Opracowanie warsztatów gr 1

Transkrypt

1 Instytut Psychologii Od 1919 r. psychologia na UAM III Wielkopolska Konferencja dla Nauczycieli pt.: AKCJA Uczniowie u progu dorosłości Opóźnione czy odroczone wkraczanie w dorosłość? Poznań, 28 września 2015 roku Opracowanie warsztatów gr 1 dr Karolina Appelt, Anna Kledzik Instytut Psychologii UAM w Poznaniu 1

2 PRACE BYŁY BURZLIWE 2

3 Tytuł warsztatów: Oferta szkoły a kształtowanie się tożsamości 1. DZIAŁANIA POSZUKIWAWCZE 3

4 Tytuł warsztatów: Oferta szkoły a kształtowanie się tożsamości 2. POGŁĘBIANIE WŁASNYCH POSZUKIWAŃ 4

5 Tytuł warsztatów: Oferta szkoły a kształtowanie się tożsamości 3. RADZENIE SOBIE Z WĄTPLIWOŚCIAMI 5

6 Tytuł warsztatów: Oferta szkoły a kształtowanie się tożsamości 4. PODEJMOWANIE DECYZJI I ZOBOWIĄZAŃ 6

7 Tytuł warsztatów: Oferta szkoły a kształtowanie się tożsamości 5. ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA DECYZJE I IDENTYFIKACJA Z WŁASNYMI ZOBOWIĄZANIAMI 7

8 A EFEKTY DOSKONAŁE! 8

9 A EFEKTY DOSKONAŁE! 9

10 A EFEKTY DOSKONAŁE! 10

11 DZIAŁANIA POSZUKIWAWCZE 4 OBSZARY LEKCJE PRZEDMIOTOWE ŻYCIE KLASOWE ŻYCIE SZKOLNE ŻYCIE LOKALNE 11

12 DZIAŁANIA POSZUKIWAWCZE problem z rozgraniczeniem lekcji przedmiotowych od życia klasowego (zachodzące na siebie obszary) lekcje przedmiotowe + życie klasowe zajęcia z psychologiem (rynek pracy, możliwości oraz zajęcia tematyczne z pracodawcami) najwięcej pomysłów życie szkolne (doradca zawodowy, targi edukacyjne, warsztaty tematyczne, spotkania informacyjne o obecnym systemie oświaty ścieżkach kształcenia) w ramach życia lokalnego WIZYTY EKSPERYTÓW / SPECJALISTÓW Z DANEJ DZIEDZINY WIEDZY oraz kontakt z mieszkańcami (szczególnie w małych miastach i wsiach) W ramach szkół zawodowych i techników praktyki w zakładach pracy z możliwością późniejszego zatrudnienia (ciągłość praktyk a może ich stałość? ) pokazanie młodym ludziom ich szansy na rynku pracy! 12

13 DZIAŁANIA POSZUKIWAWCZE c.d. WYCHOWANIE FORMOWANIE TOŻSAMOŚCI to długi proces NALEŻY CIĄGLE SZUKAĆ NOWYCH OFERT NA RÓŻNYCH ETAPACH ROZWOJU TOŻSAMOŚCI (CIĄGŁOŚĆ) EDUKACJA 13

14 POGŁĘBIANIE WŁASNYCH POSZUKIWAŃ 4 OBSZARY LEKCJE PRZEDMIOTOWE ŻYCIE KLASOWE ŻYCIE SZKOLNE ŻYCIE LOKALNE 14

15 POGŁĘBIANIE WŁASNYCH POSZUKIWAŃ WSPÓLNE WNIOSKI Z DZIAŁANIAMI POSZUKIWAWCZYMI (jeżeli chodzi o rodzaj oferty, ponieważ ich zakres był już inny) LEKCJE PRZEDMIOTOWE I ŻYCIE KLASOWE konkretyzacja rodzaju warsztatów tematycznych (nie warsztaty z biologii, ale np. warsztat z biologii molekularnej), ukierunkowanie od ogółu do konkretu, zwrócenie uwagi na kreatywność w nauczaniu; kreatywność nauczyciela to zadawanie pytań i poszukiwanie na nie odpowiedzi wraz z uczniami ŻYCIE SZKOLNE należy uczniom pokazać różne alternatywny, a patronaty nad praktykami i szkołami zawodowymi powinny przejmować zakłady pracy 15

16 POGŁĘBIANIE WŁASNYCH POSZUKIWAŃ c.d. ŻYCIE LOKALNE (rozwiązywanie kwestii wizji pracy w przyszłości w danym zawodzie), czy rzeczywiście oferta zawodów jest tak bogata jak ich klasyfikacja? Rola reklamy czy rzeczywistych potrzeb rynku pracy? Musimy uwzględniać zarówno aspekty organizacyjne, jak i ekonomiczne - to działa i wymusza zainteresowanie, a przede wszystkim zaangażowanie młodych osób. 16

17 Radzenie sobie z wątpliwościami 4 OBSZARY LEKCJE PRZEDMIOTOWE ŻYCIE KLASOWE ŻYCIE SZKOLNE ŻYCIE LOKALNE 17

18 Radzenie sobie z wątpliwościami Należy rozbudowywać zakres ofert zaproponowanych wcześniej LEKCJE PRZEDMIOTOWE lekcje w oparciu o zadawanie pytań (zaprezentowanie tematu lekcji i dyskusja na dany temat), otwarta postawa nauczyciela (czy tylko realizacja podstawy programowej? a może coś więcej?), możliwości przeprowadzania doświadczeń i eksperymentów, uczenie się na własnych błędach, szukanie swoich mocnych i słabych stron. ŻYCIE KLASOWE I ŻYCIE SZKOLNE otwieranie klubów dyskusyjnych, międzyklasowe i szkolne projekty edukacyjne, nauka wspólnego rozwiązywania zaistniałych konfliktów nie chowamy głowy w piasek! ŻYCIE LOKALNE BRAK IZOLACJI OD SPOŁECZNOŚCI LOKALNEJ. SZKOŁA BYŁA, JEST I BĘDZIE ZAWSZE JEJ CZĘŚCIĄ! 18

19 Radzenie sobie z wątpliwościami c.d. WĄTPLIWOŚCI = CZY MAMY MOŻLIWOŚCI? Czy ta sama oferta zaproponowana na poszczególnych etapach służy tym samym celom? Podobna OFERTA szkoły na różnym etapie = RÓŻNY aspekt rozwoju tożsamości 19

20 Podejmowanie decyzji i zobowiązań 4 OBSZARY LEKCJE PRZEDMIOTOWE ŻYCIE KLASOWE ŻYCIE SZKOLNE ŻYCIE LOKALNE 20

21 Podejmowanie decyzji i zobowiązań KAŻDY ETAP PRZEDSTAWIA PODOBNE LUB TE SAME DZIAŁANIA W RAMACH ROZWOJU TOŻSAMOŚCI PAMIĘTAJMY! Uczniowie są na różnych etapach swojego rozwoju i życia; czy każdy z nich już dojrzał do podejmowania decyzji i zobowiązań? Co to dla kqażdego z nich oznacza? WCHODZENIE W NOWE ROLE SPOŁECZNE (rodzic, pracownik) zajęcia profilaktyczne oraz odpowiednia rola wychowania do życia w rodzinie (nowa rola społeczna = nowe cechy?) Uczeń ma decydować, jak ma działać i co ma robić nauczyciel może pomóc, wskazać kierunek czy miejsce działania, ale WYBÓR należy pozostawić uczniom, inaczej nigdy nie nauczą się podejmować decyzji i zobowiązań oraz przyjmowania konsekwencji za swoje wybory/podejmowane decyzje 21

22 Podejmowanie decyzji i zobowiązań CZEGO MOŻE DOTYCZYĆ WYBÓR? ścieżki / drogi zawodowej ról społecznych praktyk zawodowych wycieczek (dokąd jedziemy: w góry czy nad morze?) JEDNAK. CZY NA TYM ETAPIE MOŻNA IM POZOSTAWIAĆ TAKĄ MOŻLIWOŚĆ? ZAWSZE, NIGDY, CZASAMI? W JAKIM ZAKRESIE? 22

23 Branie odpowiedzialności za własne decyzje i identyfikacja ze zobowiązaniami 4 OBSZARY LEKCJE PRZEDMIOTOWE ŻYCIE KLASOWE ŻYCIE SZKOLNE ŻYCIE LOKALNE 23

24 Branie odpowiedzialności za własne decyzje i identyfikacja ze zobowiązaniami udzielanie pomocy (życie klasowe, lekcje przedmiotowe, życie lokalne oraz szkolne) wymaga pełnienia określonych funkcji, posiadania pewnych cech oraz poczucia współodpowiedzialności za swoje działania; wybór a konsekwencja! odpowiedzialność = świadomość należy wyznaczać sobie cele (w każdym z 4 obszarów), realizować je, decydować o nich (WYBÓR) oraz przyjmować ich KONSEKWENCJE WIEDZA (PODSTAWA PROGRAMOWA) + DORADZTWO ZAWODOWE WIEDZA POPARTA PRZYKŁADAMI 24

25 POSTĘP (technologiczny, cywilizacyjny) ROZWÓJ (ucznia jako jednostki oraz członka grupy) SPECYFIKA ROZWOJU TOŻSAMOŚCI + DOSTOSOWANA DO NIEJ OFERTA W ODPOWIEDNIM ZAKRESIE Co jest miarą sukcesu? Zmiany w proponowanych ofertach jak często, w jaki sposób? GWARANACJA SUKCESU W DOROSŁYM ŻYCIU? 25

26 Instytut Psychologii Od 1919 r. psychologia na UAM Dziękujemy za współpracę! 26