Inwazje biologiczne w środowiskach słodkowodnych

Podobne dokumenty
Globalne problemy środowiska przyrodniczego. Przewodnik do ćwiczeń dla studentów geografii i ochrony środowiska

Elementy enzymologii i biochemii białek. Skrypt dla studentów biologii i biotechnologii

Chemia koordynacyjna. Podstawy

Przewodnik do æwiczeñ z gleboznawstwa. dla studentów I roku geografii

Znaleźć słowo trafne... Stylistyczno-komunikacyjny obraz współczesnej polszczyzny

Ekologiczna ścieżka edukacyjna

Podstawy geografii społeczno-ekonomicznej. Wykład teoretyczny

Nowe instytucje procesowe w postępowaniu administracyjnym w świetle nowelizacji Kodeksu postępowania administracyjnego z dnia 7 kwietnia 2017 roku

Europejskie i polskie prawo ochrony

Elektrochemiczne metody skaningowe i ich zastosowanie w in ynierii korozyjnej

Zbiór zadań z matematyki dla studentów chemii

Instytucjonalizacja demokracji w krajach Europy Środkowej i Wschodniej. Wybrane problemy

Systemy medialne w dobie cyfryzacji Kierunki i skala przemian

W 30 lat od Raportu Komisji Brundtland Konwencja o Różnorodności Biologicznej

Przekłady Literatur Słowiańskich

Obce gatunki ryb w jeziorach lobeliowych

ZOOGEOGRAFIA. dr Karolina Bącela-Spychalska

Księga jubileuszowa Wydziału Nauk Społecznych Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?

Definicje podstawowych pojęć. (z zakresu ekologii)

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

Wydział: Leśny UPP/ Biologii UAM Kierunek: Ochrona przyrody i edukacja przyrodniczo-leśna Plan studiów 1 stacjonarne drugiego stopnia

PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY

Konstytucyjne podstawy ochrony praw człowieka

Podstawowe informacje o Naturze 2000 i planach ochrony

JOGA. w kontekstach kulturowych 2

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej

Dyrektywa Siedliskowa NATURA Dyrektywa Ptasia N2K - UE. N2K w Polsce. N2K w Polsce

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów

Inwazyjne gatunki obce to rośliny, zwierzęta, patogeny i inne organizmy, które

Uczeń: podaje przykłady. zwierząt kręgowych i

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Byleby by było zawsze na swoim miejscu

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań

Klauzule generalne w prawie krajowym i obcym

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej. 1 Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE VI Dział Temat Poziom wymagań

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6

Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6

Psychologia zeznañ œwiadków. (w æwiczeniach)

Uczeń: podaje przykłady. zwierząt kręgowych i

1 Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.

ocena celująca I. Świat zwierząt

POPRAWKI PL Zjednoczona w różnorodności PL 2013/0307(COD) Projekt opinii Catherine Bearder (PE v01-00)

Przyroda UwB. I rok studiów

Geografia fizyczna Polski w ćwiczeniach i pytaniach. Zestaw ćwiczeń dla studentów II roku geografii

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

kierunek: Ochrona Środowiska studia niestacjonarne II stopnia realizacja od roku akad. 2017/2018 ECTS w semestrze Przedmioty podstawowe

Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny

Bioróżnorodność gwarancją rozwoju i przeżycia dla przyszłych pokoleń

ZAJĘCIA TERENOWE W EDUKACJI PRZYRODNICZEJ

Dział I Powitanie biologii

DYREKTYWA RADY 92/43/EWG z dnia 21 maja 1992 r. w sprawie ochrony siedlisk przyrodniczych oraz dzikiej fauny i flory

P l a n s t u d i ó w. poziom 6

Polityka Regionalnej Dyrekcji Ochrony Środowiska wobec inwestycji infrastrukturalnych

KARTA KURSU. Biologia środowiskowa. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Lucjan Schimscheiner Dr Robert Kościelniak

,,DAR PANOWANIA NAD PRZYRODĄ WINNIŚMY WYKORZYSTAĆ W POCZUCIU ODPOWIEDZIALNOŚCI, ŚWIADOMOŚCI, ŻE JEST TO WSPÓLNE DOBRO LUDZKOŚCI.

Dyskurs autopromocyjny i jego współczesne odsłony. Tom 1

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013 r.

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 oparte na Programie Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wrota Parsęty II o bazie danych przestrzennych - wprowadzenie

Tabela odniesień efektów kierunkowych do modułów kształcenia

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek

I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia

Inwazje biologiczne. Karolina Bacela-Spychalska Katedra Zoologii Bezkręgowców i Hydrobiologii

Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego. z ćwiczeniami

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Ochrona i zarządzanie zasobami przyrody

Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja

Zielona infrastruktura w Polsce. Anna Liro Generalna Dyrekcja Ochrony Środowiska

kierunek: Ochrona Środowiska studia stacjonarne I stopnia realizacja od roku akad. 2016/2017 ECTS w semestrze Przedmioty ogólne Przedmioty podstawowe

kierunek: Ochrona Środowiska studia niestacjonarne I stopnia realizacja od roku akad. 2016/2017 ECTS w semestrze Przedmioty ogólne

Projekt Jak wykorzystać zasoby Internetu do efektywnej nauki biologii w gimnazjum?

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Kodeks dobrych praktyk Ogrodnictwo wobec roślin inwazyjnych obcego pochodzenia

(6) Żeby ocena ryzyka mogła stanowić solidną podstawę dla wspierania procesu decyzyjnego, powinna ona podlegać rygorystycznej kontroli jakości,

kierunek: Biologia studia niestacjonarne I stopnia realizacja od roku akad. 2013/2014 (I i II rok) ECTS w semestrze Przedmioty ogólne

kierunek: Biologia studia stacjonarne I stopnia realizacja od roku akad. 2014/2015 (I rok) ECTS w semestrze Przedmioty ogólne Przedmioty podstawowe

Różnorodność życia na Ziemi

Gospodarka rybacka w jeziorach lobeliowych

KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 KLASA VI MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20).

kierunek: Ochrona Środowiska studia niestacjonarne I stopnia realizacja od roku akad. 2013/2014 (I i II rok) ECTS w semestrze Przedmioty ogólne

kierunek: Ochrona Środowiska studia stacjonarne I stopnia realizacja od roku akad. 2013/2014 (I i II rok) ECTS w semestrze Przedmioty ogólne

Przyroda UwB. I rok studiów

Przekłady Literatur Słowiańskich

Transkrypt:

Inwazje biologiczne w środowiskach słodkowodnych Wybrane zagadnienia Skrypt dla studentów studiów I i II stopnia na kierunkach biologia i ochrona środowiska

NR 154

Włodzimierz Serafiński, Małgorzata Strzelec, Mariola Krodkiewska Inwazje biologiczne w środowiskach słodkowodnych Wybrane zagadnienia Skrypt dla studentów studiów I i II stopnia na kierunkach biologia i ochrona środowiska Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2014

Redaktor serii: Biologia Iwona Szarejko Recenzenci Elżbieta Dumnicka, Andrzej Piechocki

Spis treści Od Autorek............................. 7 1. Wstęp............................. 9 2. Dyspersja i introdukcje organizmów słodkowodnych........... 13 3. Inwazje biologiczne........................ 19 4. Modele inwazji biologicznych.................... 23 5. Przebieg inwazji biologicznych................... 27 6. Skutki inwazji biologicznych.................... 31 7. Wpływ przekształceń środowiska na przebieg i skutki inwazji biologicznych. 43 8. Cechy gatunków obcych ułatwiające inwazje.............. 49 9. Inwazje do środowisk słodkowodnych................ 55 10. Drogi inwazji w środowiskach słodkowodnych............. 63 11. Wodożytka nowozelandzka Potamopyrgus antipodarum (Gray, 1843) jako przykład gatunku inwazyjnego w środowiskach słodkowodnych...... 71 Literatura.............................. 85 Słownik ważniejszych terminów..................... 97

Od Autorek Prezentowany skrypt powstał z inicjatywy Pana doc. dr. Włodzimierza Serafińskiego, który inwazjami do środowisk słodkowodnych: ich modelami, przebiegiem, skutkami i drogami, zajmował się do ostatnich dni Swego życia. Pozostawił nam, Swoim współpracowniczkom, bez mała zakończone opracowanie wymienionych zagadnień, nad którymi pracowaliśmy w czasie choroby Pana Docenta. Właśnie wpływy inwazji, oddziaływanie przekształceń środowiska stanowiły ożywiony wówczas temat naszych dyskusji. Podjęłyśmy się realizacji ostatniego marzenia Pana Docenta zainteresowania studentów problemem inwazji. Zachodzą one przecież wciąż na naszych oczach i jako przyrodnicy powinniśmy dokonać wszelkich starań, aby zapobiegać ich skutkom. Naszym zadaniem jest zachowanie dla przyszłych pokoleń różnorodności biologicznej na Ziemi. Problem ten jest szczególnie bliski nam mieszkańcom terenów pozostających pod wpływem antropopresji, której skutki, w tym również w środowiskach słodkowodnych, powinniśmy umieć przewidzieć, ocenić, a swoimi działaniami starać się im zapobiegać. Dziś wypełniamy nałożone na nas zobowiązanie. Małgorzata Strzelec, Mariola Krodkiewska

Wstęp Do zjawisk ekologicznych, które w ostatnim półwieczu skupiają na sobie uwagę nie tylko przyrodników, należą często obserwowane zmiany zasięgu występowania wielu gatunków roślin i zwierząt, prowadzące niejednokrotnie do opanowania przez nie terenów, na których uprzednio nie występowały. Na zajętych obszarach przybysze wchodzą w mniejszym lub w większym stopniu w skład lokalnych biocenoz, powodując rozmaite zakłócenia w ich funkcjonowaniu, a niekiedy co jest również ważne stają się przyczyną strat, nie tylko ekologicznych, ale i społeczno-ekonomicznych. Już w połowie ubiegłego wieku zwrócono uwagę na wzrastające znaczenie i częstość inwazji gatunków. Jeden z twórców nauki o inwazjach biologicznych Charles S. Elton (1958) napisał: inwazje biologiczne są tak liczne obecnie na wszystkich kontynentach i wyspach, a nawet w oceanach, że istnieje potrzeba zrozumienia, co jest ich przyczyną, i potrzeba uzyskania pewnego ogólnego punktu widzenia na to zjawisko. Dyspersja (rozprzestrzenianie się) roślin, zwierząt, a nawet mikroorganizmów jest procesem naturalnym, odpowiedzialnym za występowanie i życie organizmów na Ziemi, ale także za powstanie i zachowanie różnorodności biologicznej. W procesie tym istotną rolę odegrał i odgrywa człowiek, którego działalność miała i ma wpływ na przemieszczanie się znacznej liczby gatunków roślin i zwierząt na tereny położone z dala od ich naturalnego zasięgu (williamson, 1996). Niektóre z nich, jeśli przystosowały się do nowych warunków środowiskowych, potrafiły osiedlić się na stałe na skolonizowanych obszarach. Naturalne, pierwotne rozmieszczenie gatunków podlegało wpływom wielu czynników, zarówno wynikających z ich cech biologicznych, jak i czynników zewnętrznych klimatycznych, siedliskowych itp. Efektem ewolucji przystosowawczej gatunku jest rozwój plastyczności fizjologicznej i ekologicznej, pozwalającej jego przedstawicielom na życie w różnych warunkach siedliskowych, i nie tylko przystosowanie się do nich, ale także przystosowanie siedliska do własnych potrzeb (MacColl, 2011). 9

W trakcie ewolucji niektóre gatunki wytworzyły mechanizmy umożliwiające rozpraszanie się poza granice naturalnego zasięgu i przekraczanie naturalnych barier geograficznych. U takich gatunków musiały wyewoluować zdolności inter akcji z gatunkami w nowych biocenozach, a także skutecznego przeciwstawiania się nowym pasożytom i drapieżnikom. Zjawisko to szczególnie nasiliło się w okresie rozwoju transportu, który umożliwił przekraczanie mórz i oceanów, a więc naturalnych barier geograficznych, utrudniających proces rozprzestrzeniania się gatunku poza jego dotychczasowy obszar występowania. Badania paleobiologiczne wskazują, że pierwotny zasięg gatunku (obszar, na którym powstał) zmienia się powoli (w różnym tempie dla poszczególnych gatunków), często w rezultacie zmian klimatycznych i ich następstw (graumlich, Davis, 1993). Mechanizmy i zdolności ekspansji są rozmaite dla różnych gatunków, a więc tempo ich rozprzestrzeniania się jest z reguły gatunkowo specyficzne. Niemniej jednak można stwierdzić, że w przypadku zwierząt lądowych niemających zdolności lotu skuteczną, z bardzo nielicznymi wyjątkami, przeszkodą są duże przestrzenie wodne, podczas gdy obszary lądu oddzielające środowiska ograniczają, choć jak się przekonamy nie nieumożliwiają rozprzestrzeniania się organizmów wodnych. Jedynym gatunkiem, który w swej historii zdołał przekroczyć wszelkie bariery geograficzne i opanować całą Ziemię, jest człowiek. Człowiek stał się też jednym z istotnych czynników umożliwiających rozprzestrzenianie się wielu gatunków zwierząt i roślin zarówno w wyniku działalności celowej, jak i przypadkowej. Nie opanował nowych obszarów samotnie. Świadomie lub nie zabierał z sobą na wędrówkę udomowione zwierzęta i rośliny uprawne, ale i towarzyszące im pasożyty, patogeny czy też gryzonie. W rezultacie tereny zasiedlone przez człowieka zostały także opanowane przez różne gatunki, które bez jego pomocy nie potrafiłyby przekroczyć naturalnych barier i skolonizować nowych terenów (McNeely, 2001a; Nentwig, 2007a). Wraz z rozwojem żeglugi morskiej w faunie i florze Europy coraz częściej zaczęły się pojawiać gatunki przywiezione celowo lub zawleczone przypadkowo z nowo odkrytych obszarów zamorskich. Niektórzy autorzy przyjmują, że określenie nowe gatunki można stosować jedynie do taksonów, które w Europie pojawiły się po odkryciu Ameryki, a więc po 1492 roku, który zapoczątkował proces połączenia Starego i Nowego Świata. Odkrycie Ameryki przez Kolumba uważa się z reguły za punkt zerowy w odniesieniu do ekspansji biologicznych, mimo że już Rzymianie (i inni przedstawiciele starożytnych cywilizacji) sprowadzali obce gatunki, zwłaszcza o wartości użytkowej i ozdobnej, na swoje terytoria. W czasie podbojów wprowadzili na zajmowane tereny przedstawicieli flory i fauny z innych regionów Europy. Zjawisko to nasiliło się szczególnie przed około 500 laty, w wyniku rozwoju coraz intensywniejszej komunikacji między regionami geograficznymi. 10

Rozwój transportu, zwłaszcza morskiego, i związane z nim przemieszczanie się organizmów głównie w ostatnim stuleciu wpłynęły na intensywność procesu zwanego globalizacją przyrody lub homogenizacją biotyczną (postępujące upodobnianie się składu zespołów z różnych często odległych regionów). Istotnym czynnikiem wspomagającym proces globalizacji było również budowanie kanałów, łączących różne zlewnie, a nawet morza, przekopywanie tuneli pod pasmami górskimi, budowanie mostów między wyspami a lądem stałym itp. Dzisiejszy świat jest o wiele bardziej eksploatowany niż w latach 50. ubiegłego wieku, kiedy ukazało się pierwsze systematyczne opracowanie ekologii inwazji biologicznych (Elton, 1958). Obfitość flory i fauny przemieszczanej z jednego obszaru geograficznego do drugiego znacznie wzrosła. Rosnąca kompleksowość międzynarodowego handlu, z udziałem rozmaitych środków transportu, otworzyła nowe drogi i tym samym ułatwiła przenoszenie się gatunków. Skalę problemu ilustruje zestawienie listy gatunków obcych autorstwa Nentwiga (2007a), których obecność wykazano na terenie Europy. Obejmuje ona: 3 691 gatunków roślin, 140 gatunków ryb, 40 gadów i płazów, 90 ssaków, 51 ptaków, 1 350 owadów, 210 pajęczaków, 65 pierścienic, 135 innych robaków, 155 skorupiaków, 201 mięczaków i 17 parzydełkowców, reprezentujących flory i fauny lądowe, słodkowodne i morskie. Obecność wielu z nich, oprócz skutków przyrodniczych, powoduje znaczne straty ekonomiczne. Z tego względu niektórzy autorzy, np. Perrings i in. (2002), podkreślają ten aspekt problemu, jaki stwarza obecność gatunków inwazyjnych sprawców zmian i zagrożeń w ekosystemach oraz w gospodarce człowieka. Sądzimy jednak, że skutki biologiczne związane z ich obecnością zasługują na szczególną uwagę, tym bardziej, że obce gatunki inwazyjne uważane są obecnie za główny składnik zmian globalnych ekosystemów. Pewne nieporozumienia w badaniach nad inwazjami biologicznymi wynikają ze stosowania nieuporządkowanej terminologii. Na przykład wiele powszechnie używanych pojęć autorzy określają za pomocą różnych terminów. Pragnąc uniknąć nieścisłości terminologicznej, staraliśmy się konsekwentnie korzystać z terminów przyjętych w 2002 roku przez Światową Unię Ochrony Przyrody (International Union for Conservation of Nature IUCN) i w 2004 roku przez Program Środowiskowy Organizacji Narodów Zjednoczonych (United Nations Environmental Programme UNEP). W przypadku terminów stosowanych w polskiej literaturze przedmiotu w nawiasach podajemy najczęściej używane w literaturze anglojęzycznej ich odpowiedniki. Gatunek rodzimy (native, indigenous, autochtonous) rośliny i zwierzęta, grzyby i mikroorganizmy występujące naturalnie na znacznym obszarze (udokumentowanym w publikacjach naukowych) bez ingerencji człowieka. Gatunek obcy (alien, non native, non indigenous, exotic) gatunek lub takson niższej rangi, występujący poza naturalnym (przeszłym lub obecnym) zasięgiem, zdolny do przeżycia i rozrodu na zajętym obszarze. 11

Obcy gatunek inwazyjny (alien invasive species) gatunek osiadły w zajętym środowisku, powodujący zmiany i zagrożenie dla rodzimej różnorodności. Obcy gatunek osiedlony (established, naturalised) gatunek osiadły i skutecznie rozmnażający się (trwały) w zajętym środowisku, nieulegający eliminacji przez człowieka lub naturalne czynniki. Gatunek introdukowany (introduced alien species) gatunek występujący poza naturalnym zasięgiem występowania, w konsekwencji zamierzonej lub niezamierzonej działalności człowieka. Do niedawna naukowe zainteresowania gatunkami inwazyjnymi sprowadzały się do dokumentacji historii inwazji, badań typów rozsiedlania czy oceny liczebności i zagęszczenia gatunków. Obecnie przedmiotem licznych studiów jest ich funkcjonalna rola w ekosystemie. Ten przyszłościowy nurt badań wynika z faktu, że bardzo prawdopodobne jest, że w najbliższym czasie w wielu regionach świata pojawią się kolejne gatunki obce, inne zaś mogą rozszerzyć zasięg występowania. Konsekwencje pojawienia się gatunków inwazyjnych na opanowanych obszarach nie są w wielu przypadkach wszechstronnie zbadane, zrozumiane, szczegółowo oceniane, a nawet nagłaśniane. Aby chronić rodzimą różnorodność biologiczną, konieczne są działania na wielu płaszczyznach, a każde z nich musi mieć charakter indywidualny. Powinny one uwzględniać zarówno nieprzewidywalne ryzyko ekonomiczne, jak i ekologiczne konsekwencje, jakie powoduje pojawienie się gatunku inwazyjnego (Nehring, 2005).

Na okładce: Potamopyrgus antipodarum (Gray) na fragmentach pałki szerokolistnej (Typha latifolia L.) (fot. Anna Cieplok) Redaktor: Barbara Todos-Burny Projekt okładki: Magdalena Starzyk Redaktor techniczny: Barbara Arenhövel Korektor: Mirosława Żłobińska Łamanie: Edward Wilk Copyright 2014 by Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Wszelkie prawa zastrzeżone ISSN 1644-0552 ISBN 978-83-8012-228-4 (wersja drukowana) ISBN 978-83-226-2397-8 (wersja elektroniczna) Wydawca Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego ul. Bankowa 12B, 40-007 Katowice www.wydawnictwo.us.edu.pl e-mail: wydawus@us.edu.pl Wydanie I. Ark. druk. 6,25. Ark. wyd. 7,0. Papier offset III 90 g. Cena 22 (+ VAT) Druk i oprawa: TOTEM.COM.PL Sp. z o.o. Sp.K. ul. Jacewska 89, 88-100 Inowrocław