Krugowcy o Matošu Keywords:
|
|
- Jerzy Sebastian Krzemiński
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka POZNAŃSKIE STUDIA SLAWISTYCZNE PSS NR 7/2014 ISSN Data przesłania tekstu do redakcji: Data przyjęcia tekstu do druku: Krugowcy o Matošu ABSTRACT. Wyszogrodzka-Liberadzka Natalia, Krugowcy o Matošu (The Krugovi Generation about Matoš). Poznańskie Studia Slawistyczne 7. Poznań Publishing House Science and Innovate, pp ISBN ISSN Antun Gustav Matoš, central figure of Croatian Modernism became an icon and a legend yet in life, which, after the artistʼs death, only strengthened and his influence on the further shape of Croatian literature is difficult to deny. On the other hand, he is not the very often mentioned author the literary journal Krugovi, and also he is not considered in the first row of the most influential literary patterns for this generation of writers. However, Antun Gustav Matoš s image that emerges from the pages of Krugovi, although incomplete and fragmentary, is extremely interesting. Young writers attempted to comprehensively educate their literary model reader, so they drew attention to artists who were the most valuable for the native literary tradition. Understanding and acknowledging the importance of his achievements and well-deserved place in the history of Croatian literature, young artists were able, however, to an analytical and critical approach, in the majority of cases presenting a solid argument, not limited to duplication of hackneyed slogans. Keywords: Antun Gustav Matoš; Krugovi literary journal; Krugovi generation; Croatian writers; Croatian literature; Croatian Modernism; literature in 1950 s Antun Gustav Matoš, najważniejsza i najbardziej wyrazista postać chorwackiego modernizmu przełomu XIX i XX wieku, to poeta, pisarz, eseista, krytyk i felietonista, którego rozmach twórczy, mnogość zainteresowań i ostrość sądów zarówno zyskiwały mu gorących zwolenników, jak i przysparzały nieprzejednanych wrogów. Ci ostatni zresztą również byli pod wrażeniem talentu i energii, jaką wkładał w swą działalność literacką, co sprawiło, że Matoš jeszcze za życia stał się legendą, która po śmierci artysty tylko się umocniła i której wpływowi na kształt literatury chorwackiej trudno zaprzeczyć. O pozycji pisarza świadczyć mogą coraz nowsze analizy jego życia i twórczości, bogata i różnorodna grupa tekstów, potwierdzająca złożoność tej barwnej osobowości.
2 260 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka Rzeczywiście jest Matoš pierwszą tak bogatą w znaczenia postacią w literaturze chorwackiej. W tym aspekcie można przyrównać jego rolę w rodzimej literaturze i kulturze do roli, jaką w polskiej kulturze odegrali romantycy. Piętno, które odcisnął, pojemność jego literackiego programu, w którym mieścił się kult erudycji, ideał piękna, sztuki wyzwolonej, osadzenia w rodzimych tradycjach, magia słowa itd. w dużej mierze zadecydowały o kształcie chorwackiej literatury i kultury XX wieku (Wierzbicka 1980:86). Przeglądając, nawet pobieżnie, wychodzące w Zagrzebiu w latach czasopismo Krugovi, organ młodych entuzjastów odnowy rodzimej literatury i sztuki, łatwo zauważyć, że nie jest to jednak autor, o którym na łamach periodyku wspomina się zbyt często. Nie wymienia się także Matoša wśród najważniejszych dla tego pokolenia wzorców literackich. Może to nieco dziwić, wziąwszy pod uwagę, że bezspornie jest najważniejszym przedstawicielem chorwackiej moderny, do krugowców zaś, grupy młodych pisarzy skupionych wokół wspomnianego czasopisma, przylgnęła nazwa drugiej moderny 1. Głębsza analiza materiału pokazuje jednak, że A.G.M., jak zwykł podpisywać swoje teksty, funkcjonuje jednak na łamach periodyku. O Matošu wzmiankuje się przy okazji omawiania życia i twórczości Antuna Branka Šimicia (Uspomene o A.B. Šimiciu i njegovu književnom krugu A.H. Žarkovicia 2, publikowane we fragmentach w numerach 2 6, 1952), Tina Ujevicia (Svijetlo u čovjeku Josipa Pupačicia, nr 3 4, 1955) czy pozostałych poetów, którzy zetknęli się z Mistrzem, byli wielbicielami i naśladowcami jego twórczości, czy też (co wcale się nie wykluczało) ostrymi przeciwnikami. Nazwisko Matoša wymienia się również jako bezpośrednią inspirację dla dokonań Antuna Baraca (cf. Ivanišin 1955: 521). Wzmianki na jego temat mają przy tym z reguły pozytywny wydźwięk, nawet jeśli 1 Pojęcie modernizm (moderna) pojawia się w historii i krytyce literatury chorwackiej na oznaczenie trzech etapów rozwoju sztuki XX wieku, natomiast nazwa druga moderna, najczęściej odsyłająca do pokolenia krugowców, bywała też stosowana w odniesieniu do generacji debiutującej w okresie międzywojennym. Krugowcy reprezentowaliby zatem nie drugą, lecz trzecią falę modernizmu, zważywszy, iż są to etapy uwarunkowane odmiennymi prawami zarówno wewnętrznej, jak i zewnętrznej proweniencji, należałoby zrezygnować z tej wspólnej etykiety, tym bardziej że i przedziały czasowe sygnalizowanych zjawisk są dość odległe zauważa Barbara Czapik (1979: 171). 2 A.H. Žarković to pseudonim Alfonsa Heisingera.
3 Krugowcy o Matošu 261 nie są otwarcie entuzjastyczne. Sylwetka i dokonania pisarza pojawiają się jednak w analizowanym czasopiśmie nie tylko w kontekście jego uczniów. W drugim numerze Krugovi, w głośnym artykule redaktora naczelnego Vlatka Pavleticia Silueta modernog čovjeka u sutonu građanskog društva znajduje się stwierdzenie, które tłumaczy pozorny brak zainteresowania twórczością Matoša. Młodzi autorzy odczuwają potrzebę nowego, indywidualnego wyrazu, odkrywania innych twórców, świeżego spojrzenia na minioną epokę, podążania własną drogą bez oglądania się na usankcjonowane tradycją wzorce: Djela savremenih svjetskih pisaca od dvostrukog su značenja za nas: u njima otkrivamo nepoznat svijet, ali isto tako i učimo nepoznat jezik moderne umjetnosti. Razumije se, da će naši specifički uslovi i tradicija usloviti izvornu varijantu, adekvatnu vremenu i našem temperamentu, i da će Matoš u domaćim relacijama ostati još dugo izvor modernog izraza. To međutim ne isključuje neodgodivu potrebu, da na naše jezično područje prenesemo i druge izvore moderne umjetnosti (Pavletić 1952: 139). Jednak w numerze siódmym Stanislav Šimić w artykule Literarni žurnalizam (1952b) dość przewrotnie krytykuje wspomnianego redaktora naczelnego, zarzucając, że on sam, powtarzając wciąż hasła o konieczności szukania indywidualnych dróg twórczości, naśladuje Matoša, w dodatku nieudolnie: «on ima nesumnjivo slabih pjesama, očigledno pod utjecajem A.G. Matoša, D. Cesarića i antipoetskoga stihotvorstva S. Šimicia». (...) Dakle kada pjesnici utječu na pjesnika, pjesme su mu slabe! A šta i ako je Matoš utjecao na više njih, pa nisu loši? (Šimić 1952b: 525). W tym samym tekście, a właściwie w obszernym przypisie do niego, widnieje stwierdzenie: Jedva je nekoliko ljudi voljelo Matoševu poeziju dok je on bio živ; poslije smrti mu utjecala je više na hrvatsku poeziju nego li pjesništvo ijednoga drugog hrvatskog pjesnika (Šimić 1952b: 525). Krugowcy poetę cenią, lecz rozumieją, że nie był jedynym przedstawicielem epoki. Niemniej mają z nim zadziwiająco wiele wspólnych cech. Zdaniem Dunji Detoni Dujmić slijedeći Matoševu odnosno Ujevićevu artističku školu, ti su pjesnici nastavljali romantičarsko uvjerenje da poezija može sve i da je pjesma jezik. Odatle u jednom
4 262 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka dijelu krugovaške jezgre sklonost prema zaumu, crnom humoru, karnevalizaciji jezika, značenjskim i znakovnim zamjenama (Detoni Dujmić 1995: 101). Antun Gustav Matoš, zazwyczaj na własnym przykładzie, podkreślał znaczenie odrębności stylistycznej twórcy. Dbałość o kształt, poprawność i/czy odpowiednią melodię wypowiedzi była jego świadomym dążeniem. Dla tego poety, podobnie jak dla krugowców, styl miał być wyrazem indywidualnego charakteru, twórczej osobowości i przemyślanych, jednostkowych dążeń artystycznych. Wyrazisty indywidualizm stał się również jednym z naczelnych haseł tzw. drugiej moderny, grupy twórców, których celem było umożliwienie samodzielnego wyboru metody twórczej, co zaznaczono już w pokoleniowej odezwie Neka bude živost! Postulat rozszerzenia możliwości artystycznych dotyczył także kierunku przejmowania wpływów. Ten aspekt działalności literackiej również łączy przekonania dawnego Mistrza i krugowców. Prozachodnia orientacja kulturowa widoczna jest w całym dorobku artystycznym Matoša. Na literaturę chorwacką spoglądał zawsze w szerszym kontekście, osadzając ją w tradycji kultur europejskich. Młodzi pisarze w latach 50. XX wieku również zorientowani byli prozachodnio, choć głównym obiektem ich zawodowych i prywatnych fascynacji była raczej twórczość angloamerykańskiego kręgu kulturowego, a nie francuskojęzyczna. Zgadzali się jednak z Matošem co do potrzeby włączenia literatury rodzimej w europejski nurt, ponownego odczytania jej wcześniejszych dokonań w szerszym niż dotychczas kontekście. Dla Antuna Gustava Matoša przestrzeń kultury narodowej kształtowała się nie tylko w opozycji do, ale również w powiązaniu z. ( ) dla niego odniesienia pozytywne dla Chorwacji stanowią krąg śródziemnomorski, krąg kultury łacińskiej, a więc kraje romańskie Włochy i Francja, czasem przywoływana była i Anglia (Falski 2004: 65). Na francuskie konotacje w poezji Antuna Gustava Matoša wskazywał również Vlatko Pavletić, który wspominał o jego twórczości, dokonując analizy chorwackiego języka poetyckiego w szóstym numerze z 1955 roku. W tekście Pjevanje i govorenje u poeziji wyraził również przekonanie, że twórczość A.G.M. jest punktem zwrotnym, centralnym miejscem rozważań
5 Krugowcy o Matošu 263 o chorwackiej poezji w ogóle, wyjaśniając przy tym, skąd brała się niedościgniona melodyjność jego wiersza: Nije potrebno ići dalje od Matoša. U njemu se sastaju i kraj prošlosti i početak budućnosti naše poezije. Matoš je nedvosmisleno izjavljivao, da je počeo pisati stihove tek pošto je za nj fatalno, zauvijek zanijemilo njegovo vjerno violoncello. Osjetio je tada potrebu, da umjesto na napetim žicama cella odsvira svoju melodiju na strunama zvučnih stihova. I doista, uspio je riječima postići dotada kod nas najsnažnije muzičke efekte. To više nije bila jednostavna Vidrićeva hajneovska muzika, već bodlerovski složena, rafinirana kantilena, s dijapazonom od diskretnog cvrčanja (...) do prodorne sonornosti (Pavletić 1955b: 423). Jednak nawet w tym artykule, pochylając się nad dźwiękową wirtuozerią warsztatu Matoša, wyraża Pavletić przekonanie, że był on jedynie dobrym poetą, ale krytykiem doskonałym: Nažalost, ni Matoš nije uvijek izbjegao opasnosti, da se muzikom posluži kao ukrasom; među njegovim pjesmama naći ćemo dosta primjera mehaničke muzike i zato ja nikako ne mogu prihvatiti mišljenje, da je ovaj nenadmašivi kritički duh najviši svoj literarni domet postigao svojedobno prezrenim pjesmama. Matoš je mnogo utjecao na hrvatsku poeziju, i taj se utjecaj širio u dva pravca: soneti su djelovali na Wiesnera, Nikolu Kamova i dr., a Mòra na Krležu. Usprkos tome, on kao pjesnik gleda odozdo, iz inferiorne perspektive na nekoliko naših istaknutih pjesnika, dok su njegove kritike takav vrhunac s kojega, nenadmašen, može još uvijek sigurno i superiorno motriti micanje iza sebe i pred sobom: pod sobom! (Pavletić 1955b: 425) Warsztat literacki i krytyczny Antuna Gustava Matoša cechowała wszechstronność zainteresowań, erudycja, rozmaitość gatunkowa i doskonałość stylistyczna. Granicząca z fanatyzmem konsekwencja w podążaniu za precyzyjnie określoną drogą twórczą sprawiła, że mimo pewnych niedociągnięć czy kontrowersji wobec podnoszonych przez niego postulatów (Tomić 1954: 501), dziś akceptuje się i podkreśla pierwszoplanową rolę poety w kształtowaniu ówczesnego życia literackiego oraz nie mniej ważne osiągnięcia w dziedzinie krytyki literackiej. Publicystyka Matoša zakłada istnienie określonego typu odbiorcy: nie będzie to czytelnik prymitywny, naiwny (...) lecz człowiek posiadający pewien zasób wiedzy
6 264 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka z dziedziny literatury, historii, filozofii i historii sztuki, orientujący się przy tym w problemach życia społecznego i kulturalnego (Świżewska 1977: 112). To spojrzenie na publiczność, konieczność pisania dla odbiorcy wymagającego i edukacji literackiej pozostałych, mniej obytych czytelników, była bliska również powojennemu pokoleniu pisarzy. Przeglądając odnoszące się do Matoša wzmianki widniejące na łamach czasopisma Krugovi, można odnieść wrażenie, że krugowcy, doceniając artystyczny kunszt poezji, zwracali większą uwagę właśnie na jego działalność krytycznoliteracką i postulowane spojrzenie na literaturę, tak bliskie ich własnemu. Rolę przewodnika w konsumpcji literackiej A.G.M. rozumiał bowiem nie tyle jako bezpośrednie wskazanie co czytać? lub czego nie warto czytać, ile jako propozycje interpretacyjne i wartościujące (Świżewska 1977: 115). Josip Tomić, przy okazji spojrzenia na Francuski književni impresionizam, musiał wspomnieć o rodzimym autorze, zagorzałym orędowniku twórczości parnasistów: Kritika je, veli Matoš, umjetnost umjetnosti, odnošaj i harmonija između umjetnine, koju konstatuje samo istančano osjećanje i disciplinirani intelekt, osebine duha i osjećanja, nazvane u svojoj cjelini ukusom (Tomić 1954: 501). Znaczenie działalności krytycznej A.G.M. podkreśla również Stanislav Šimić: U kritici A.G. Matoša i A.B. Šimića koju antikritični nazivaju rušilačkom očituje se pjesnik; od nje se uvelike razvila moderna hrvatska književnost, navlastito poezija. Oprečna joj, dakle kritika gradilačka, i nagradilačka, gradi, i nagrađuje, poeziju u knjigama gdje je nema; gradioci maštaju da se poezija, pa i kritika, grade kao kule u zraku i da pjesnik mora da je u njima, kad ga ne mogu dohvatiti. Nemajući hvataljke, zapravo shvataljke, zaključuju da sigurno postoji i da im je na dohvatu ono što se ne da uhvatiti (Šimić 1952a: 339). Vlatko Pavletić zaś, recenzując nowo wydany tom Zapisi i kritike Josipa Vidmara, wyraża w zakończeniu artykułu Vidmarove kritičke meditacije przekonanie: nama danas ne ostaje drugo, no da strpljivo čekamo veliki kritički tekst, smjeli i dalekosežnu ispovijed savjesti našega vremena, ustvari kritičara, kakav je bio Krleža za vrijeme između dva rata ili Cankar i Matoš prije njega (Pavletić 1955a: 38), podkreślając tym samym potrzebę rzetelnej działalności krytycznoliterackiej, której w powojennych czasach zdecydowanie brakuje.
7 Krugowcy o Matošu 265 Dodatkowym punktem łączącym działalność krytycznoliteracką Matoša i przedstawicieli drugiej moderny jest niezachwiana pewność własnego osądu, co w obu przypadkach niejednokrotnie prowadziło do burzliwych polemik na łamach kolejnych czasopism i gazet codziennych. Ewa Świżewska zauważa, że cechuje Matoša arbitralność oceny i wartościowania. Zdania oceniające nie zawierają elementów wskazujących na możliwość względności sądów, bardzo rzadko występuje w nich tryb przypuszczający. Jasno i apodyktycznie oznajmiają decyzję krytyka kwalifikujące dzieło jako dobre lub złe (Świżewska 1977: 119). Krugowcy również wyrażają swoje sądy jasno i otwarcie, z pełnym przekonaniem, nawet jeśli spotykają się z negatywnym odzewem i zmuszani są do ostrych polemik na łamach prasy, jak choćby w przypadku kłótni z Brunonem Popoviciem (nr 1, 1956: 49) i Novakiem Simiciem (nr 1, 1956: 51), czy też równie burzliwych sporów we własnym towarzystwie, np. między Antunem Šoljanem a Čedo Pricą (Prica 1955: 455). W czasopiśmie znajduje się też miejsce dla głośnego tekstu młodego i niepokornego krytyka Tvrtka Zane (znanego później pod pseudonimem Branimir Donat) O našoj kritici i nekim pojavama u njoj (Zane 1956: ), który przysporzy mu nieprzyjemności w środowisku literackim. Równie ostro swój niepochlebny sąd wyraża choćby Zvonko Kovačević, ganiąc w tekście Što čitaoci književnih novina mogu vidjeti u izlogu knjiga koji izlaže Milovan Danojlić (Kovačević 1956: ) nie tylko wspomnianego z imienia i nazwiska krytyka i recenzenta, ale również periodyki, w których publikuje. Tego typu przykłady można by mnożyć, gdyż jest ich w czasopiśmie Krugovi niemało. Matoš dobitnie wyrażał zarówno swoje poglądy na literaturę, jak i w kwestiach społeczno-politycznych, które czterdzieści lat po jego śmierci nie straciły na aktualności. Polityczne osądy pisarza i jego powojennych następców wiele łączy. Warto pamiętać, że autor ten jako jeden z niewielu faktycznie wprowadzał w życie hasło zbliżenia kulturalnego Serbów i Chorwatów, ale na płaszczyźnie politycznej ostro występował przeciwko działaniom dążącym do jedności państwowej oraz wskazywał na zagrożenia, jakie powodowała polityka rządu w Belgradzie (Falski 2004: 56). Antun Gustav Matoš, choć przychylny Serbom i ich państwu, był przeciwny połączeniu narodów. Niechętnie odnosił się także do utożsamiania
8 266 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka języka i narodu, podkreślając piękno chorwackiej trójjęzyczności; zwracał uwagę na historyczne i kulturowe różnice między Serbią a Chorwacją (zorientowaną na Zachód i rzymskokatolicką), upatrując w homogenizacji tych dwóch narodów realnego zagrożenia dla chorwackości, słowem: w warstwie ideologicznej w pełni popierał poglądy Ante Starčevicia. Zwraca na to uwagę chociażby Šime Vučetić w artykule O Matoševoj lirici: Već u svojim prvim stihovima (Prvi stihovi iz i Domovini iz tuđine iz 1894.) Matoš se očituje tim svojim, romantičnim osjećajem i po zakonu mladosti, i po nužnosti zaostale, malograđanski jadne sredine, ali i po toplini klime naslijeđene, onda još uvijek žive ilirske romantike i, zatim, pravaškog fanatizma, koji je prirodno u romantizam oblačio svoj nacionalizam, iako je s drugom stranom pameti tražio realističku orijentaciju u svojoj rodnoj sredini, a i u svijetu. A Matoš je bio pravi pravaški čovjek (Vučetić 1954: 405). Podobnie rzecz ma się z przedstawicielami pokolenia krugowców nie występowali wprawdzie otwarcie przeciwko wspólnej Jugosławii, uznając zarówno kulturową, jak i polityczną jedność i braterstwo południowosłowiańskich narodów po drugiej wojnie światowej, potrafili jednak z całą stanowczością zaprotestować przeciwko narzuconej odgórnie unifikacji, uznając za jeden z jej przejawów chociażby tzw. Umowę Nowosadzką (Novosadski dogovor) z 1954 roku. W założeniu miała uprawomocnić równy status języków republiki, a w praktyce stała się narzędziem, za pomocą którego faworyzowano język serbski (Brozović 1955: 1 10). Istotnym bodźcem do baczniejszego przyjrzenia się twórczości poety było dla chorwackich krytyków czterdziestolecie jego śmierci, przypadające na 1954 rok. Jednak już wcześniej, w piątym i szóstym numerze z 1953 roku opublikowano obszerny tekst Ivo Hergešicia Uoči četrdesete godišnjice Matoševe smrti, poświęcony jubileuszowemu wydaniu dzieł poety przez Jugosłowiańską Akademię Nauk i Sztuk oraz trzem istniejącym wyborom jego tekstów. Autor podkreśla, że do tej pory Matoš nie był w należnym stopniu obecny na rynku wydawniczym, zbiory utworów zawsze były niepełne i dopiero obecnie, ponad dwadzieścia lat po pierwszych przymiarkach do tego pomysłu, rzetelnie zredagowany komplet dzieł ujrzy wreszcie światło dzienne. Hergešić wstrzymuje się jednak od przesadnie entuzjastycznych tonów, z oceną czekając na pojawienie się pierwszych tomów (co zaplanowano na
9 Krugowcy o Matošu 267 początek 1954 roku). Baczniej przygląda się natomiast trzem istniejącym już zbiorom: Eseji i feljtoni o srpskim piscima (Beograd 1952), Odabrane tekstove (Zagreb 1952) i Izbor (Zagreb 1953). Pierwszy z nich ocenił negatywnie, redaktorom zarzucił liczne błędy merytoryczne i logiczne, ubolewając zwłaszcza nad usterkami, które wkradły się do tekstu przy niechlujnej transkrypcji na cyrylicę. Kolejny również nie otrzymał wielu słów uznania. Hergešić wytyka jego autorom zarówno nieszczególnie udany dobór tekstów, jak i liczne błędy redakcyjne. Trzecia z publikacji otrzymała nieco wyższą notę: u poredbi sa Fincijevom, a pogotovo sa Žeželj-Nikolićevom ova je knjiga relativno uspjela. Mogli bismo je naime smatrati uspjelom, kad je ne bi nagrđivao fantastičan broj tiskarskih pogrešaka (Hergešić 1953: 551). Co ważne, dla współpracowników Krugovi jubileuszowa tematyka nie oznaczała konieczności bezkrytycznego chwalenia, lecz sposobność do rzetelnego, analitycznego spojrzenia na działalność Matoša. Nevenka Košutić w tekście Jedan pogled na pjesničku ličnost Matoševu w numerze 6, 1954 podkreśla: Kako se ove godine navršava četrdeset godina od Matoševe smrti, uz tu se obljetnicu javlja mnogo radova o Matošu. Zapravo je već nekoliko godina Matoš u modi. No jedan pouzdan pregled Matoševa djela kao cjeline još nismo dobili, i čovjek se još uvijek lako izgubi u golemoj raznovrsnosti Matoševa opusa. Iz svih novijih napisa o Matošu izbija težnja, da se on ponovno ocijeni, da mu se nađe pravo mjesto u našoj književnosti. Koliko je to potrebno uz klasifikaciju djela, za koju je zanimljiv Vučetićev pokušaj u šestom broju Krugova zna svatko, tko se bavio kojim specijalnim pitanjem iz problematike o Matošu. Bilo da se radi o proučavanju stila ili jezika ili forme, bilo da se radi o istraživanju utjecaja ili geneze Matoševe poezije, svagdje nam nedostaje temeljna polazna točka pjesnička i lična Matoševa fizionomija (a za njezinu su potpunost opet važni specijalni radovi) (Košutić 1954: 617). Z kolei Šime Vučetić w artykule O Matoševoj lirici podkreśla wyraziście europejski charakter jego twórczości, który obok silnego, nacjonalistycznie nacechowanego patriotyzmu wpłynął na dorobek natchniony i intymny, zarówno w dziedzinie poezji, jak i w pozostałych, jakiego nie ma ni Nemčić, ni Bogović, ni Preradović, ni Šenoa, ni Marković, ni Harambašić, pa ni Kovačić, ni Kranjčević, ni Novak, ni Kumičić, ni Nazor, ni Tresić-Pavičić, ni Nehajev (Vučetić 1954: 406). Szczególną uwagę poświęca Vučetić
10 268 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka poematowi Mòra, którego piękno, wizjonerstwo i siła pozwoliły Matošowi wywrzeć wrażenie na następcach, takich jak Janko Polić Kamov czy Miroslav Krleža, ale też wybić się ponad współczesnych. Dzięki swemu zaangażowaniu, pracowitości i talentowi, Matošovi udało się bowiem zmienić oblicze całej literatury chorwackiej: Organski izrastavši iz svoje nacionalne i evropske kulture, iz živog društveno-političkog i običajnog kretanja, Matoš je nužno i organski živo utjecao na daljnji naš lirski i uopće književni razvoj: on je otkrio i izrazio jednu domaću čulnost i osjećajnost, razvio ukus i stil; dakle vrednote, koje su latentne bile u našem temperamentu i u našoj sredini, sa svojom knjigom i sa svojom lirikom, Matoš je razvedrio našu tmurnu književnu klimu, osvježivši, upravo udahnuvši nove snage u našu književnu maticu onoga doba i dao novih pobuda za daljnji razvoj i romantičnog, i realističkog, i onog, što se s Modernom po čelo zvati, modernističkog izraza naše književnosti (Vučetić 1954: 421). Po analizach w jubileuszowym roczniku redakcja czasopisma uznała prawdopodobnie, że postać Matoša została już przedstawiona w sposób wyczerpujący, gdyż od tej pory nazwisko poety pojawiało się raczej na marginesie rozważań ogólnoliterackich. Wyjątkiem od reguły są jedynie recenzje coraz liczniej pojawiających się antologii wspólnej, jugosłowiańskiej poezji, która według tzw. Umowy Nowosadzkiej powinna, przynajmniej w teorii, w sposób sprawiedliwy i równy prezentować dokonania literatur serbskiej i chorwackiej. W pierwszym numerze rocznika 1956 opublikowano krytyczną recenzję niezbyt dobrze przyjętej przez chorwackie środowisko literackie antologii Parnas Zbornik lirike srpske i hrvatske Božidara Kovačevicia. Autor recenzji, Nikola Milićević, wytykając liczne błędy i zaniechania, jakich w odniesieniu do literatury chorwackiej dopuścił się, celowo lub nie, serbski autor zestawienia, podkreśla znaczenie działalności i spuścizny literackiej Matoša, broniąc pozycji, należnej mu w podobnych tomach: Posebno treba spomenuti Matoša i njegovu (izrazito njegovu!) pjesničku školu, o kojoj B. Kovačević kao da ni pojma nema. A zašto onda ljudi na čelo moderne hrvatske lirike stavljali Matoša, ako je tako beznačajan? Zašto ga je jedna čitava generacija zvala rábi? Iz koga je to zapravo nikao Tin Ujević i pokoljenje Hrvatske mlade lirike? A taj Matoš je ovdje predstavljen sa tri i to ne najznačajnje pjesme (Milićević 1956: 20).
11 Krugowcy o Matošu 269 Nazwisko Matoša pojawia się również, i to dwukrotnie, w recenzji Antologija ironije, humora i satire Mirka Rogošicia w numerze 30 rocznika 1957, lecz w tym wypadku można mówić raczej o koniecznych dla historycznego porządku epok literackich wzmiankach o autorze, niż o jakiejkolwiek analizie jego dokonań, gdyż zawarte w krótkim, trzyzdaniowym akapicie ciekawe spostrzeżenie na temat wpływu poematu Mòra na brojne međunarodne pjesnike (Rogošić 1957: 770) niestety nie zostało w żaden sposób rozwinięte: Zbog utjecaja kojeg je izvršila na brojne hrvatske pjesnike između dva rata, te zbog svoje satiričnosti Mòra A.G. Matoša zaslužuje posebnu pažnju. Čitajući i analizirajući tu pjesmu dolazimo do zaključka kako su mnogi međunarodni pjesnici formirali svoju umjetničku fizionomiju upravo na stihovima te pjesme: Iz nje je izrastao dijelom satirični A.B. Šimić, više ironični nego satirični Nikola Polić, izuzevši pjesmu Sladostrasni starci potpuno satirični Tin Ujević i Miroslav Krleža, čiji je pjesnički opus uglavnom satira (Rogošić 1957: 770). O Matošu wspomina Rogošić raz jeszcze, w artykule U povodu dviju antologija z dziewiątego numeru rocznika W pierwszej części, poddając ostrej krytyce przygotowaną przez Ivo Frangeša Antologiju hrvatskog eseja z 1957 roku, wydaną przez belgradzki Nolit, zauważa: Prema tome, svi hrvatski esejisti, osim A.G. Matoša i M. Krleže, koji su zastupljeni sa po tri eseja, najobičniji su diletanti (Rogošić 1958: 625). W drugiej, recenzując Antologiju novije kajkavske lirike Nikoli Pavicia, podkreśla: Tada zbog jedinstvenog hrvatskog jezika žrtvovana, kasnije zaboravljena kajkavska riječ bijaše probuđena iz mrtvog sna tek godine Matoševom pjesmom Hrastovački nokturno. Ta pjesma nije doduše svojom strukturom do tada neslućene jezične izražajnosti pokazala, koliko ukazala na put, kojim se do njih dolazi. Kao Mòra za štokavsku, Hrastovački nokturno značajan je za kajkavsku poeziju. ( ) Matoš hrvatski stih kultivira i pročišćuje, oslobađa nespretnog rimovanja, koje bijaše posljedica slabog poznavanja jezika. No Matoš ne bijaše samo artist: kao pjesnik, on je jedan od najznačajnijih naših pejzažista uopće (Rogošić 1958: ). Ostatnie dwa lata działalności czasopisma Krugovi przyniosły wyraźne zmiany zarówno w układzie graficznym, jak i zawartości merytorycznej czasopisma. Większą niż do tej pory wagę przywiązywano do aktualnych problemów i najnowszej produkcji literackiej, częściej publikowano teksty
12 270 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka z dziedziny teatru, filmu i telewizji. Autorzy pochylali się przede wszystkim nad współczesną produkcją literacką, analizując, chwaląc bądź krytykując dokonania kolegów po piórze. Wprawdzie nadal obecni są Antun Branko Šimić (Fragmenti, nr 6, 1957), Janko Polić Kamov (Moderni Kam Zvonimira Goloba w nr 1, 1957) czy Tin Ujević (Slavne draži Vlady Gotovca, nr 4, 1957), jednak o pozostałych mistrzach, w tym i o Matošu, trudno znaleźć cokolwiek poza konwencjonalną uwagą, rzuconą przy okazji innego tematu. Antun Šoljan, analizując w artykule Standard i pojave u poslijeratnoj hrvatskoj poeziji współczesną twórczość poetycką, w ujęciu zarówno synchronicznym, jak i diachronicznym, zauważa: u cijelini uzevši, imam utisak, da je druga razvojna linija, koja polazi do Mažuranića (...) od daleko je većeg značenja za suvremene pjesnike. Iz Mažuranića, oplođen s jedne strane Vidrićem, a s druge, u izvjesnom smislu traženja preciznosti, Matošem, obojicom najčišćih artista u pozitivnom smislu te riječi (Šoljan 1957: 518). Zdanie to jest jedyną wzmianką na temat twórców, którzy zdaniem Šoljana mieli wpływ na Antuna Branka Šimicia. Również Krsto Špoljar, śledzący w artykule Nastavljeno putovanje obce i rodzime wpływy dające się zauważyć w młodej poezji, wspomina tylko o uczniach Matoša (Špoljar 1957: 646). W dziewiątym numerze z ostatniego rocznika czasopisma znalazła się wzmianka o śmierci Mistrza i jego wpływie na następców w opracowaniu Hrvatska književnost u I. svjetskom ratu ( ) (Šicel 1958: 565). Obraz Antuna Gustava Matoša, wyłaniający się z kart czasopisma Krugovi, choć niepełny i fragmentaryczny, można uznać za interesujący. Rozumiejąc i potwierdzając wagę dokonań i zasłużone miejsce A.G.M. w historii literatury chorwackiej, młodzi twórcy potrafili ukazać mistrza w sposób krytyczny, przedstawiając w większości wypadków solidną argumentację dla stawianych przez siebie tez, nie ograniczając się do powielania utartych sloganów. Widać też jasno, że choć nie była to postać najważniejsza dla pokolenia krugowców, to jako rzetelni badacze literatury chorwackiej starali się wszechstronnie edukować literacko swoich czytelników, nie skupiając się tylko na najbliższych sobie wzorcach. Bez względu na indywidualne preferencje twórcze, współpracownicy czasopisma potrafili oddać Matošowi sprawiedliwość, nie zauważając przy tym zapewne, w jak wielu
13 Krugowcy o Matošu 271 aspektach mogliby uznać się za bezpośrednich kontynuatorów myśli wielkiego poety. Literatura Brozović D., 1955, Nakon Novog Sada, Krugovi nr 1, s Czapik B., 1979, Między modernizmem a nadrealizmem, w: Literatury słowiańskie w okresie awangardowego przełomu, red. Z. Niedziela, Wrocław Kraków Gdańsk, s Detoni Dujmić D., 1995, Krugovi, Zagreb. Falski M., 2004, Chorwacja w Europie, czyli pisarstwo jako program ideologiczny. Uwagi o twórczości Antuna Gustava Matoša, Pamiętnik Słowiański nr 54, z. 1, s Frangeš I. (ur.), 1957, Antologija hrvatskag eseja, Beograd. Golob Z., 1957, Moderni Kam, Krugovi nr 1, s Gotovac V., 1957, Slavne draži, Krugovi nr 4, s Hergešić I., 1953, Uoči četrdesete godišnjice Matoševe smrti, Krugovi nr 5, s ; nr 6, s Ivanišin N., 1955, Antun Barac, Krugovi nr 8, s Košutić N., 1954, Jedan pogled na pjesničku ličnost Matoševu, Krugovi nr 8, s Kovačević B. (ur.), 1955, Parnas. Zbornik lirike srpske i hrvatske, Novi Sad. Kovačević Z., 1956, Što čitaoci književnih novina mogu vidjeti u izlogu knjiga koji izlaže Milovan Danojlić, Krugovi nr 3 4, s Matoš A.G., 1952, Eseji i feljtoni o srpskim piscima, Beograd. Matoš A.G., 1952, Odabrane tekstove, Zagreb. Matoš A.G., 1953, Izbor, Zagreb. Milićević N., 1956, Jedan zbornik bez objektivnosti i ukusa, Krugovi nr 1, s Pavić N. (ur.), 1958, Antologija novije kajkavske lirike, Zagreb. Pavletić V., 1952, Silueta modernog čovjeka u sutonu građanskog društva, Krugovi nr 2, s Pavletić V., 1955a, Vidmarove kritičke meditacije, Krugovi nr 1, s Pavletić V., 1955b, Pjevanje i govorenje u poeziji, Krugovi nr 6, s Pupačić J., 1955, Svijetlo u čovjeku, Krugovi nr 3 4, s Prica Č., 1955, Kratke primjedbe Antunu Šoljanu, Krugovi nr 6, s r [tekst od redakcji], Dirljiva pomoć, 1956, Krugovi nr 1, s r [tekst od redakcji], Slon i muha, 1956, Krugovi nr 1, s Rogošić M., 1957, Antologija ironije, humora i satire, Krugovi nr 8, s
14 272 Natalia Wyszogrodzka-Liberadzka Rogošić M., 1958, U povodu dviju antologija, Krugovi nr 9, s Šicel M., 1958, Hrvatska književnost u I. svjetskom ratu ( ), Krugovi nr 9, s Šimić A.B., 1957, Fragmenti, Krugovi nr 6, s Šimić S., 1952a, Pripomene o kritici, Krugovi nr 4 5, s Šimić S., 1952b, Literarni žurnalizam, Krugovi nr 7, s Šoljan A., 1957, Standard i pojave u poslijeratnoj hrvatskoj poeziji, Krugovi nr 6, s Špoljar K., 1957, Nastavljeno putovanje, Krugovi nr 7, s Świżewska E., 1977, Warsztat krytyczny Antuna Gustava Matoša, Pamiętnik Słowiański nr 27, s Tomić J., 1954, Francuski književni impresionizam, Krugovi nr 7, s Vučetić Š., 1954, O Matoševoj lirici, Krugovi nr 6, s Wierzbicka M., 1980, Role kulturowe Antuna Gustava Matoša, Pamiętnik Słowiański nr 30, s Zane T., 1956, O našoj kritici i nekim pojavama u njoj, Krugovi nr 2, s Žarković A.H., 1955, Uspomene o A.B. Šimiciu i njegovu književnom krugu. O naraštaju na prelomu historijskih epoha, Krugovi nr 2, s ; (cd. 1) nr 3 4, s ; (cd. 2 Djetinstvo i školovanje A. B. Šimića) nr 5, s ; (cd. 3 Svršetak) nr 6, str
PARCIJALNE DIFERENCIJALNE JEDNAČINE. , odnosno
PARCIJALNE DIFERENCIJALNE JEDNAČINE. Odrediti Košijevo rešenje parijalne diferenijalne jednačine : p + q + 0 koje adovoljava uslov : 0 i p + q + 0 Najpre moramo da prebaimo na drugu stranu! p + q Sada
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA orginalne, ciekawe i samodzielne ujęcie tematu materiał literacki wykracza poza treści programowe wnikliwa, pogłębiona interpretacja
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona, podczas gdy wyobraźnią ogarniamy cały świat.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W Gimnazjum ROK SZKOLNY 2015/2016 Nauczyciel: Agnieszka Kwiatkowska Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona,
oznaczenie stosownym symbolem z jakiego obszaru jest efekt kształcenia 1 Symbol efektów kształcenia dla programu kształcenia Efekty kształcenia
Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska, specjalność język literatura kultura, studia II stopnia prowadzonym na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego, przyjęte uchwałą Rady Wydziału
Polskie czasopisma leśne stan obecny i strategia rozwoju. Urszula Zubert. redaktor naczelna. Sękocin, 15 marca 2018 r.
Polskie czasopisma leśne stan obecny i strategia rozwoju Sękocin, 15 marca 2018 r. Urszula Zubert redaktor naczelna Czasopisma popularnonaukowe konkurencja czy uzupełnienie czasopism naukowych? Poza publikacjami
1. Motyw gry w literaturze. Przedstaw jego funkcje w wybranych utworach literackich.
LITERATURA 1. Motyw gry w literaturze. Przedstaw jego funkcje w wybranych utworach literackich. 2.. Przedstaw zjawisko prekursorstwa w literaturze różnych epok, analizując wybrane przykłady literackie.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA A. Poziom podstawowy Rozumienie czytanego tekstu 1. Przeczytaj uważnie tekst, zwracając uwagę na śródtytuły i przypisy. 2. Na ogół jeden akapit rozwija
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze Klasa I Skala ocen celujący bardzo dobry Wymagania przedmiotowo-programowe - wykazuje zaangażowanie w realizację projektów związanych
Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku
-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.
23 KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze
Kartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IIIA, IIIB, IIIC, IIID, III E, III F ROK SZKOLNY 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IIIA, IIIB, IIIC, IIID, III E, III F gimnazjum ROK SZKOLNY 2018/2019 Program obowiązujący: Sztuka tworzenia Program nauczania plastyki w gimnazjum OGÓLNE
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw
Bibliografie literackie online. oprac. dr Aneta Drabek
Bibliografie literackie online oprac. dr Aneta Drabek Polska Bibliografia Literacka online Polska Bibliografia Literacka jest (z założenia) bieżącą bibliografia literacką. Ukazuje się od 1954 r., kiedy
ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA
Załącznik nr 8 do uchwały nr 507 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 25 kwietnia 2012 r. w sprawie określenia efektów kształcenia dla kierunków studiów pierwszego i drugiego stopnia prowadzonych
Założenia programowe
Założenia programowe Nauczanie języków obcych w szkole jest ograniczone czasowo (wymiarem godzin lekcyjnych) i tematycznie (programem nauczania) i z przyczyn oczywistych skupia się często na zagadnieniach
Szkoła Podstawowa nr 58 w Bydgoszczy
Do nauczycieli języka polskiego!!! Szkoła Podstawowa nr 58 w Bydgoszczy w ramach Roku Ireny Sendlerowej zaprasza uczniów klas 4-7 do udziału w międzyszkolnych konkursach literackich: "Wojna widziana oczami
LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego stara formuła w roku szkolnym 2018/2019. LITERATURA 1 Nr Temat Uwagi Artysta jako bohater
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących
Jerzy Topolski Teoretyczne problemy wiedzy historycznej. Antologia tekstów
Antologia tekstów Jerzego Topolskiego Teoretyczne problemy wiedzy historycznej przygotowana została przede wszystkim z myślą o studentach i doktorantach. Zawiera ona prace napisane przystępnym językiem
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu literaturoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej literaturoznawstwa fr/hiszp/port/wł
Bibliografie literackie online. oprac. dr Aneta Drabek
Bibliografie literackie online oprac. dr Aneta Drabek Polska Bibliografia Literacka online Polska Bibliografia Literacka jest (z założenia) bieżącą bibliografia literacką. Ukazuje się od 1954 r., kiedy
Wymagania edukacyjne język polski kl. 3gT :
Wymagania edukacyjne język polski kl. 3gT : ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Renata Kruk Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Baze podataka (vježbe) SQL - uvod i osnove naredbe SELECT. Sveučilište u Zagrebu PMF Matematički odsjek
Baze podataka (vježbe) SQL - uvod i osnove naredbe SELECT Sveučilište u Zagrebu PMF Matematički odsjek Kako započeti? Ulogirajte se na student (bilo kojim ssh klijentom). Kako započeti? Ulogirajte se na
Komu ma służyć wznowienie monografii Barbary Skargi o pozytywizmie?
Komu ma służyć wznowienie monografii Barbary Skargi o pozytywizmie? B. Skarga, Ortodoksja i rewizja w pozytywizmie francuskim, M. Pańków (red.), ser. Dzieła zebrane Barbary Skargi, t. 3, Wydawnictwo Naukowe
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ
Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ Spis treści Wstęp 1. Małżeństwo jako dramat, czyli dlaczego współczesny świat nazywa ciebie singlem 2. Dlaczego nie potrafisz
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Najwybitniejsi znawcy natury ludzkiej. Omów temat analizując przykładów zachowań wybranych postaci literackich. 2. Akceptowane
Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku
Przykłady błędów w komunikatach prasowych dotyczących badań sondażowych. Etyka dziennikarska czy niewiedza?
Przykłady błędów w komunikatach prasowych dotyczących badań sondażowych Etyka dziennikarska czy niewiedza? Co jest niezbędne? podstawowe informacje o sondażu Na podstawie: artykułu Zasady prezentacji
LITERATURA. 1. Sposoby funkcjonowania tradycji rycerskiej w polskiej literaturze. Omów zagadnienie na podstawie wybranych przykładów.
LITERATURA 1. Sposoby funkcjonowania tradycji rycerskiej w polskiej literaturze. Omów zagadnienie na podstawie wybranych przykładów. 2. Dzisiejsze spojrzenie na wartość literatury polskiej okresu średniowiecza.
Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara
Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności,
Warszawa, czerwiec 2014 ISSN NR 92/2014 POLACY O WOJCIECHU JARUZELSKIM
Warszawa, czerwiec 2014 ISSN 2353-5822 NR 92/2014 POLACY O WOJCIECHU JARUZELSKIM Znak jakości przyznany przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 14 stycznia 2014 roku Fundacja Centrum Badania Opinii
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
Efekty kształcenia w zakresie wiedzy uzyskanej w ramach przedmiotu Techniki pisarskie:
Opis przedmiotów oraz efekty kształcenia: I.Techniki pisarskie 90 h (20 pkt ECTS) Zajęcia mają charakter warsztatowy i obejmują różne rodzaje i formy literatury: gatunki prozatorskie, poetyckie, dramatyczne,
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/ Nr Literatura 1. Literackie obrazy miłości. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska w powstaniach.
Wymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak
Wymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
JAK ZOSTAĆ KATem? KURATORSTWO LITERATURY SPECJALNOŚĆ NA STUDIACH IIº INSTYTUT FILOLOGII POLSKIEJ UAM
JAK ZOSTAĆ KATem? KURATORSTWO LITERATURY SPECJALNOŚĆ NA STUDIACH IIº INSTYTUT FILOLOGII POLSKIEJ UAM informacja i zapisy: prof. Przemysław Czapliński czaple@amu.edu.pl Joanna Bednarek j.bednarek@amu.edu.pl
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Grupa A Praca klasowa: Odpowiedź ustna a) praca z tekstem nieliterackim b) wypracowanie Sprawdzian wiadomości i/lub umiejętności Grupa B Ustne Praca na lekcji,
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA. Wymagania edukacyjne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA Wymagania edukacyjne Klasa IV Ocena ucznia w zakresie przedmiotu plastyka jest osobliwie złożona i trudna. Nauczyciel plastyki oceniając osiągnięcia edukacyjne ucznia
PLASTYKA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM
PLASTYKA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM I. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIAGNIĘĆ UCZNIÓW Na lekcjach plastyki ocenie podlega: - przygotowanie do lekcji - aktywne uczestnictwo w zajęciach - zdolność
W zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie z plastyki podlega:
1 Plastyka w gimnazjum PSO wraz z kryteriami W zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie z plastyki podlega: - wypowiedź ustna odpowiedź na pytanie, prezentacja - wypowiedź
LITERATURA. 1. Walka klas w literaturze XIX i XX wieku. Omów różne realizacje motywu w literaturze.
LITERATURA 1. Walka klas w literaturze XIX i XX wieku. Omów różne realizacje motywu w literaturze. 2. Dzisiejsze spojrzenie na wartość literatury polskiej okresu średniowiecza. Rozwiń temat na przykładzie
KRYTERIA OCEN Z PLASTYKI
KRYTERIA OCEN Z PLASTYKI OGÓLNE KRYTERIA OCENY 1. Gotowość ucznia do indywidualnego rozwoju w zakresie twórczym, poznawczym, komunikacyjnym i organizacyjnym. 2. Zaangażowanie w pracę twórczą przygotowanie
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Krzysztof Kamil Baczyński. Wybór wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Krzysztof Kamil Baczyński Wybór wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j
W y k o r z y s t a n i e w y n i k ó w e g z a m i n u g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j c z ę ś c i w p r o c e s i e r o z w o j u ś r o d o w i s k a u c z e n i a s i ę 1 Egzaminator
Kodeks etyczny czasopisma Progress in Economic Sciences 1. Autor (autorzy)
Kodeks etyczny czasopisma Progress in Economic Sciences 1. Autor (autorzy) Tekst zgłoszony do publikacji posiada odpowiadający treści tytuł i streszczenie oraz należy do jednej z trzech kategorii: artykuł
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
X OGÓLNOPOLSKI KONKURS POETYCKI IM. JANUSZA RÓŻEWICZA REGULAMIN
X OGÓLNOPOLSKI KONKURS POETYCKI IM. JANUSZA RÓŻEWICZA Organizator: Miejski Dom Kultury w Radomsku Partner: Miasto Radomsko REGULAMIN I. Cele konkursu: - umożliwienie młodym twórcom debiutu poetyckiego
629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 WARSZAWA, MAJ 95
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:
I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:
Załącznik nr 2 do uchwały nr 182/09/2013 Senatu UR z 26 września 2013 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia
Oceń wpływ języków obcych na język polski w wybranym okresie rozwoju polszczyzny. Podaj i omów przykłady oddziaływań.
1 nr Zróżnicowanie współczesnej polszczyzny. Omów na wybranych przykładach. 2 Język greckiej i rzymskiej liryki miłosnej. Omów jego specyfikę, odwołując się do wybranych utworów. 3 Oceń wpływ języków obcych
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA INFORMACJE OGÓLNE: 1. Oceniane będą następujące aktywności ucznia : a) odpowiedzi ustne, b) prace pisemne w klasie( testy różnego typu według specyfiki przedmiotu),
c. Umiejętność wieloaspektowej analizy i interpretacji dzieł z wykorzystaniem współczesnych teorii nauk humanistycznych.
OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia OBRAZ I TEKST 2. Kod modułu kształcenia SEMOOT 3. Rodzaj modułu kształcenia seminarium licencjackie 4. Kierunek studiów
Nr tematu wg. OKE I. LITERATURA 1. Literackie reinterpretacje mitów antycznych. Scharakteryzuj sposoby i cele tego zjawiska na wybranych przykładach.
Nr tematu wg. OKE I. LITERATURA 1. Literackie reinterpretacje mitów antycznych. Scharakteryzuj sposoby i cele tego zjawiska na wybranych 2. Postapokaliptyczna wizja świata w literaturze współczesnej. Scharakteryzuj
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI 1. Bieżącej kontroli i ocenie podlegają: prace klasowe, prace kontrolne, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi, zadania domowe,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: dopuszczający)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wymagania edukacyjne PLASTYKA Klasa IV - VII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wymagania edukacyjne PLASTYKA Klasa IV - VII Ocena ucznia w zakresie przedmiotu plastyka jest osobliwie złożona i trudna. Zdolności plastyczne ucznia nie mogą być podstawowym
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych
OBŁAWA. krzysztof trzaska Centrum Promocji Kultur y w Dzielnicy Praga Południe m. st. Warszaw y
Kuropatwy 1891 - wrony 2016, technika mieszana/płótno, 95x135, 2016 OBŁAWA krzysztof trzaska 13.09.2016 26.09.2016 Centrum Promocji Kultur y w Dzielnicy Praga Południe m. st. Warszaw y - otrzymał szereg
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia
I.2 Matryca efektów kształcen Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy Biblioteka jako instytucja kultury WIEDZA W Ć K L FP1_W01 FP1_W02
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM KRYTERIA WYPOWIEDZI ARTYSTYCZNEJ 1. Dopuszczający nieprawidłowe wykonanie, odbiegające od głównego tematu, brak logiki, nieprawidłowy dobór kompozycji,
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Literatura specjalistyczna Instrumenty historyczne Kod modułu: xxx Koordynator modułu: wykł. Henryk Kasperczak
LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze
2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
KOMUNIKATzBADAŃ. Referendum konsultacyjne w sprawie konstytucji pierwsze reakcje NR 77/2017 ISSN
KOMUNIKATzBADAŃ NR 77/2017 ISSN 2353-5822 Referendum konsultacyjne w sprawie konstytucji pierwsze reakcje Przedruk i rozpowszechnianie tej publikacji w całości dozwolone wyłącznie za zgodą CBOS. Wykorzystanie
Warszawa, październik 2009 BS/134/2009 WZORY I AUTORYTETY POLAKÓW
Warszawa, październik 2009 BS/134/2009 WZORY I AUTORYTETY POLAKÓW We współczesnym społeczeństwie dość często mówi się o upadku autorytetów. Poruszane są kwestie braku wzorów osobowych zarówno w działalności
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Julian Tuwim. Wybór wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Julian Tuwim Wybór wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Filologia studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki WNH UKSW (zatwierdzone przez Radę Wydziału WNH 13.04.2015) Załącznik Nr 5 do Uchwały Nr 66/2015 Senatu
OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:
Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w
Spis treści. Wstęp Rozdział III
Spis treści Wstęp... 9 Rozdział I Wiadomości ogólne o konstytucji jako najważniejszym w państwie akcie prawnym... 13 1. Pojęcie, geneza i funkcje konstytucji... 13 2. Konstytucja ustawą zasadniczą państwa...
KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)
1 SPRAWNOŚCI KRYTERIA OCENIANIA Klasa III WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. I
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. I NIEPUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ Oprac. Karolina Szymczak Rok szkolny 2013/14 I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA Ocena wiedzy
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 06 ROKU 49. Oświecenie wiek rozumu; Wprowadzenie do epoki () I.3.) II 50. Od naiwnego do krytycznego pojmowania rzeczywistości Kandyd Woltera w kontekście filozofii
Wokół myśli pedagogicznej Jana Władysława
KRONIKA NAUKOWA Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika XXX/2014 Nauki Humanistyczno-Społeczne Zeszyt 422 DOI: http://dx.doi.org/10.12775/aunc_ped.2014.011 Joanna Falkowska UMK Toruń Sprawozdanie
Program A-level u progu zmian Spojrzenie praktyczne
Program A-level u progu zmian Spojrzenie praktyczne Konferencja nauczycieli polskich szkół sobotnich 10-12 lipca 2015 Elżbieta Grabska-Moyle Polska Szkoła w Luton i Dunstable www.polskaszkolaluton.org.uk
STUDIA CHOREOLOGICA. Vol. XI ORGAN POLSKIEGO FORUM CHOREOLOGICZNEGO
STUDIA CHOREOLOGICA ORGAN POLSKIEGO FORUM CHOREOLOGICZNEGO Vol. XI Poznań 2010 Redaktor Roderyk Lange Asystent redaktora Urszula Loba-Wilgocka Polskie Forum Choreologiczne, Poznań 2010 ISSN 1508-1354 Polskie
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE język polski I Wymagania edukacyjne Dotyczą odbioru wypowiedzi oraz wykorzystania zawartych w nich informacji, analizy i interpretacji tekstów kultury oraz tworzenia własnej wypowiedzi.
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja
PLASTYKA. Plan dydaktyczny
PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika
LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
LITERATURA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na wybranych przykładach z różnych epok omów funkcję aluzji jako świadomego umieszczania tekstu w polu tradycji literackiej.
EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Zadanie 1. (0 4) Obszar standardów Opis wymagań Znajomość i rozumienie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W GIMNAZJUM W KOMORNIKACH W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W GIMNAZJUM W KOMORNIKACH W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Nauczyciel: Norbert Brommer Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z : -Rozporządzeniem MEN z dnia 7 września
Organizacja informacji
Organizacja informacji 64 CZYTANIE ARTYKUŁU Z GAZETY To zadanie ma nauczyć jak: wybierać tematy i rozpoznawać słowa kluczowe; analizować tekst, aby go zrozumieć i pamiętać; przygotowywać sprawozdanie;
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w programie nauczania, wykazywał lekceważący stosunek do przedmiotu,