Kierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole

Transkrypt

1 Powiatowy Ośrodek Rozwoju Edukacji w Środzie Śląskiej Kierunki polityki oświatowej państwa uczeń niepełnosprawny w szkole Opracowała Maria Węglowska - Wojt

2 Celem konferencji jest wsparcie Państwa dyrektorów w działaniach związanych z uczniem niepełnosprawnym w szkole

3 Szkoła dobra dla dzieci ze specjalnymi potrzebami jest lepszą szkołą dla wszystkich Bengt Lindquist

4 Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa (2013/14) Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych; Działania szkoły na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa uczniów; Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.

5 Najważniejsze dokumenty dotyczące edukacji i praw dziecka 1. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka(1948) 2. Konwencja Praw Dziecka(1989) 3. Światowa Deklaracja Edukacji dla Wszystkich(1990) 4. Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych(1993) 5. Konwencja Praw Osób Niepełnosprawnych(2006) 6. Międzynarodowa Konferencja Edukacja Włączająca drogą do przyszłości (2008)

6 Deklaracja z Salamanki Wytyczne dla Działań w zakresie Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych (1994)

7 Ustawa o systemie oświaty 1991 r.

8 Nowe rozporządzenia MEN - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 marca 2013 r. w sprawie organizacji kształcenia oraz warunków i form realizowania specjalnych działań opiekuńczo-wychowawczych w przedszkolach i szkołach specjalnych zorganizowanych w podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

9 - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych

10 Rewalidacja w szkole ogólnodostępnej Kierunki działań rewalidacyjnych: Maksymalne usprawnienie najmniej uszkodzonych funkcji psychicznych i fizycznych Korygowanie funkcji zaburzonych i uszkodzonych Kompensowanie (wyrównywanie) przez zastępowanie Stymulowanie (wzmacnianie, dynamizowanie) rozwoju Przykładowe działania rewalidacyjne: Korekcyjne wad postawy Korygujące wady wymowy Orientacji przestrzennej i poruszania się Nauki języka migowego lub innych form komunikowania się

11 Organizując pomoc pp pamiętamy o następujących elementach diagnozy: Rodzaju niepełnosprawności Ogólnym stanie zdrowia ucznia Poziomie rozwoju percepcji wzrokowej Poziomie rozwoju percepcji ruchowej Poziomie koordynacji w-r, w-s, w-r-s, Zdolności do skupiania uwagi Rozwoju pamięci Poziomie rozwoju mowy Poziomie rozwoju wyobraźni i orientacji przestrzennej Poziomie rozwoju myślenia Poziomie rozwoju motorycznego Dojrzałości społecznej i emocjonalnej

12 Kwalifikacje nauczycieli Zajęcia socjoteraputyczne ( dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne) ukończona terapia pedagogiczna lub socjoterapia Zajęcia korekcyjno kompensacyjne ( dla uczniów o specyficznych trudnościach w uczeniu się) ukończona terapia pedagogiczna Zajęcia z uczniami zakwalifikowanymi do kształcenia specjalnego ( orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim lub umiarkowanym) ukończona oligofrenopedagogika Kształcenie specjalne ze względu na dysfunkcje wzroku, słuchu- tyflopedagog, surdopedagog

13 Zadania dyrektora Ogólnym: - ustala formy, sposoby, okres i wymiar godzin udzielanej uczniowi pomocy pp - kontroluje dokumentację prowadzenia pomocy pp - współpracuje z innymi instytucjami - bada efektywność udzielanej pomocy, daje zalecenia do realizacji Zespołu: - tworzy zespół, powołuje koordynatora, kontroluje pracę zespołu - zaprasza na posiedzenia zespołu osoby z zewnątrz -zawiadamia rodziców o pracy zespołu ( zapoznaje z IPET) Nauczyciela: kontroluje: -prowadzenie obserwacji pedagogicznej -organizację doradztwa zawodowego -indywidualizację pracy z uczniem na zajęciach edukacyjnych -dostosowanie wymagań po potrzeb ucznia -realizację ustaleń zawartych w IPET - dostosowanie warunków na sprawdzianie lub egzaminach

14 Statut szkoły Warto opracować szkolny system udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom.

15 Zamiast zakończenia Spojrzenie na uczniów, którzy maja trudności, jako na swoiste wskaźniki potrzeby reformy oświaty, jest szansą na tworzenie szkół, które będą efektywnie kształcić wszystkich Konferencja w Ainscow 2000 r.

16 Dziękuję za uwagę tel