- Zespół Promocji Zdrowia, - wychowawcy klas II VI, - dyrektor, - ajent sklepiku,

Transkrypt

1 Plan pracy 2010/2011 Cel: Obniżenie poziomu stresu wśród członków społeczności szkolnej. Kryterium sukcesu: Obniżenie poziomu stresu wśród członków społeczności szkolnej o 10%. Zadanie Kryterium sukcesu Metody i formy realizacji, terminy 1.Diagnoza potrzeb i Udział 60 % - rozmowa, wywiad, oczekiwań rodziców,75% obserwacja, arkusze społeczności uczniów, 85% ankiet, analiza szkolnej, w tym nauczycieli,75% dokumentacji szkolnej, badanie klimatu pracowników (IX 10) szkoły. niepedagogicznych w badaniach diagnostycznych. 2.Zapewnienie uczniom możliwości zakupu zdrowej żywności w sklepiku szkolnym. Wzbogacenie oferty sprzedaży zdrowych produktów. - zmiana ajenta sklepiku szkolnego, (IX 10) Wykonawcy - Zespół Promocji Zdrowia, klas II VI, - dyrektor, - ajent sklepiku, Monitorowanie, terminy, osoba D. Romanowska (IX 10) D. Romanowska (pod koniec każdego miesiąca) Ewaluacja Na podstawie wyników diagnoz, stwierdzono, że w badaniach wzięło udział 97 % uczniów kl. II III oraz 94% uczniów kl. IV VI, ankietowano 72 % rodziców uczniów kl. I VI, 98 % nauczycieli oraz 90,9 % pracowników niepedagogicznych. Społeczności szkolnej przedstawiono raport i prezentację z badania klimatu w szkole. Na podstawie obserwacji i kontroli stwierdzono, że: - wzbogacono asortyment sklepiku szkolnego o zdrową żywność, - prowadzono akcje informacyjne propagujące zdrowe standardy odżywiania, - o 20 % wzrosła ilość zakupu zdrowej

2 3.Organizacja wspólnych śniadań. 4.Motywowanie rodziców do tworzenia i udziału w życiu szkoły. 65 % uczniów klas I III będzie w swoich klasach, wspólnie spożywało II śniadanie w szkole. 1.Udział 60% rodziców uczniów klas I VI w spotkaniach z - wspólne spożywanie II śniadania, (codziennie) - SWOT, (VI 11) - konsultowano z rodzicami niektóre drażliwe lub kontrowersyjne tematy, klas I III, - dyrektor, klas I VI, - Zespół A. Szkilnik, I. Pisarska, ( raz w tygodniu) D. Romanowska (raz w miesiącu) żywności, - uczniowie, którzy nie mieli drugiego śniadania mieli możliwość zakupu zdrowej żywności w sklepiku i spożywania jej w ramach wspólnych śniadań. Obserwacje i rozmowy z nauczycielami, rodzicami i uczniami wskazały, że: - 90% uczniów klas I III wspólnie spożywało II śniadanie, - promowanie śniadania, jako głównego posiłku, zwiększyło świadomość dzieci i ich rodziców na temat zdrowego odżywiania oraz roli śniadania w ich diecie, - taka forma spożywania posiłku zmobilizowała rodziców do codziennego przygotowywania dzieciom kanapek i napojów lub do zadbania oto, żeby mogły kupić sobie kanapkę w sklepiku szkolnym (wcześniej zdarzało się, że dzieci nie miały w szkole nic do jedzenia). Dokumentacja wychowawców klas (Dziennik wychowawczy) wskazuje, że: - 70, 25% rodziców brało udział w

3 wychowawcą klasy. 2.20% rodziców zaangażuje się w organizację i udział w szkolnych imprezach integracyjnych. (raz na 6 tygodni w czasie ustalonych terminów indywidualnych spotkań i konsultacji) - zachęcano i włączano rodziców do edukacji prozdrowotnej ich dzieci, (co 6 tygodni w ramach spotkań z wychowawcami i nauczycielami), - organizowano wspólne imprezy integracyjne, (IX, XII 10, I, III, V 11) Promocji Zdrowia, - pedagog cyklicznych spotkaniach z wychowawcą, - 25% rodziców brało aktywny udział w imprezach i projektach organizowanych przez szkołę na poziomie klasy i środowiska m.in. w Ślubowaniu kl. I, Otrzęsinach dla uczniów klas IV, Dniu Chłopca, Andrzejkach, Mikołajkach, Wigiliach klasowych, zabawach karnawałowych, wycieczkach klasowych, Dniu Otwartym Szkoły, festynach, po raz pierwszy zaangażowali się w akcję Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy, chętnie kwestowali na rzecz fundacji. Rodzice dzielili się z wychowawcami swoimi problemami dotyczącymi wychowania dzieci. Wspólnie z nimi ustalali sposoby ich rozwiązania. Wspólne opracowanie i realizowanie Klasowych Programów Wychowawczych. - zachęcano rodziców do wyrażania opinii w sprawach programu i organizacji edukacji ich dzieci,(co 6 tygodni w ramach spotkań z wychowawcami oraz podczas rozmów indywidualnych w wyznaczonych dniach klas I - VI - I. Hincman, E. Marchwińska, (IX, XI 10, II, IV, VI 11) Dokumentacja wychowawców klas wskazuje, że: - rodzice uczniów byli partnerami w opracowaniu KPW i sojusznikami w ich realizacji, brali udział w szkoleniach i warsztatach organizowanych na terenie szkoły, sami prowadzili warsztaty dla uczniów klas I - III Piramida żywienia,

4 40% spotkań z rodzicami prowadzonych metodą warsztatową. 1.Wzrost częstotliwości kontaktów rodzica ze szkołą. 2.Usprawnienie komunikacji z rodzicami. konsultacji z nauczycielami), - organizowano warsztaty dla rodziców, (IX, XI 10; II 11) - wprowadzono e dziennik umożliwiający stały przepływ informacji między szkołą a rodzicami, (przez cały rok), klas I - VI, - I. Hincman, - dyrektor, klas I VI, przedmiotów, D. Romanowska (IX, XI 10, II 11) D. Romanowska, A. Kołodziejczyk, M. Laskowska (raz w miesiącu) - rodzice byli współorganizatorami i uczestnikami wielu imprez, kampanii, akcji charytatywnych, projektów klasowych, szkolnych i środowiskowych, aktywnie włączyli się w realizacje działań promujących zdrowie, ich uwagi i propozycje były wskazówkami do efektywniejszych oddziaływań wychowawczych, wyrażali swoje opinie w sprawach dotyczących organizacji edukacji. Na podstawie harmonogramu spotkań z rodzicami, obserwacji i list obecności stwierdzono, że: - 40% spotkań z rodzicami przeprowadzono metodą warsztatową, - 65% rodziców biorących udział w warsztatowych spotkaniach z wychowawcą, uznało tą formę za bardziej atrakcyjną niż tradycyjne spotkanie. 100% rodziców posiada dostęp do informacji o postępach edukacyjnych dziecka i kontaktowania się ze wszystkimi nauczycielami poprzez e dziennik.

5 5.Wspieranie dzieci i rodziców w przejściu z I do II etapu edukacyjnego. 90% uczniów i rodziców zostanie wyposażonych w Przewodniki 1.65% rodziców uczniów klas III, weźmie udział w programie Wspomaganie dzieci i rodziców w przejściu z I do II etapu edukacyjnego % uczniów klas III weźmie udział w programie Wspomaganie dzieci i rodziców w przejściu z I do II etapu edukacyjnego. - opracowano i wdrożono Przewodnik czwartoklasisty oraz Niezbędnik ucznia klasy pierwszej, drugiej i trzeciej, (IX 10) - w drugim okresie roku szkolnego, w klasach III, wprowadzono ocenę cyfrową obok oceny opisowej, (I 11) - stopniowo wdrażano uczniów do samodzielnego opracowania niektórych zagadnień i samodzielnego uczenia się, (I 11) - wprowadzono elementy nauczania przedmiotowego, (I 11) - organizowano tydzień otwartych drzwi, podczas, którego dzieci poznawały klaso pracownie i przyszłych wychowawców oraz nauczycieli, (VI 11) - Zespół Promocji Zdrowia, klas I- IV, klas III, klas III, przedmiotów, - pedagog I. Hincman, A. Załęska (IX 10) A. Szkilnik (I, III 11) A. Folta, M. Pieluchowska Mazonik (VI 11) Na podstawie list obecności rodziców na spotkaniu z wychowawcami stwierdzono, że 95%rodziców i uczniów klas I VI zostało wyposażonych w Przewodniki. Na podstawie analizy frekwencji ustalono, że 72% rodziców uczniów klas III oraz 97% uczniów klas III wzięło udział w programie Wspomaganie dzieci i rodziców w przejściu z I do II etapu edukacyjnego..

6 6.Wprowadzenie alternatywnych sposobów oceniania % nauczycieli zostanie przeszkolonych w ramach oceniania - organizowano dla nich zajęcia zgodnie z warunkami dla II etapu edukacji, jak również spotkania z przedstawicielami SU, (VI 11) - odbywały się spotkania przyszłych czwartoklasistów i ich rodziców z pedagogiem szkolnym dotyczące obaw i sposobów radzenia sobie ze stresem w nowej sytuacji szkolnej, (V, VI 11) - organizowano spotkania integracyjne rodziców z przyszłymi wychowawcami, (VI 11) - przeprowadzono szkolenie rady pedagogicznej z zakresu oceniania kształtującego, - opiekun SU, klas III, przedmiotów, - pedagog I. Hincman, - pedagog I. Hincman, -nauczyciele klas III, przedmiotów, A. Folta, M. Pieluchowska Mazonik (VI 11) - dyrektor, D. Romanowska (raz w miesiącu), Na podstawie listy obecności, 100% nauczycieli wzięło udział w szkoleniu rady pedagogicznej lista obecności. Z analizy dokumentacji szkolnej, obserwacji lekcji oraz rozmów z

7 kształtującego % nauczycieli będzie stosować ocenianie kształtujące w klasach pilotażowych (III i IV). 3. Ocenianie kształtujące wpłynie na zmniejszenie stresu wśród uczniów podczas oceniania ich pacy. 1. W każdej pracowni klas I III zostanie stworzony przez dzieci plakat, na którym będą zaznaczać swoje - zastosowano ocenianie kształtujące w klasach III i IV - pilotażowo (rok szkolny 2010/2011) - wspomaganie i wzmacnianie zachowań pozytywnych Wiem, że jesteś w klasach I III- pilotażowo (rok szkolny 2010/2011) edukacji wczesnoszkolnej, przedmiotów, klas I III, - pedagog, A. Folta, E. Marchwińska (IX 10, III 11) nauczycielami i uczniami wynika, że: - 75% nauczycieli stosuje elementy oceniania kształtującego w klasach pilotażowych, 60 % z nich uważa tą metodę nauczania za mniej stresującą dla uczniów i prowadzących zajęcia, - stosowanie metody oceniania kształtującego przyniosło efekty w postaci: * wzmacnia w uczniach poczucia ich wartości, * zwiększenia zaangażowania uczniów w naukę, * samodzielności uczniów, * nauki we współpracy, * pogłębienia u uczniów świadomość procesu uczenia, * brania przez uczniów odpowiedzialności za własną naukę, * zmniejszenia stresu w sytuacji, w której uczeń podlega ocenie, Zaobserwowano, że w każdej pracowni klas I III został zawieszony wykonany przez uczniów plakat. W ciągu roku dzieci umieszczały na nim zdobyte przez siebie sprawności: Pomagam, Super Organizator Zdobywam wiedzę Buduję siebie,

8 7.Tworzenie więzi i integracja środowiska szkolnego i lokalnego. osiągnięcia. 2.75% uczniów osiągnie sukces na miarę swoich możliwości w zakresie wychowawczym i opiekuńczym. 1.Realizacja 80% zaplanowanych wspólnych godzin wychowawczych na poszczególnych poziomach klas. 2.Integracja uczniów między zespołami klasowymi. - wspólne godziny wychowawcze na poszczególnych poziomach klas. (IX, XI 10, I, III, VI 11) klas IV - VI M. Pieluchowska Mazonik (XI 10, V 11) Zawsze na czas, Grzeczność, na co dzień. Możliwość wykazania się w różnych sferach codziennego życia w szkole, spowodowała większe poczucie wartości wśród uczniów, przeżycie sukcesu na miarę swoich możliwości i potrzeb oraz korzystnie wpłynęła na atmosferę panującą w klasie i relacje między uczniami. 82% uczniów zostało docenionych za osiągnięcia poza edukacyjne. Odbyło się 100% zaplanowanych wspólnych godzin wychowawczych w poziomach klas o tematyce: Umiejętność radzenia sobie ze stresem, jako czynnik chroniący zdrowie program Pamiętaj o sercu; Aktywność fizyczna, jako podstawa zdrowego stylu życia program Pamiętaj o sercu; Czy wiesz, co jesz?; Higiena ciała i umysłu; Targi technik relaksacyjnych; Umiejętność radzenia sobie ze stresem, jako czynnik chroniący zdrowie; Zajęcia integracyjne poznajmy swoje mocne strony; Targi o zdrowiu; Owocowy zawrót głowy; Olimpiada wiedzy o zdrowiu. Uczniowie: bliżej poznali się między sobą, nabyli umiejętności współpracy w większej grupie, zdobyli zaufanie i

9 1.Powstanie i prezentacja plakatów oraz materiałów promocyjnych. 2.Zaprezentowanie społeczności lokalnej idei Szkoły Promującej Zdrowie. - happeningi w środowisku lokalnym (X 10, IV 11) klas VI A. Folta (X 10, IV 11) nawiązali nowe relacje. Zajęcia pozbawione były rywalizacji międzyklasowej. Prowadzono je metodami aktywizującymi, wyposażającymi uczniów w umiejętności z zakresu komunikacji interpersonalnej, kierowania pracą w grupie, wypracowania reguł pracy grupowej, a więc takimi, które współtworzą reguły życia szkolnego i jakość stosunków interpersonalnych wpływających na klimat środowiska szkolnego. Z obserwacji wynika, że zajęcia prowadzone w większych grupach korzystnie wpływają na integrację uczniów oraz wzmacniają poczucie wspólnoty szkolnej. Na terenie miasta odbyły się dwa happeningi promujące zdrowy styl życia. Wzięło w nich udział 94% uczniów wszystkich klas szóstych. Mieli oni okazję współpracować w większej grupie przez co nastąpiła integracja środowiska uczniowskiego i poprawa relacji interpersonalnych. Społeczności lokalnej została przybliżona idea SzPZ oraz sposoby radzenia sobie ze stresem. Uczniowie

10 1.Systematyczność rajdów rodzinnych zgodnie z ich harmonogramem. 2.Udział 70% wychowawców klas II III oraz 50% uczniów i rodziców klas II i III w rajdach. - cykliczne rajdy rodzinne we współpracy z UNO, (raz w miesiącu) E. Żwirko, E. Marchwińska, A. Szkilnik A. Załęska (IX, XI 10, I, III, V 11) mieli okazję sprawdzenia siebie w nowej sytuacji. Odbyło się 8 rajdów rodzinnych. Uczestniczyli w nich uczniowie, ich rodzice oraz nauczyciele. Miały one charakter edukacyjny, były aktywną propozycją spędzania czasu wolnego, aktywizowały społeczności klasowe, integrowały środowiska zarówno poszczególnych klas, jak również dzieci, rodziców i nauczycieli. Budowały wzajemne zaufanie i przyjazną atmosferę w sytuacjach poza szkolnych, co miało pozytywny wpływ na stosunki i relacje interpersonalne. Cieszyły się dużym zainteresowaniem i frekwencją ich uczestników. Wzięło w nich udział 80% wychowawców klas II III oraz 65% uczniów i rodziców klas II i III. 1.Cykliczność wydawania gazetki szkolnej. 2.Systematyczność informowania społeczności szkolnej o etapach - wydawanie dwumiesięcznika dla uczniów klas I- III Żyjmy zdrowo. (XI 10, I 11, III 11 V 11) klas III A. Szkilnik (co dwa miesiące) Dwumiesięcznik Żyjmy zdrowo ukazywał się regularnie zgodnie z harmonogramem. Wśród społeczności szkolnej rozprowadzono cztery numery gazetki szkolnej. Zarówno uczniowie, rodzice jak i wszyscy pracownicy szkoły mogli w nich znaleźć materiały

11 realizacji projektu SzPZ oraz sposobach zdrowego trybu życia. dotyczące np. technik relaksacyjnych, wpływu odżywiania na poziom stresu, wpływu aktywności fizycznej na pracę układu krążeniowo oddechowego.