CYBERBULLYING WŚRÓD MŁODZIEŻY:

Transkrypt

1 DAPHNE III CYBERBULLYING WŚRÓD MŁODZIEŻY: badania i interwencja w sześciu krajach europejskich Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi Łódź 2010

2 Spis treści Czym jest cyberbullying? Oferta dla Państwa Założenia projektu Zespół projektowy

3 Czym jest cyberbullying? Cyberbullying to zachowanie agresywne występujące w grupie, do której należą sprawcy i ofiary, z wykorzystaniem nowoczesnych technologii komunikacyjnych takich jak telefon komórkowy czy Internet. Cechy cyberbullyingu: 1. Powtarzalność - oznacza, że treści zamieszczone w internecie zostają tam praktycznie na zawsze, ponieważ nawet usunięcie zdjęcia czy filmu nie gwarantuje, że materiał ten został rzeczywiście usunięty. Już mógł zostać powielony i przesłany kolejnym osobom. Ponadto internet daje możliwość wyszukiwania określonych treści ułatwiając w ten sposób dostęp do nich, a ich odbiorcami może być nieskończona liczba, trudnych do zidentyfikowania osób. 2. Intencja skrzywdzenia, czyli celowość działań sprawcy i chęć wyrządzenia krzywdy. 3. Nierównowaga sił, czyli przewaga, nie tylko fizyczna, sił sprawcy nad ofiarą. Może wynikać z faktu anonimowości sprawców w Internecie 4. Agresja realizowana jest w określonej grupie osób, które się znają wynika to z relacji między sprawcą a ofiarą, a obie strony należą do tej samej grupy społecznej.

4 Założenia projektu Daphne III - Cyberbullying wśród młodzieży: badania i interwencja w sześciu krajach europejskich Podstawą projektu są wyniki badań zrealizowanych podczas projektu Daphne II Badania na temat form agresji rówieśniczej wśród młodzieży: nowe instrumenty i strategie profilaktyki. Obecny projekt ma stanowić poszerzenie współpracy europejskiej, przez wymianę narzędzi badawczych oraz strategii przeciwdziałania i reagowania na przejawy cyberbullying`u w gimnazjach. Projekt przewidziany jest na 2 lata i realizowany jest w ramach programu Daphne III. Zadania: 1. Charakterystyka cyberbullying`u oraz badanie rozpowszechnienia tego zjawiska wśród młodzieży w szkołach gimnazjalnych. 2. Opracowanie i sprawdzanie skuteczności strategii interwencyjnych w europejskich szkołach. 3. Rozpowszechnianie wyników badań poprzez artykuły naukowe, publikacje książkowe oraz konferencje. Próbę badawczą stanowić będą rodzice i nauczyciele, a także grupa ok. 500 uczniów szkół ponadpodstawowych w każdym kraju partnerskim. Natomiast działania o charakterze interwencyjnym zostaną przeprowadzone w trzech szkołach w każdym z krajów partnerskich z grupami uczniów, nauczycieli i rodziców.

5 Partnerzy Niemcy Berlin - Freie Universitàt Berlin, FB Erziehungswissenschaft & Psychologie Włochy Bolonia - Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, University of Bologna, Department of Psychology Wielka Brytania Londyn - University of London, Goldsmiths College, Unit for School and Family Studies Grecja Tesaloniki - Aristotle University of Thessaloniki, Department of Physical Education and Sport Sciences Hiszpania Cordoba - Departamcnto de Psicologia, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Córdoba Polska Łódź Pedagogy Academy In Lodz, Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi

6 Dlaczego ta oferta jest dla Państwa? Żyjemy w czasach, w których komunikowanie się coraz częściej odbywa się za pośrednictwem internetu lub telefonu komórkowego. Jednocześnie dużym problemem staje się zjawisko agresji rówieśniczej, która zaczęła być realizowana za pomocą tych narzędzi, a problem agresji realizowanej za ich pomocą wymaga dokładnej analizy oraz opracowania działań profilaktycznych. Wiemy, że ofiarom towarzyszą bardzo silne reakcje emocjonalne, a konsekwencje cyberbullyingu to utrata wiary w siebie, poczucie wstydu, izolacja społeczna, czy, w skrajnych przypadkach, depresja. A ofiarami mogą stać się uczniowie Państwa szkoły. Stąd podejmowane przez nas działania, które w porozumieniu z Państwem będziemy dostosowywać do potrzeb Państwa, rodziców i uczniów. Czego od Państwa oczekujemy? możliwości przeprowadzenia badań wśród uczniów Państwa szkoły, informacji na stronie internetowej szkoły o podejmowanych przez nas działaniach, możliwości podjęcia działań profilaktycznych i wspierających na terenie Państwa szkoły. Co możemy Państwu zaoferować? opracowanie i udostępnienie wyników badań na temat skali występowania cyberbullyingu i używania nowych technologii komunikacyjnych przez uczniów, udział w warsztatach, szkoleniach, treningach dla nauczycieli, uczniów, rodziców, udział w konferencji naukowej, na której będą Państwo mogli podzielić się swymi doświadczeniami i poszerzyć swoją wiedzę na temat agresji elektronicznej, pokazanie Państwa działań na poziomie europejskim oraz możliwość odniesienia się do działań podejmowanych w innych krajach, udzielenie wsparcie w Państwa działaniach pedagogicznych dotyczących odpowiedzialnego i bezpiecznego używania nowych technologii komunikacyjnych.

7 Technologia w postaci płotów, alarmów i kłódek może pomóc w tym, aby mniej dzieci utonęło na basenach. Mimo to nauka pływania i wiedza o tym, kiedy unikać basenów to lepsze metody zapobiegania utonięciu. Czy oznacza to, że rodzice [dorośli] nie powinni kupować płotów, alarmów, czy zamków? Oczywiście nie one także są w pewnym stopniu skuteczne. Jednak rodzice nie mogą polegać jedynie na tych sposobach. Większość rodziców wie, że dziecko, które potrafi pływać jest mniej narażone na niebezpieczeństwo w zestawieniu z takim, które potrafi. Co więcej nauczenie dziecka pływania i prawidłowej oceny niebezpieczeństw związanych z wodą przyniesie korzyści, które poznamy nie tylko na basenie wie o tym każdy rodzic, który wybrał się z dzieckiem na plażę. (Shoka, Theirer 2009)

8 Zespół projektowy Koordynator dr Jacek Pyżalski Wykładowca w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Łodzi, adiunkt w Instytucie Medycyny Pracy w Łodzi, członek Zespołu Krajowego Centrum Promocji Zdrowia w Miejscu Pracy. Kierownik i wykonawca w kilkunastu zagranicznych i polskich projektach badawczych z zakresu stresu zawodowego nauczycieli, radzenia sobie nauczycieli z trudnymi wychowawczo zachowaniami uczniów oraz promocji zdrowia w miejscu pracy. Autor książki Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie" oraz współautor podręcznika testowego Kwestionariusz Obciążeń Zawodowych Pedagoga". Autor i współautor ok. 90 publikacji w polskich i zagranicznych czasopismach oraz pracach zbiorowych. Członek Międzynarodowego Komitetu zarządzającego akcją COST IS0801 (European Cooperation in the Field of Scientific and Technical Research), której celem jest przeciwdziałanie cyberprzemocy wśród dzieci i młodzieży. Kontakt: pyzalski@poczta.onet.pl

9 Członkowie zespołu dr Piotr Plichta Starszy wykładowca w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Łodzi. Magister pedagogiki w zakresie pedagogiki specjalnej. Doktor nauk humanistycznych w zakresie pedagogiki. Nauczyciel dyplomowany. Przez kilkanaście lat związany z nauczaniem, wychowaniem i rehabilitacją osób upośledzonych umysłowo. Mediator sądowy, kierownik i członek zespołów badawczych realizujących granty krajowe i zagraniczne. Zainteresowania naukowe związane m.in. ze stresem i wypaleniem zawodowym w profesjach pomocowych oraz edukacją i rehabilitacją osób upośledzonych umysłowo. Ważnym obszarem zainteresowań badawczych są również wzory używania nowoczesnych technologii informacyjnych przez dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Autor i współautor około 40 artykułów i rozdziałów w monografiach zwartych, współautor książki Kwestionariusz Obciążeń Zawodowych Pedagoga (KOZP). Podręcznik. Członek Zarządu Oddziału Łódzkiego Polskiego Towarzystwa Pedagogicznego i Łódzkiego Towarzystwa Pedagogicznego. Żona Małgorzata, córka Maria (16), syn Jakub (8). Zainteresowania: muzyka, film, lotnictwo, krajoznawstwo, historia. Kontakt: piotr.plichta@wsp.lodz.pl mgr Anna Ratajewska Magister Zarządzania Międzynarodowego, specjalność HR (studia w Edynburgu), specjalista ds. współpracy z zagranicą. W ramach projektu zajmuje się jego administracją, kontaktami międzynarodowymi oraz tłumaczeniami. Kontakt: anna.ratajewska@wsp.lodz.pl

10 mgr Sebastian Ciszewski Z wykształcenia pedagog społeczny. Zawodowo pracuje jako nauczyciel akademicki (Uniwersytet Łódzki, Wyższa Szkołą Pedagogiczna w Łodzi, Wyższa Szkoła Kupiecka w Łodzi), trener grupowy (Centrum Służby Rodzinie w Łodzi, Akademickie Biuro Karier UŁ) i animator. Aktywność społeczna wyraża się również w służbie instruktorskiej ZHP, przynależności do Polskiego Towarzystwa Pedagogicznego i Polskiego Towarzystwa Pedagogiki Filozoficznej. Prywatnie realizuje inicjatywy o charakterze naukowym i turystycznym ( Znajduje również czas na naukę i zdobywanie nowych umiejętności w Szkole Trenerów Biznesu TROP w Warszawie. Mąż (ż. Agnieszka) i ojciec (syn Antek, l.5). W projekcie będzie odpowiadał za współpracę ze szkołami, tworzenie i koordynowanie interwencji pedagogicznej, koordynowanie działań studentów. Będzie również współprowadził badania kwestionariuszowe i współtworzył raport końcowy. Kontakt: s.ciszewski@op.pl GG: mgr Kamila Knol Magister pedagogiki w zakresie profilaktyki i animacji społecznokulturalnej Wydziału Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego. Sekretarz projektu Cyberbullying projekt badawczy realizowanego przy Wyższej Szkole Pedagogicznej w Łodzi. Pracownik Krajowego Centrum Promocji Zdrowia w Miejscu Pracy Instytutu Medycyny Pracy w Łodzi. W ramach projektu będzie zajmować się współpracą ze szkołami, asystowaniem przy realizacji badań oraz przygotowaniem działań o charakterze interwencyjnym, a także będzie współautorką raportu końcowego. Kontakt: kamila.knol@op.pl