Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego w Niepublicznym Przedszkolu Bratek w roku szkolnym 2016/2017

Transkrypt

1 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego w Niepublicznym Przedszkolu Bratek w roku szkolnym 2016/ przedstawione na posiedzeniu Rady Pedagogicznej NPS Bratek, w dniu r. Podstawa prawna: 1. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U z 2004 r. Nr 256, poz ze zm.); 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego; 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 sierpnia 2015r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek; Zakres wykonania planu: Głównymi założeniami planu nadzoru pedagogicznego na rok 2016/2017 było prowadzenie działań w zakresie: I Kontroli, tj.: 1. Zakresu dostosowania realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego do indywidualnych potrzeb dzieci; 2. Prawidłowości prowadzenia dokumentacji pedagogicznej; 3. Prawidłowości procesu diagnostycznego i dostosowania oddziaływań przez terapeutów prowadzących zajęcia indywidualne; 4. Bezpieczeństwa II- Ewaluacji wewnętrznej, tj.: 1. Działalności dydaktyczno- wychowawczej: a) Przedszkole realizuje przyjęte na dany rok, priorytetowe zadania Koncepcji Pracy; b) Przedszkole stwarza warunki do współpracy z rodzicami oraz realizuje formy wsparcia rodzin zgodnie z wnioskami wcześniejszych ewaluacji; 2. Zarządzania przedszkolem: a) Placówka dba o przygotowanie merytoryczne nauczycieli zgodne z potrzebami dzieci; 1 S t r o n a

2 b) Placówka realizując proces doskonalenia nauczycieli uwzględnia potrzeby rodziców; III- Wspomagania Wnioski z prowadzonych analiz przedstawiają się następująco: I. Kontrola w/w obszarów realizowana była zgodnie z założonym harmonogramem poprzez arkusze kontrolne zawierające podstawę prawną, brane pod uwagę przedmioty analiz oraz wynikające z nich poniższe wnioski i rekomendacje. Arkusz kontroli nr 1/ Zakres dostosowania realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego do indywidualnych potrzeb dzieci; Podstawa prawna: -Rozporządzenie MEN z 17 czerwca 2016 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół; Kontrola realizowana była w odniesieniu do nauczycieli- wychowawców (13 nauczycieli), poprzez analizę dostosowania IPET do wyników diagnozy funkcjonalnej opartej o: - arkusze VB-MAPP, - profil rozwoju J. Kielin- wychowankowie objęci grupowymi zajęciami R- W, - arkusze samoobsługi, - ocenę kluczowych umiejętności komunikacyjnych, - zapisy planów wynikowych, Czas prowadzenia kontroli: X. 2016r. i II. 2017r. oraz podczas prowadzonych hospitacji zajęć wychowawczo- dydaktycznych (1-2 hospitacje w roku szkolnym, 2-3 krotne w roku szkolnym konsultacje PECS). Wyniki prowadzonej kontroli: - nauczyciele korzystają z narzędzi diagnozy rozwojowej dobierając je do specyfiki niepełnosprawności dzieci; - analiza arkuszy samoobsługi wskazuje na przeprowadzanie bieżącej oceny nabywania umiejętności oraz modyfikowanie planów pracy w tym zakresie; - treść planów wynikowych zawiera zapisy wymogów podstawy programowej oraz dostosowanie realizowanych treści do możliwości dzieci. Część nauczycieli w planach wynikowych uwzględnia zalecenia w zakresie planowania komunikacji oraz zgłasza propozycje modyfikacji tej dokumentacji; - analiza wskazuje na trudności w bieżącej modyfikacji IPET na poziomie formalnych zapisów- istnieje potrzeba ustalenia zakresu zmian w dokumencie oraz procedury ich wprowadzania tak aby zapisy IPET stanowiły podstawę do bieżącego modyfikowania indywidualnych programów pracy; - dokumentacja diagnostyczna oraz dokumentacja obejmująca planowanie pracy gromadzona jest indywidualnie przez nauczycieli i dostępna w salachistnieje konieczność zapewnienia bezpieczeństwa wglądu innych osób w dokumentację, a tym samym ustalenia komu i na jakich warunkach jest ona okazywana; Wszyscy pracownicy pedagogiczni i niepedagogiczni 2 S t r o n a

3 zostali przeszkoleni w zakresie ochrony danych osobowych i przeszkolenie to zostało potwierdzone certyfikatem. - stosownie do wyników diagnoz oraz potrzeb komunikacyjnych dzieci nauczyciele przygotowują narzędzia komunikacyjne, uczą dzieci ich wykorzystywania oraz prowadzą instruktaż dla rodzin- jak wskazują wyniki obserwacji, analiz oraz superwizji, kompetencje w tym zakresie wymagają doskonalenia; Arkusz kontroli nr 2/ Prawidłowość prowadzenia dokumentacji pedagogicznej Podstawa prawna: -Rozporządzenie MEN z 19 lutego 2002 r. w sprawie prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej działalności (Dz. U. z 2002 r. Nr 23, poz. 225 ze zm.) oraz wewnętrzne ustalenia dotyczące zakresu wymaganej dokumentacji 3 S t r o n a Kontrola realizowana była w odniesieniu do nauczycieli- wychowawców (13 nauczycieli) oraz nauczycieli prowadzących zajęcia rewalidacyjne i pomoc psychologiczno- pedagogiczną (8 nauczycieli). W zakresie prowadzonej kontroli analizowano: -dzienniki zajęć wychowawczo- dydaktycznych; -dziennik zespołowych zajęć rewalidacyjno- wychowawczych; -zeszyty obserwacji; -dzienniki zajęć rewalidacyjnych; -dzienniki pomocy psychologiczno- pedagogicznej; -dziennik zajęć opiekuńczo- wychowawczych Ponadto analizie poddano dokumentację posiedzeń zespołu wychowawczego. Czas prowadzenia kontroli: X. 2016r. i V. 2017r. oraz podczas prowadzonych hospitacji zajęć wychowawczo- dydaktycznych (1-2 hospitacje w roku szkolnym). Wyniki prowadzonej kontroli: Kontrola wykazała, że: - nauczyciele na bieżąco dokumentują pracę poprzez dokonywanie zapisów przebiegu zajęć; - dokumentacja jest prawidłowo nazywana, opieczętowana, zawiera plan i harmonogram godzinowy pracy, imię i nazwisko nauczyciela oraz pomocy nauczyciela, dane dzieci i rodziców, wpisy realizowanych uroczystości i zebrań z rodzicami, usprawiedliwienia nieobecności dzieci, zestawienia frekwencji dzieci. -Analiza zapisów przebiegu zajęć wykazała, że zapisy w dziennikach grup różnią się formą i treścią merytoryczną przy realizacji tych samych założeń podstawy programowej- istnieje konieczność przedyskutowania możliwości ujednolicenia i standaryzacji zapisów w dziennikach, -Stwierdzone nieprawidłowości: dopuszczenie do poplamienia dziennika lub ingerencji dziecka (użycie długopisu), nieliczne nieprawidłowości w korygowaniu zapisów: nieprawidłowe skreślenia, użycie korektora, nieprawidłowości w zapisach (każdorazowo omówione z nauczycielem zasady zmiany), -Niski zakres dokumentowania indywidualnych spotkań z rodzicami i potwierdzania ich podpisem rodzica- szczególnie dotyczy to nauczycieli prowadzących zajęcia rewalidacyjne i pomocy psychologicznopedagogicznej, -W dokumentacji posiedzeń zespołu wychowawczego wykazano nieprawidłowość umieszczania treści zapisów odpowiednio do nagłówka kolumn (omówiono sposób korekty z nauczycielem prowadzącym dokumentację), - Potwierdzenie istotnych braków w dokumentacji oraz braku terminowości skutkowało 1 karą upomnienia i 1 karą nagany.

4 Arkusz kontroli nr 3/ Prawidłowość procesu diagnostycznego i dostosowania oddziaływań przez terapeutów prowadzących zajęcia indywidualne Podstawa prawna: -Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym; -Rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach, placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532) Kontrola realizowana była w odniesieniu do nauczycieli realizujących zajęcia rewalidacyjne oraz pomoc psychologiczno- pedagogiczną (4 nauczycieli). Analizie poddano konspekty zajęć obserwowanych w trakcie hospitacji oraz uzasadnienia nauczycieli dotyczące planowania zajęć, w tym wykorzystania metod i technik będących w ostatnim czasie przedmiotem szkoleń: arkusze VB-MAPP, wykorzystanie PECS, Ocenę kluczowych umiejętności komunikacyjnych, techniki SAZ. Czas prowadzenia kontroli: I- III 2017r. oraz podczas prowadzonych hospitacji zajęć (2 hospitacje w roku szkolnym). Wyniki prowadzonej kontroli: Nauczyciele realizują proces diagnostyczny i dostosowują oddziaływania poprzez wykorzystanie obserwacji, konsultacje z rodzicami i innymi nauczycielami. Diagnozy opisowe są wykorzystywane do przygotowywania Wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania dzieci, IPET oraz Arkuszy ewaluacji IPET. Nauczyciele potrafią uzasadnić realizowane cele, a konspekty hospitowanych zajęć, w przeważającej mierze, odpowiadają realizowanym treściom, jednak w niewystarczającym stopniu do bieżącej oceny poziomu kompetencji dziecka oraz monitorowania postępów wykorzystywane są narzędzia diagnostyczne. Ponadto opisy funkcjonowania nie do końca precyzyjnie odnoszą się do specyfiki zajęć wobec czego istnieje konieczność precyzowania obszaru pracy terapeuty. Dokumentacja diagnostyczna oraz dokumentacja obejmująca planowanie pracy gromadzona jest indywidualnie przez nauczycieli. Stosownie do potrzeb komunikacyjnych dzieci nauczyciele uczestniczą w przygotowywaniu narzędzi komunikacyjnych oraz korzystają z tych narzędzi na zajęciach. Wzrasta wykorzystanie dostosowania oddziaływań poprzez: tworzenie sytuacji komunikacyjnych, plany aktywności, tablice wyboru wzmocnień i gospodarki żetonowe- jak wskazują wyniki obserwacji, analiz oraz superwizji, kompetencje w tym zakresie wymagają doskonalenia; Arkusz kontroli nr 4/ Bezpieczeństwo Podstawa prawna: -Rozporządzenie MENiS z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003 r. Nr 6 poz. 69 ze zm.) 4 S t r o n a Kontrola realizowana była poprzez analizę dokumentacji organizacji wyjazdów i wycieczek oraz analizę dokumentacji przebiegu interwencji w sytuacjach trudnych zachowań oraz sytuacji zagrożenia zdrowia dzieci; Termin kontroli: IV 2017r. Wyniki prowadzonej kontroli: - analiza dokumentacji organizacji wyjazdów i wycieczek wskazuje, że nauczyciele na bieżąco i zgodnie z obowiązującym w placówce regulaminem oraz przepisami prawa organizują spacery, przebywanie dzieci na placu zabaw, wyjazdy integracyjne (16), wyjazdy edukacyjne, wycieczki oraz wyjazdy na konsultacje domowe (5 + 8 projektowych). Prowadzone były obserwacje zachowań trudnych i opracowywane

5 sposoby modyfikacji tych zachowań. Zakres prowadzonej i analizowanej dokumentacji obejmował: Zeszyt wyjść, Zapisy w dziennikach zajęć; Karta wycieczki; Wniosek o wizytę u rodziny dziecka oraz sprawozdanie z przebiegu tej wizyty i ustaleń; Arkusz oceny zachowań trudnych, Arkusze analizy zachowań A-B-C - analiza dokumentacji sytuacji zagrożeń zdrowia wykazała 2 notatki, w tym 1 dotyczącą napadu epilepsji oraz 1 drobnego urazu w sytuacji odprowadzania do odwozu. W placówce obowiązują pozytywnie zweryfikowane procedury reagowania w sytuacjach zagrożenia zdrowia i życia. Nadal zauważalne są niejasności w zakresie interpretowania i sposobów reagowania w sytuacji przebywania w placówce dzieci z infekcjami. Problematyka ta jest dodatkowo skomplikowana specyfiką przedszkola. Ponadto w zakresie realizacji zadań zapewnienia bezpieczeństwa dzieci oraz BHP: - w trakcie wyjść i wyjazdów dzieci korzystały z kamizelek odblaskowych, - przedszkole wyposażone jest w torbę ratowniczą zabieraną na dłuższe wycieczki oraz podręczne apteczki, których zawartość zależnie od potrzeb jest uzupełniana, - w koniecznych sytuacjach prowadzony jest i dokumentowany w uzgodnieniu z rodzicami monitoring temperatury ciała dzieci, - zgodnie z obowiązującymi przepisami realizowane były okresowe przeglądy terenu i budynków placówki, kontrole Sanepidu i P-POŻ, - przeprowadzano pomiary dzieci oraz wykorzystywano na bieżąco Karty Zdrowia Dzieci, -realizacja projektu Równe szanse i edukacja przedszkolna bez barier umożliwiła sfinansowanie monitoringu pomieszczeń przedszkolnych w miejscu prowadzenia działań- Laskowo 16, -zrealizowano doskonalące szkolenie praktyczne z PPP-M, którym objęci zostali wszyscy pracownicy przedszkola, - podjęte zostały działania zmierzające do modyfikacji zapisów procedur : Okresu Adaptacyjnego, Treningu Jedzenia oraz Postępowania w Sytuacji Zachowań Trudnych. II. Ewaluacja wewnętrzna w zaplanowanym zakresie realizowana była zgodnie z przygotowanymi harmonogramami, a jej przebieg i wyniki przedstawione zostały w trakcie Rad Pedagogicznych (śródrocznej i podsumowującej pracę w roku szkolnym 2016/2017). Zespoły ewaluacyjne przygotowały raporty z prowadzonych badań. 5 S t r o n a

6 Przedmiotem ewaluacji prowadzonej przez I- wszy zespół było badanie działalności wychowawczo- dydaktycznej oraz realizacja zadań statutowych placówki wynikających z realizacji Koncepcji Pracy Przedszkola, w tym: analiza dotycząca oczekiwań i potrzeb rodziców, nauczycieli i pomocy wychowawców; analiza efektywności współpracy z rodzicami oraz udzielanego im wsparcia. Wnioski z diagnozy wskazują na: 1. Potrzebę poszerzenia zakresu aktywizacji rodziców w działaniach przedszkola; 2. Potrzebę motywowania rodziców do kontynuowania w domu wdrożonych strategii komunikowania się, poszerzania samodzielności oraz kontroli zachowań trudnych; 3. Potrzebę kontynuacji organizowania dni otwartych i innych form udziału rodziców w zajęciach; 4. Potrzebę rozszerzenia zakresu udziału rodziców w spotkaniach tematycznych i warsztatach; 5. Potrzebę dalszego poszerzania kompetencji zawodowych pomocy wychowawców. Szczegółowy opis prowadzonych badań, ich wyników oraz rekomendacji znajduje się w przygotowanym Raporcie (załącznik nr 1). Przedmiotem ewaluacji prowadzonej przez II- gi zespół była diagnoza poziomu zarządzania przedszkolem w zakresie form i kierunków doskonalenia nauczycieli oraz wsparcia pracy nauczycieli zgodnie z potrzebami specyfiki niepełnosprawności dzieci, w tym uwzględniania w procesie doskonalenia nauczycieli potrzeb rodziców. Rekomendacje wynikające z prowadzonej diagnozy są nastepujące: 1. Kontynuowania szkoleń doskonalących umiejętności w zakresie PECS, AAC oraz SAZ; 2. Kontynuację szkoleń nauczycieli i pomocy wychowawców z zakresu samodzielności (trening czystości, treningi jedzenia), umiejętności zabawy, umiejętności grafomotorycznych i kompetencji matematycznych; 3. Planowanie i kontynuacja wymiany doświadczeń z nauczycielami z innych placówek (konsultacje, staże). 6 S t r o n a

7 Szczegółowy opis prowadzonych badań, ich wyników oraz rekomendacji znajduje się w przygotowanym Raporcie (załącznik nr 2). III. Wspomaganie Wspomaganie pracy nauczycieli realizowane było poprzez: 1. Realizację zadań związanych z awansem zawodowym nauczycieli. W roku szkolnym 2016/ nauczycieli realizowało awans zawodowy, w tym: 2 na stopień nauczyciela mianowanego i 3 na stopień nauczyciela kontraktowego. Nauczyciele realizujący awans na stopień nauczyciela kontraktowego zrealizowali zadania i w m-cu sierpniu 2017r. odbyli rozmowy kwalifikacyjne uzyskując stopień awansu nauczyciela kontraktowego. 2. Realizację form doskonalenia nauczycieli, w tym ich dofinansowywanie- zgodnie z przyjętymi priorytetami placówki w zakresie doskonalenia oraz realizację projektu: Równe szanse i edukacja przedszkolna bez barier; Zrealizowane zostały następujące formy: Terapia behawioralna w teorii i praktyce- 3- modułowy kurs bazowy; Techniki SAZ w pracy z osobą przejawiającą zachowania trudne; Od dźwięków do języka- rozwijanie komunikacji dzieci z autyzmem; Programowanie i realizacja Treningu samodzielności; Intensywne nauczanie behawioralne na podstawie systemu kart; Standardy wsparcia edukacji, samodzielności i opieki nad dziećmi z niepełnosprawnością; 3 spotkania superwizyjne w oparciu o niedyrektywne podejście w pracy terapeutycznej 2 superwizje pracy wychowawczo- dydaktycznej w oparciu o PECS; 2 staże wyjazdowe dla nauczycieli w licencjonowanym przedszkolu PECS; Pierwsza pomoc przedmedyczna- praktyczne interwencje w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia dziecka; 7 S t r o n a

8 3. Realizację harmonogramu Rad Pedagogicznych, w tym rad szkoleniowych; Posiedzenia Rad Pedagogicznych realizowane były zgodnie z harmonogramem. Ponadto zostały przeprowadzone 2 Rady szkoleniowe: Rozwój kompetencji językowych dziecka 0-4 r.ż; Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków- budowanie kompetencji matematycznych dziecka; Z częstotliwością 1 raz w m-cu odbywały się posiedzenia Zespołu Wychowawczego. Ponadto odbyły się 3 ogólne zebrania z rodzicami. Nauczyciele i terapeuci na bieżąco prowadzili indywidualne konsultacje z rodzicami. Zgodnie z załączonym sprawozdaniem pracownicy korzystali z dofinansowań do kursów i szkoleń (załącznik nr 3). Nauczyciele- wychowawcy oraz nauczyciele, którzy realizowali indywidualne plany pracy, złożyli końcoworoczne sprawozdania(załącznik nr 4). Zespoły zadaniowe nauczycieli przygotowały i złożyły sprawozdania z realizacji Programu Wychowawczego (załącznik nr 5) oraz Programu Profilaktycznego (załącznik nr 6). Hospitacje: Zgodnie z harmonogramem prowadzone były bieżące hospitacje nauczycieliwychowawców oraz terapeutów. Przeprowadzonych zostało 30 hospitacji. Miały one na celu: ocenę zgodności prowadzonych działań wychowawczo- dydaktycznych z założonymi celami Programów Wychowania Przedszkolnego oraz IPET; analizę umiejętności nauczycieli w zakresie indywidualizacji procesu edukacyjnego i wychowawczego, wykorzystania narzędzi diagnozy funkcjonalnej, kształtowania kompetencji komunikacyjnych oraz wykorzystania technik SAZ ocenę zgodności prowadzonej dokumentacji z przepisami prawa oświatowego oraz wewnętrznymi ustaleniami. Przebieg hospitowanych zajęć, konstrukcja konspektów oraz refleksje nauczycieli na bieżąco omawiane były w indywidualnym kontakcie z nauczycielami. 8 S t r o n a

9 Hospitacje, w trakcie których stwierdzono potrzebę istotnych zmian w planowaniu pracy poza omówieniem zakresu tych zmian, były powtórzone. Zastrzeżenia dotyczyły głównie zakresu: zgodności realizowanych działań z planami aktywności, zakresu wykorzystania AAC w realizacji programu; poziomu dostosowania oddziaływań do możliwości dzieci, poziomu wpływu nauczyciela na aktywność dzieci, a w szczególności za dużego poziomu wyręczania dzieci i udzielania podpowiedzi; Okresowej kontroli podlegało prowadzenie obowiązkowej dokumentacji zajęć. Wnioski z hospitowanych zajęć opisane zostały powyżej w: Arkuszu kontroli nr 1/ Zakres dostosowania realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego do indywidualnych potrzeb dzieci; Arkuszu kontroli nr 3/ Prawidłowość procesu diagnostycznego i dostosowania oddziaływań przez terapeutów prowadzących zajęcia indywidualne oraz Arkuszu kontroli nr 2/ Prawidłowość prowadzenia dokumentacji pedagogicznej Wynikające z nich zalecenia i rekomendacje są następujące: 1. Z uwagi, iż część nauczycieli pozytywnie opiniuje uwzględnianie zaleceń w zakresie planowania komunikacji w planach wynikowych, istnieje potrzeba przedyskutowania modyfikacji tej dokumentacji- zgodnie z potrzebami specyfiki niepełnosprawności dzieci; 2. Istnieje potrzeba ustalenia zakresu zmian w dokumencie oraz procedury ich wprowadzania tak aby zapisy IPET stanowiły podstawę do bieżącego modyfikowania indywidualnych programów pracy; 3. Istnieje konieczność zapewnienia bezpieczeństwa wglądu innych osób w dokumentację, a tym samym ustalenia komu i na jakich warunkach jest ona okazywana; 9 S t r o n a

10 4. Jak wskazują wyniki obserwacji, analiz oraz superwizji, nadal wymagają doskonalenia kompetencje nauczycieli w zakresie przygotowywani narzędzia komunikacyjnych, uczenia dzieci ich wykorzystywania oraz prowadzenie instruktażu dla rodzin, stosownie do wyników diagnoz oraz potrzeb komunikacyjnych; 5. Analiza zapisów przebiegu zajęć wykazała, że zapisy w dziennikach grup różnią się formą i treścią merytoryczną przy realizacji tych samych założeń podstawy programowej- istnieje konieczność przedyskutowania możliwości ujednolicenia i standaryzacji zapisów w dziennikach; 6. Istnieje potrzeba zwiększenia zakresu dokumentowania indywidualnych spotkań z rodzicami i potwierdzania ich podpisem rodzica- szczególnie dotyczy to nauczycieli prowadzących zajęcia rewalidacyjne i pomocy psychologiczno- pedagogicznej; 7. W niewystarczającym stopniu do bieżącej oceny poziomu kompetencji dziecka oraz monitorowania postępów wykorzystywane są narzędzia diagnostyczne. Ponadto opisy funkcjonowania nie do końca precyzyjnie odnoszą się do specyfiki zajęć wobec czego istnieje konieczność precyzowania obszaru pracy terapeuty; 8. Wzrasta wykorzystanie dostosowania oddziaływań poprzez: tworzenie sytuacji komunikacyjnych, plany aktywności, tablice wyboru wzmocnień i gospodarki żetonowe- jak wskazują wyniki obserwacji, analiz oraz superwizji, kompetencje w tym zakresie nadal wymagają doskonalenia; Arkusze hospitacji stanowią załącznik nr S t r o n a