ARTYKUŁY I ROZPRAWY. Kilka uwag o roli przekładu w kulturze. Perspektywa rzymska. Juliusz Domański (Warszawa)

Podobne dokumenty
PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ

STUDIA ŚRÓDZIEMNOMORSKIE PREDYSPOZYCJE ZAMIŁOWANIA UZDOLNIENIA

STUDIA ŚRÓDZIEMNOMORSKIE MINIMUM PROGRAMOWE DLA STUDENTÓW KOLEGIUM MISH OBOWIĄZUJĄCE OD ROKU AKADEMICKIEGO 2005/06

W K S Ć Pr I semestr. Zajęcia obowiązkowe. Antropologia kultury Z + EGZ B. Kultura prezentacji i sztuka pisania ZO B

Renesans. Spis treści

GIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU

HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

KUL. Lubelski Jana Pawła II. filologia klasyczna

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum

Wyszukiwanie źródeł informacji w bazach danych Dolnośląskiej Biblioteki Pedagogicznej we Wrocławiu

Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS. Filologia, specjalność: filologia klasyczna. Tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta.

Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013

Uchwała nr 50/V/2012 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 23 maja 2012 r.

KARTA KURSU. Kierunek: TURYSTYKA HISTORYCZNA Studia stacjonarne I stopnia (licencjat) Elementy języka łacińskiego i kultury antycznej

Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)

Charakterystyka egzaminu maturalnego

wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją

Historia - nauka o wydarzeniach z dziejów ludzkości od chwili jego pojawienia się na ziemi / nauka o przeszłości człowieka (ludzi)

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ

Trzyletnie Studia Śródziemnomorskie pierwszego stopnia

Wydział Filologiczny Kierunek: Mediteranistyka Specjalność: studia śródziemnomorskie

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Elementy kultury antycznej. Wydział Humanistyczny

OPIS MODUŁU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI I OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis modułu i programu nauczania) OPIS MODUŁU

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Kochanowski. Utwory wybrane

Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

Jak zawsze wyjdziemy od terminologii. While oznacza dopóki, podczas gdy. Pętla while jest

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014

PROGRAMME. Classical Philology. BA Studies. I year Group A. Compulsory courses. ECTS I Term. ECTS II Term. Grade type. Grade type

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. stacjonarne. I stopnia III. Katedra Języka Biznesu. dr Marek Zasempa. ogólnoakademicki. kierunkowy

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

Plan zajęć - Archeologia SEMESTR LETNI 2018/2019

Efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna studia drugiego stopnia profil ogólnoakademicki. Filologia klasyczna

REGULAMIN VI POWIATOWEGO KONKURSU TRANSLATORSKIEGO YOUNG TRANSLATORS/JUNGE ÜBERSETZER DLA SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Course type* German I BA C 90/120 WS/SS 8/9. German I BA C 30 WS 2. English I BA C 60/90 WS/SS 5/6. English I BA C 30 WS 2. German I BA L 30 WS 4

UMCS, Department of English, BA Courses

Darmowy artykuł, opublikowany na:

Matura z języka polskiego 2015 Jak przygotować ucznia do nowej formuły egzaminu ustnego? karty pracy

Oceń wpływ języków obcych na język polski w wybranym okresie rozwoju polszczyzny. Podaj i omów przykłady oddziaływań.

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA

UMCS, English Institute, BA Courses

Konkursy w ramach 7 Programu Ramowego UE

ROCZNIK PRZEK ADOZNAWCZY

KARTA KURSU. Kierunek: HISTORIA Studia stacjonarne I stopnia (licencjat) Nazwa Język łaciński i kultura świata antycznego 2

PROPOZYCJE PREZENTACJI W PROJEKCIE KiRKE (Korzenie i Rozwój Kultury Europejskiej) I Maria Chantry

Undergraduate studies (B.A. level)

Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi oraz rozszerzonej odpowiedzi.

PLAN SESJI LETNIEJ 2016/17 Wydziału Artes Liberales UW (CŚ oraz FN) Studia Śródziemnomorskie pierwszego stopnia - I rok

gr. zaaw. 180 na ocenę Zaliczenie W 60 greckiej i łacińskiej K 10 Rodzaj zajęć Liczba godzin Ć 180 Ć 180 K 120 Egzamin 8 K 120 Egzamin 8 K 30

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ

Poniżej: wysokość pokrywy śnieżnej na 26 stycznia, model GFS.

Załącznik nr 2 (wymagany do wniosku do Senatu UG w sprawie zatwierdzenia efektów kształcenia w oparciu o przedstawiony program kształcenia) MACIERZ 1

Przedmiotowe ocenianie łacina w przedmiotach humanistycznych

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN:

BIZANTYNISTYKA I NEOGRECYSTYKA

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

Grupa A TEST Które terytorium było zależne od Królestwa Polskiego? TEST. Na podstawie mapy wykonaj zadanie 1.1. i 1.2.

SPIS TREŚCI. PRZEDMOWA: Charakter i periodyzacja literatury greckiej (Henryk Podbielski)... 1

Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotu: Podstawy języka łacińskiego i kultury antycznej

Przedmiot humanistyczny (C) - opis przedmiotu

HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Liceum Ogólnokształcące Sióstr Urszulanek Unii Rzymskiej w Poz nani u. Przedmiotowy System Oceniania z Języka Ł a c i ńs kiego

Wymagania z plastyki na poszczególne stopnie

Szkolenie z zakresu konstrukcji umów w języku angielskim

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan

FILOLOGIA NOWOGRECKA AL UW NOWY PLAN STUDIÓW - studia I stopnia Rok studiów: I

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

HELLENISTYKA I LATYNISTYKA

Uniwersytet Rzeszowski

LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W

Trzyletnie Studia Śródziemnomorskie pierwszego stopnia

Wymagania edukacyjne z języka łacińskiego :

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

Historyczne przesłanki kształtowania się kultury organizacyjnej oraz jej współczesne manifestacje w postawach i doznaniach psychicznych

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA

WYDZIAŁ FILOLOGICZNY Kierunek studiów: FILOLOGIA KLASYCZNA I STUDIA ŚRÓDZIEMNOMORSKIE Poziom kształcenia:

Spis treêci. I. Wprowadzenie do historii. II. Początki cywilizacji. Od autorów... 8

Molestowanie czy komplement?

LITERATURA. 1. Sposoby funkcjonowania tradycji rycerskiej w polskiej literaturze. Omów zagadnienie na podstawie wybranych przykładów.

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

FILOLOGIA KLASYCZNA I STUDIA ŚRÓDZIEMNOMORSKIE Poziom kształcenia:

P r o g r a m s t u d i ó w. Ogólna charakterystyka studiów STUDIA STACJONARNE ŚRÓDZIEMNOMORSKIEJ

FILOLOGIA KLASYCZNA I STUDIA ŚRÓDZIEMNOMORSKIE Poziom kształcenia:

deep learning for NLP (5 lectures)

Praktyczna nauka drugiego języka obcego II

LISTA TEMATÓW NA CZĘŚĆ USTNĄ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 OPRACOWANA W REGIONALNYM CENTRUM EDUKACJI ZAWODOWEJ W

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Renesans. Charakterystyka epoki

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Zbigniew Herbert. Wybór wierszy

ITALIAN STUDIES ITALIANISTYKA. Study programme (table of courses) starting with the academic year

Projekt zmian w ROZPORZĄDZENIU MINISTRA SPRAWIEDLIWOŚCI

HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE

WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie

Filologia WH-F-FK-II WH-F-FW-II. magister

RAZEM Specjalność: FILOLOGIA KLASYCZNA 0706-s1KLS1z- JLAC s1KLS1z-JSg Język starogrecki ćwiczenia 90 6 Zaliczenie na ocenę

Transkrypt:

ARTYKUŁY I ROZPRAWY Odrodzenie i Reformacja w Polsce, LIII 2009 PL ISSN 0029-8514 Juliusz Domański (Warszawa) Kilka uwag o roli przekładu w kulturze. Perspektywa rzymska Literatura rzymska taka, jaką znamy dziś i jaką ją znano na przestrzeni stuleci w Europie Zachodniej, zaczyna się od przekładu przekładu Odysei Homera dokonanego przez Liwiusza Andronika mniej więcej w połowie III wieku p.n.e. Liwiusz Andronikus był Grekiem italskim i zromanizowanym, dwujęzycznym już zapewne, zanim został jeńcem wojennym, później wyzwolonym i adoptowanym przez możny rzymski ród Liwiuszy. Jak wiadomo, z jego przekładu zachowało się jedynie 25 urywków, przeważnie bardzo krótkich. Chciałbym przedstawić kilka zwięzłych uwag o fragmentach Liwiuszowej translacji. Może uwagi te okażą się jakoś przydatne w spojrzeniu na problem przekładu. Dziś jest to określenie raczej jasne, w epoce starożytnej było natomiast nieco dwuznaczne. Widać to, gdy porównamy pierwszy ustęp Odysei w przekładzie Liwiusza Andronika z oryginałem greckim. Znajdziemy tu już zalążki procesu kulturowego, który formował literacką kulturę grecko-łacińską starożytnego Rzymu, a potem stał się wzorcem postantycznych literatur Europy Zachodniej na przestrzeni stuleci. Dziś tłumaczyć znaczy dla nas przynajmniej w zamyśle być wiernym treści dzieła literackiego przeniesionego do innego języka, lecz niekoniecznie dokonywać, by tak rzec, adaptacji kulturowej. W niżej przytoczonym fragmencie Liwiusza mamy natomiast jedno i drugie. W Liwiuszowym przekładzie virum mihi, Camena, insece versutum Homerowego ndra moi œnnepe,

8 Juliusz domański Mou ~ sa, polútropon widzimy jednocześnie pełną wierność w oddaniu słów i zasadniczą odmienność treści. Przetłumaczenie ndra moi œnnepe, Mou ~ sa, polútropon jako virum mihi insece versutum całkowicie wiernie oddaje tekst. Tylko że inwokacja Homera odnosi się już nie do greckiej Muzy z Odysei, lecz do łacińskiej i rzymskiej, swojskiej Kameny. Tak to Odyseja stała się rzymska, zromanizowała się, jak zresztą zromanizowały się również inne składniki dzieła Liwiusza, także te o charakterze formalnym, przede wszystkim metrum Homerowy heksametr został w istocie zastąpiony przez rodzimy łaciński wiersz saturnijski. Inne liczne uproszczenia także zmierzały w tym kierunku. Można więc powiedzieć, że w Liwiuszowych fragmentach tkwi zalążek tego, czym później będzie antyczna literatura łacińska. Rzymscy następcy Andronika, idąc śladem tego pierwszego tłumaczenia piśmiennictwa greckiego na łacinę, wzbogacali przekłady własnymi dodatkami, nie ograniczając się do wzorowania się na tym jednym tylko łacińskim przekładzie Odysei dokonanym przez Liwiusza. Do przekładu, który mimo przeróbek zachowa jakąś zasadniczą tożsamość oryginału, dołączano w charakterze źródeł liczne naśladownictwa literackie, w stosunku do oryginału konkurencyjne. W naśladownictwach tych stosowano różne pomysłowe techniki, nieznane pierwszemu tłumaczowi z greki na łacinę i przezeń nieużywane, wielorakie i różnorodne. Ograniczę się do pokazania jednej z nich, jak sądzę, charakterystycznej dla pewnej koncepcji translatorskiej, która najbliższa jest współczesnej koncepcji przekładu. Pomińmy tu kontaminacje Plauta, choć uznawane za przekłady i często jako przekłady określane ( Plautus vortit barbare ), czy homeryzującą epikę Enniusza, w której utożsamia się on z duchem Homerowym, a choć kalkuje w niej słowa i zwroty Homera, jak słynne saxo cere comminuit brum, będące osobliwą kopią Homerowych tmez, pozostaje mimo wszystko łaciński i rzymski. Zatrzymajmy się natomiast przy utworze 51 Katulla Ille mi par esse deo videtur, powszechnie uznawanym za przekład liryku Safony Fa neta moi kh ~ noj soj qšoisin. Z pewnością mamy tu przekład bardzo wierny czy raczej sprawiający na pierwszy rzut oka wrażenie przekładu precyzyjnego i wiernego. Podziw budzi wielka staranność w oddaniu szczegółów tych czterech strof greckiego oryginału, które się dochowały w całości (lub prawie w całości). Tłumacz łaciński zrobił jednakże w tym samy metrum z czterech strof Safony trzy własne. Są

Kilka uwag o roli przekładu w kulturze 9 w tym pozornie wiernym przekładzie i inne ważne odstępstwa. W czterech strofach Safony mamy szczegółowy opis uczuć i nastrojów kobiety, podmiotu lirycznego wiersza, podmiotu zwykle utożsamianego z samą poetką; są to uczucia kobiety do mężczyzny zachowującego się z dezynwolturą, niedoznającego zaś w stosunku do innej pełnej wdzięku i urody dziewczyny uczuć, jakich doznaje podmiot liryczny utworu. Uczucia te, dodajmy, zostały w utworze Safony opisane poprzez ich następstwa fizjologiczne. Tłumacz rzymski oddał je wiernie. Tyle że po cichu przekształcił je w uczucia męskie, w ten sposób naruszając tożsamość podmiotu lirycznego z wiersza Safony, a co za tym idzie tożsamość całego tłumaczonego utworu. Rzecz komplikuje się jeszcze bardziej, gdy przyjrzeć się Katullusowemu przekładowi strofy czwartej. W oryginale greckim prócz czterech pełnych strof zachował się urywek strofy piątej, nie całkiem jasny, lecz, jak się zdaje, będący apelem kobiety-podmiotu lirycznego do samej siebie, apelem o nabranie otuchy, odwagę, śmiałość: ll p n tòlmaton, trzeba jednak ważyć się na wszystko. U Katulla mamy także wezwanie zwrócone do siebie samego. Lecz u niego czwarta i ostatnia strofa to apel szczególny. Jest on nie tylko wymierzony przeciw otium, czyli przeciw stanowi uznanemu za uciążliwy i zgubny dla podmiotu lirycznego wiersza, ale i uznany za takowy, co oczywiste, z punktu widzenia rzymskich mores antiqui: otium, Catulle, tibi molestum est: otio exsultas nimiumque gestis: otium et reges prius et beatas perdidit urbes. Mamy tu do czynienia z gruntowną przeróbką wiersza greckiego, przetłumaczonego na łacinę wcale wiernie, lecz jednocześnie przekształconego w utwór rzymski, podobnie jak to się stało dwa wieki wcześniej z Odyseją Liwiusza Andronika. Na tych dwóch przykładach próbowałem pokazać pewien paradygmat kultury literackiej, wykształcony przez pisarzy rzymskich i później powtarzany przez Europę Zachodnią następnych stuleci aż po epokę nowożytną. W paradygmacie tym ważny jest pluralizm językowy, będący, jak sądzę, pochodną pewnej bardzo swoistej postawy starożytnych Rzymian.

10 Juliusz domański Aby sobie lepiej uświadomić tę jej swoistość, zestawmy ją z kulturą literacką Greków, o której wiemy, że nie korzystała z przekładów literackich, ale praktykowała komplementarne czynności tłumaczy łacińskich, wspomniane tu już i opisane naśladownictwo oraz współzawodnictwo. W kulturze greckiej dokonywało się to w obrębie języka narodowego, czyli w rodzimej tradycji kulturowej. U Greków też istniało literackie naśladownictwo: epiccy poeci greccy przez wieki stosowali dialekt poetycki Homera, jego metrum, jego wyrażenia i całe zdania żywcem przeniesione do własnych wierszy epickich, nie tłumacząc ich wszelako na współczesne sobie dialekty. Gdy w V i IV wieku dramatopisarze attyccy opracowywali wciąż te same wątki mityczne, przekształcając je wszelako z większą lub mniejszą pomysłowością w szczegółach, to był to przejaw autentycznego współzawodnictwa literackiego. Greccy naśladowcy i greccy współzawodnicy literaccy żeby się ograniczyć tylko do tych dwóch gatunków literackich pozostali związani z własną tradycją językową. Nie dokonali autentycznej recepcji literackiej niczego obcego, takiej mianowicie recepcji, która zaowocowałaby adaptacją językową i kulturową porównywalną do tej, jaka stworzyła paradygmat literackiej kultury rzymskiej a w istocie już w bardzo wczesnym stadium grecko-rzymskiej. Grecka kultura literacka następnej epoki, zwanej przez nas bizantyjską, zachowała pierwotny charakter greckiej kultury starożytnej, odmienny od pluralizmu greckołacińskiej kultury starożytnych Rzymian. Jest oczywiste, że zachodnia kultura literacka następnych epok kontynuowała antyczny pluralizm rzymski. Również ona pozostała przede wszystkim kulturą grecko-łacińską i dalej praktykowała czynności łacińskich pisarzy antyku: przekład, naśladownictwo, współzawodnictwo. W średniowieczu wprawdzie rzadko przekładano z greki na łacinę, a i to tylko w tych nielicznych ośrodkach, gdzie znano grekę, np. w Irlandii IX albo w południowych Włoszech XII wieku, w renesansie natomiast działalność przekładowa znacznie się nasiliła. Zapoczątkowały ją przekłady XV-wiecznych humanistów włoskich, z pełną świadomością powtarzających działania autorów łacińskich także w dwu innych dziedzinach: współzawodnictwie i naśladownictwie. Do XV-wiecznych humanistycznych przekładów z greki dołączyły naśladownictwo i literacka rywalizacja z antycznymi autorami greckimi i łacińskimi. Jeśli średniowiecze było mniej skłonne do naśladowania klasycznej łaciny i literackich form starożytności, rozwijając własne formy wyrazu i włas-

Kilka uwag o roli przekładu w kulturze 11 ny niezależny styl łaciński, to XV- i XVI-wieczni humaniści starali się powrócić do łaciny antycznych pisarzy rzymskich, nie tylko stosując te same formy i te same gatunki literackie, jakie tamci stosowali przed ponad tysiącleciem, lecz także stając się ich współzawodnikami a jednocześnie współzawodnikami i naśladowcami starożytnych twórców greckich. Tak oto powtórzył się niemalże ten sam proces, który ukształtował antyczną literaturę grecko-łacińską i grecko-rzymską. Na zakończenie bon mot, jakim prawie równo rok temu zamknąłem słowo wstępne do polskojęzycznej sesji poświęconej renesansowym aemulatio i imitatio. Otóż także myśląc o przekładaniu, zjawisku, jak chciałem wykazać, poprzedzającym tamte dwa, możemy powiedzieć, że o ile starożytna Grecja pozostaje niekwestionowanym i całkowicie pewnym źródłem literackiej i nie tylko literackiej kultury europejskiej, o tyle Rzym przez stulecia i dziś chyba także pozostaje jej autentycznym, prawdziwym wzorcem. Some comments on the role of translation in culture. The Roman perspective By translating Homer s The Odyssey into Latin around the middle of the III rd century B.C., Livius Andronicus initiated the process which created a permanent literary cultural paradigm, which also became characteristic in post-ancient Western European literature. Its essence was the fact that translation was a field of two separate and different, but parallel literary methods: imitation and emulation. Livius Andronicus s The Odyssey was a very accurate (at least in parts) copy of Homer s language and at the same time followed the Roman style both in content and external metric form of the author s epopee. Similar methods were used later by Roman translators and, at the same time, imitators and emulators of Greek writing. Thanks to these three methods translation, imitation and emulation they created literature which was Greco-Roman and together with these literary methods created a model for literary culture in the postancient eras of Western Europe, particularly in the Renaissance of the XIV th and XV th centuries. Characteristic attributes of that writing are underlined by comparing it with ancient Greek literature, which did not use translation, but utilized imitation and emulation methods in one language only, i.e. Greek. Translated by Agnieszka White