Gry edukacyjne w pracy nauczyciela przyrody i przedmiotów przyrodniczych

Transkrypt

1 Gry edukacyjne w pracy nauczyciela przyrody i przedmiotów przyrodniczych Aleksandra Krawczyk krawczyk@womczest.edu.pl

2 1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych. 2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy. 3. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. 4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym. Źródło: 2

3 Nauczanie hybrydowe chmura blended learning e- learning platforma moodle Obraz: 3

4 E- learning czy B - learning? Obraz: 4

5 Praca na platformie moodle Obraz: pixabay.com atrakcyjna ciekawa uczniowie nowoczesna 5

6 Praca na platformie moodle Wysoki stopień strukturalizacji platformy znacznie ułatwia administrowanie zajęciami, a także systematyzuje sposób przygotowywania się do nich i to zarówno ze strony prowadzącego jak i uczestników. Arkadiusz Jasiński nauczyciele wymiana doświadczeń miejsce gromadzenia materiałów łatwo monitorować pracę 6

7 Wady i zalety nauczania hybrydowego Zalety nauczania hybrydowego Usystematyzowanie procesu kształcenia Bardziej zobiektywizowane ocenianie (ocenianie przez nauczyciela i siebie samych nawzajem). Dobra skalowalność i łatwość modyfikacji materiałów dydaktycznych. Poprawa jakości nauczania: zajęcia widoczne są dla wielu słuchaczy i instytucji, następuje wymiana doświadczeń, rodzi się konkurencja. Motywacja do podnoszenia kwalifikacji zawodowych. Wady nauczania hybrydowego Problem z dostępem do Internetu. Duży nakład pracy i czasu podczas opracowywania treści edukacyjnych na platformę. Stałe monitorowanie systemu. Problemy z kontrolowaniem praw własności i praw autorskich. Problemy związane z zapewnieniem bezpieczeństwa danych. Por. Jasiński A., Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej [online]. 7 [dostęp ]. Dostępny w Internecie:

8 Co to jest grywalizacja? GRYWALIZACJA lub GRYFIKACJA albo GAMIFIKACJA (ang. gamification) to wykorzystanie mechaniki znanej z gier fabularnych i komputerowych do modyfikowania zachowań ludzi w sytuacjach niebędących grami, w celu zwiększenia ich zaangażowania. Technika bazuje na przyjemności, jaka płynie z pokonywania kolejnych osiągalnych wyzwań, rywalizacji, współpracy itp. Grywalizacja pozwala zaangażować ludzi do zajęć, które są zgodne z oczekiwaniami autora projektu, nawet jeśli są one uważane za nudne lub rutynowe. Por: EmptyBot, Grywalizacja, [online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie:

9 Dlaczego warto wprowadzać gry Cele gry, tak jak cele lekcji są SMART. na lekcji? Dobrze przeprowadzona lekcja oraz dobrze skonstruowana gra daje poczucie satysfakcji (przyjemności). Nauczyciel zajmuje się uczniem, a gry graczem. Na lekcji i podczas gry najważniejsza jest praca w grupie i współpraca z innymi. Podczas gier zostaje przekazana do uczestnika informacja, że zwycięstwo zależy najbardziej od motywacji i umiejętności, podczas lekcji podobną informację przekazuje nauczyciel uczniowi. (OK ) Dobra lekcja i dobra gra musi opierać się na emocjach, podkreśla się sukcesy ucznia i gracza. Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej [online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie:

10 Kiedy wprowadzać gamifikację na lekcji i jakich pułapek uniknąć? Zachowanie w szkole i zachowanie w czasie gier Motywacja w szkole a motywacja w czasie gier: poziom trudności wymierne i proste cele przejrzystość celów ustalenie rzeczy możliwych do zdobycia Poziomy grywalizacji w szkole: operacyjny taktyczny strategiczny Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie: 10

11 Relacje uczeń-uczniowie wzajemna motywacja odwrócona klasa współzawodnictwo wzajemny szacunek Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie: 11

12 Głównym źródłem informacji w metodzie jest instrukcja wewnętrzna dla ucznia, która: musi zawierać opis procesu gamifikacji; musi mieć czytelny zapisy i czytelny system informowania uczestnika inaczej nie spełnia wymogów gamifikacji. Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie: 12

13 Serious games Odpowiednio skonstruowane gry, które nie tylko bawią, ale również skłaniają do refleksji, przekazują wiedzę lub pozwalają nabywać umiejętności. Grafika: 13

14 Projekt, który ma na celu zwiększenie wiedzy młodych ludzi (od gimnazjalistów po studentów) na temat bioróżnorodności, zmian klimatu oraz ekonomicznej wartości ekosystemów. 14

15 Zielone gry Gra z Klimatem 2.0 Zagraj tutaj: 15

16 Zasady gry Waszym celem w grze jest takie gospodarowanie wyspą, aby dobrze Wam się na niej żyło Dobrobyt każdego z graczy na wyspie oznaczony jest banknotami. Możliwe są następujące poziomy dobrobytu: Gra toczy się przez kilka rund, które dzielą się na dwie fazy: operacji, w której gracze mogą podejmować różne działalności oraz fazę wyników, w której gracze widzą wyniki swoich poczynań. Instrukcja do gry ze strony:

17

18 Oznaczenia:

19 Jakie działania możemy podejmować? 1. 2.

20

21

22

23

24 Gry i ćwiczenia interaktywne narzędzia do tworzenia krótkich filmów (animoto.com); Windows Movie Maker - do pracy z filmami, które chcemy udostępnić uczniom na lekcji; interaktywne puzzle na lekcji ( tworzymy własne komiksy ( interaktywne narzędzia do gier i ćwiczeń (learningapps.org). 24

25 Źródła: EmptyBot, Grywalizacja, [online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie: Jasiński A., Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b- learningowej dla studentów filologii germańskiej, [online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie: Laboratorium dydaktyki cyfrowej, [online]. [dostęp ]. Dostępny w Internecie: Ostrowska M., Sterna D., Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa Pitler H., Hubbell E., Kuhn M., Efektywne wykorzystanie nowych technologii na lekcjach, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa Tkaczyk P., Grywalizacja. Jak zastosować mechanizmy gier w działaniach marketingowych, Wydawnictwo Helion, Gliwice

26 Najnowsze informacje z oferty RODN WOM zapewnicie sobie Państwo zamawiając naszego NEWSLETTERA. Zapraszamy także do dzielenia się swoim dorobkiem zawodowym w ramach przykładów dobrej praktyki.

27 Dziękuję za uwagę! Aleksandra Krawczyk 27