Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne muzyka kl.5 nauczyciel mgr Joanna Dywan

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne muzyka kl.5 nauczyciel mgr Joanna Dywan Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania i wysiłku wkładanego przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć artystycznych. Ocena osiągnięć uwzględnia następujące obszary: różne formy aktywności muz., umiejętności praktyczne: śpiew, gra na instrumencie, słuchanie muzyki, twórczość, ruch przy muzyce) kultura śpiewania zaangażowanie ucznia, kultura osobista, jego postawa i aktywność (wykazywanie chęci do różnych form aktywności muzycznych, gotowość do pomagania kolegom (dotyczy zwłaszcza uczniów bardziej uzdolnionych muzycznie), współpracy z nauczycielem) wiedza teoretyczna i historyczna Uczniowie mogą raz w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji nie podając przyczyny. Brak zaangażowania na lekcji, braki zadań, materiałów oceniane są uwagą negatywną z zachowania. Aktywność na lekcji oceniana jest (+) lub oceną 6 Plusy sumowane są następująco: (++++++)=6, (+++)=5 Przewiduje się także podwyższenie oceny z przedmiotu za rozwijanie swoich zainteresowań poprzez dodatkową grę na instrumencie, osiągnięcia w konkursach wokalnych, tanecznych

2 Wymagania edukacyjne klasa 5 Zagadnienia tematyczne 1.Poznajemy głosy ludzkie 2. Zespoły wokalne i chóry 3. Instrumenty muzyczne dopuszczającą piosenkę, głosy ludzkie; wie, kto wykonuje muzykę wokalną; nauczyciela podaje nazwy instrumentów przedstawionych na ilustracji; 4. Zespoły kameralne nazwy zespołów kameralnych ze względu na ilość osób w nich grających; 5. Big-band zna pojęcie big-bandu; 6. Rodzaje orkiestr zna pojęcie orkiestry, wie, jaką funkcję pełni dyrygent; 7. Muzyka programowa i jej definiuje muzykę programową, dostateczną głosy ludzkie z podziałem na męskie i żeńskie, rozpoznaje głosy z pomocą nauczyciela; zespoły wokalne i rodzaje chórów; określa, do jakich grup instrumentów należą instrumenty przedstawione na ilustracji; definiuje pojęcia: kompozycja, obsada, zespół kameralny, podaje, gdzie jest wykonywana muzyka kameralna; zna skład typowego zespołu big-bandowego; rodzaje orkiestr; wie, jak powstaje muzyka programowa, dobrą wyjaśnia pojęcia: mutacja, skala głosu, gra na dzwonkach fragment arii La donna e mobile; wyjaśnia pojęcia: zespół wokalny, chór, dyrygowanie, batuta; podaje, co jest źródłem dźwięku przedstawionych instrumentów; skład instrumentalny kwartetu smyczkowego, i kwintetu instrumentów dętych blaszanych; przedstawia historię powstania grup big-bandowych; omawia rodzaje orkiestr, podaje skład instrumentów; zna twórców muzyki programowej: Arthura bardzo dobrą śpiewa solo piosenkę poprawnie i intonacyjnym, tworzy rozpoznaje rodzaj chóru w słuchanych utworach, śpiewa kanon rozpoznaje instrumenty po ich brzmieniu; gra fragment tematu z filmu Różowa pantera na flecie lub na dzwonkach, wybitnych twórców muzyki kameralnej; rozpoznaje poszczególne sekcje: rytmiczną, trąbek, saksofonów, puzonów; omawia rozmieszczenie instrumentów w orkiestrze symfonicznej, twórców muzyki symfonicznej; wykonuje celującą słynnych śpiewaków operowych i wie, jakimi głosami śpiewają, omawia skale poszczególnych głosów; śpiewa kanon Jak wielką moc poprawnie i intonacyjnym; gra na jednym z przedstawionych instrumentów, zna budowę danego wybitnych twórców kwartetów i kwintetów z literatury muzycznej; amerykańskich wykonawców muzyki rozrywkowej i jazzowej; przygotowuje prezentację

3 twórcy nauczyciela opowiada o swoich wyobrażeniach utworu; 8. Nastrój w muzyce nauczyciela wymienia określenia uczuć i nastrojów; 9. Przyjaciel wie tworzenie u do piosenki 10. Muzyka opowiada o przyrodzie 11. Gramy i śpiewamy Ciągle pada śpiewa piosenkę w grupie z towarzyszeniem wyrazy dźwiękonaśladowcze, zachęcony bierze udział w pracy grupy; piosenkę Ciągle pada; 12. Muzyka filmowa nazwisko kompozytora muzyki filmowej K. Dębskiego, pamięta, że skomponował on muzykę do filmu W pustyni i w puszczy; 13. Muzyka opowiada powtórzenie wiadomości definiuje muzykę programową i filmową, nazwać uczucia towarzyszące mu opowiada o swoich wyobrażeniach muzyki programowej; określenia uczuć i nastrojów oraz tłumaczy, co oznaczają; poprawnie wyklaskuje rytm dopasowuje zdjęcia do słuchanych utworów, bierze udział w pracy grupy; piosenkę Ciągle pada, tworzy prosty perkusyjny do omawia funkcje muzyki filmowej, wie, od czego kompozytor rozpoczyna tworzenie muzyki do filmu; opowiada o swoich wyobrażeniach, uczuciach i emocjach Honeggera, Modesta Musorgskiego; utworów muzycznych określa swoje emocje i nastroje; gra prosty wyjaśnia, na czym polega tworzenie muzyki dźwiękonaśladowczej, aktywnie bierze udział w pracy grupy; nutowy piosenki Ciągle pada (nazwy literowe, solmizacyjne, wartości nut, metrum); opowiada, jak wyglądała praca nad muzyką do filmu W pustyni i w puszczy; twórców muzyki programowej i filmowej, podaje tytuły utworów perkusyjny do utworu Taniec kurcząt w skorupkach; kompozytorów i tytuły utworów wyrażających różne emocje; nutowy piosenki, tworzy ; ilustruje grą na instrumentach perkusyjnych według własnego pomysłu wybrany wiersz; pod względem i intonacyjnym piosenkę Ciągle pada, gra melodię piosenki na wybranym instrumencie melodycznym; dopasowuje muzykę do opisu sytuacji, dokładnie przedstawia tok pracy nad muzyką do filmu W pustyni i w puszczy; polskich kompozytorów muzyki filmowej, podaje po dwa tytuły do cyklu miniatur Obrazki z wystawy M. Musorgskiego; wyjaśnia słowa C. Debussy ego: muzyka jest tworzona dla niewyrażalnego; pod względem intonacyjnym i piosenkę bez u; ilustruje fragmenty wiersza na wybranym instrumencie melodycznym; wykonuje na gitarze; wyraża własny pogląd na temat roli muzyki filmowej i umie go obronić; wyraża własny pogląd na temat roli muzyki programowej oraz filmowej i umie go

4 14. Polskie tradycje bożonarodzeniowe 15. Tworzymy pastorałki utworów; nauczyciela podaje zwyczaje bożonarodzeniowe, tradycyjne dania wigilijne, w grupie kolędy; poprawnie śpiewa pastorałkę w grupie z towarzyszeniem 16. Folklor muzyczny zna definicję folkloru, wskazuje swój region na mapie Polski, w grupie melodię Głęboka studzienka; 17. Poznajemy Podhale wskazuje na mapie Podhale, zachęcony próbuje śpiewać w grupie melodię Idzie dysc; muzyki, wie, że muzyka potrafi naśladować różne odgłosy, funkcje muzyki filmowej; wymienia zwyczaje bożonarodzeniowe, kolędy; odczytuje zapis nutowy piosenki nazwami solmizacyjnymi i literowymi; i wskazuje regiony folklorystyczne na mapie Polski, poprawnie śpiewa melodię Głęboka studzienka, z em charakteryzuje muzykę góralską, podaje skład kapeli góralskiej, śpiewa melodię Idzie muzyki programowej, tytuły filmów, do których muzykę skomponował K. Dębski; dokładnie omawia poszczególne zwyczaje bożonarodzeniowe, kolędy z towarzyszeniem wykonuje pastorałki na dzwonkach, w grupie tworzy perkusyjny; podaje, kto tworzył muzykę ludową i o czym ona opowiadała, zna postać O. Kolberga, nutowy melodii Głęboka studzienka nazwy literowe i solmizacyjne; opisuje strój górala podhalańskiego, próbuje wykonać taniec zbójnicki, śpiewa melodię filmów, do których skomponowali oni muzykę; zwyczaje tylko dla regionu, w którym mieszka, śpiewa kolędy poprawnie i intonacyjnym; pastorałkę, tworzy perkusyjny do pastorałki, instrumenty występujące w pastorałce; podaje, którzy polscy kompozytorzy wykorzystywali muzykę ludową w swoich utworach, zespoły wykonujące muzykę folkową, tworzy perkusyjny do melodii Głęboka studzienka; charakteryzuje muzykę góralską, poprawnie intonacyjnie i rytmicznie śpiewa melodię obronić; przygotowuje prezentacje na temat zwyczajów bożonarodzeniowych z innych krajów europejskich; przygotowuje informacje na temat rzadkich instrumentów występujących w pastorałce: dudki, piszczałki, bandurki, szałamajów, klawicymbału, cytry, wioli; wykonuje album przedstawiający stroje, instrumenty, pieśni i tańce dla swojego regionu; gra na fletach, dzwonkach lub gitarze melodię Idzie dysc;

5 18. Tańce i piosenki z różnych regionów Polski 19. Nasza historia w piosence Rota 20. Instrumentacja piosenki Pałacyk Michla 21. Mariackie hejnały cechy krakowiaka przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie Wielkopolskę, Śląsk, Mazowsze i Rzeszowskie, zachęcony bawi się w zabawę Zajączek, tańczy podstawowy krok trojaka; pieśni związane z historią Polski: Rotę, Pierwszą Kadrową, Rotę; w grupie piosenkę Pałacyk Michla; śpiewa piosenkę w grupie, poprawnie, dysc jednogłosowo, nazywa krzyżyk występujący w melodii podhalańskiej; cechy folkloru Wielkopolski, Śląska, Mazowsza i Rzeszowszczyzny, chętnie uczestniczy w zabawach ludowych: Panie bobrze, Zajączek, tańczy Trojaka; Rotę, wie, w jakich okolicznościach powstały Rota, i Pierwsza Kadrowa; piosenkę Pałacyk Michla, tworzy prosty perkusyjny; cechy krakowiaka, czyta tataizacją i klaszcze rytm podhalańską w dwugłosie, nutowy melodii, przypomina, jaką rolę pełni krzyżyk; instrumenty występujące w poznanych regionach, poprawnie pod względem intonacyjnym i śpiewa zabawy ludowe; i intonacyjnym Rotę, autorów pieśni, śpiewa Pierwszą Kadrową z em dzwonków; omawia genezę piosenki Pałacyk Michla, nutowy utworu, buduje trójdźwięki durowe i molowe od podanych dźwięków; wyklaskuje rytm krakowiaka, wskazuje w zapisie nutowym synkopę Idzie dysc w dwugłosie; charakteryzuje folklor Wielkopolski, Śląska, Mazowsza i Rzeszowszczyzny, aktywnie bierze udział w zabawach ludowych, tańczy układ trojaka; nutowy Roty i Pierwszej Kadrowej, omawia znaczenie tych pieśni dla Polaków; śpiewa piosenkę poprawnie intonacji, dykcji i rytmu, gra piosenki na gitarze; rozpoznaje utwory w rytmie krakowiaka, nutowy przygotowuje album lub prezentację na temat folkloru wybranego regionu; wyraża własny pogląd na funkcję, jaką pełniły piosenki żołnierskie i pieśni z okresu wojny oraz omawia, w jakim celu powstawały; tworzy piosenki Pałacyk Michla na innym instrumencie niż gitara; tworzy

6 22. Polonez narodowy taniec polski wskazuje na mapie Kraków; podaje genezę poloneza, zachęcony tańczy podstawowy krok poloneza chodzony; 23. Kujawiak i oberek poznane tańce narodowe, rozpoznaje w słuchanych melodiach ludowych kujawiaka i oberka; 24. Ostatni mazur cechy mazura 25. Idziemy na koncert 26. Z muzyką przez Polskę powtórzenie wiadomości podaje cechy mazura, w grupie piosenkę Ostatni mazur; w grupie kanon Lubię podróże, przygotowuje w grupach ilustrację muzyczną do miejsc pokazanych na zdjęciach; nauczyciela wykonuje zadania zawarte w grze. krakowiaka; i wyjaśnia jej znaczenie; podaje cechy poloneza, tańczy w parach podstawowe figury poloneza; podaje cechy oberka i kujawiaka, czyta tataizacją rytm poznanych tańców; czyta tataizacją i klaszcze rytm mazura, piosenkę z em piosenkę Lubię podróże, podejmuje próbę śpiewu w kanonie, pracując w grupie przygotowuje ilustrację muzyczną; próbuje samodzielnie wykonać niektóre zdania zawarte w grze. gra rytm poloneza na dowolnych instrumentach perkusyjnych, gra melodię Poloneza W. Kilara na dzwonkach, rozpoznaje poloneza w słuchanych utworach; piosenkę Stuku-puku, wykonuje piosenki na dzwonkach i trójkącie, gra na flecie melodię Czerwone jabłuszko; nutowy piosenki Ostatni mazur, i intonacyjnym; poprawnie śpiewa piosenkę Lubię podróże w kanonie, aktywnie pracuje w grupie, tworząc ilustrację muzyczną; wykonuje zadania zawarte w grze w celu utrwalenia wiadomości. gra fragment poloneza z filmu Pan Tadeusz na fletach, dzwonkach i gitarze, tańczy w parach krótki układ poloneza; nutowy piosenki Stuku-puku, gra melodii Czerwone jabłuszko na flecie i na gitarze; określa charakter mazura na podstawie muzyki i tekstu; tworzy akordy: G-dur, e-moll, C- dur, D-dur, gra na gitarze poprawnie wykonuje zadania zawarte w grze, wykazuje się bardzo przygotowuje prezentację przedstawiającą cechy narodowych tańców polskich;

7 dobrą znajomością materiału.