Istota edukacji włączającej w podnoszeniu jakości edukacji wszystkich uczniów
|
|
- Aneta Turek
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Istota edukacji włączającej w podnoszeniu jakości edukacji wszystkich uczniów Grzegorz Wiącek Katedra Psychologii Rehabilitacji Instytut Psychologii KUL
2 Plan prezentacji 1. Pytanie podstawowe 2. Uczestnicy kształcenia włączającego 3. Kształcenie włączające i inne formy 4. Kryteria odpowiedzi 5. Decyzja o wyborze formy edukacji
3 Pytania podstawowe Co jest istotą edukacji włączającej? Co jest istotą edukacji?
4 Pytania podstawowe Cele kształcenia: wsparcie całościowego rozwoju dziecka dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia. Dobro dziecka wartością naczelną!
5 Pytania podstawowe Jakie dzieci uczestniczą w kształceniu włączającym?
6 Klaudia Ma mózgowe porażenie dziecięce ze znacznie ograniczoną funkcją poruszania się i manipulacją precyzyjną
7 Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z niepełnosprawnością ruchową (przykłady): - pomoc w przemieszczaniu się po szkole - pomoc w pisaniu, rysowaniu i in. czynnościach szkolnych specjalistyczne przyrządy rehabilitacyjne - pomoc w uczestniczeniu w różnych aktywnościach z rówieśnikami
8 Piotrek Ma całkowite uszkodzenie słuchu od urodzenia
9 Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z niepełnosprawnością słuchową (przykłady): - pomoc w komunikacji z nauczycielem (pomoc tłumacza, wykorzystanie odczytywania z ust, protez słuchu, fonogestów lub j. mig.) - pomoc w komunikacji z rówieśnikami (jw.) - pomoc w odbiorze informacji pisanych
10 Nikodem Ma autyzm ze znacznie nasilonymi objawami
11 Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z autyzmem (przykłady): - pomoc w porozumiewaniu się z nauczycielem i rówieśnikami - pomoc w rozumieniu i przestrzeganiu zasad społecznych - pomoc w radzeniu sobie z sytuacjami trudnymi (np. słaba tolerancja zmian, nietypowe zachowania zmysłowe)
12 Kamil Ma całkowite uszkodzenie wzroku od urodzenia
13 Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z uszk. wzroku (przykłady): - wyposażenie w specjalistyczne pomoce i przyrządy - pomoc w poruszaniu się po szkole i otoczeniu - pomoc w uczestniczeniu w różnych aktywnościach z rówieśnikami
14 Basia Ma niepełnosprawność umysłową w stopniu umiarkowanym
15 Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z n. umysł. (przykłady): - dostosowanie procesu dydaktycznego i metodyki pracy z uczniem - pomoc w rozumieniu i przestrzeganiu zasad społecznych - pomoc samodzielnym funkcjonowaniu w szkole - pomoc w uczestniczeniu w różnych aktywnościach z rówieśnikami
16 Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z niepełnosprawnością Przygotowanie do wejścia w środowisko szkolne: znajomość terenu, nauczycieli Zapewnienie niezbędnych pomocy technicznych Umożliwienie sprawnego porozumiewania się z rówieśnikami Wypracowanie zdolności przestrzegania zasad życia społecznego
17 Dzieci pełnosprawne
18 i ich potrzeby
19 Kształcenie włączające Jakie są efekty uczestniczenia dzieci w kształceniu włączającym?
20 Efekty kształcenia włączającego Dobre przykłady efektów kształcenia włączającego dla dzieci pełnosprawnych i z niepełnosprawnością. Złe przykłady efektów kształcenia włączającego dla dzieci pełnosprawnych i z niepełnosprawnością.
21 Kształcenie w edukacji włączającej Dziecko z niepełnosprawnością uczy się w ogólnodostępnej szkole i klasie Kształcenie to jest dostępne w szkole rejonowej dla każdego dziecka W klasie jest (do) 1-2 dzieci z niepełnosprawnością (wynika to z proporcji osób niepełnosprawnych w społeczeństwie) W klasie uczy jeden nauczyciel, który dba o zaspokojenie potrzeb edukacyjnych każdego ze swoich uczniów
22 Mocne strony Ocena kształcenia w edukacji włączającej Dostępne w miejscu zamieszkania Możliwość realizacji pełnego włączenie ucznia niepełnosprawnego w społeczność szkolną Słabe strony Brak systemowych rozwiązań Braki w poradnictwie dla szkół/wsparcia specjalistów (w zakresie typów niepełnosprawności) Braki w przygotowaniu nauczycieli (do pracy z uczniem niepełnosprawnym)
23 Inne formy kształcenia Jakie są inne formy uczestniczenia dzieci z niepełnosprawnością w kształceniu?
24 Kształcenie w edukacji integracyjnej Klasy utworzone na podstawie odpowiednich przepisów Ok 20 uczniów w klasie 1-5 uczniów z niepełnosprawnością 2 nauczycieli: prowadzący i specjalista Dodatkowe środki finansowe Dostępne dla dziecka w najbliższym sąsiedztwie (założenie) Prowadzi do umiejętności dobrego współżycia społecznego osób pełnosprawnych i niepełnosprawnych (założenie)
25 Ocena kształcenia w edukacji integracyjnej Mocne strony Mniej liczne klasy Zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych poprzez: Obecność nauczyciela specjalisty Dodatkowe środki finansowe Słabe strony Nie zaspokaja potrzeb osobistych i społecznych uczniów niepełnosprawnych Tworzenie się dwóch społeczności: uczniów pełnosprawnych i niepełnosprawnych
26 Kształcenie w szkole specjalnej Wybrane szkoły dla dzieci z określonym rodzajem niepełnosprawności Dobrze rozwinięty model kształcenia wieloletnia tradycja Przygotowani nauczyciele, programy szkolne, pomoce, klasy i szkoły Wyraźnie mniej placówek, niż szkół ogólnodostępnych
27 Ocena kształcenia w szkole specjalnej Mocne strony Wysoki stopień specjalizacji: Nauczyciele, środki dydaktyczne, sprzęt rehabilitacyjny Dobre relacje dziecka z rówieśnikami Zaplanowana i prowadzona integracja Słabe strony Oderwanie od rodziny (internaty) Bardziej ograniczony kontakt z pełnosprawnymi rówieśnikami Mniej okazji do funkcjonowania w relacjach społecznych pomiędzy osobami z niepełnosprawnością a pełnosprawnymi
28 Efekty różnych form kształcenia Dobre przykłady efektów kształcenia specjalnego, integracyjnego i włączającego dla dzieci z niepełnosprawnością. Złe przykłady efektów kształcenia specjalnego, integracyjnego i włączającego dla dzieci z niepełnosprawnością.
29 Pytanie praktyczne Jak należy zaplanować i pokierować karierą edukacyjną dziecka z niepełnosprawnością? Do jakiej szkoły i na jakich zasadach ma pójść takie dziecko?
30 Podejście systemowe Edukacja jako system Szkoła jako system Klasa szkolna jako system
31 Poziomy integracji wg A. Jurosa Integracja społeczna Integracja usług społecznych Integracja psychiczna
32 Koncepcja gotowości do integracji/włączania Gotowość dziecka z niepełnosprawnością specjalne potrzeby edukacyjne dziecka Gotowość jego rodziców Gotowość jego przyszłych nauczycieli Gotowość jego przyszłej klasy Gotowość jego przyszłej szkoły Gotowość jego społeczności lokalnej
33 Koncepcja gotowości do integracji/włączania Gotowość dziecka Przygotowanie do wejścia w środowisko szkolne: znajomość terenu, nauczycieli Zapewnienie niezbędnych pomocy technicznych Gotowość jego rodziców Gotowość do współpracy ze szkołą Poczucie bezpieczeństwa Wcześniejsze zaopiekowanie Gotowość jego przyszłych nauczycieli Przygotowanie w zakresie typów niepełnosprawności Postawa otwartości z poszanowanie godności i indywidualności
34 Koncepcja gotowości do integracji/włączania Gotowość jego przyszłej klasy Zaadaptowanie klasy Brak barier architektonicznych, sprzęt, specjaliści Otwartość uczniów, atmosfera, wsparcie Gotowość jego przyszłej szkoły Gotowość do współpracy z rodzicami i wypracowywania wspólnych rozwiązań Przygotowanie szkoły Brak barier architektonicznych, sprzęt, specjaliści Atmosfera, system wsparcia Gotowość jego społeczności lokalnej Postawa antysegregacyjna
35 Koncepcja gotowości do integracji/włączania Gotowość ma charakter interakcyjny Kluczowa rola minimalnego poziomu gotowości dziecka Dziecko o większej gotowości do integracji/włączania może poradzić sobie w środowisku mniej gotowym do tej formy kształcenia W środowisku bardziej gotowym do integracji/włączania może dobrze odnaleźć się dziecko o mniejszym poziomie gotowości do takiej formy edukacji Co jeśli więcej elementów tego systemu jest niegotowych do edukacji integracyjnej/włączającej?
36 Efektywność integracji/włączania Integracji edukacyjnej nie można uzyskać po prostu umieszczając dzieci pełnosprawne i niepełnosprawne w jednej klasie! Co jest potrzebne? Rzetelne przygotowanie sprawdzenie i wypracowanie gotowości do integracji w różnych elementach systemu edukacyjnego Prowadzenie/animowanie/wspieranie procesu integracji edukacyjnej w konkretnej grupie/klasie
37 Jak wybrać model edukacji dla dziecka? Indywidualnie każda forma edukacji jest potrzebna W zależności od poziomu gotowości do integracji w różnych elementach systemu edukacyjnego Koncepcja wczesnej segregacji dla późniejszej integracji dziecka Decyzja należy do rodziców, ale powinna być to mądra decyzja, a to często zależy od informacji i mądrego wsparcia z zewnątrz!
38 Dziękuję za uwagę! Zapraszam do kontaktu:
Istota edukacji włączającej w podnoszeniu jakości edukacji wszystkich uczniów cz-1. Wojciech Otrębski Instytut Psychologii KUL
Istota edukacji włączającej w podnoszeniu jakości edukacji wszystkich uczniów cz-1 Wojciech Otrębski Instytut Psychologii KUL Plan wystąpienia 1. O czym tu mówimy? 2. O kim tu mówimy? 3. Jak to robid (sensownie)?
Bardziej szczegółowoGimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur
Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach Opr. Monika Wajda-Mazur Klasy integracyjne w naszej szkole. Nasza szkoła jako placówka z oddziałami integracyjnymi, nie tylko edukuje w zakresie ustalonego
Bardziej szczegółowoOpracowała mgr Izabela Wilkos
Opracowała mgr Izabela Wilkos Istota niepełnosprawności to ograniczenie funkcjonowania na różnym poziomie: - biologicznym medycznym; - indywidualnym ograniczenie aktywności i działania w życiu codziennym;
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WŁĄCZAJĄCA UCZNIA Z ZESPOŁEM ASPERGERA. Beata Komosa Zespół Szkół w Jaświłach
EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA UCZNIA Z ZESPOŁEM ASPERGERA Beata Komosa Zespół Szkół w Jaświłach Innowacja pedagogiczna Edukacja włączająca ucznia z Zespołem Aspergera była realizowana w Szkole Podstawowej w Jaświłach
Bardziej szczegółowoINTEGRACJA. Opr. Monika Wajda-Mazur
INTEGRACJA Opr. Monika Wajda-Mazur 1 W świetle przepisów uczeń niepełnosprawny to: uczeń, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający publicznej poradni
Bardziej szczegółowoJak rozwijać kompetencje społeczne w praktyce szkolnej?
Jak rozwijać kompetencje społeczne w praktyce szkolnej? Szkoła włącza się bezpośrednio lub pośrednio w większość sfer życia młodego człowieka i poprzez świadome organizowanie procesu wychowania, stwarza
Bardziej szczegółowoOrzecznictwo w procesie diagnozy FASD
Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Barbara Woszczyna Tomaszowice 2015r. Według brytyjskiego raportu Warnocka, około 20% populacji uczniów to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Children with
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1 W trakcie całego cyklu kształcenia zapewniamy wszystkim uczniom udział w zajęciach rewalidacyjnych. Dobór zajęć, w których uczestniczą uczniowie
Bardziej szczegółowoA N K I E T A OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE DZIECI I MŁODZIEŻ DO 18 ROKU ŻYCIA
A N K I E T A OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE DZIECI I MŁODZIEŻ DO 18 ROKU ŻYCIA Niniejsza ankieta jest adresowana do wszystkich osób niepełnosprawnych i ich rodzin. Celem ankiety jest pozyskanie informacji o sytuacji
Bardziej szczegółowoPORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W SŁUPCY PLANOWANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA UCZNIA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
PLANOWANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA UCZNIA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Problematyka poruszana w prezentacji Umocowania prawne związane z realizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej:
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY
Załącznik nr 3 INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY dla etapu edukacyjnego I - III I. Podstawowe informacje o uczniu Imię i nazwisko Data urodzenia Klasa Podstawa objęcia ucznia kształceniem
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO www.prototo.pl
Bardziej szczegółowoARKUSZ INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNEGO
ARKUSZ INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNEGO Załącznik nr 4 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wsparcia uczniów niepełnosprawnych I. Podstawowe
Bardziej szczegółowoR O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia.. 2015 r.
R O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia.. 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych,
Bardziej szczegółowoKatarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań. PTN Lublin wrzesień 2010
Katarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań PTN Lublin wrzesień 2010 Plan: 1. Szkolna integracja indywidualna: dyskusja pojęcia w kontekście organizacji edukacji dzieci z niepełnosprawnością 2. Cele nauczania
Bardziej szczegółowoDZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 7 sierpnia 2015 r. Poz. 1113 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
Bardziej szczegółowoEdukacja włączająca. Koichiro Matsuura, Dyrektor Generalny UNESCO
Edukacja włączająca,,dobra edukacja to edukacja włączająca, zapewniająca pełne uczestnictwo wszystkim uczniom, niezależnie od płci, statusu społecznego i ekonomicznego, rasy, miejsca zamieszkania, niepełnosprawności,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r.
Projekt z dnia 13 czerwca 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych,
Bardziej szczegółowoEdukacja włączająca - kierunek polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014
Edukacja włączająca - kierunek polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 Joanna Wrona Dyrektor Departamentu Zwiększania Szans Edukacyjnych w Ministerstwie Edukacji Narodowej Regulacje prawne
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY POWIATOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA W DYWITACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019
Podstawa prawna: PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY POWIATOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA W DYWITACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019 Ustawa z 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017r. poz. 59) art.10
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELA STAŻYSTY. 1) zna podstawę programową kształcenia ogólnego - zadania szkoły oraz cele kształcenia, treści nauczania, warunki i sposób
Załącznik nr 2 do Regulaminu Oceniania Nauczycieli w Zespole Szkół Usługowo- Gospodarczych w Pleszewie z dnia Ustala się następujące wskaźniki oceny pracy nauczyciela kontraktowego: NAUCZYCIELA STAŻYSTY
Bardziej szczegółowonowa rolę centrów wspierających nauczycieli szkół ogólnodostępnych, uczniów i
WNIOSKI Aby poprawiać politykę i praktykę nauczania osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi należy naświetlać i upowszechniać zasadę równości szans rozumianą jako rzeczywisty dostęp do możliwości kształcenia
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy MISJA: Zespołu Szkół Publicznych w Kliniskach Wielkich. w latach
Koncepcja pracy Zespołu Szkół Publicznych w Kliniskach Wielkich w latach 2012-2017 MISJA: Nasza szkoła : dąży do wszechstronnego rozwoju ucznia promuje zdrowy styl życia w zgodzie ze środowiskiem jest
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 24 sierpnia 2017 r. Poz. 1578
Warszawa, dnia 24 sierpnia 2017 r. Poz. 1578 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
Bardziej szczegółowoKierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole
Powiatowy Ośrodek Rozwoju Edukacji w Środzie Śląskiej Kierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole Opracowała Maria Węglowska - Wojt Celem konferencji jest wsparcie Państwa dyrektorów
Bardziej szczegółowoProjekt z dnia 11 sierpnia 2017 r. z dnia r.
Projekt z dnia 11 sierpnia 2017 r. R O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia.. 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia,
Bardziej szczegółowoPedagogika specjalna. Termin II semestr Liczba godzin 5 Odpłatność (zł) 70. II (doskonaląca) część.
Pedagogika specjalna Temat Metoda ruchu rozwijającego według Weroniki Sherborne - I część. Adresat Nauczyciele przedszkoli i szkół specjalnych i integracyjnych, pedagodzy specjalni, rehabilitanci ruchowi.
Bardziej szczegółowoKontrakty klasowe. Zapoznanie uczniów z regulaminem i Statutem szkolnym. Gazetki szkolne. Konkursy. Wycieczki szkolne, imprezy szkolne, konkursy
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH ZADANIA FORMY REALIACJI ODPOWIEDZIALNI Dbałość o kulturę słowa w szkole i poza nią; przestrzeganie regulaminu szkolnego; dbałość o język ojczysty; przestrzeganie
Bardziej szczegółowoOpracowała: Monika Haligowska
Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa, rola poradni w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. Opracowała: Monika Haligowska Podstawy
Bardziej szczegółowoARKUSZ SAMOOCENY PRACY NAUCZYCIELA STAŻYSTY
Załącznik nr 1 do regulaminu nauczyciela. ARKUSZ SAMOOCENY PRACY NAUCZYCIELA STAŻYSTY 1. Imiona i nazwisko nauczyciela... 2. Data i miejsce urodzenia... 3. Wykształcenie... 4. Staż pracy pedagogicznej...
Bardziej szczegółowoStudia Podyplomowe. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika
Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Oligofrenopedagogika I. Informacje ogólne II. III. IV. Rekrutacja Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych Program
Bardziej szczegółowoA N K I E T A OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE DOROŚLI
A N K I E T A OSOBY NIEPEŁNOSPRAWNE DOROŚLI Niniejsza ankieta jest adresowana do wszystkich osób niepełnosprawnych i ich rodzin. Celem ankiety jest pozyskanie informacji o sytuacji życiowej osób o orzeczonej
Bardziej szczegółowoCele wychowawcze na lekcjach języka polskiego. Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN
Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN 1. Cele wychowawcze szkoły w podstawie programowej. 2. Kształtowanie wartości i wychowawcze funkcje szkoły na lekcjach języka
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach
Program adaptacyjno-wychowawczy ZSiP w Krośnicach Wstęp Zmieniając szkołę uczniowie spotykają się po raz z nowymi kolegami i nauczycielami, często znajdują się w dotąd nieznanym miejscu. Każda z klas jest
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY M.P. Nr 50 z O.I. w Katowicach
KONCEPCJA PRACY M.P. Nr 50 z O.I. w Katowicach Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole integracyjne daje szansę rozwoju
Bardziej szczegółowo11 Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z wyjątkiem 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2016 r.
Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Dz.U.2015.1113 z dnia 2015.08.07
Bardziej szczegółowoKoncepcja funkcjonowania i rozwoju Specjalnego Ośrodka Szkolno- Wychowawczego w Damnicy na lata
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Specjalnego Ośrodka Szkolno- Wychowawczego w Damnicy na lata 2016-2021 Nie mamy dzieci uczyć- czynić bardziej inteligentnymi. Tylko odblokować inteligencję- dawać motywację.
Bardziej szczegółowoŁódź; październik 2016
Diagnoza potrzeb i możliwości uczniów objętych kształceniem specjalnym jako podstawa do planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Łódź; październik 2016 ROZPORZĄDZENIE
Bardziej szczegółowoOFERTA SZKOLENIOWA OŚRODKA KSZTAŁCENIA KADR QUERCUS W BYDGOSZCZY
OFERTA SZKOLENIOWA OŚRODKA KSZTAŁCENIA KADR QUERCUS W BYDGOSZCZY Uwaga! Przy zamówieniu szkolenia dla rady pedagogicznej lub innej grupy zorganizowanej istnieje możliwość negocjacji ceny szkolenia. DOSKONALENIE
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 im. Karola Miarki w Lędzinach
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 im. Karola Miarki w Lędzinach W naszej szkole przyjęto następującą interpretację definicji wychowania: Wychowanie w szkole jest to
Bardziej szczegółowoWSPÓŁPRACA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA MŁODZIEŻY ZE SZKOŁAMI PONADGIMNAZJALNYMI W ŁODZI
WSPÓŁPRACA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA MŁODZIEŻY ZE SZKOŁAMI PONADGIMNAZJALNYMI W ŁODZI SZKOŁA *DYREKTOR *NAUCZYCIELE PORADNIA *PRACOWNICY PEDAGOGICZNI *SPECJALIŚCI: PSYCHOLODZY PSYCHOTERAPEUCI
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Dz.U.2015.1113 z dnia 2015.08.07 Wersja od: 7 sierpnia 2015 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
Bardziej szczegółowoWarunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie, zagrożonych
Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoKonstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej
Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?
Bardziej szczegółowoWOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku. Dr Joanna Michalak-Dawidziuk
WOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku Dr Joanna Michalak-Dawidziuk ). PROCES STARZEJĄCEGO SIĘ ŚWIATA W 2047 roku po raz pierwszy w skali światowej liczba osób starszych (powyżej 60 lat) będzie
Bardziej szczegółowoUczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ponadpodstawowej. Barbara Skałbania, prof. UJK w Kielcach
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ponadpodstawowej Barbara Skałbania, prof. UJK w Kielcach Na całym świecie osoby niepełnosprawne są przedsiębiorcami i osobami samozatrudniającymi się,
Bardziej szczegółowow przedszkolach i szkołach
Serock,12.06.2014 r. Kształcenie dzieci i młodzieży z niepełnosprawnościami w przedszkolach i szkołach Uczeń niepełnosprawny w rozumieniu przepisów oświatowych to uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie
Bardziej szczegółowoS T A T U T. SZKOŁY PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ nr 44. w KRAKOWIE
S T A T U T SZKOŁY PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ nr 44 w KRAKOWIE wchodzi w życie z dn. 1 grudnia 2017r. 1 ROZDZIAŁ I - POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. 1. Nazwa szkoły : Szkoła Podstawowa Specjalna nr 44 w Krakowie.
Bardziej szczegółowoOrganizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach
Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach 1 Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
Bardziej szczegółowoRehabilitacja społeczna
Cele Zadania Podmiot/y odpowiedzialne za realizację Wyrabianie samodzielności i zaradności osobistej uczestnictwa w turnusie rehabilitacyjnym Termin realizacji Miejsce realizacji KRAJ Źródło finansowania
Bardziej szczegółowoDziennik Ustaw z 2010 r. Nr 228 poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 17 listopada 2010 r.
Dziennik Ustaw z 2010 r. Nr 228 poz. 1490 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
Bardziej szczegółowoDoradztwo edukacyjno-zawodowe w świetle krajowych i unijnych przepisów prawnych
Doradztwo edukacyjno-zawodowe w świetle krajowych i unijnych przepisów prawnych Cele modułu o Przedstawienie uwarunkowań prawnych umożliwiających funkcjonowanie doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkołach
Bardziej szczegółowoMetody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Jadwiga Mielczarek j.mielczarek@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2017/2018 Wdrażanie
Bardziej szczegółowoNadzór pedagogiczny ZSE w Dębicy
1. Imiona i nazwisko 2. Data i miejsce urodzenia 3. Miejsce zatrudnienia i zajmowane stanowisko 4. Staż pracy pedagogicznej 5. Stopień awansu zawodowego 6. Wykształcenie 7. Data dokonania ostatniej oceny
Bardziej szczegółowoKARTA SAMOOCENY PRACY NAUCZYCIELA DANE NAUCZYCIELA
KARTA SAMOOCENY PRACY NAUCZYCIELA DANE NAUCZYCIELA IMIĘ (IMIONA) NAZWISKO MIEJSCE ZATRUDNIENIA I ZAJMOWANE STANOWISKO STOPIEŃ AWANSU ZAWODOWEGO WYKSZTAŁCENIE KRYTERIA SAMOOCENY PRACY NAUCZYCIELA STAŻYSTY
Bardziej szczegółowoBezpośrednio po zgłoszeniu / w ramach konsultacji lub innym ustalonym terminie
Porady indywidualne bez badań dla dzieci i młodzieży Poradnictwo dla rodziców (opiekunów prawnych) dzieci i młodzieży Konsultacje dla rodziców, nauczycieli, wychowawców, pedagogów szkolnych, dyrektorów
Bardziej szczegółowoArkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1
Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1 Lp. 1 2 INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY dla ucznia realizującego
Bardziej szczegółowoSYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU
SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Rehabilitacja dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością: teoria i możliwości praktyczne. Moduł 190.: Niepełnosprawność intelektualna
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WŁĄCZAJĄCA DZIAŁANIA PODEJMOWANE W SZKOLE. Łódź, dn r.
EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA DZIAŁANIA PODEJMOWANE W SZKOLE Łódź, dn. 05.12.2017 r. UCZEŃ OBJĘTY EDUKACJĄ WŁĄCZAJĄCĄ Pracuję w szkole podstawowej z oddziałem przedszkolnym, do której uczęszcza uczeń z orzeczeniem
Bardziej szczegółowoDZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 31 sierpnia 2017 r. Poz. 1652 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków
Bardziej szczegółowoZADANIA NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW
ZADANIA NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW 1. Prowadzą obserwację w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów. 2. Udzielają pomocy psychologiczno-pedagogicznej w trakcie bieżącej pracy z uczniem. 3. Zgłaszają
Bardziej szczegółowoStudia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika
Studia Podyplomowe Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Oligofrenopedagogika I. Informacje ogólne II. Rekrutacja III. Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych IV. Treści programowe
Bardziej szczegółowoOrganizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018. Krystyna Skalik
Organizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018 Krystyna Skalik Regulacje prawne Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. (Dz. U. z 2017r.poz.1578) w sprawie warunków
Bardziej szczegółowoEdukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej
Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej ...Dobra edukacja to edukacja włączająca, zapewniająca pełne uczestnictwo wszystkim uczniom, niezależnie od płci, statusu społecznego i ekonomicznego, rasy,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W UGOSZCZU NA LATA 2013 2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W UGOSZCZU NA LATA 2013 2017 1 Przy opracowaniu koncepcji pracy szkoły na lata 2013 2017 uwzględniono: analizę podstawy programowej kształcenia ogólnego, poziom wykształcenia
Bardziej szczegółowoEdukacja uczniów z niepełnosprawnościami w świetle zmian w prawie oświatowym
Edukacja uczniów z niepełnosprawnościami w świetle zmian w prawie oświatowym mgr Aneta Żurek zurek@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016 1.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE
Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Pedagogicznej Nr 6/2013 z dnia 10.09.2013r. PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE Wrzesień 2013 r. PODSTAWA PRAWNA Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM"
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CIESZKOWIE rok szkolny 2014/2015 I. CEL OGÓLNY PROGRAMU I JEGO ZAŁOŻENIA Celem ogólnym programu jest włączenie
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI NR 5 W POZNANIU
PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI NR 5 W POZNANIU Naczelny cel wychowawczy Celem wychowania szkolnego jest wspieranie rozwoju młodego człowieka we wszystkich sferach jego funkcjonowania.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY NA LATA 2012 2017 ZESPOŁ SZKÓŁ NR 3 W LUBINIE SPIS TREŚCI 1. Podstawa prawna 2. Charakterystyka szkoły 3. Misja Zespołu Szkół Nr 3 w Lubinie 4. Wizja Zespołu Szkół Nr 3 w Lubinie
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ KATOLICKIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIEDLCACH
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ KATOLICKIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIEDLCACH Postanowienia ogólne 1 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły - w swojej programowej działalności realizuje cele i zadania szkoły,
Bardziej szczegółowoFunkcjonowanie poradni psychologiczno pedagogicznych w świetle prawa oświatowego
Funkcjonowanie poradni psychologiczno pedagogicznych w świetle prawa oświatowego Wspomaganie pracy szkół doświadczenia poradni psychologiczno-pedagogicznych Warszawa, 15-16 maja 2014 r. Regulacje prawne
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM
PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja Praw Dziecka Deklaracja Praw Osób
Bardziej szczegółowoUczniowie niepełnosprawni w doradztwie zawodowym. Monika Gołubiew Konieczna PPP Nr 7 w Gdańsku
Uczniowie niepełnosprawni w doradztwie zawodowym Monika Gołubiew Konieczna PPP Nr 7 w Gdańsku Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (oświatowe, wydawane przez publiczne PPP)
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA
KONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA 2015 2019 1 Koncepcja pracy Ośrodka jest wyznaczona przez Zarząd Polskiego Stowarzyszenia na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną
Bardziej szczegółowoWYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI JEDNYM Z PRIORYTETOWYCH ZADAŃ MEN r.
WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI JEDNYM Z PRIORYTETOWYCH ZADAŃ MEN 29.03.2011r. Joanna Wrona Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych 1 Zmiany w kształceniu
Bardziej szczegółowoI etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna
Załącznik nr 1 I etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna Edukacja wczesnoszkolna obejmuje pierwsze trzy lata nauki dziecka w szkole i ma za zadanie stopniowo przygotować dziecko do uczestnictwa
Bardziej szczegółowo1. Zadania Działu Poradnictwa Dydaktyczno-Wychowawczego.
Załącznik Nr 1 ZADANIA DZIAŁÓW Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Międzyrzeczu realizuje swoje zadania w następujących działach pracy: 1. Dział Poradnictwa Dydaktyczno-Wychowawczego, w skrócie PDW,
Bardziej szczegółowoDzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Nowe przepisy prawa kładą duży nacisk na wzmocnienie współpracy przedszkola, szkoły i rodziców oraz zapewniają rodzicom możliwość większego wpływu na edukację
Bardziej szczegółowoSystem wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publiczne Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach
System wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publiczne Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoPOMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA
POMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 15 W ŻORACH Żory, 10 września 2018 r. Opracowały: Agnieszka Adamczyk Agnieszka Fajkier ORGANIZACJA I UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014. Główne założenia pracy szkoły:
KONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014 Główne założenia pracy szkoły: A. Zapewnienie społeczności szkolnej warunków pracy i nauki
Bardziej szczegółowoWsparcie osób z niepełnosprawnościami w nowym okresie programowania 2014-2020. Warszawa, 23 marca 2015 r.
Wsparcie osób z niepełnosprawnościami w nowym okresie programowania 2014-2020 Warszawa, 23 marca 2015 r. Kontekst programowania 2014-2020 Konieczność zapewnienia dostępności dla osób o różnych potrzebach
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach.
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach. Przyjęty uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 07.09.2016. NACZELNY CEL WYCHOWANIA Wszechstronny rozwój młodego człowieka zmierzający do ukształtowania,
Bardziej szczegółowoUczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:
Opracowała Ewa Materka, psycholog Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej Budowanie systemu wsparcia oraz organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA DOTYCZĄCA PRAKTYKI ZAWODOWEJ
1 INSTRUKCJA DOTYCZĄCA PRAKTYKI ZAWODOWEJ KIERUNEK: PEDAGOGIKA SPECJALNIOŚĆ: PEDAGOGIKA SPECJALNA w zakresie 5 specjalności PROFIL: PRAKTYCZNY STUDIA : podyplomowe I. OGÓLNE ZAŁOŻENIA PRAKTYK 1. Praktyki,
Bardziej szczegółowoWczesna interwencja i wsparcie edukacji małego dziecka.
Wczesna interwencja i wsparcie edukacji małego dziecka. Anna Florek Społeczne Przedszkole Integracyjne Fundacji CZAS DZIECIŃSTWA Warszawa Ile dzieci w wieku przedszkolnym potrzebuje specjalnego wsparcia
Bardziej szczegółowoDziecko z niepełnosprawnością w placówce ogólnodostępnej% ZINTEGROWANY MODEL DZIAŁANIA'
Dziecko z niepełnosprawnością w placówce ogólnodostępnej% ZINTEGROWANY MODEL DZIAŁANIA Realizacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka opiera się na współpracy: rodziców uczniów nauczycieli, specjalistów
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SUCHEJ KOSZALIŃSKIEJ
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SUCHEJ KOSZALIŃSKIEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie- naucz. Jeśli nie wie- wytłumacz. Jeśli nie może- pomóż. Janusz Korczak 1 I. PODSTAWA
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE
PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja Praw Dziecka Deklaracja
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE PROCEDURY TWORZENIA I ORGANIZACJI PRACY W ODDZIAŁACH INTEGRACYJNYCH
WEWNĄTRZSZKOLNE PROCEDURY TWORZENIA I ORGANIZACJI PRACY W ODDZIAŁACH INTEGRACYJNYCH 1. Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego mogą uczyć się w klasach integracyjnych zorganizowanych
Bardziej szczegółowoKomunikat w sprawie szczegółowej informacji o sposobie dostosowania warunków i formy przeprowadzania egzaminu maturalnego od 2008 roku
Komunikat w sprawie szczegółowej informacji o sposobie dostosowania warunków i formy przeprowadzania egzaminu maturalnego od 2008 roku I Komunikat Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z dnia 1 września
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja
Bardziej szczegółowoUchwała Nr VIII/55/2015 Rady Miasta Nowego Sącza z dnia 24 lutego 2015 r.
Uchwała Nr VIII/55/2015 Rady Miasta Nowego Sącza z dnia 24 lutego 2015 r. w sprawie: zatwierdzenia Powiatowego Programu Działań na Rzecz Osób Niepełnosprawnych na lata 2015-2020 w Mieście Nowy Sącz. Na
Bardziej szczegółowoKształcenie uczniów niepełnosprawnych. Nowe przepisy 2015/2016 sobota, 09 stycznia :25
Kształcenie specjalne dzieci i uczniów niepełnosprawnych od roku szkolnego 2015/2016 objęte jest już nowym rozporządzeniem. Wprowadzony został m.in. obowiązek i możliwość zatrudniania nauczycieli wspomagających
Bardziej szczegółowoRegulamin świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej nr 56 w Gdańsku.
Regulamin świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej nr 56 w Gdańsku. Uchwalono na podstawie art. 67 ust. 3 ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 ze
Bardziej szczegółowoWsparcie dziecka w wieku przedszkolnym szansą na lepszy start w szkole
Wsparcie dziecka w wieku przedszkolnym szansą na lepszy start w szkole Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Myślenicach 10 marzec 2015 r. Program konferencji Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka wielospecjalistyczne
Bardziej szczegółowo