księgi pierwsze)*, s. 37 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące renesansu wpolsce, s

9 16 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Epikurejska postawa w Pieśni XX Jana Kochanowskiego i Odzie 9 Horacego. 15. Jak napisać przepis? Jakie funkcje składniowe pełni rzeczownik wtekście? 16. Stan ducha, uczucia iemocje podmiotu lirycznego wutworze Dar Czesława Miłosza. Współczesny epikurejczyk wutworze Dar Czesława Miłosza. Zeszyt ćwiczeń, część 1. WCzarnolesie, Soplicowie inawłoci, s. 41 Jan Kochanowski, Na lipę Adam Mickiewicz, Soplicowo (fragment Pana Tadeusza), s. 42 Stefan Żeromski, Nawłoć (fragment Przedwiośnia), s. 45 Czesław Miłosz, Dar*, s. 39 Rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym Rozpoznaje intencję wypowiedzi Charakteryzuje osobę mówiącą w tekście Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (apostrofy) Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (zdrobnień), składni (powtórzeń) rodzajów sztuki: literatura ; dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników, stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (rządu) Poprawia ewentualne błędy ortograficzne Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym informacje Charakteryzuje podmiot liryczny Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) Omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu)

10 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 17 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny rodzajów sztuki: literatura zdanie, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą melodii informacje oraz cytuje odpowiednie Korzysta ze słownika języka polskiego Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych Interpretuje głosowo wybrane utwory literackie Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu informacje i cytuje odpowiednie fragmenty tekstu Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny rodzajów sztuki: literatura, film Uczestniczy w dyskusji 17. Postawa życiowa we fragmencie utworu Jonasza Kofty. Radość o poranku analizujemy tekst i przygotowujemy się do jego interpretacji głosowej. Janusz Kofta, Radość o poranku (fragment), s. 40 Słownik języka polskiego 18. Petroniusz arbiter elegancji i epikurejczyk. Tekst literacki ijego adaptacja filmowa fragment Quo vadis Henryka Sienkiewicza. Henryk Sienkiewicz, Quo vadis (fragment)*, s. 41 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące pozytywizmu irealizmu, s

11 18 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 19. Jak napisać opis sytuacji? Jaką funkcję składniową pełnią przymiotniki wtekście? Zeszyt ćwiczeń, część 1. Uczta, s. 58 oraz zawarte wobrazie Wyszukuje potrzebne informacje Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym Odróżnia informacje o faktach od opinii Rozróżnia czasowniki i imiesłowy wyjaśnia ich funkcję w tekście rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany funkcjonalnie i stylistycznie opis sytuacji, opis dzieł sztuki Dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje poprawne formy odmiany przymiotników, stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody) Poprawia błędy językowe, ortograficzne Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi 20. Hobbici redagujemy hasło encyklopedyczne. Urodzinowe przemówienie jubilata. John Ronald Reuel Tolkien, Urodziny Bilba* (fragment Drużyny pierścienia), s. 43 Rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują wtekście rodzajów sztuki: literatura, teatr Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty mitologiczny Dostrzega zróżnicowanie postaw etycznych Internet: Przemówienie

12 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 19 Antoine de Saint Exupéry, Mały Książę** Sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się Stosuje różne rodzaje zdań, dostosowuje szyk wyrazów do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych, stosuje średnik LEKTURA Antoine de Saint Exupéry, Mały Książę Wyszukuje potrzebne informacje, cytuje Odróżnia fikcję od kłamstwa Samodzielnie dociera do informacji wksiążkach Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w utworze Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) rodzajów sztuki: literatura Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (np. tolerancja nietolerancja) Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. miłość, przyjaźń, samotność, inność, sprawiedliwość) Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość

13 20 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie Dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje zasady etykiety językowej Cynik dawniej i dziś 21. Co jest potrzebne cynikowi do szczęścia? Przesłania zawarte wanegdotach odiogenesie. Andrzej Kwiatek, Michał Worwąg, Diogenes i Aleksander, s.50 Gwiazdy domem Diogenesa Antifilos, Anegdota o Diogenesie, s.51 informacje oraz cytuje odpowiednie rodzajów sztuki: literatura, film Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny Tworzy spójną wypowiedź pisemną Rozróżnia informacje zawarte w obrazie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) rodzajów sztuki: sztuki plastyczne Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s Opis i interpretacja obrazu ilustrującego anegdotę odiogenesie. Caesar van Everdingen, Diogenes szukający uczciwego człowieka, XVII w., s. 53

14 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Czy Willego Sonnenbrucha można nazwać cynikiem? Charakterystyka Willego Sonnenbrucha gromadzenie materiału. 24. Czy zachowanie Garfielda jest cyniczne? Co łączy współczesny komiks ogarfieldzie ze starożytną koncepcją filozoficzną? Leon Kruczkowski, Niemcy (fragment), s. 54 Jim Davis, Garfield* (komiks), s. 65 Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis dzieł sztuki, mówione, w tym nadawane za pomocą komunikatów audiowizualnych informacje oraz cytuje odpowiednie Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (dramat) Dostrzega zróżnicowanie postaw etycznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej, dostosowuje odmianę i styl języka do Rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych

15 22 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 25. Amelia czyli jak współcześnie być szczęśliwym? Karty pracy do lekcji filmowych Jean- -Pierre Jeunet, Amelia, s. 17 Odbiera komunikaty nadawane za pomocą środków audiowizualnych Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość rodzajów sztuki: film Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe i ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: szczęście Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: charakterystykę postaci filmowej FILM Jean-Pierre Jeunet, Amelia Być ascetą Rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie informacje oraz cytuje odpowiednie Przedstawia informacje w takim porządku, w jakim występują one w tekście Dostrzega zróżnicowanie postaw religijnych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, dostosowuje odmianę i styl języka do 26. Co to jest asceza i kim byli asceci? Czytanie tekstu popularnonaukowego ianaliza średniowiecznego obrazu. Święty Antoni bohaterem wykładu historyka iobrazu średniowiecznego malarza. Ewa Wipszycka, Święty Antoni, czyli opierwszych pustelnikach, s. 66 Sasseta, Spotkanie świętego Antoniego ze świętym Pawłem, XV w., s. 67

16 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Jak napisać życiorys i CV? Jaką funkcję wtekście pełnią zaimki iprzysłówki? 28. Legenda oświętym Aleksym przykładem średniowiecznej moralistyki. Aleksy jako przykład ascety. Zeszyt ćwiczeń, część 1. Święty Hieronim, s. 83 Jacopo da Voragine, Legenda oświętym Aleksym, s. 68 oraz zawarte wobrazie Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę rozumie ich funkcje w następujących formach gatunkowych: życiorys i CV Dostosowuje odmianę i styl języka do Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się, świadomie dobiera synonimy Stosuje poprawne formy odmiany zaimków, stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody) Poprawia ewentualne błędy językowe Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi informacje oraz cytuje odpowiednie Przedstawia informacje w takim porządku, wjakimwystępująwtekście Dostrzega zróżnicowanie postaw religijnych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty: historyczny i kulturowy Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych

17 24 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 29. Św. Franciszek rzecznik wiary radosnej, miłości do świata, ludzi izwierząt. Troska onaturę św. Franciszek patronem ekologów. Bonaventura Berlinghieri, Święty Franciszek, 1235, s. 72 Giotto di Bontone, Kazanie do ptaków, XII w.; o. Gianmario Palidoro, Dekalog świętego Franciszka oparty na jego pismach iwczesnych źródłach franciszkańskich, s. 73 Leopold Staff, Biedaczyno asyski!, s. 74, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych Przedstawia najważniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują one w tekście rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne, dostosowuje odmianę i styl języka do Internet: Apel 30. Nawiązania do postaci i idei św. Franciszka wwierszu Biedaczyno asyski! Leopolda Staffa. Paradoks wwierszu Biedaczyno asyski! Leopolda Staffa. informacje oraz cytuje odpowiednie Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę) Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych Charakteryzuje postać mówiącą w utworze rodzajów sztuki: literatura Znajduje w tekstach współczesnej popularnej kultury nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. religijny

18 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 25 LEKTURA Ursula Le Guin, Czarnoksiężnik z Archipelagu Ursula Le Guin, Czarnoksiężnik zarchipelagu* informacje oraz cytuje odpowiednie Rozpoznaje różnice między fikcją akłamstwem Samodzielnie dociera do informacji zawartych w książkach Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) Rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieść fantasy rodzajów sztuki: literatura Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. śmierć, wiara religijna; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość

19 26 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada Stosuje zasady etykiety językowej Konteksty, nawiązania, deformacje Odczytanie w tekstach kultury kontekstów, nawiązań, dostrzeżenie deformacji 31. Wielki dom, basen ibanderas recepta na szczęście? Co ma wpływ na nasze wyobrażenia o szczęściu? Ewa Nowak, Rozmowa z Zośką imatyldą*, s. 75 Wyszukuje potrzebne informacje, cytuje Odróżnia informację o faktach od opinii Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Interpretuje głosowo wybrane utwory Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane, np. piękno brzydota, a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze i sztuce Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe i ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: szczęście Przestrzega zasad etyki mowy Stosuje zasady etykiety językowej wie, w jaki sposób się zwracać do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi; ma świadomość konsekwencji używania formuł niestosownych i obraźliwych Sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny, zna granice stosowania slangu młodzieżowego

20 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Na wakacjach Bolesława Prusa rozmawiamy opostawach ludzi wsytuacjach zagrożenia życia. Piszemy relację zpożaru. Ćwiczenia wtworzeniu wypowiedzi ocharakterze publicystycznym. Bolesław Prus, Na wakacjach*, s. 78 informacje oraz cytuje odpowiednie Odróżnia informacje o faktach od opinii Samodzielnie dociera do informacji wksiążkach,prasie,mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane: odwaga tchórzostwo Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe i ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: odwaga Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, etycznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, charakterystyka postaci literackiej, sprawozdanie ze zdarzenia w życiu Wyszukuje potrzebne informacje, cytuje Rozpoznaje intencję wypowiedzi Dostrzega zróżnicowanie słownictwa, rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (wyrazy gwarowe) Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, charakterystykę postaci literackiej Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące pozytywizmu irealizmu, s Internet: Edycja tekstu 33. Czy Józek Bryjka z Ochotnicy to Diogenes z Synopy? Analiza tekstu Józefa Tischnera. Jaką rolę może odegrać znajomość kontekstu filozoficznego? Fragment Historii filozofii po góralsku Józefa Tischnera. Józef Tischner, Józek Bryjka zochotnicy, s.81

21 28 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 34. Oczym świadczą zachowanie ipostawa Diogenesa? Analiza i interpretacja fragmentu powieści Gargantua ipantagruel. Wjaki sposób język wypowiedzi wpływa na odbiór tekstu? Analiza fragmentu powieści Gargantua ipantagruel. 35. Młodzieńczy marsz ku doskonałości? Zbigniew Herbert Pan Cogito aperła. Analiza i interpretacja utworu Zbigniewa Herberta Pan Cogito aperła. François Rabelais, Beczka Diogenesa, s.83 Zbigniew Herbert, Pan Cogito aperła, s. 85 Wyszukuje potrzebne informacje, cytuje Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację) Dostrzega zróżnicowanie słownictwa rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (neologizmy) i rozumie ich funkcję wtekście Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (neologizmów) w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie Wyszukuje potrzebne informacje, cytuje Rozpoznaje intencję wypowiedzi (prowokację) Rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, artystyczny i naukowy Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują wtekście Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (filozoficzny) Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. cierpienie Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych Tworzy spójne wypowiedzi ustne Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie

22 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Obrona Niby- -Sokratesa. Analiza utworu Woody ego Allena Moja apologia. Chciałbym być podobny do Sokratesa, ale... Woody Allen, Moja apologia, s. 87 informacje oraz cytuje odpowiednie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Charakteryzuje postać mówiącą w analizowanym utworze Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) Wskazuje elementy dramatu, takie jak: tekst poboczny, dialog Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej oraz zawarte wobrazie informacje oraz cytuje odpowiednie Korzysta ze słownika frazeologicznego Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę rozumie ich funkcję rodzajów sztuki: literatura ; dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Stosuje poprawne formy odmiany liczebników 37. Jak napisać streszczenie? Jaką funkcję składniową pełnią liczebniki wtekście? Zeszyt ćwiczeń, część 2. Postawy filozoficzne na wesoło, s. 71 Jan Brzechwa, Pchła Szachrajka (fragmenty) Słownik frazeologiczny

23 30 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się, świadomie dobiera synonimy Poprawia ewentualne błędy językowe Wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi SZKOŁA PISANIA autocharakterystyka Tworzenie spójnych wypowiedzi pisemnych 38. Ćwiczenia kompozycyjne istylistyczne autocharakterystyka. Przygotowujemy się do pisania autocharakterystyki. Autocharakterystyka, s. 92 informacje Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku w jakim występują wtekście Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, motta) w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci rzeczywistej Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi Internet: Szkoła pisania autocharakterystyka 39. Zebranie iutrwalenie najważniejszych zagadnień poznanych wrozdziale Uźródeł filozofii. Co zapamiętaliśmy iczegosię nauczyliśmy? Kolaż. POWTÓRZENIE Utrwalenie najważniejszych zagadnień teoretycznoliterackich Powtórzenie, s. 94 Samodzielnie dociera do informacji wksiążkach Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (powtórzeń, pytań retorycznych) ; dostosowuje odmianę i styl języka do Stosujeróżnerodzajezdańwewłasnych tekstach Dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką w swojej wypowiedzi nadaje przekazywanym informacjom Wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy w celu wyrażenia emocji, stosuje wołacz w celu osiągnięcia efektów retorycznych

24 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Sprawdź siebie ćwiczenia sprawdzające stopień opanowania umiejętności objętych podstawą programową. Co potrafię przed sprawdzianem? 41. Nasz projekt! Przygotowujemy film o starożytnych filozofach. Wniemym kinie. Projekt. SPRAWDŹ SIEBIE Sprawdzenie stopnia opanowania umiejętności Jonasz Kofta, Kiedy się dziwić przestanę..., s. 97 Dociera do informacji w książkach Charakteryzuje postać mówiącą w utworze Wskazuje funkcje użytych środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor), składni (powtórzeń) Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (apostrofy) rodzajów sztuki: literatura Uwzględnia potrzebne konteksty w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci rzeczywistej NASZ PROJEKT Wykorzystanie zdobytych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów Nasz projekt, s. 99, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu Dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych mu informacji rodzajów sztuki: film Dostosowuje odmianę i styl języka do Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi Świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z internetu Stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (film) Internet: Sprawdź siebie 1

25 32 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału NAUKA O JĘZYKU składnia zdanie pojedyncze Wykorzystanie wiedzy z zakresu składni w formułowaniu zdań pojedynczych 42. Zdanie pojedyncze 43. Dom i jego związki z cywilizacją. Co łączy różne domy? Ćwiczenia wprowadzające do tematyki rozdziału. 44. Ważne przestrzenie domu na podstawie fragmentu książki Olgi Tokarczuk Prawiek i inne czasy. Zdanie pojedyncze, s. 100 Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę rozumie ich funkcje Stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników, przymiotników, liczebników i zaimków; stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody i rządu) ŚLADAMI CYWILIZACJI DOM Wprowadzenie w zagadnienia cywilizacji i kultury Śladami cywilizacji dom, s. 104 Olga Tokarczuk, Czas domu, s. 105, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie Rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie w tekście Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, kulturowych w następujących formach gatunkowych: rozprawka Dom i jego przestrzenie informacje oraz cytuje odpowiednie Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych Internet: Zdanie pojedyncze

26 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 33 Jak powstawał dom Misi? Analiza fragmentu książki Olgi Tokarczuk Prawiek i inne czasy. 45. Jak napisać spójną i logicznie uporządkowaną wypowiedź? 46. Kamienna dziura pod sceną domem bohaterki. Jak sąsiedzi pomagali Momo? Doskonalimy umiejętności streszczania. Zeszyt ćwiczeń, część 1. Dom taki jak lubię, s. 96 Jerome K. Jerome, Dom taki jak lubię (fragment Trzech panów włódce nie licząc psa) Michael Ende, Momo (fragment), s. 107 w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów Dostosowuje odmianę i styl języka do Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, podtytułu) ; dostosowuje odmianę i styl języka do Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych, stosuje średnik Dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują wtekście Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych oraz określa postawy z nimi związane (np. tolerancja), a także rozpoznaje ich obecność wżyciuorazwliteraturze Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. poczucie wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość), dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne

27 34 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów informacje Odróżnia informacje o faktach od opinii Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują wtekście Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (samotność, inność, poczucie wspólnoty); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów 47. Kto zamieszkuje ten dom? Rozważania na podstawie fragmentu utworu Jacka Podsiadło Trzy domy... Pośrednio o bohaterach. Analiza i interpretacja fragmentu utworu Jacka Podsiadło Trzy domy... Jacek Podsiadło, Rozdzialik czwarty, wktórym oglądamy domy sióstr Świniarskich*, s. 110 Powroty do domu Odbiera komunikaty pisemne informacje oraz cytuje odpowiednie Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują wtekście Znajduje w tekstach współczesnej kultury nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (mitologiczny) Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) Tworzy spójne wypowiedzi ustne 48. Powrót Odyseusza do domu we fragmentach starożytnego eposu. Wędrówka Odyseusza jako kontekst współczesnego utworu analiza i interpretacja fragmentu eposu iwiersza Odys. Homer, Odyseja* (fragment), s. 113 Leopold Staff, Odys, s. 116 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s

28 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Jakie nawiązania literackie wprowadzono do tekstów współczesnej kultury? Jaka jest różnica między zdaniem złożonym współrzędnie a podrzędnie? 50. Jakie uniwersalne treści zawiera przypowieść osynumarnotrawnym? Poziom dosłowny imetaforyczny przypowieści osynumarnotrawnym. Zeszyt ćwiczeń, część 1. Itaka, s. 105 Konstandinos Kawafis, Itaka, s. 108 Syn marnotrawny*, s. 117 oraz zawarte wobrazie informacje Rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie Rozpoznaje problematykę analizowanego utworu Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (w komiksach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich ikulturowych ; dostosowuje odmianę i styl języka do Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie informacje Rozpoznaje czytany utwór jako przypowieść Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (tolerancja nietolerancja) Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoja tożsamość

29 36 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 51. Czytamy obraz Hieronima Boscha Syn marnotrawny. Przypowieść biblijna jako temat dzieła malarskiego. 52. Jak napisać przeprosiny? Porównanie obrazów otymsamym motywie. Hieronim Bosch, Syn marnotrawny, XV w., s. 120 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Syn marnotrawny, s. 115 w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści Stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych Stosuje związki frazeologiczne rozumiejąc ich znaczenie Odczytuje informacje zawarte w obrazie rodzajów sztuki: sztuki plastyczne Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (tolerancja nietolerancja) Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka oraz zawarte wobrazie informacje oraz cytuje odpowiednie Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące Biblii, s

30 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Przeżycia iemocje Tadeusza po powrocie do domu analiza fragmentu Pana Tadeusza Adama Mickiewicza. Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz, Księga I. Gospodarstwo (fragment), s. 122 rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne ; dostosowuje odmianę i styl języka do Stosuje zasady etykiety językowej wie, w jaki sposób się zwracać do rozmówcywzależnościodsytuacjiirelacji łączącej go z osobą, do której mówi; zna formuły grzecznościowe, zna konwencje językowe zależne od środowiska, ma świadomość konsekwencji używania formuł niestosownych i obraźliwych, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu informacje oraz cytuje odpowiednie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło rodzajów sztuki: literatura, film w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć zdanie Stosuje zasady etykiety językowej wie, w jaki sposób zwracać się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się, świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści

31 38 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 54. Jak język filmu może ukazywać rzeczywistość literacką? Fragment Pana Tadeusza a adaptacja filmowa. 55. Zżycia dawnego gimnazjalisty analiza fragmentu powieści Stefana Żeromskiego Syzyfowe prace Wjakisposób Stefan Żeromski przedstawia uczucia matki isyna? Andrzej Wajda, Pan Tadeusz, film Stefan Żeromski, Syzyfowe prace, s. 127 Wojciech Gerson, Krajobraz z kapliczką, XIX w., s. 128 w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie informacje oraz cytuje odpowiednie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło rodzajów sztuki: literatura, film Tworzy spójne wypowiedzi ustne Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (kultura) ; rozróżnia informacje zawarte w obrazie informacje oraz cytuje odpowiednie Rozpoznaje intencję wypowiedzi (dezaprobata) Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (zdrobnień) rodzajów sztuki: literatura Interpretuje głosowo wybrane utwory literackie (bajkę) Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (materialne duchowe) w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć wewnętrznych, rozprawka Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy w celu wyrażenia zamierzonych treści

32 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału Cechy felietonu jako gatunku publicystycznego na podstawie utworu Umberto Eco. Felieton jako pretekst do rozmowy o zabawkach ilekturach dzieciństwa. 57. Dom idzieciństwo jako temat poetyckich wspomnień analiza i interpretacja utworów T. Różewicza i J. Barana. Porównanie sposobu ukazania domu dzieciństwa wutworach Kasztan i Dom rodzinny. Umberto Eco, Jakże cudownie było bawić się pluszowym misiem, s. 130 Tadeusz Różewicz, Kasztan, s. 133 Józef Baran, Dom rodzinny, s. 134 W domu dzieciństwa i młodości Rozróżnia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne informacje oraz cytuje odpowiednie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) rodzajów sztuki: literatura Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów, rozprawka Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi Tworząc wypowiedź, dąży do precyzyjnego wysławiania się informacje Rozpoznaje problematykę analizowanego utworu Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze rodzajów sztuki: literatura Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (poczucie wspólnoty, samotność) Stosuje związki frazeologiczne, rozumie ich znaczenie

33 40 Materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania rozkładu materiału 58. Gawęda Wańkowicza opowieść oświątecznych obrzędach bożonarodzeniowych na Kresach Wschodnich. Opowieść stylizowana na gawędę analiza fragmentu Szczenięcych lat Melchiora Wańkowicza. Melchior Wańkowicz, Szczenięce lata (fragment), s. 135 Józef Chełmoński, Zima. Dworek ozmierzchu, XIX w., s. 136 informacje oraz cytuje odpowiednie Rozumie pojęcie stylu Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w utworze Charakteryzuje osobę mówiącą w analizowanym utworze w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie pod względem logicznym wypowiedź na zadany temat Stosuje zasady etykiety językowej wie, wjakisposóbsięzwracaćdorozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi; zna formuły grzecznościowe, zna konwencje językowe zależne od środowiska oraz zawarte wobrazie informacje Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie Rozpoznaje problematykę omawianego utworu Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) Rozpoznaje czytany utwór jako pamiętnik ; dostosowuje odmianę i styl języka do Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych Internet: Życzenia 59. Jak napisać pamiętnik? Zdania złożone współrzędnie łączne irozłączne Zeszyt ćwiczeń, część 1. Polskie dworki, s. 125