Zmiany w planie ISBE ESSA w Oparciu o Sugestie i Wskazówki. Zainteresowani mogą wypełnić dowolną część ankiety lub wypełnić ją całą.

Transkrypt

1 Zmiany w planie ISBE ESSA w Oparciu o Sugestie i Wskazówki Zainteresowani mogą wypełnić dowolną część ankiety lub wypełnić ją całą. Plan ESSA dla stanu Illinois został zatwierdzony przez federalny Departament Szkolnictwa USA w sierpniu 2017 roku. Od tego czasu ISBE dokłada starań aby uzyskać sugestie i wskazówki odnośnie wprowadzania planu w życie. Cztery aspekty planu wydają się szczególnie interesujące dla wszystkich, którzy są związani z planem ESSA. Są to: I. Wskaźniki łączące poziom akademicki z sukcesem uczniów. II. Ocena indywidualnych wskaźników w ramach poszczególnych kategorii. III. Obowiązkowe testy dla nowo przybyłych uczniów, którzy nie mówią biegle po angielsku. IV. Końcowa klasyfikacja szkół. Poniżej znajdą Państwo ankietę składającą się z dziesięciu pytań dotyczących czterech wymienionych tematów. Każda kategoria jest pokrótce opisana zanim zostają przedstawione związane z nią pytania. Jeżeli mają Państwo uwagi lub pragną zasięgnąć informacji odnośnie niniejszej ankiety prosimy wysłać maila na ESSA@isbe.net. Dołożymy wszelkich starań aby odpowiedzieć w ciągu 24 godzin. 1. Moja rola (wybrać jedną): Nauczyciel Administrator Rodzic/Opiekun Inna: 2. Imię i nazwisko (można opuścić): 3. Dystrykt szkolny (można opuścić): 4. lub telefon (można opuścić): I. Wskaźniki łączące poziom akademicki z sukcesem uczniów. W ramach ESSA istnieją dwa podobne, ale nie identyczne przedziały weryfikacji. Jeden przedział obejmuje klasy od zerówki do 8 mej, a drugi klasy od 9 tej do 12 tej. W ramach każdego przedziału wprowadzono dwa rodzaje wskaźników: wskaźniki akademickie oraz sukces ucznia lub poziom szkoły (SSSQ). Wskaźniki akademickie obejmują rezultaty na stanowych egzaminach w angielskim, matematyce, naukach ścisłych; znajomości języka angielskiego, postępach w nauce (klasy 3 8) oraz graduacji (klasy 9 21). Każdy z tych wskaźników, za wyjątkiem nauk ścisłych, jest wymagany przez ESSA. Wskaźniki SSSQ obejmują chroniczną nieobecność (zarówno klasy 3 8, jak i 9 12), atmosferę szkoły (zarówno klasy 3 8, jak i 9 12), wskaźnik w sztukach pięknych (zarówno klasy 3 8, jak i 9 12), wskaźnik P 2 (klasy 3 8), poziom podstawówki/gimnazjum (klasy 3 8), postępy od klasy 9 tej (klasy 9 12) oraz przygotowanie do studiów lub zawodu (klasy 9 12). Choć wymienione wskaźniki zostały wybrane przez stan, muszą one spełniać pewne ogólne kryteria lub wymogi. W chwili obecnej wskaźniki akademickie stanowią 75% oceny branej pod uwagę w ogólnej weryfikacji szkół, podczas gdy wskaźniki SSSQ stanowią pozostałe 25% tej oceny. ESSA wymaga, 1

2 aby wskaźniki akademickie stanowiły zdecydowanie większą część kalkulacji weryfikacyjnej niż wskaźniki SSSQ. 1. Proporcja wskaźników akademickich w stosunku do wskaźników SSSQ powinna: Pozostać taka sama 75% wskaźniki akademickie/25% wskaźniki SSSQ. Ulec zmianie w następującej proporcji: Wskaźniki akademickie Wskaźniki SSSQ (suma obydwu musi się równać 100%) I. Ocena indywidualnych wskaźników w ramach poszczególnych kategorii Każdy wskaźnik, wewnątrz każdej kategorii, posiada określony wymiar. W chwili obecnej, poszczególne wymiary są rozdzielone w następujący sposób: Wskaźniki akademickie Biegłość w angielskim 7.5% Biegłość w angielskim 7.5% Biegłość w matematyce 7.5% Biegłość w matematyce 7.5% Biegłość w naukach ścisłych 5% Biegłość w naukach ścisłych 5% Biegłość w przyswajaniu języka 5% Biegłość w przyswajaniu języka 5% angielskiego angielskiego Postęp w nauce 50% Graduacja 50% Wskaźniki SSSQ Chroniczna nieobecność 5% Chroniczna nieobecność 2.5% Atmosfera szkoły 5% Atmosfera szkoły 5% Wskaźnik w sztukach pięknych 5% Wskaźnik w sztukach pięknych 5% Wskaźnik P 2 5% Postępy od klasy 9 tej 6.25% Poziom podstawówki/gimnazjum 5% Przygotowanie do studiów/ zawodu 6.25% 2

3 2. W poniższych tablicach prosimy wprowadzić sugerowane przez Państwa wymiary w każdym ze wskaźników. Suma procentów w obu kategoriach (akademickie/sssq) musi odpowiadać sumom, jakie zasugerowali Państwo w pytaniu numer 1 powyżej. 3 8 Wymiar 9 12 Wymiar Academic Indicators Biegłość w angielskim Biegłość w matematyce Biegłość w naukach ścisłych Biegłość w przyswajaniu języka angielskiego Postęp w nauce Biegłość w angielskim Biegłość w matematyce Biegłość w naukach ścisłych Biegłość w przyswajaniu języka angielskiego Postęp w nauce Graduacja Suma Suma 3 8 Wymiar 9 12 Wymiar Wskaźniki SSSQ Chroniczna nieobecność Chroniczna nieobecność Atmosfera szkoły Wskaźnik w sztukach pięknych Wskaźnik P 2 Poziom podstawówki/gimnazjum Suma Atmosfera szkoły Wskaźnik w sztukach pięknych Postępy od klasy 9 tej Przygotowanie do studiów/ zawodu Suma Kiedy wprowadzono plan ESSA, jedynym egzaminem branym pod uwagę w liceum był SAT, do którego młodzież przystęouje w 11 tej klasie. Określenie postępów w nauce w oparciu o wyniki jednego egzaminu nie było możliwe. W roku 2019, licealiści w całym stanie przystąpili do egzaminów SAT, PSAT 10 oraz PSAT 8/9 dla klas 9, 10 oraz 11. W roku 2020, kiedy będą dostępne dwa wyniki egzaminów dla każego ucznia, ISBE może rozpocząć ocenę postępów w nauce na poziomie liceum. 3. Czy ISBE powinna dodać kryterium określające postęp w nauce w liceum? Tak i przydzielić tej kategorii procentowy wymiar Nie 3

4 Kiedy opracowywano plan ESSA, podjęto probę odpowiedzi na pytanie, Co oznacza wszechstronne wykształcenie ucznia? oraz jakie wskaźniki powinny być tu brane pod uwagę. Wskaźniki akademickie były już wymagane i zostały uprzednio określone, niemniej każdy stan musiał wybrać co najmniej jeden wskaźnik SSSQ. Wskaźniki SSSQ muszą spełniać następujące warunki: Logicznie kategoryzować poziom szkoły. Podlegać ocenie, możliwości porównywania i obejmować cały stan. Podlegać dystrybucji na różne grupy uczniów. 4. Prosimy zastanowić się nad pytaniem, Co oznacza wszechstronne wykształcenie ucznia? oraz nad dodatkowymi kryteriami, które mogą być wprowadzone w ramach wskaźników SSSQ. Prosimy umieścić poniżej swoje uwagi i sugestie, również w odniesieniu do proponowanych przez Pańtwa zmian w istniejących kategoriach SSSQ. II. Testowanie nowo przybyłych uczniów, którzy nie władają biegle językiem angielskim ESSA musi zawierać dwie opcje, które umożliwią nowo przybyłym uczniom udział w procesie weryfikacyjnym. ESSA daje do wyboru następujące wersje kombinacji dwóch opcji: Nowo przybyli uczniowie, którzy nie władają biegle angielskim przystępują do stanowego egzaminu z matematyki i z nauk ścisłych, ale wyniki tych dwóch egzaminów nie są brane pod uwagę w celu określenia poziomu szkoły. W pierwszym roku nowo przybyli nie przystępują do egzaminu z angielskiego. ISBE stosowała tę wersję przed wprowadzeniem planu ESSA. Nowo przybyli uczniowie, którzy nie władają biegle angielskim przystępują do wszystkich stanowych egzaminów (angielski, matematyka, nauki scisłe) w celu określenia wstępnego poziomu, ale w pierwszym roku ich wyniki nie są brane pod uwagę. Jest to obcena polityka ISBE. Nowo przybyli uczniowie, którzy nie władają biegle angielskim przystępują do wszystkich stanowych egzaminów (angielski, matematyka, nauki scisłe) w celu określenia wstępnego poziomu, ale w pierwszym roku ich wyniki nie są brane pod uwagę. W drugim roku, tylko wzrost w wynikach z egzaminów jest brany pod uwagę w weryfikacji poziomu wiedzy uczniów. W trzecim roku, zarówno biegłość, jak i wzrost w wynikach z egzaminów są brane pod uwagę w weryfikacji poziomu wiedzy uczniów. Jest to nowa opcja dostępna w ramach ESSA. W chwili obecnej, Illinois stosuje opcję numer dwa, w ramach której nowo przybyli uczniowie, nie władający biegle angielskim przystępują do wszystkich stanowych egzaminów (angielski, matematyka, 4

5 nauki scisłe) w celu określenia wstępnego poziomu, ale w pierwszym roku ich wyniki nie są brane pod uwagę w weryfiksacji poziomu wiedzy uczniów. 5. Sugeruję aby ISBE: Kontynuowała obecną praktykę, w ramach której nowo przybyli uczniowie, nie władający biegle angielskim przystępują do wszystkich stanowych egzaminów (angielski, matematyka, nauki scisłe) w celu określenia wstępnego poziomu, ale w pierwszym roku ich wyniki nie są brane pod uwagę w weryfikacji poziomu wiedzy uczniów. Powróciła do poprzedniej praktyki (nowo przybyli uczniowie, którzy nie władają biegle angielskim przystępują do stanowego egzaminu z matematyki i z nauk ścisłych, ale wyniki tych dwóch egzaminów nie są brane pod uwagę przy ustalaniu poziomu szkoły. W pierwszym roku nowo przybyli nie przystępują do egzaminu z angielskiego). Dokonała zmian w swoich planach i wprowadziła trzecią opcję, w ramach której nowo przybyli uczniowie przystępują do wszystkich stanowych egzaminów, ale w pierwszym roku ich wyniki nie są brane pod uwagę, w drugim roku jedynie określają postęp uczniów, natomiast w trzecim roku zarówno biegłość ucznia, jak i postęp w nauce są brane pod uwage w procesie weryfikacyjnym. Prosimy uzasadnić swój wybór. III. Końcowa klasyfikacja ESSA wymaga, aby każdy stan wprowadził w życie system weryfikacyjny, który zawiera końcowy rezultat umożliwiający porównywanie dorocznych wyników różnych szkół lub tej samej szkoły. Końcowy rezultat powinien być łatwo zrozumiały dla wszystkich obywateli. W chwili obecnej plan ESSA w Illinois oferuje cztery (4) kategorie końcowych rezultatów. Aby spełnić wymóg wprowadzenia w życie systemu weryfikacyjnego, który zawiera końcowy rezultat umożliwiający porównywanie dorocznych wyników szkół stan musi określić co najmniej dwie (2) kategorie. Kategorie i kryteria możliwe do wyboru są następujące: Szkoła wzorowa: Szkoła, w której nie ma ani jednej grupy demograficznej uczniów poniżej wymaganego poziomu w nauce, określanego jako dolne 5 procent poziomu we wszystkich szkołach; w której wskaźnik graduacji wynosi powyżej 67 procent; oraz w której poziom nauki znajduje się w przedziale górnych 10 procent dla wszystkich szkół w całym stanie. 5

6 Szkoła wyróżniająca się: Szkoła, w której nie ma ani jednej grupy demograficznej uczniów poniżej wymaganego poziomu w nauce, określanego jako dolne 5 procent poziomu we wszystkich szkołach; w której wskaźnik graduacji wynosi powyżej 67 procent; choć w której poziom nauki nie musi znajdować się w przedziale górnych 10 procent dla wszystkich szkół w całym stanie. Szkoła poniżej średniej: Szkoła, w której jedna lub więcej grup demograficznych uczniów znajduje się poniżej wymaganego poziomu w nauce, określanego jako dolne 5 procent poziomu we wszystkich szkołach. Szkoła o najniższym poziomie: Szkoła, której poziom znajduje się w dolnych 5 procentach wszystkich szkół zakwalifikowanych do tzw. Tytułu 1 w Illinois lub szkoła średnia/liceum, gdzie poziom graduacji wynosi 67 procent lub poniżej. Stany mają obowiązek zidentyfikować szkoły, które spełniają kryteria szkół poniżej średniej oraz szkół o najniższym poziomie i kryteria te muszą być określone przez obowiązujące prawa. W początkowym okresie wdrażania planu ESSA, szereg osób wysunęło następujące wątpliwości odnośnie różnych aspektów końcowej klasyfikacji szkół: Ilość kategorii klasyfikujących szkoły. Nazwa poszczególnych kategorii klasyfikacyjnych. Kryteria dla szkół określantych jako wzorowe. Poniższe pytania odnoszą się do wysuniętych wątpliwości: 6. Czy ISBE powinna zmienić liczbę kategorii (4), które corocznie określają poziom szkół? Tak, do: Nie, jestem za zachowaniem 4 kategorii. 7. Czy ISBE powinna zmienić nazwy poszczególnych kategorii, które corocznie klasyfikują poziom szkół w celu łatwiejszego zrozumienia różnic pomiędzy szkołami? Tak, zmienić na: Nie W chwili obecnej szkoła musi spełniać następujące warunki, aby należeć do kategorii wzorowej : o Nie ma ani jednej grupy demograficznej uczniów poniżej wymaganego poziomu w nauce, określanego jako dolne 5 procent poziomu we wszystkich szkołach. o Wskaźnik graduacji wynosi powyżej 67 procent. 6

7 o Poziom nauki znajduje się w przedziale górnych 10 procent dla wszystkich szkół w całym stanie. 8. Czy ISBE powinna zmienić kryteria dla szkół określanych jako wzorowe? Tak Nie Jeżeli Państwa odpowiedź brzmi tak, prosimy poniżej wpisać kryteria, które powinny określać szkoły klasyfikowane jako wzorowe. 9. Czy ISBE powinna zmienić kryteria określające pozostałe poziomy szkół? Uwaga: W dążeniu do poprawy poziomu szkół, ISBE jest zobowiązana zidentyfikować 5% szkół o najniższym poziomie oraz szkoły, w których jedna lub więcej grup uczniów znajduje się na poziomie poniżej 5% średniego poziomu wszystkich uczniów we wszystkich szkołach na terenie stanu. Tak Nie Jeżeli Państwa odpowiedź brzmi tak, prosimy poniżej wpisać kryteria, które powinny określać klasyfikację poziomu szkół. 7

8 10. Czy mają Państwo inne sugestie lub uwagi odnośnie planu ESSA w Illinois lub jego wdrażania w życie? Dziękujemy za Państwa czas i uwagę poświęcone wypełnieniu niniejszej ankiety i przekazaniu sugestii odnośnie systemu weryfikacji szkół w Illinois. Jak ISBE wykorzysta wyniki niniejszj ankiety? W ciągu najbliższych miesięcy ISBE dokona analizy wyników niniejszej ankiety oraz uwag, jakie zostaną nam przekazane w terenie. Sugestie i uwagi zostaną następnie wykorzystane w sformułowaniu poprawek do planu ESSA w Illinois. Robocza wersja poprawek będzie przedłożona Radzie Szkolnej Illinois oraz umieszczona na stronie internetowej ISBE gdzie obywatele będą mogli wpisywać dalsze komentarze. Gdy sesja publicznych komentarzy zostanie zamknięta, ISBE przekaże Radzie Szkolnej końcową wersję poprawek, a po ich zatwierdzeniu przez Radę, skieruje je do federalnego Departamentu Szkolnictwa USA w celu ostatecznego zatwierdzenia. Zmiany wymagające poprawek wejdą w życie po ich zatwierdzeniu przez Departament Szkolnictwa USA i zaczną być wdrażane w roku szkolnym