KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE III GIMNAZJUM

Transkrypt

1 KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE III GIMNAZJUM 1. Na każdej lekcji uczeo powinien posiadad: - atlas - zeszyt i dwiczenia - podręcznik - zielony długopis i ołówek 2. Każdy uczeo ma możliwośd zgłosid 1 nieprzygotowanie (NP) i brak zadania (BZ) w semestrze. 3. Po każdej lekcji w zeszycie obowiązuje notatka w postaci punktów lub krótkiej formy opisu (podyktowane przez nauczyciela). 4. Zadania w zeszytach dwiczeo uczeo uzupełnia sam, na bieżąco nawet bez przypominania nauczyciela. 5. W semestrze przewidziane są 3-5 kartkówek/sprawdzianów, które będą trwad min i 1-2 odpowiedzi ustne z trzech ostatnich lekcji. 6. Na każdej lekcji uczeo ma szansę dodatkowo zdobyd ocenę z aktywności. 7. W semestrze przewidziane są także lekcje powtórzeniowe z klasy I i II przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego. 8. Zakres tematyczny i termin kontroli pisemnych podany jest z tygodniowym wyprzedzeniem. 9. Uczeo, który z przyczyn losowych nie pisał kartkówki/sprawdzianu, bądź otrzymał ocenę ndst jest zobowiązany do poprawy w ciągu najbliższych 2 tygodni od pojawienia się w szkole. 10. Ocena semestralna / koocoworoczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. 11. Ocenę na semestr lub koniec roku otrzymuje uczeo za systematyczne uczenie się. Zdawanie w nieuzasadnionych przypadkach nie będzie możliwe. Oceny prac pisemnych wystawiane będą według następującej skali: 90% - 100% bardzo dobry 80% - 89% + dobry 70% - 79% dobry 60% - 69% + dostateczny 50% - 59% dostateczny 30% - 39% dopuszczający 40% - 49% + dopuszczający 0% - 29% niedosteczny

2 Kryteria wymagao osiągnięd edukacyjnych wyrażonych w formie stopni ustalone są następująco: STOPIEŃ CELUJĄCY otrzymuje uczeo, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności określone programem nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia; b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy; c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikuje się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada porównywalne osiągnięcia. STOPIEŃ BARDZO DOBRY otrzymuje uczeo, który: a) opanował zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania przedmiotu w danej klasie; b) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosowad posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadao i problemów w nowych sytuacjach. Porównad regiony geograficzne Europy objaśnid przyczyny zróżnicowania cech środowiska przyrodniczego. Wymienid główne grupy narodowościowe zamieszkujące Europę. Wykazad związki między kierunkami rozwoju gospodarczego a cechami środowiska przyrodniczego w paostwach Europy Północnej. Przedstawid, na wybranym przykładzie, etapy tworzenia się europejskich metropolii. Podad przykłady dziedzictwa kultury śródziemnomorskiej. Opisad rozmieszczenie ludności w Chinach. Ocenid cechy środowiska przyrodniczego Japonii w kontekście wykorzystania gospodarczego. Wyjaśnid wpływ czynników społeczno kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii. Ocenid gospodarkę Japonii na tle gospodarki innych paostw. Wyjaśnid przyczyny rozwoju nowoczesnych technologii w Indiach. Wyjaśnid znaczenie ropy naftowej dla paostw Bliskiego Wschodu. Ocenid sposoby gospodarowania w strefie Sahelu.

3 Wskazad związki między poziomem życia a rozwojem gospodarczym w rozwijających się paostwach afrykaoskich. Wyliczyd problemy występujące w wielkich miastach Brazylii. Wykazad związki między gospodarką a warunkami środowiska przyrodniczego w Stanach Zjednoczonych. Wymienid czynniki, które współcześnie wpływają na cechy środowiska przyrodniczego obszarów podbiegunowych. Zanalizowad treśd map ogólno geograficznych i tematycznych. Zinterpretowad treśd map ogólno geograficznych i tematycznych. STOPIEŃ DOBRY otrzymuje uczeo, który: a) opanował wiadomości i umiejętności umożliwiające rozumienie większości relacji między elementami wiedzy z danego przedmiotu nauczania; b) poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne. Opisad cechy środowiska przyrodniczego Europy, korzystając z map ogólno geograficznych i tematycznych. Opisad korzystając z map tematycznych, cechy środowiska przyrodniczego Europy Północnej. Identyfikowad cechy rolnictwa towarowego. Opisad cechy środowiska przyrodniczego paostw alpejskich. Opisad cechy środowiska przyrodniczego w Europie Południowej. Wykazad związki między turystyką a środowiskiem przyrodniczym i elementami kulturowymi w Europie Południowej. Uzasadnid wybór trasy wycieczki po wybranym obszarze w Europie. Wykazad korzystając z map tematycznych, że w Azji występuje wielkie zróżnicowanie cech środowiska przyrodniczego. Wskazad na mapie Azji obszary, na których rozwinęły się starożytne cywilizacje. Opisad zmiany liczby ludności Chin na podstawie danych liczbowych. Wyjaśnid przyczyny nierównomiernego rozmieszczenia ludności w Chinach. Podad kierunki rozwoju gospodarczego Chin. Wskazad związek między typem rolnictwa a klimatem w Azji Południowo Wschodniej. Wyjaśnid przyczyny zmian liczby ludności Indii w ostatnich latach. Wymienid główne grupy ludności zamieszkujące obszar Bliskiego Wschodu. Porównad poziom rozwoju gospodarczego paostw Bliskiego Wschodu. Przedstawid obszary konfliktów zbrojnych w paostwach Bliskiego Wschodu.

4 Opisad, na podstawie map tematycznych, strefy klimatyczne, roślinne i glebowe w Afryce. Scharakteryzowad warunki środowiska przyrodniczego w strefie Sahelu. Wyjaśnid przyczyny nierównomiernego rozmieszczenia ludności w Afryce. Wyjaśnid przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Północnej i Południowej. Przedstawid prawdopodobne następstwa wylesienia obszaru Amazonii. Wyjaśnid przyczyny nierównomiernego zaludnienia Brazylii. Scharakteryzowad, posługując się źródłami informacji, główne regiony gospodarcze w Stanach Zjednoczonych. Określid przyczyny nierównomiernego rozwoju gospodarczego poszczególnych regionów Australii. Wykazad zróżnicowanie środowiska przyrodniczego Australii. Uzasadnid koniecznośd ochrony środowiska przyrodniczego Arktyki i Antarktyki. Zlokalizowad na mapach konturowych najważniejsze obiekty geograficzne na świecie. Wykorzystad treśd map do projektowania tras podróży. STOPIEŃ DOSTATECZNY otrzymuje uczeo, który: a) opanował podstawowe treści programowe umożliwiające postępy w dalszym uczeniu się tego przedmiotu; b) rozwiązuje typowe zadania o średnim stopniu trudności. Podad przykłady zróżnicowania kulturowego ludności w Europie. Objaśnid przyczyny zróżnicowania kulturowego, narodowościowego i etnicznego w Europie. Wskazad, na przykładzie rolnictwa Francji, związek między warunkami przyrodniczymi, a kierunkiem i efektywnością produkcji rolnej. Przedstawid, posługując się źródłami informacji, strukturę przemysłu wybranym okręgu przemysłowym w Europie Zachodniej. Przedstawid kierunki i przyczyny zmian w sektorze przemysłu w wybranym okręgu przemysłowym w Europie Zachodniej. Objaśnid na podstawie źródeł, układ przestrzenny Paryża światowej metropolii. Wskazad związki pomiędzy środowiskiem przyrodniczym, a gospodarką w paostwach alpejskich. Wskazad posługując się mapami tematycznymi, zróżnicowanie warunków przyrodniczych, w których kształtowały się najstarsze azjatyckie cywilizacje. Przedstawid znaczenie gospodarki Chin oraz jej wpływ na gospodarkę światową. Ocenid rolę i znaczenie Stanów Zjednoczonych Ameryki w gospodarce światowej.

5 STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY otrzymuje uczeo, który: a) w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, a braki nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z danego przedmiotu w ciągu dalszej nauki; b) rozwiązuje zadania typowe, o niewielkim stopniu trudności. Wskazad na mapie politycznej Europy wybrane paostwa. Określid położenie polityczne wybranych paostw w Europie. Określid na mapie świata położenie geograficzne Europy. Wydzielid na mapie Europy główne regiony geograficzne. Przedstawid cechy położenie Paryża. Wymienid cechy krajobrazu alpejskiego. Podad przykłady walorów turystycznych o najwyższej randze w Europie Południowej. Opracowad, na podstawie źródeł informacji, trasę po wybranym obszarze w Europie. Podad przykłady geograficznych kontrastów w Azji. Wymienid główne religie panujące w Azji. Porównad liczbę ludności w Azji z liczbą ludności na pozostałych kontynentach. Podad przykłady dostosowania działów gospodarki do warunków naturalnych w Azji. Opisad cechy klimatu monsunowego. Wskazad na mapie tematycznej zasięg uprawy ryżu w Azji. Podad przykłady kontrastów społecznych w Indiach. Wymienid paostwa zaliczane do Bliskiego Wschodu. Wskazad strefowośd klimatyczno-roślinno-glebową w Afryce. Rozpoznad na rycinie strefę krajobrazową w Afryce. Określid położenie strefy Sahelu na mapie Afryki. Wyjaśnid znaczenie wody na obszarach półsuchych. Odczytad treśd mapy politycznej Afryki. Wymienid główne grupy językowe zamieszkujące obecnie Amerykę Północną i Południową. Wyjaśnid znaczenie lasów Amazonii dla biosfery. Opisad główne sposoby wykorzystywania lasów amazooskich. Wskazad na mapie wielkie miasta Brazylii. Wydzielid na mapie tematycznej główne regiony gospodarcze Stanów Zjednoczonych Ameryki. Wymienid główne działy gospodarki Australii, korzystając z map tematycznych. Określid położenie i cechy środowiska geograficznego Arktyki i Antarktyki. Dobrad odpowiednią mapę w celu uzyskania określonych informacji geograficznych. Określid położenie geograficzne punktów i obszarów na mapie. Określid współrzędne geograficzne punktów na mapie. Zlokalizowad na mapach ogólno geograficznych i tematycznych obiekty geograficzne poznane na lekcjach.

6 STOPIEŃ NIEDOSTATECZNY otrzymuje uczeo, który: a) nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania przedmiotu w danej klasie, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu; b) nie jest w stanie rozwiązad zadania o niewielkim (elementarnym) stopniu trudności.