PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 41 im. STEFANA ŻEROMSKIEGO w ŁODZI

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 41 im. STEFANA ŻEROMSKIEGO w ŁODZI I. Cele PZO. 1. Poinformowanie uczniów o poziomie ich osiągnięć edukacyjnych. 2. Niesienie pomocy uczniom w samodzielnym planowaniu ich rozwoju. 3. Motywowanie uczniów do dalszej pracy. 4. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach, uzdolnieniach uczniów. 5. Pomoc nauczycielowi w doskonaleniu organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej. II. Co ocenia się na języku niemieckim? Ocenie podlegają: - sprawdziany; - kartkówki; - odpowiedzi ustne; - prace domowe (w zeszycie lub zeszycie ćwiczeń); - pracę na lekcji (w zeszycie i/lub zeszycie ćwiczeń); - aktywność na lekcji; - sprawności językowe (mówienie/czytanie, pisanie, rozumienie z czytania, rozumienie ze słuchu). III. Zasady oceniania: 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania zawartymi w Statucie szkoły. 2. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań z języka niemieckiego oraz o sposobie i zasadach oceniania. 3. Sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne oraz prace domowe są obowiązkowe. 4. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych (nieobecność usprawiedliwiona) opuścił test lub sprawdzian, pisze go w terminie ustalonym przez nauczyciela, ale nie później, niż do dwóch tygodni od momentu pojawienia się w szkole. Dopóki uczeń nie napisze zaległego sprawdzianu w miejscu oceny w dzienniku elektronicznym będzie widniało 0. Jest to informacja dla ucznia i jego rodzica o zaległej pracy. Po jej napisaniu znak 0 zostanie zastąpiony oceną. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności uczeń automatycznie otrzymuje ocenę niedostateczną ze sprawdzianu. 5. Każda planowana pisemna kontrola wiadomości (poza kartkówką) musi być zapowiedziana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, informacja o niej zapisana w terminarzu klasy w dzienniku elektronicznym, a zakres materiału obowiązujący na sprawdzianie podany uczniom. Sprawdziany przewidziane są na jedną godzinę lekcyjną. Przed sprawdzianem jest zawsze jedna lekcja powtórzeniowa. Wyniki sprawdzianu podane są w ciągu dwóch tygodni. 6. Odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie prac pisemnych, oddawanie do oceny prac nie napisanych samodzielnie równa się ocenie niedostatecznej. 7. Uczeń ma prawo zgłosić dwa razy w okresie nieprzygotowanie, tzn. brak pracy domowej, zeszytu, książki lub nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej. Nieprzygotowanie jest odnotowane przez nauczyciela w dzienniku elektronicznym. Nieprzygotowanie do zajęć uczeń musi zgłosić nauczycielowi przed lekcją. Nieprzygotowanie nie dotyczy sprawdzianów i innych zapowiedzianych prac pisemnych. Po wykorzystaniu limitu dwóch nieprzygotowań w okresie uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. Niewykorzystane zgłoszenie nieprzygotowania nie przechodzi na drugi okres. 8. Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny niedostatecznej ze sprawdzianu. Poprawa sprawdzianu następuje w ciągu tygodnia od dnia otrzymania sprawdzonej pracy, za wyjątkiem przypadków ustalanych indywidualnie z nauczycielem. 9. W przypadku nieobecności na lekcji uczeń ma obowiązek uzupełnienia wiedzy, notatek w zeszycie, ćwiczeń w podręczniku. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności dłuższej niż 3 dni, uczeń ma tydzień na nadrobienie zaległości. W przypadku nieobecności krótszej, 1 lub 2 dni, uczeń musi być przygotowany w dniu powrotu do szkoły. 10. Każdy uczeń mający trudności w opanowaniu przedmiotu ma prawo do uczestnictwa w zajęciach wyrównawczych. Za systematyczne i aktywne uczestnictwo w tych zajęciach uczeń może otrzymać oceny bieżące z przedmiotu: za 100% frekwencję na zajęciach wyrównawczych w miesiącu ocenę dostateczną, za 75% frekwencję ocenę dopuszczającą. 11. Kartkówki nie muszą być zapowiadane. Mogą obejmować materiał pracy domowej lub trzy ostatnie lekcje. 12. Aktywność na lekcjach nagradzana jest oceną lub plusami. Uzyskanie pięciu plusów daje ocenę bardzo dobrą, czterech ocenę dobrą. Ocenę niższą niż cztery nauczyciel stawia za zgodą ucznia. Przez aktywność na lekcji rozumiemy częste zgłaszanie się na lekcji i udzielanie poprawnych odpowiedzi, rozwiązywanie zadań dodatkowych w czasie lekcji, aktywną praca w grupach. 13. Uczeń musi posiadać na lekcji zeszyt, podręcznik i ćwiczenia. Zeszyt przedmiotowy oraz ćwiczenia podlegają ocenie co najmniej raz w okresie (kategoria oceny: praca na lekcji). Brak zeszytu, podręcznika lub ćwiczeń na lekcji oznacza nieprzygotowanie i musi być zgłoszone nauczycielowi przed lekcją. 14. Uczeń ma obowiązek notowania tematów lekcji, podanego słownictwa i zwrotów, zadań w zeszycie ćwiczeń, komentarza gramatycznego oraz pracy domowej. 15. W przypadku braku pracy domowej uczeń zobowiązany jest odrobić ją na następną lekcję. Jeśli tego nie wykonał otrzymuje ocenę niedostateczną. 16. Oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne dla ucznia i jego rodziców/opiekunów. 17. Prace dodatkowe: projekty przedmiotowe, prace długoterminowe, prezentacje (w tym multimedialne), udział w konkursach i konkursach przedmiotowych: Prace te są nieobowiązkowe.

2 Uczeń otrzymuje ocenę za pomysł, wykonanie, wiedzę z danego zakresu materiału i prawidłowe zastosowanie struktur gramatyczno-leksykalnych. Za udział i efektywne przygotowanie się do konkursu uczeń może otrzymać ocenę bieżącą celującą Laureat konkursu przedmiotowego otrzymuje ocenę celującą na koniec danego roku szkolnego. IV. Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów: 1. Odpytywanie ustne bieżące na każdej lekcji. 2. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń według uznania nauczyciela. 3. Sprawdziany po zakończonych działach: rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego, gramatyka, słownictwo oraz pisanie średnio raz w miesiącu. 4. Sprawdzian pisemny poprzedzany jest powtórzeniem ustnym kontrolującym mówienie : reakcje oraz dialogi i monologi. 5. Kartkówki z bieżącego materiału według uznania nauczyciela. 6. Sprawności językowe co najmniej raz w semestrze. 7. Zadania domowe w zeszycie przedmiotowym lub zeszycie ćwiczeń na każdej lekcji. V. Skala ocen i sposób oceniania prac pisemnych. Zgodnie z WZO stosuje się skalę ocen od 1 do 6. Nie stosuje się plusów i minusów. Po zebraniu przez ucznia pięciu lub czterech plusów za aktywność są one za wiedzą ucznia zamieniane na odpowiednią ocenę. W klasyfikacji śródrocznej i rocznej oceny wystawiane są na podstawie średniej ważonej. Średnia ważona = Ustalono następujące kategorie ocen i ich wagi sprawdzian 5 poprawa sprawdzianu 4 kartkówka 3 odpowiedź ustna 3 praca na lekcji 2 aktywność 2 praca długoterminowa 2 udział w zajęciach wyrównawczych 2 nieprzygotowanie 1 praca domowa 1 dyktando 3 przygotowanie do konkursów 4 praca dodatkowa 3 karta pracy 1 diagnoza 0 egzaminy próbne (matematyka, język polski, język obcy) 3 sprawności językowe 4 Ustalono następujące zakresy na poszczególne oceny śródroczne i końcoworoczne: 1,0 1,49 niedostateczny 1,5 2,49 dopuszczający 2,5 3,60 dostateczny 3,61 4,60 dobry 4,61 5,50 bardzo dobry 5,51 6,0 celujący Sprawdziany są oceniane następująco: 0 30% pracy ocena niedostateczna 31% - 49% pracy ocena dopuszczająca 50% - 70% pracy ocena dostateczna 71% - 89% pracy ocena dobra 90% - 100% pracy ocena bardzo dobra Ocenę celującą ze sprawdzianu otrzymuje uczeń, który spełni wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykona zadanie o podwyższonym stopniu trudności. Nauczyciel sprawdza i ocenia prace pisemne uczniów w terminie nie przekraczającym 14 dni od daty pisania prac przez uczniów. Uczeń otrzymuje pracę do wglądu tylko na lekcji. Prace wszystkich uczniów przechowywane są przez nauczyciela w szkole i są do wglądu rodziców na zebraniach i konsultacjach.

3 VI. Kryteria oceniania sprawności językowych (waga oceny 4). Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, bez trudu rozumie przedstawione mu teksty użytkowe i informacyjne, oraz nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo - skutkowych. Uczeń bez trudu rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe. Sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych oraz swobodnie rozumie ogólny sens adoptowanych tekstów. Uczeń rozumie ogólnie większość prostych tekstów informacyjnych i użytkowych, znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych. Uczeń rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych; znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych. Uczeń rozumie z pomocą nauczyciela tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe, znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym. Uczeń rozumie bardzo nieliczne proste teksty informacyjne i użytkowe; sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym; z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów. Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą; bez trudu rozumie prezentowane mu wypowiedzi niemieckojęzyczne, oraz nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo - skutkowych. Uczeń bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu. Rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej); sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach; w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje. Uczeń rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu; rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej); wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach; rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Uczeń rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu; rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej); wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach; rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Uczeń rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić; rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej); wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach; rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje. Uczeń rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu; rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb; rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej); wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach; rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim. Uczeń dyslektyczny powinien mieć możliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania.

4 Kryteria oceny sprawności mówienia: Uczeń tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą; tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy). Wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji, charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią, jest płynna. W zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji, pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji, w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie. Wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji, wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem, wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela, zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie. Wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki, w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek. Wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji; treść jest dość bogata; wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela; wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur; pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji; pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie. Wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji; charakteryzuje ją uboga treść; wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela; wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur; pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie; w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie. Cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji; wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść; w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela; wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu; pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie; nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat. Kryteria oceny sprawności pisania: Uczeń tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą; tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy). Uczeń bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze); jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne; bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji; sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi; pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu. Uczeń bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze); pisze proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych; redaguje krótki tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji, pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie. Uczeń w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze); pisze proste wypowiedzi pisemne stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne; redaguje krótki tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji; pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur. Uczeń w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze); pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne; w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji; pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur.

5 Uczeń pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze), z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat; próbuje pisać krótki tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji; brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur. VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów: Wszystkie osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku elektronicznym. Niektóre mogą być również odnotowane w zeszycie przedmiotowym, np.: praca domowa, odpowiedź ustna, praca w zeszycie. VIII. Informowanie o ocenach: 1. Wszystkie oceny są jawne i wystawiane według ustalonych kryteriów. 2. Uczeń jest zapoznawany w formie ustnej lub pisemnej z uzasadnieniem ustalonej oceny. Uzasadnienie zawiera informację o mocnych i słabych stronach ucznia, sposobie ewentualnej poprawy oceny oraz kierunku dalszej pracy. 3. Sposób powiadamiania rodziców/prawnych opiekunów o ocenie niedostatecznej na semestr lub koniec roku z przedmiotu reguluje WZO. IX. Poprawa oceny: 1. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej ze sprawdzianu uczeń ma prawo do jednorazowej poprawy w terminie tygodnia. 2. Poprawa nie dotyczy kartkówek. 3. Warunki poprawy oceny semestralnej określa WZO. X. Ocena semestralna/roczna: Do wystawienia oceny semestralnej z języka niemieckiego uczeń musi mieć co najmniej 3 oceny bieżące: ze sprawdzianu, z kartkówki oraz z odpowiedzi ustnej. XI. Uczeń z dysfunkcjami: Uczniowie z dysfunkcjami mający opinię z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej są oceniani zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii. Obowiązkiem nauczyciela jest uwzględnienie indywidualnych zaleceń dla poszczególnych uczniów przy wystawianiu ocen cząstkowych wszystkich kategorii. Nauczyciel powinien brać pod uwagę starania ucznia i jego motywację do nauki, dostosowywać metody i formy pracy do wskazanych zaleceń. Praca z uczniem posiadającym orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego będzie realizowana z uwzględnieniem Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego. Opracowała: Aneta Dybka