Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. I Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. I półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dobrą Wymagania na ocenę bardzo dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: oraz: dobrą oraz: Zakres : czasy teraźniejsze Present Simple, Present Continuous również w kombinacji, Present Continuous w odniesieniu do przyszłości, Past Simple, Past Continuous również w kombinacji z when/while, przymiotniki wyrażające opinię, like + gerund, pomieszczenia w domu, sprzęty, budynki użyteczności publicznej, przyimki miejsca, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne i ich właściwe określenia ilości, instrumenty i muzycy, nazwy świąt i festiwali, pomieszczenia i sprzęty w domu, programy tv, rodzaje filmów, ekstremalne zjawiska pogodowe, przymiotniki i przysłówki, przysłówki częstotliwości, wyrażenie there is/are opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze poprawnie opanował i niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie zna niewiele słów o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym dość dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne potrafi budować w większości przypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób rozkładzie większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie i wykraczający poza nią wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł,
strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się słownikiem polskoangielskim i angielskopolskim słownikami jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju słownikami II półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Zakres : Stopień wyższy i najwyższy przymiotników, czasowniki modalne could/should i jego formy przeczące, czas Future Simple, I tryb warunkowy, wyrażenie zamiaru z to be going to, wyrażenie życzeń z would like to, czasownik modalny must/mustn t, zaimki nieokreślone someone, anyone etc., czas Present Perfect, problemy nastolatków, słownictwo związane z technologiami informacyjnymi, komputer i jego części, sprzęt elektroniczny, etapy i czynności życia, materiały i opakowania, środki transportu, pierwsza pomoc oraz dolegliwości zdrowotne, problemy osobiste, przymiotniki opisujące charakter/osobowość opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych dysponuje bardzo ograniczonym zakresem poprawnie opanował i niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy dość dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne potrafi budować w większości przypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i
słownictwa odpowiedniego do zadania bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie zna niewiele słów o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku logicznym posiada szeroki zasób rozkładzie większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się słownikiem polskoangielskim i angielskopolskim zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, rozkładzie wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju słownikami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość przeprowadzić wywiad z inną osobą potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy, np.: podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie i wykraczający poza nią wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju słownikami potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w
czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy można go zazwyczaj zrozumieć sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności telewizyjnych, różnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć rozmowie ma bardzo dobrą wymowę i intonację można go z łatwością zrozumieć
rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np.: dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.: dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.: zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań polecenia nauczyciela rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji główne myśli w ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np.: zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy zrozumieć polecenia nauczyciela ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np.: zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy zrozumieć polecenia n-la
z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić szczegółowych informacji rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie trzeci tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję
jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji Pisanie i praca projektowa próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji Pisanie i praca projektowa potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości Pisanie i praca projektowa próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa; teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości współpracuje z grupą Pisanie i praca projektowa potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie, np.: napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp. samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób Pisanie i praca projektowa potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza tematykę omawianą na zajęciach szkolnych samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji
używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z różnych źródeł i materiałów używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji Zaktualizowano 01.09.2015r. Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. II Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. I półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Zakres : czasy gramatyczne Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect z typowymi okolicznikami czasu, kombinacje w/w czasów, czynności i osiągnięcia, przymiotniki określające charakter i osobowość, przestępstwa i przestępcy, czasowniki frazowe, słownictwo związane z finansami, zakupami, oszczędzaniem, wydawaniem pieniędzy, rodzaje sklepów, stopniowanie przymiotników, konstrukcje porównawcze, wyrażenia ilościowe z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi, sporty ekstremalne, uczucia i emocje opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie poprawnie opanował i niektóre zagadnienia dość dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w
potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu gramatyczne określone w rozkładzie nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie zna niewiele słów o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu potrafi budować w większości przypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób rozkładzie większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się słownikiem polskoangielskim i angielskopolskim potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju słownikami rozkładzie i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie i wykraczający poza nią wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju słownikami
II półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Zakres : słownictwo związane z technologią informacyjną i komputerami, mass-media, Present Perfect z okolicznikami for/since, kombinacje czasu Past Simple i Present Perfect, przyimki kierunku, słownictwo związane z podróżowaniem w kosmosie, czas Future Simple i czasownik modalny might, I tryb warunkowy, to be going to dla wyrażenia zamiaru, przymiotniki tzw. ekstremalne, problemy globalne, II tryb warunkowy, obowiązki domowe, kolokacje z make/do, czasownik have to i jego forma przecząca, czasowniki modalne must, can w czasie przeszłym i przyszłym, wygląd zewnętrzny, strona bierna czasu Present i Past Simple opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu poprawnie opanował i niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie zna niewiele słów o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna różne techniki dość dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne potrafi budować w większości przypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób rozkładzie większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się słownikiem polskoangielskim i angielskopolskim dobrze opanował i zagadnienia gramatyczne potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów się różnego rodzaju słownikami dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób rozkładzie i wykraczający poza nią wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów
wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu się różnego rodzaju słownikami czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość przeprowadzić wywiad z inną osobą potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy, np.: podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, różnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać zakupów i zamówić potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie ma bardzo dobrą wymowę i intonację można go z łatwością zrozumieć
prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością go szczególnie interesuje lub dotyczy można go zazwyczaj zrozumieć posiłek w barze, kawiarni czy restauracji posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np.: dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.: dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np.: zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np.: zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy
ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić szczegółowych informacji rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu czasami potrafi w większości wyrazów i zdań polecenia nauczyciela rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i umie znaleźć w nich większość potrzebnych informacji główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np.: zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy zrozumieć polecenia n-la potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie
poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.: przewidywanie trzeci tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję informacje z dłuższego tekstu potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję
Pisanie i praca projektowa próbuje pisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji Pisanie i praca projektowa potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbanie o stronę techniczno-artystyczna pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji Pisanie i praca projektowa próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa; teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z różnych źródeł i materiałów używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji Pisanie i praca projektowa potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie, np.: napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp. samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji Pisanie i praca projektowa potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza tematykę omawianą na zajęciach szkolnych samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji Zaktualizowano dnia 01.09.2015r.
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego kl. III poziom III.1 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. I półrocze Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Zakres : Słownictwo: tkaniny i wzory, akcesoria związane z modą, rodzaje literatury, kolokacje czasownikowe, gesty, zawody, cechy osobowości, problemy społeczne, słownictwo związane z zagrożeniami i ochroną środowiska naturalnego, żywność Materiał gramatyczny: czasy teraźniejsze Present Simple i Continuous, zaimki względne, czasy przeszłe Past Simple i Continuous, czas Present Perfect z for / since, porównanie Present Perfect z Past Simple, Past Perfect, konstrukcje do wyrażania przyszłości: will, going to, Present Continuous, gerund i bezokolicznik, I i II tryb warunkowy, III tryb warunkowy - słabo zna ( od 31 do 50%) i z trudem posługuje się słownictwem z zakresu: materiały i wzory, akcesoria modowe, kolokacje czasownikowe, gesty, zawody, cechy osobowości, żywność z gramatyki opanował w sposób podstawowy wiadomości z zakresu: czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, przyszłe oraz I i II tryb warunkowy, gerund oraz bezokolicznik, ale tylko w zdaniach twierdzących i przeczących. MÓWIENIE - popełniając liczne błędy, opisuje ludzi, wyraża swoje opinie i pyta o opinie innych - częściowo zna (od 51 do 70%) i w miarę poprawnie posługuje się słownictwem z zakresu na ocenę dopuszczającą oraz rodzaje literatury z gramatyki opanował w sposób wystarczający wiadomości z zakresu: czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, Past Perfect, czasy przyszłe, III tryby warunkowe, gerund oraz bezokolicznik, ale może mieć problemy z właściwym ich zastosowaniem w zadaniach MÓWIENIE - popełniając błędy, opisuje ludzi, uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyraża - zazwyczaj zna (od 71 d 90%) i posługuje się słownictwem z zakresu na ocenę dostateczną oraz słownictwo zw. z zagrożeniemi i ochroną środowiska z gramatyki opanował w sposób wystarczający wiadomości z zakresu: czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, Past Perfect, czasy przyszłe, III tryby warunkowe, gerund, bezokolicznik, oraz zaimków względnych i czasami może mieć problemy z ich rozróżnieniem w zadaniu MÓWIENIE - zazwyczaj poprawnie opisuje ludzi, uzyskuje i przekazuje informacje oraz - bardzo dobrze zna i posługuje się słownictwem z zakresu na ocenę dobrą oraz słownictwem z zakresu problemów społecznych - potrafi zrozumieć nieznane mu słowo z kontekstu - z gramatyki opanował: wiadomości z zakresu: czasy teraźniejsze, przeszłe, Present Perfect, Past Perfect, czasy przyszłe, III tryby warunkowe, gerund oraz bezokolicznik, i zwykle nie miewa problemów z właściwym ich stosowaniem oraz rozróżnianiem w zadaniach MÓWIENIE - poprawnie opisuje ludzi, uzyskuje i przekazuje informacje oraz wyraża - zna i swobodnie posługuje się słownictwem z w/w zakresu - zna i swobodnie stosuje wszystkie konstrukcje i czasy gramatyczne z w/w zakresu oraz ich okoliczniki MÓWIENIE - z łatwością i bezbłędnie wypowiada się na temat wszystkich kwestii
na temat odzieży, z trudem prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z przeszłości, opisuje doświadczenia swoje i innych osób - rzadko się wypowiada na forum klasy CZYTANIE - z trudem znajduje w tekście określone informacje, w pojedynczych przypadkach rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu - rzadko określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - potrafi przeczytać tylko łatwy fragment tekstu i popełnia przy tym liczne błędy SŁUCHANIE - słabo rozumie wypowiedzi ze słuchu: z trudem znajduje w tekście określone informacje i określa kontekst swoje opinie i pyta o opinie innych na temat odzieży, mody, sektorów pracy, klęsk żywiołowych, przedstawia siebie, udziela podstawowych informacji na swój temat, pyta o dane rozmówcy oraz uzyskuje i przekazuje te informacje, oraz przedstawia intencje, nadzieje i plany na przyszłość - wypowiada się w miarę zrozumiale, ale popełnia liczne błędy przy dłuższej wypowiedzi CZYTANIE - z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu - niekiedy określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - poprawnie czyta na głos po wcześniejszym przećwiczeniu SŁUCHANIE - rozumie część wypowiedzi ze słuchu: czasami znajduje w tekście określone informacje i przeważnie wyraża swoje opinie i pyta o opinie innych na temat odzieży, mody, sektorów pracy, problemów współczesnego świata, prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (wymiana zakupionego towaru) i wyraża skargę, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, opisuje doświadczenia swoje i innych osób, przeprasza i przyjmuje przeprosiny oraz wyraża swoje emocje popełniając przy tym nieliczne błędy - przeważnie poprawnie się wypowiada, umie się sam skorygować po zwróceniu uwagi CZYTANIE - przeważnie samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu - przeważnie poprawnie określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - poprawnie czyta na głos po wcześniejszym przećwiczeniu SŁUCHANIE - rozumie większość wypowiedzi ze słuchu: zazwyczaj poprawnie znajduje w tekście określone swoje opinie i pyta o opinie innych na temat wszystkich kwestii poruszanych w tekstach w podręczniku, uzyskuje i przekazuje informacje oraz przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości powiązanej z przeszłością, rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę, proponuje i przyjmuje propozycje oraz zgadza się (umawianie się na rozmowę o pracę) - poprawnie i wyczerpująco wypowiada się na dany temat CZYTANIE - samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu - poprawnie określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - czyta na głos bez uprzedniego przygotowania SŁUCHANIE - rozumie wszystkie typowe dla danego miejsca wypowiedzi ze słuchu: poprawnie znajduje w tekście poruszanych w tekstach w podręczniku korzystając również z spoza podręcznika - wypowiada się zawsze płynnie i poprawnie CZYTANIE - z łatwością znajduje w tekście określone informacje i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu - z łatwością określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz intencję nadawcy - czyta literaturę obcojęzyczną SŁUCHANIE - doskonale rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością znajduje w tekście określone informacje
wypowiedzi (miejsce) PISANIE - popełniając liczne błędy, z trudem tworzy prostą wypowiedź pisemną e-mail z opisem reklamy, recenzję książki w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża swoje poglądy - z trudem używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii określa kontekst wypowiedzi (miejsce) PISANIE - popełniając błędy, tworzy wypowiedź pisemną e-mail z opisem reklamy, recenzję ksiązki, rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie,w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy - używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii informacje i określa kontekst wypowiedzi (miejsce), czasami intencję nadawcy PISANIE - popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną e-mail z opisem reklamy, recenzję książki, rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy, - używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii określone informacje i zawsze określa kontekst wypowiedzi (miejsce, uczestników) oraz intencję nadawcy PISANIE - poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną e-mail z opisem reklamy, recenzję książki, rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w których opisuje przedmiot i czynności oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy - poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej czasów present simple i present continuous, zaimków względnych i zwrotów do wyrażania opinii i potrafi przekształcić wypowiedź ze słuchu własnymi słowami PISANIE - tworzy wypowiedź pisemną list motywacyjny, w którym opisuje ludzi i swoje doświadczenia, wyraża podziękowania i stosuje formalny styl wypowiedzi - z łatwością i bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy
II półrocze Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę Wymagania na ocenę dopuszczającą oraz: dostateczną oraz: dobrą oraz: bardzo dobrą oraz: Zakres : Słownictwo: dzieła sztuki, lęki i fobie, narządy zmysłów i ich czynności, wyrażenia dotyczące relacji międzyludzkich, przymiotniki służące do opisywania miejsc, przymiotniki zakończone na: -ful, -ing, -ous i -ible/-able Materiał gramatyczny: strona bierna we wszystkich czasach gramatycznych, przyimki, czasowniki modalne w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki modalne must, can t, may, might, czasowniki say, tell i ich rola w mowie zależnej, mowa zależna we wszystkich czasach gramatycznych, okoliczniki czasu typowe dla przemian w mowie zależnej, pytanie w mowie zależnej z if, konstrukcja used to, pytania o podmiot i dopełnienie - słabo zna ( od 31 do 50%) i z trudem posługuje się słownictwem z w/w zakresu Z gramatyki opanował w sposób podstawowy wiadomości z w/w zakresu - potrafi opisać miejsce spędzania wakacji przy pomocy przymiotników - potrafi powiedzieć czego się boi słabo zna i z trudem stosuje zwroty: Could I, please?, I d like to, Could you?, Would you mind?, popełniając przy tym liczne błędy - częściowo zna (od 51 do 70%) i w miarę poprawnie posługuje się słownictwem z w/w zakresu oraz gramatykę w stopniu wystarczającym poprawnie opisuje miejsca spędzania wakacji oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy częściowo zna i z pomocą nauczyciela stosuje zwroty: Could I, please?, I d like to, Could you?, Would you mind?, popełniając przy tym błędy - zazwyczaj zna (od 71 d 90%) i posługuje się słownictwem z w/w zakresu oraz opanował wiadomości z gramatyki w stopniu zadowalającym prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego, prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia stosuje formy grzecznościowe i wyraża prośby i podziękowania zazwyczaj zna i stosuje zwroty: Could I, please?, I d like to, Could you?, Would you mind?, popełniając przy tym nieliczne błędy - bardzo dobrze zna i posługuje się słownictwem z w/w zakresu oraz opanował gramatykę w stopniu zadowalającym od strony teoretycznej i bardzo wysokim od strony praktycznej - potrafi zrozumieć nieznane mu słowo z kontekstu rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę oraz proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie (umawia się na randkę) udziela rady (problemy młodych ludzi) poprawnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości (opisuje wakacje) zna i poprawnie stosuje zwroty: Could I, please?, I d like to, Could you?, Would you mind? - zna i swobodnie posługuje się słownictwem z w/w zakresu - zna i swobodnie stosuje wszystkie konstrukcje i czasy gramatyczne z w/w zakresu oraz ich okoliczniki z łatwością i bezbłędnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości (opisuje wakacje) doskonale zna i bezbłędnie stosuje zwroty: Could I, please?, I d like to, Could you?, Would you mind?
jak w I półroczu jak w I półroczu Pisanie popełniając liczne błędy, z trudem tworzy prostą wypowiedź pisemną rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje nieformalny styl wypowiedzi popełniając liczne błędy, z trudem tworzy wypowiedź pisemną list, w którym przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i jak w I półroczu jak w I półroczu Pisanie popełniając błędy, z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy popełniając błędy, z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje nieformalny styl wypowiedzi popełniając błędy, z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną list, w którym przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i plany na przyszłość (spędzanie wakacji) jak w I półroczu jak w I półroczu Pisanie popełniając nieliczne błędy, tworzy wypowiedź pisemną rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje nieformalny styl wypowiedzi popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną list, w którym przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz jak w I półroczu jak w I półroczu Pisanie poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje nieformalny styl wypowiedzi poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną list, w którym przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i plany na przyszłość jak w I półroczu jak w I półroczu Pisanie z łatwością i bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną rozprawkę za i przeciw żywności modyfikowanej genetycznie, w której opisuje przedmiot, przedstawia fakty z teraźniejszości oraz wyraża i uzasadnia swoje poglądy stosuje stronę bierną w wypowiedzi pisemnej bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną wiadomość, w której przekazuje informacje, wyraża prośby, opisuje miejsca i czynności oraz stosuje nieformalny styl wypowiedzi bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną list, w którym przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości oraz opisuje intencje i plany na przyszłość