Każdy organizm odżywia się tj. dostarcza komórkom substancji organicznych:
|
|
- Justyna Jakubowska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Podstawy biologii 2. Procesy życiowe. Każdy organizm odżywia się tj. dostarcza komórkom substancji organicznych: A. do wzrostu i / lub regeneracji ( czyli np. żeby wytworzyć białko, które stanie się częścią błony komórkowej albo cytoplazmy) B. do wytwarzania energii niezbędnej do procesów życiowych np. do skurczu ( w przypadku kom. mięśniowe), albo np. do przewodzenia impulsów nerwowych ( w przypadku neuronów); Istnieją dwa sposoby odżywiania: samożywność ( autotrofizm / organizmy autotroficzne) polega na wytwarzaniu substancji organicznych z prostych nieorganicznych ( z H 2 O i CO 2 ) przy użyciu energii. Najczęściej jest to energia słoneczna mówimy zatem o fotosyntezie. Foto z użyciem światła, synteza reakcja łączenia. W czasie tego procesu energia świetlna zamieniona zostaje na energię wiązań chemicznych i zmagazynowana w tych wiązaniach / w tej substancji. Zawsze w pierwszym momencie tą substancją jest GLUKOZA. ( fotosyntezę uprawiają prawie wszystkie rośliny, ponadto glony, część bakterii sinice). Po wyprodukowaniu następuje dystrybucja do wszystkich komórek i tam, tak jak w komórkach zwierzęcych czy ludzkich dzieją się te same procesy tzn. substancje zostają wykorzystane do budowy komórki ( oczywiście nie glukoza, tylko komórki robią sobie inne substancje ) i na energię, którą następnie wykorzystują jak każdy inny organizm np. właśnie do syntezy nowych /innych substancji, do wzrostu, do ruchów ( owijanie się wokół podpory) itp. Innym rodzajem samożywności jest chemosynteza ale to tylko proces marginalny tzn. zachodzi tylko u niektórych bakterii. One tak samo łączą H 2 O i CO 2 w glukozę, ale bez wykorzystania energii słonecznej tylko wykorzystują energie chemiczną, która zdobywają w specyficzny dla siebie sposób, przeprowadzając pewne reakcje ( i w zależności od typu reakcji są to np. baktere siarkowe, wodorowe). Ale jak pisałam wcześniej to nie jest proces istotny dla życia na Ziemi tak jak istotna / kluczowa jest fotosynteza. Natomiast fotosynteza jest procesem kluczowym, warunkującym Zycie na Ziemi, bo: 1. wiązany jest CO 2 ( oczyszczana jest atmosfera z CO 2, szczególnie, kiedy w dobie cywilizacji człowiek wyrzuca do atmosfery dodatkowe ilości - podczas spalania paliw) i wytwarzany jest O 2 niezbędny prawie wszystkim organizmom / samej roślinie też do procesów oddychania komórkowego i uwalniania energii ( podkreślam prawie, co oznacza, że istnieją organizmy obywające się bez tlenu o tym później); 2. produkowana jest materię organiczna /substancje organiczne, z których korzystają wszystkie pozostałe organizmy ( roślinożercy bezpośrednio, inni pośrednio, zjadając roślinożerców ale to stale są te same substancje, których historia zaczęła się podczas fotosyntezy). Zatem fotosynteza wykarmia całe łańcuchy pokarmowe. Drugi sposób odżywiania to cudzożywność ( heterotrofizm / organizmy heterotroficzne) polega na pozyskiwaniu gotowej substancji organicznej / gotowych substancji. A ponieważ substancje organiczne występują tylko w ciałach organizmów zatem pozyskiwanie w drodze: roślinożerności, mięsożerności = drapieżnictwa, pasożytnictwa i saprofityzmu. Wyjaśniam kwestię saprofityzmu. Być sapro - tzn. korzystać z martwych szczątków organicznych opadłych liści, martwych ciał zwierzęcych np. owada, odchodów, które też nadal zawierają subst. organiczne. Saprofit to określenie używa się w odniesieniu do tych, którzy nie maja gęby bakterii i grzybów wydzielają 1
2 enzymy rozkładające martwą materię organiczną i potem wchłaniają dostępne substancje. Oni są bardzo ważni w przyrodzie, bo powodują jednocześnie mineralizowanie ( tzn. przekształcanie na sole mineralne) pozostałych substancji i tym samym zamykają obieg materii w przyrodzie substancje wrócą do roślin jako sole i posłużą do wytwarzania substancji organicznych. Tu wyjaśniam sprawę soli / a te są źródłem pierwiastków. Pierwiastki / prócz tych zawartych w wodzie i dwutlenku - są niezbędne do wytworzenia innych niż glukoza substancji ( niejako już po fotosyntezie) np. do wytworzenia białek. Zrobić glukozę można z samego dwutlenku i wody ( porównaj pierwiastki w glukozie C 6 H 12 O 6 są zawarte w H 2 O ico 2 ale żeby zrobić aminokwasy / białka - potrzebny jest azot (N), do budowy np. kwasów nukleinowych potrzebny jest fosfor (P). Do wytwarzania chlorofilu Mg ( a chlorofil jest konieczny do przyciągania światła do fotosyntezy). Wracam do kwestii sapro. Używa się także pojęć: saprofag to dotyczy tych, którzy mają gębę / otwór gębowy i zjadają martwe szczątki np. dżdżownica albo niektóre owady żuk gnojowy ale oni nie pełnią tej roli co saprofit ( bakteria, grzyb). Oni po prostu tym się żywią i dalej są zjadane przez innych ciągnie się dalej łańcuch pokarmowy. Np. dżdżownicą chętnie żywi się kret. Saprobiont/ saprotrof to ogólne ( bezpieczne ) pojęcie i dotyczy wszystkich saprofitów i saprofagów.; saprobiont to inaczej biorca martwej materii i w tym pojęciu mieści się i saprofag i saprofit. Pamiętać należy jednak, że to saprofity są tu najważniejsze jako, że rozkładają szczątki i czego nie wchłoną zwracają niejako przyrodzie mineralizując. Padlinożerca nie ma z sapro.. nic wspólnego on mieści się w kategorii mięsożernych ale nie sam poluje, tylko czeka na resztki a że trochę śmierdzą i się rozkładają? to rzecz smaku i upodobań, a z tym ponoć się nie dyskutuje ( lekko śmierdzą, bo tam już zaczyna się rozkład - buszują bakterie i grzyby). Wiele drapieżników zakopuje sobie przecież zdobycz i czeka aż skruszeje widocznie potrzebny jest im do smaku i łatwiejszego przyswojenia. Co prawda w Vademecum padlinożerca jest zakwalifikowany jako saprobiont ale ja uważam to za błąd. Ćwiczenie: Skonstruuj tabele, w której porównasz budowę układów pokarmowych roślinożercy i mięsożercy. 1-wza uwaga! czasami na konkursie jest takie polecenie i sama konstrukcja tabeli też podlega punktowaniu; chodzi o to, że tabela mus zawierać pierwszą kolumnę, w której wymieniasz cechy podlegające porównaniu Cechy porównawcze roślino mięso. uzębienie budowa żołądka długość jelit inne bogata flora* bakteryjna bakterie wytwarzają enzymy do trawienia celulozy Pojęcie flora, fauna to odpowiednio: rośliny, zwierzęta. Pojecie flora bakteryjna wzięło się stąd, że kiedyś dawniej bakterie omawiało się przy roślinach; dzisiejsza systematyka jest inna ale słowo przykleiło się i pozostało. Ale nie musisz go używać, można napisać, ze w żołądkach występują 2
3 bakterie itd. / nawiasem mówiąc żyją tam też pierwotniaki spełniające tą sama funkcję ( pierwotniaki to PROTISTY) Uwaga! zwracaj uwagę czego dotyczy pytanie jeśli sposobu odżywiania i przystosowań to w tabeli musi być także: rodzaj spożywanego pokarmu ( że mięsożerca zjada pokarm treściwy, z dużą ilością białka białko jest np. w mięśniach) a roślinożerca mało treściwy i dlatego spożywa duże ilości. Tu też należy zobaczyć: dzioby ptaków, aparaty gębowe owadów; końcowe str. podręcznika NOWA ERA kl. 1 / z biedronką. Dzioby: ziarnojad krótki, masywny dziób do rozłupywania nasion, ptak mięsożerny /drapieżny silny, hakowato zagięty dziób; kaczki dziób z blaszkami na krawędziach do odcedzania wody ( są to ptaki blaszkodziobe). Aparaty gębowe owadów : gryzący, ssący, kłująco ssący, liżący ( na zajęciach - grafika i ćwiczenia). Od czego zależy wykształcenia aparatu gębowego owada albo dzioba u ptaka? ( albo rodzaju uzębienia u ssaka) - od rodzaju spożywanego pokarmu. W ostatecznym rozrachunku jakoś każdy się odżywił pozyskał substancje organiczne i co dalej? ( na przykładzie zwierząt). Teraz substancje w układzie pokarmowym ulegają trawieniu ( następuje enzymatyczny rozkład). Przypomnę, ze układ pokarmowy to przewód pokarmowy + gruczoły trawienne. Przewód pokarmowy to rura, przez która przesuwa się pokarm i podlega trawieniu a gruczoły są obok ( pokarm do nich nie wchodzi ; gruczoły kontaktują się kanalikiem z odpowiednim odcinkiem przewodu i tym kanalikiem spływa wydzielina zawierająca enzymy do trawienia). Gruczołami są : ślinianki kontaktujące się z jamą gębową /ustną, trzustka i wątroba, których kanaliki uchodzą do dwunastnicy ( dwunastnica to początkowy odcinek jelita cienkiego, zaraz za żołądkiem). Żeby uznać układ za prawdziwie wykształcony to przewód musi być drożny tzn. mieć wlot ( otwór gębowy) i wylot ( otwór odbytowy). Parzydełkowce i robaki płaskie nie maja drożnych układów /przewodów. Dopiero robaki obłe/ nicienie to pierwsze zwierzęta w ewolucji, u których pojawia się właściwy układ pokarmowy ( czyli drożny). Parzydełkowce ( stułbia, chełbia) wyrzucają niestrawione resztki np. jakieś pancerzyki otworem gębowym. Podobnie płazińce np. wypławek ( patrz podręcznik jak wygląda wypławek) ma jelito, nawet rozgałęzione, ale zakończone ślepo i też usuwa resztki otworem gębowym. Płazińce, które są pasożytami ( tasiemce) u nich całkowicie brak ukł. pokarmowego ale to jest przystosowanie do pasożytnictwa pławią się bowiem w jelicie żywiciela w tzw. mleczku pokarmowym czyli już płynnym /strawionym pokarmie i wchłaniają bezpośrednio przez powłoki ciała. Ale gdyby nie były pasożytami prawdopodobnie ich układ byłby jak u wypławka zatem niedrożny. Tak jak pisałam dopiero u obleńców / nicieni występuje prawdziwy przewód pokarmowy czyli drożny ( tu przedstawicielami są też najczęściej pasożyty glista, owsik ale mimo to mają układy / przewody pokarmowe ). U wszystkich następnych grup zwierząt przewody są już drożne. Czy pojawienie się układu drożnego miało znaczenie w ewolucji? Ogromne. 3
4 Wytworzenie drożnego przewodu zakończonego odbytem umożliwiło: - efektywniejsze odżywianie się zwierząt i tym samym zwiększenie ich rozmiarów, - wzrost aktywności ruchowej, ponieważ w tym samym czasie organizm może pobierać pokarm, a dalszych odcinkach jednocześnie trawić, wchłaniać a kiedy przyjdzie czas wydalać resztki ( nie trzeba czekać na wyrzucenie niestrawionych resztek, aby pobrać nowe porcje pokarmu). Po strawieniu substancje przenikają do komórek. U większości funkcjonują układy krwionośne i substancje transportowane są przez układ krwionośny do komórek. Co dalej w komórkach: 1. część substancji np. aminokwasy będą służyły do budowy własnych subst. w komórce - powstaną z aminokwasów białka (białka są potrzebne do budowy struktur w komórce, to takie umeblowanie komórki ale także jako enzymy do reakcji w komórce) ale też mogą powstawać inne subst. np. tłuszczowe do budowy błon komórkowych tak czy owak do syntezy potrzebna będzie energia ( bo podczas syntezy tworzą się wiązania chemiczne i trzeba tam wpakować energię żeby się trzymało skąd ta energia? patrz dalej 2. część substancji będzie właśnie przerobiona na energię -głównie glukoza; u większości organizmów załóżmy 99% - do reakcji potrzebny jest tlen. Zatem jest to reakcja oddychania tlenowego = utleniania biologicznego w komórce. Miejsce akcji mitochondria. I teraz część wyzwolonej w tej reakcji energii może służyć do reakcji z p. 1 czyli do syntezy w komórce. 3. tak więc procesy syntezy i wbudowywania w komórkę substancji są uzależnione od wcześniejszych reakcji rozkładu / oddychania. 4. żeby energia się zbyt szybko nie rozproszyła to chwilowo magazynowana jest w ATP ( pisałam o tym w materiale 1). ATP powstaje w mitochondrium bo tam zachodzi reakcja oddychania czyli uwalniania energii i to ATP z mitochondrium przepłynie do miejsca, gdzie jest potrzebne np. do rybosomu, gdzie prawie syntetyzowane jest białko i tam uwolni się energia z tego ATP i wskoczy w wiązanie chemiczne między dwoma aminokwasami; 5. skoro reakcja wytwarzania energii ( oddychania) zachodzi z udziałem tlenu ( oczywiście jest nikły % organizmów - że robią to bez tlenu o tym za chwilę) - to organizm musi się ogarnąć i zdobyć tlen. 6. dochodzimy zatem do kwestii wymiany gazowej - na sposób wymiany gazowej u zwierząt wpływ ma: wielkość organizmu i rodzaj środowiska życia. Aby przenikanie gazów było możliwe, powierzchnia wymiany gazowej musi być cienka i wilgotna. Drobnym zwierzętom żyjącym w wodzie lub środowisku wilgotnym wystarcza taka ilość tlenu, jaka dzięki dyfuzji przedostaje się z przez powierzchnię ciała. Inne zwierzęta, choć drobne ale mające ciała pokryte pancerzami, muszlami ( stawonogi, mięczaki) muszą mieć powierzchnie wymiany gdzie tlen będzie mógł przenikać czyli pojawiają się narządy wymiany gazowej. U kręgowców tym bardziej mają pióra, włosy, łuski itp., które nie pozwalają na przenikanie ( tylko płazy mają ciała nagie i pokryte śluzem i prócz płuc korzystają z wymiany przez skórę). Dodatkowo ciała są duże! i ta ilość tlenu, która przedarłaby się przez powłoki ciała i tak byłaby za mała. Powierzchnie wymiany na lądzie musza być ukryte, żeby nie wysychały i sfałdowane, żeby pobrać jak najwięcej tlenu ( sfałdowanie zwiększa powierzchnię) 7. tu zobaczyć / poczytać na końcowych str. podr. kl. 1 NOWA ERA / z biedronką - o narządach wymiany gazowej 8. podczas tej wymiany organizm pozbywa się CO 2 skąd pochodzi CO 2? z komórek, jest efektem / produktem ubocznym reakcji oddychania tlenowego 9. przypomnieć reakcje / zauważ jest odwrotnością fotosyntezy 10. test na obecność CO 2 mętnienie wody wapiennej 11. wdech wydech to nie oddychanie to wentylacja płuc, konieczna, aby w środku płuc odbywała się wymiana gazowa a potem w komórkach oddychanie komórkowe; oczywiście 4
5 potocznie mówimy o wentylacji że to oddychanie dlatego dla procesu w komórce mówimy oddychanie komórkowe. 12. różne są mechanizmy wentylacji /przewietrzania płuc czy np. jak u owadów wentylacji tchawek. U owadów występują ruchy odwłoka, u płazów rytmiczne ruchy dna jamy gębowej, u ptaków wentylacja zsynchronizowana jest z ruchem skrzydeł; ponadto od gadów począwszy ( gady ptaki ssaki) ruchy klatki piersiowej ( praca mięśni międzyżebrowych); u ssaków / w tym człowieka dodatkowo ruchy przepony ssaki to tzw. PRZEPONOWCE jedyne kręgowce, których ciało jest przedzielone przeponą / oddziela klatkę od jamy brzusznej i uczestniczy w wentylacji płuc. 13. w p. 5 przypominam, że istnieje nikły % organizmów, które w komórce uzyskują energie bez obecności tlenu taki typ oddychania to oddychanie beztlenowe = fermentacja. Należy znać /przypomnieć reakcje : fermentacja alkoholowa, fermentacja mlekowa, pozostałe znać tylko nazwy/ że takie też są: octowa, masłowa robią je przeważnie bakterie ale: 14. alkoholową robią tylko drożdże są to jednokomórkowe grzyby! 15. mlekowa także może zachodzić w specyficznych sytuacjach w mięśniach człowieka przypomnieć / podr. w kl. 1 i w kl. 2 ( przy dużym wysiłku, kiedy człowiek wytwarza duże ilości energii w mięśniach a jest deficyt tlenu: płuca nie mogą już szybciej dokonywać wymiany a krew nie może już szybciej krążyć w mięśniach wytwarzana jest energia drogą fermentacji czyli bez tlenu; karą za to jest to, że wydzielający kwas mlekowy zakwasza mięśnie tzn. powoduje ich sztywnienie i ból ( kwas mlekowy jest później odprowadzany do wątroby i wątroba nim się rozprawi ) 16. człowiek odkrył fermentację i zaprzągł mikroorganizmy do pracy wykorzystanie procesów życiowych organizmów na skalę przemysłową to biotechnologia; fermentację mlekową np. wykorzystuje się w przemyśle mleczarskim ( śmietana, jogurty, kefir), alkoholową w produkcji alkoholu / wina, piwa itp., oraz w piekarnictwie ( drożdże wytwarzają CO 2, który spulchnia / rozpycha ciasto ciasto rośnie) 17. oddychanie beztlenowe zachodzi w cytoplazmie, 18. oddychanie tlenowe w mitochondriach. Porównanie oddychania tlenowego i beztlenowego. Cechy procesu oddychanie tlenowe oddychanie beztlenowe 1. u jakich organizmów człowiek, rośliny, zwierzęta, zachodzi? część bakterii i grzybów bakterie np. mlekowe drożdże ( grzyby) pasożyty jelitowe 2. substraty. związki organiczne np. glukoza 3. produkty CO 2, H 2 O CO 2 i.. lub.. 4.ilość uwolnionej energii ( wydajność)* duża ; ok. 36 cząst. ATP mała; ok. 12 cząst. ATP *Wydajność oddychania tlenowego jest duża / maksymalna, ponieważ następuje całkowity rozkład glukozy ( do dwutlenku węgla i wody), natomiast w oddychaniu beztlenowym produktami są substancje ( alkohol, kwas mlekowy), które nadal zawierają w sobie dość dużo energii; zatem ilość energii pozyskanej jest dużo mniejsza; zauważ jednak, ze takie oddychanie dotyczy małych organizmów o niewielkim zapotrzebowaniu na energię; 5
Komórka organizmy beztkankowe
Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać
Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot źródła
WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza
WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza Opracowanie: Marzanna Wolska Program nauczania: Agnieszka Krawczyk, Józef Krawczyk, Życie. Program nauczania biologii w klasach I-III gimnazjum. Wydawnictwa Edukacyjne
21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?
Biologia tematy lekcji klasa 2 1. Poznajemy budowę oraz znaczenie tkanek zwierzęcych. 2. Jakie cechy charakterystyczne posiadają gąbki i parzydełkowce? 3. Skąd wywodzi się nazwa płazińce i nicienie? 4.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
FAKULTETY I TURA BIOLOGIA. Wykaz treści, które musisz znać na zakończenie Gimnazjum. Wszystkie były omawiane na lekcjach.
Nauczyciel prowadzący: Małgorzata Marzec (biologia MM) sala 28 FAKULTETY I TURA BIOLOGIA Wykaz treści, które musisz znać na zakończenie Gimnazjum. Wszystkie były omawiane na lekcjach. II. Budowa i funkcjonowanie
Tułów człowieka [ BAP_ doc ]
Tułów człowieka [ ] Prezentacja Wstep Ciało człowieka jest najpiękniejszym i najbardziej skomplikowanym mechanizmem na świecie. W naszym ciele rozgrywa się bez przerwy tysiące zdarzeń. Nasze płuca pracują,
Prawidłowe odpowiedzi Punktacja Uwagi. Nr zad. Za poprawne wykonanie poleceń A, B, C i D po 1 pkt.
Nr zad. KARTA ODPOWIEDZI KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY Max punktów 1. 6 pkt. A. Wpływ natężenia światła na zawartość azotanów w roślinie. / Czy zawartość azotanów w roślinie zależy od ilości światła?
Nauczycielski plan dydaktyczny. Produkcja zwierzęca. Klasa I TRA w roku szkolnym 2011/2012. Numer programu 321(05)T4,TU,SPIMENiS
Nauczycielski plan dydaktyczny Produkcja zwierzęca Klasa I TRA w roku szkolnym 2011/2012 Numer programu 321(05)T4,TU,SPIMENiS 2005.02.03 Prowadzący mgr inż. Alicja Adamska Moduł, dział, Temat: Lp. Zakres
Dział programu I. Biologia nauka o życiu
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:
Przedmiotowy System Oceniania
rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można użyć do danej obserwacji przedstawia etapy obserwacji
Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów
Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na
Zaznacz wykres ilustrujący stałocieplność człowieka. A. B. C. D.
I. Organizm człowieka. Skóra powłoka organizmu 1. Zadanie Napisz, czym zajmuje się anatomia............................................................................................................................
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA Z BIOLOGII
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY: II zakres rozszerzony NAUCZYCIEL: Anna Jasztal PODRĘCZNIK: Biologia na czasie1 Nowa Era, 564/1/2012; Biologia na czasie2 Nowa Era, 564/2/2013 PROGRAM NAUCZANIA:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE. UCZEŃ: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU
Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6
1 Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6 1. Ogólna charakterystyka zwierząt 2. Tkanki zwierzęce nabłonkowa i łączna 3. Tkanki zwierzęce mięśniowa i nerwowa 4. Charakterystyka,
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom wymagań dostateczny Poziom
Układ pokarmowy. Układ pokarmowy
Układ pokarmowy Układ pokarmowy Układ pokarmowy przekształca pokarm spożywany przez psa, dostarczając jego organizmowi energii i składników odżywczych, których potrzebuje do spełnienia różnorodnych funkcji
Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU. Dział II. JEDNOŚĆ ORGANIZMÓW
Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można użyć do danej -obserwacji
Temat: Stawonogi zwierzęta o członowanych odnóżach.
Temat: Stawonogi zwierzęta o członowanych odnóżach. Stawonogi to najliczniejsza gatunkowo grupa zwierząt występujących na Ziemi. Organizmy te żyją w wodach słodkich i słonych oraz niemal we wszystkich
KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY
nr zad. max ilość punktów 1. 3 2. 5 KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY prawidłowe odpowiedzi punktacja uwagi A. Królestwo: bakterie B. Brak jadra komórkowego / obecność substancji jądrowej
Przedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
Zakres materiału nauczania biologii dla 3-letniego liceum ogólnokształcącego- klasy stacjonarne i zaoczne SEMESTR IV
Zakres materiału nauczania biologii dla 3-letniego liceum ogólnokształcącego- klasy stacjonarne i zaoczne Zakres rozszerzony Obowiązujący podręcznik: Biologia na czasie 1, Biologia na czasie 2, Podręczniki
PLAN WYNIKOWY klasa pierwsza
PLN WYNIKOWY klasa pierwsza Opracowanie: Marzanna Wolska Program nauczania: gnieszka Krawczyk, Józef Krawczyk, Życie. Program nauczania biologii w klasach I-III gimnazjum. Wydawnictwa Edukacyjne WIKING,
Poziom wymagań edukacyjnych dla klasy 1/ biologia
Poziom wymagań edukacyjnych dla klasy 1/ biologia Temat lekcji treści nauczania 1. Organizacja pracy na lekcji biologii w kl. I. Zasady BHP w czasie zajęć. Poziom wymagań Konieczny Podstawowy Rozszerzający
Praca kontrolna z biologii LO dla dorosłych semestr III
Praca kontrolna z biologii LO dla dorosłych semestr III Poniższa praca składa się z 25 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie zadań
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1E
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1E Wymagania podstawowe. Uczeń: Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła
Wymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można
BLIŻEJ BIOLOGII WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 1
BLIŻEJ BIOLOGII WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 1 Wymagania podstawowe. Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe. Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział I.
Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem
Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego iologia z tangramem Poniższy plan wynikowy dotyczy[ew. jest związany z] realizacji cyklu iologia z tangramem. Zawiera wykaz
WYMAGANIA EDUKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE I GIMNAZJUM Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Program realizowany przy pomocy
Źródła energii dla mięśni. mgr. Joanna Misiorowska
Źródła energii dla mięśni mgr. Joanna Misiorowska Skąd ta energia? Skurcz włókna mięśniowego wymaga nakładu energii w postaci ATP W zależności od czasu pracy mięśni, ATP może być uzyskiwany z różnych źródeł
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność Poziom wymagań dopuszczający dostateczny dobry Bardzo dobry potrafi korzystać z
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Poziom wymagań konieczny podstawowy
MAŁOPOLSKI KONKURS BIOLOGICZNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
MAŁOPOLSKI KONKURS BIOLOGICZNY W ROKU SZKOLNYM 08/09 dla uczniów dotychczasowych gimnazjów i klas dotychczasowych gimnazjów prowadzonych w szkołach innego typu KLUCZ ODPOWIEDZI Etap rejonowy Suma punktów
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom
Dział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń: Uczeń: potrafi korzystać
Wiadomości i umiejętności ucznia na poszczególne stopnie szkolne.
WYMAGANIA EDUKACYJNE - BIOLOGIA - KLASA PIERWSZA DZIAŁY : I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU II. JEDNOŚĆ I ROŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW III.BAKTERIE A WIRUSY. ORGANIZMY BEZTKANKOWE Wiadomości i umiejętności ucznia na
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń: Uczeń:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum 2011/2012 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
Wymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum
Wymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Uczeń:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo
I semestr. Podstawowy (dostateczny) potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą
BIOLOGIA klasa I 1 I semestr Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Zapoznanie z programem nauczania, wymaganiami edukacyjnymi oraz zasadami BHP na lekcjach biologii. 2. Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań dopuszczający
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Dział Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań konieczny podstawowy
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Konieczny (stopień dopuszczający)
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo
ROZKŁAD MATERIAŁU I KRYTERIA OCENIANIA BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM
ROZKŁAD MATERIAŁU I KRYTERIA OCENIANIA BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM oparty na Programie nauczania biologii w gimnazjum Puls życia Anna Zdziennicka Dziiał programu Lp Temat Wymagania Konieczne Podstawowe
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Jak przebiega trawienie w żwaczu?
https://www. Jak przebiega trawienie w żwaczu? Autor: Joanna Soraja Tumanowicz Data: 26 maja 2019 Przeżuwacze, w tym bydło, zostały obdarowane przez naturę w wielokomorowy żołądek. Tak wyspecjalizowany
WYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie I gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Materiał nauczania L.g. Wymagania podstawowe uczeń poprawnie:
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Temat konieczny( 2) podstawowy (3) rozszerzający(4) Opracowała mgr Agnieszka Para dopełniający(5)
Biologia nauka o życiu
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej w Publicznym Gimnazjum Nr2 w Zespole Szkół w Rudkach dopuszczający dostateczny
Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja
Wykaz obserwacji i doświadczeń ujętych w podstawie programowej przedmiotu przyroda i biologia Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja I klasa V na intensywność procesu fotosyntezy I klasa
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Komórkowa
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Uczeń: potrafi korzystać
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Mgr Lucyna Pięta Poziom wymagań
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
harmonogram lekcji online opracowała Anna Gajos
harmonogram lekcji online 2018-2019 opracowała Anna Gajos Poniżej przedstawiam ramowy plan dwugodzinnych lekcji online, które będą odbywać się we wtorki i środy o godzinie 19:00. W te dni będą przeprowadzane
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział programu Materiał nauczania Wymagania podstawowe uczeń poprawnie: Wymagania ponadpodstawowe uczeń poprawnie: I. Biologia nauka o życiu Biologia
Wymagania edukacyjne/ plan wynikowy z biologii dla klasy II gimnazjum Puls Życia (1godz./tyg. )
II. Jedność i różnorodność I. Biologia nauka o życiu Dział Temat 1.Biologia jako nauka (III.4, V.1) Wymagania edukacyjne/ plan wynikowy z biologii dla klasy II gimnazjum Puls Życia (1godz./tyg. ) wymagania
Wymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Konieczny-dopuszczający Podstawowy-dostateczny Rozszerzający-
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Funkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych
Funkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych Podpisz wskazane elementy komórki zwierzęcej i określ ich funkcje......... Uzupełnij schemat podziału cukrowców. Dokończ zdanie, tak aby stanowiło definicję organizmów
Karty pracy dla grup Przykładowe odpowiedzi
Jama ustna Karty pracy dla grup Przykładowe odpowiedzi Karta pracy I 1. Wykonaj schematyczny rysunek zęba i podpisz jego najważniejsze części. 2. Uzupełnij tabelę. Zęby Rozdrabnianie pokarmu Język Gruczoły
Wymagania edukacyjne z biologii dla klas I Gimnazjum Gminy Liw im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Węgrowie
Wymagania edukacyjne z biologii dla klas I Gimnazjum Gminy Liw im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Węgrowie Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny (stopień dopuszczający)
Trawienie i wchłanianie substancji odżywczych
Trawienie i wchłanianie substancji odżywczych Człowiek, aby mógł się rozwijać, wzrastać i wykonywać podstawowe funkcje życiowe musi się odżywiać. Poprzez ten proces każda komórka organizmu otrzymuje niezbędne
DZIAŁ II jedność i róŝnorodność organizmów
DZIAŁ II jedność i róŝnorodność organizmów 1. Organizmy samoŝywne nazywamy: A. Heterotrofami B. Saprofitami C. Autotrofami D. PasoŜytami 2. Zaznacz prawidłowe zakończenie zdania: Do organizmów samoŝywnych
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Przedmiotowy system oceniania z biologii dla kl. 1 b, 1c, 1e
Przedmiotowy system oceniania z biologii dla kl. 1 b, 1c, 1e Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Biologia nauka o życiu Jedność CIU rozróżnia elementy przyrody
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań konieczny podstawowy
Wymagania z biologii nauczanej dwujęzycznie dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania z biologii nauczanej dwujęzycznie dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania w zakresie opanowania materiału w języku angielskim zakładają znajomość podstawowego
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Plan wynikowy Część 1
Plan wynikowy zęść 1 Numer ział I. IOLOGI NUK O ŻYIU 1. iologia jako nauka rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej określa cechy wymienia czynniki niezbędne do życia wyjaśnia, czego dotyczą wybrane
Temat: Świat ssaków. Ssaki gromadą królestwa zwierząt lądowych wodnych stałocieplności Hibernację Estywację
Temat: Świat ssaków. Ssaki, w ujęciu systematycznym, są gromadą i należą do królestwa zwierząt. Są szeroko rozpowszechnione na Ziemi żyją we wszystkich środowiskach, zarówno lądowych, jak i wodnych. Tę
Uczeń: Uczeń: potrafi korzystać. i badawczą. podaje funkcje poszczególnych organelli posługuje się mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat
Gimnazjum w Jordanowie
Gimnazjum w Jordanowie Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii w klasie 1 wynikające z realizowanego programu nauczania ocena
Kryteria oceniania z biologii dla klasy 2 Gimnazjum w Borui Kościelnej. Opracowała: Arleta Kucz. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z biologii dla klasy 2 Gimnazjum w Borui Kościelnej Opracowała: Arleta Kucz Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności określanych w podstawie
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia- nauka o życiu. Budowa komórki.
I. Biologia- nauka o życiu. Budowa komórki. Zaznacz prawidłową definicję komórki. A. jednostka budulcowa tylko bakterii i pierwotniaków B. podstawowa jednostka budulcowa i funkcjonalna wszystkich organizmów
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne z BIOLOGII dla klasy I Gimnazjum do programu ŚWIAT BIOLOGII. Poziom wymagań podstawowych ocena dostateczna
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne z BIOLOGII dla klasy I Gimnazjum do programu ŚWIAT BIOLOGII Temat lekcji Poziom wymagań koniecznych ocena dopuszczająca Poziom wymagań podstawowych ocena dostateczna
Plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Temat i treść nauczania Termin Wymagania podstawowe uczeń poprawnie:
Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie I (nowa podstawa programowa)
Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie I (nowa podstawa programowa) PRZEDMIOT: BIOLOGIA OCENA: WYMAGANIA ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA KOŃCOWOROCZNE Niedostateczny Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie I.
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie I. Stopień dopuszczający: określa przedmiot badań biologii jako nauki. podaje przykłady dziedzin biologii, wymienia źródła wiedzy