GEOGRAFIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE
|
|
- Władysława Kubicka
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 GEOGRAFIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE klasa TRZECIA (opracowanie na podstawie programu nauczania Świat bez tajemnic Wydawnictwa Szkolnego PWN) Ocena: dopuszczający. UCZEŃ: Lokalizuje na mapie poszczególne, omawiane na lekcjach, państwa; wymienia nazwy stolic omawianych państw i wskazuje na mapie ich położenie; podaje przykłady walorów turystycznych omawianych państw oraz odczytuje z mapy nazwy największych rzek i miast w omawianych państwach; lokalizuje na mapach wskazane obiekty geograficzne; przedstawia wyspiarskie położenie Wielkiej Brytanii (Zjednoczonego Królestwa); przedstawia znaczenie Paryża jako światowej metropolii; podaje przykłady działalności gospodarczej w Alpach na przykładzie Austrii; uzasadnia, dlaczego turyści chętnie odwiedzają państwa położone w rejonie Morza Śródziemnego; projektuje, na podstawie wskazanego źródła wiedzy geograficznej, trasę wycieczki po wybranym mieście Europy; lokalizuje na mapie poszczególne kontynenty; opisuje położenie poszczególnych kontynentów w stosunku do równika i południka zerowego; lokalizuje wskazane obiekty geograficzne na poszczególnych kontynentach; podaje liczbę ludności w Chinach; odczytuje, korzystając z mapy, nazwy największych miast Chin; podaje przykłady roślin uprawianych w Chinach i wskazuje na mapie obszary upraw ryżu; wymienia klęski żywiołowe nawiedzające Japonię; podaje przykłady znanych produktów przemysłu japońskiego; wymienia nazwy głównych roślin uprawianych w Indiach; podaje przykłady wpływu religii na życie mieszkańców Indii; wskazuje ropę naftową jako główne źródło dochodu większości państw Bliskiego Wschodu; lokalizuje, korzystając z mapy, obszary występowania poszczególnych formacji roślinnych (w tym wilgotnych lasów równikowych) na poszczególnych kontynentach; lokalizuje, korzystając z mapy, strefę Sahelu; wymienia główne zajęcia ludności Sahelu; opisuje pozom życia ludności w krajach położonych na południe od Sahary; nazywa i wskazuje na mapie państwa sąsiadujące ze Stanami Zjednoczonymi; podaje główne kierunki migracji do USA dawniej i obecnie; wymienia nazwy dwóch roślin plantacyjnych uprawianych w Brazylii; przedstawia warunki życia ludności w dzielnicach nędzy; podaje przykłady działalności gospodarczej w Amazonii; wymienia nazwy charakterystycznych roślin i zwierząt Australii, Arktyki i Antarktyki; lokalizuje na mapach obszary polarne; opisuje warunki klimatyczne obszarów polarnych; podaje przykłady problemów spółczesnego świata. Wykorzystuje podręcznik do geografii jako źródło wiedzy geograficznej; posługuje się legendą mapy, wskazuje elementy siatki kartograficznej; wskazuje na mapie kierunki główne i pośrednie; potrafi odczytać wysokość bezwzględną punktu położonego na opisanej poziomicy. Zna nazwy kontynentów i oceanów oraz odczytuje na globusie współrzędne geograficzne punktów leżących na przecięciu wykreślonych południków i równoleżników. Prowadzi zeszyt przedmiotowy, wykonuje wskazane przez nauczyciela zadania domowe oraz przynosi na lekcje właściwy podręcznik i atlas oraz potrzebne do pracy przybory. Ocena: dostateczny. UCZEŃ spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą oraz: Opisuje, korzystając z mapy, położenie geograficzne państw omawianych na lekcjach oraz lokalizuje na mapach wskazane obiekty geograficzne w tych państwach; opisuje i porównuje, na podstawie map, środowisko przyrodnicze poszczególnych krajów; przedstawia cechy rolnictwa sąsiadów Polski; przedstawia konsekwencje awarii elektrowni w Czarnobylu; podaje przykłady konsekwencji rozciągłości południkowej i równoleżnikowej Rosji; wskazuje, korzystając z map, miejsca wydobywania surowców mineralnych i obszary upraw wybranych roślin w poszczególnych państwach; wymienia przyczyny spadku liczby ludności w Rosji i przedstawia zróżnicowanie narodowościowe i kulturowe tego kraju; wskazuje, korzystając z mapy demograficznej, obszary o dużej i małej gęstości zaludnienia w wybranych omawianych na lekcjach państwach; wymienia główne cechy gospodarki Niemiec; przedstawia, korzystając z mapy, cechy położenia państw skandynawskich;
2 wymienia czynniki wpływające na średnią długość życia w krajach skandynawskich i podaje przykłady działalności gospodarczej państw skandynawskich wynikającej z cech środowiska przyrodniczego; lokalizuje na mapach krainy geograficzne i historyczne omawianych państw; wykazuje wpływ położenia omawianych państw na ich klimat. Zna pojęcia: gejzer, technopolia, wody artezyjskie, megalopolis. Charakteryzuje łańcuch górski Alp; wymienia przykłady elementów, które stanowią walory turystyczne omawianych państw; wymienia przykłady miast w regionach Europy najchętniej odwiedzanych przez turystów oraz wymienia przykłady zabytków we wskazanych miastach Europy; opisuje położenie poszczególnych kontynentów i lokalizuje wybrane elementy ich linii brzegowej, ukształtowania powierzchni i sieci hydrograficznej; wskazuje na mapach obszary występowania głównych typów klimatu na poszczególnych kontynentach oraz wybranych formacji roślinnych; podaje przynajmniej dwa przykłady kontrastów przyrodniczych Azji; przedstawia, na podstawie map, warunki przyrodnicze obszarów na których kształtowały się najstarsze cywilizacje; wykazuje na przykładach dostosowanie życia ludności i gospodarki do warunków środowiska przyrodniczego; podaje liczbę ludności Indii i opisuje na czym polega podział kastowy; podaje przykłady kontrastów gospodarczych Indii; wykazuje związek rytmu upraw i kultury ryżu z cechami klimatu monsunowego; wymienia kraje muzułmańskie; wykazuje wpływ klimatu państw Bliskiego Wschodu na rolnictwo; opisuje, korzystając z map, położenie i cechy środowiska Sahelu oraz opisuje życie ludzi i gospodarkę w strefie Sahelu; ocenia zasoby wodne Sahelu; wymienia dwa najważniejsze problemy społeczne Sahelu; przedstawia, korzystając z wykresów lub danych statystycznych, zróżnicowanie rasowe i etniczne ludności USA oraz jej rozmieszczenie; lokalizuje, korzystając z mapy, miasta wchodzące w skład megalopolis oraz większe okręgi przemysłowe w USA; przedstawia cechy przemysłu USA; podaje przykład Doliny Krzemowej jako okręgu przemysłowego najnowszej generacji; przedstawia pochodzenie ludności Brazylii i podaje przyczynę wzrostu liczby ludności miejskiej w tym kraju; identyfikuje konflikt interesów między ekologicznymi skutkami wylesiania Amazonii a jej gospodarczym wykorzystaniem; wymienia przykłady osobliwości flory i fauny Australii i Oceanii; uzasadnia, że Australia jest najbardziej suchym kontynentem; wykazuje związek gospodarki z występowaniem basenów artezyjskich; przedstawia cechy środowiska poszczególnych kontynentów oraz obszarów polarnych; podaje przykłady zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym obszarów polarnych; podaje przykłady problemów współczesnego świata: środowiskowych, społecznych, gospodarczych i politycznych. Znajduje wiadomości na zadany temat we wskazanych źródłach wiedzy; wymienia główne elementy mapy i rodzaje skali; podaną skalę umie zapisać w innych postaciach; korzystając ze skali mapy umie obliczać odległość rzeczywistą między wskazanymi punktami; określa współrzędne geograficzne wskazanych obiektów na podstawie siatki kartograficznej odnajduje punkty na podstawie ich współrzędnych geograficznych; potrafi odczytać na mapie poziomicowej i hipsometrycznej wysokość bezwzględną wskazanych punktów; potrafi obliczyć, na podstawie poziomic, wysokość względną; rozpoznaje formy terenu na mapie hipsometrycznej; wyszukuje informacje z mapy; orientuje w terenie plan i mapę; identyfikuje trasę zaznaczoną na planie lub mapie z odpowiadającą jej trasą w terenie, oblicza godzinę czasu słonecznego i czasu strefowego. Projektuje trasy podróży na podstawie map oraz określa położenie geograficzne obiektów i obszarów względem siebie na podstawie mapy. Oblicza średnią temperaturę powietrza, sumę opadów, amplitudę temperatury powietrza oraz temperaturę powietrza na danej wysokości; na podstawie danych liczbowych sporządza diagram klimatyczny; zna podstawowe informacje przekazane przez nauczyciela podczas obowiązkowych zajęć terenowych. Prawidłowo wykonuje zadania domowe oraz wykonuje polecenia nauczyciela dotyczące procesu nauczania. Ocena: dobry. UCZEŃ spełnia wymagania edukacyjne na stopnie niższe oraz: Porównuje, na podstawie map, środowiska przyrodnicze poszczególnych krajów; podaje przykłady współzależności między środowiskiem przyrodniczym a działalnością gospodarczą w omawianych państwach; podaje cechy rolnictwa i przykłady przemian społecznych i politycznych w państwach sąsiadujących z Polską; wskazuje przyczyny i konsekwencje ujemnego przyrostu naturalnego na Ukrainie; charakteryzuje, na podstawie map, środowisko przyrodnicze omawianych na lekcjach krajów; wykazuje różnice w zaludnieniu różnych regionów Rosji i wskazuje przyczyny tych różnic; wykazuje rolę surowców energetycznych w gospodarce Rosji; wykazuje na przykładach związek produkcji rolnej Niemiec z warunkami środowiska przyrodniczego; identyfikuje cechy rolnictwa towarowego; przedstawia główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu w Reńsko- Westfalskim Okręgu Przemysłowym jako przykład zmian zachodzących w przemyśle Europy
3 Zachodniej; wykazuje, na podstawie map tematycznych, związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej a głównymi kierunkami rozwoju gospodarczego omawianych państw, w tym: wpływ nadmorskiego położenia Norwegii na gospodarkę, racjonalne wykorzystanie zasobów naturalnych, wykorzystanie środowiska przyrodniczego dla rozwoju rolnictwa Danii i rybołówstwa Islandii; przedstawia główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu Okręgu Środkowoangielskiego; przedstawia cechy rolnictwa i przemysłu omawianych państw; wykazuje wpływ warunków środowiska przyrodniczego na kierunki produkcji rolnej w różnych regionach Francji, wykazuje cechy rolnictwa towarowego i wyjaśnia przyczyny wysokiego poziomu rolnictwa w tym kraju; uzasadnia znaczenie Paryża jako światowej metropolii; wykazuje (na przykładzie Austrii) wpływ gór na rozmieszczenie ludności, gospodarkę, rolnictwo, wykorzystanie rzek dla energetyki, turystykę i transport. Zna pojęcia: przemysł turystyczny, marikultura, Arktyka, Antarktyka. Przedstawia wspólne cechy środowiska przyrodniczego krajów basenu Morza Śródziemnego; wymienia przykłady walorów turystycznych państw śródziemnomorskich; opracowuje, korzystając z map, przewodników, Internetu, trasę wycieczki po wskazanej części Europy; oblicza rozciągłość równoleżnikową i południkową wskazanego obszaru; wyjaśnia mechanizm powstawania monsunów; wskazuje na mapie obszary bezodpływowe; wyjaśnia, korzystając z map tematycznych, przyczyny zróżnicowania gęstości zaludnienia poszczególnych państw; wykazuje związek rolnictwa z monsunami; identyfikuje cechy rolnictwa intensywnego i przedstawia znaczenie Chin w gospodarce światowej; opisuje kulturę japońską z uwzględnieniem cech narodowych Japończyków i ich znaczenia dla gospodarki; podaje przykłady koncernów japońskich, które odgrywają znaczną rolę w gospodarce światowej; wykazuje związek występowania wulkanów i trzęsień ziemi z położeniem wysp japońskich na granicy płyt litosfery; wyjaśnia przyczyny powstawania tajfunów i tsunami; opisuje kontrasty społeczne w Indiach; przedstawia tradycyjne nowoczesne działy przemysłu Indii; wymienia i lokalizuje na mapie główne obszary rolnicze Indii z uwzględnieniem rodzaju upraw; charakteryzuje region Bliskiego Wschodu uwzględniając cechy kulturowe, złoża surowców mineralnych i poziom gospodarki; wykazuje wpływ religii na życie społeczne i gospodarkę Bliskiego Wschodu; wymienia sposoby sztucznego nawadniania; wyjaśnia związek występowania stref klimatyczno-roślinno-glebowych w Afryce i ich symetrycznego układu względem równika z położeniem geograficznym; podaje, korzystając z mapy, nazwy państw położonych w strefie Sahelu; wykazuje związek między działalnością człowieka w Sahelu a zmianami zachodzącymi w środowisku przyrodniczym; uzasadnia potrzebę racjonalnego gospodarowania zasobami przyrody w środowisku niedoboru wody słodkiej; wymienia najważniejsze problemy demograficzne i gospodarcze państw afrykańskich; podaje przyczyny występowania wulkanów i trzęsień ziemi na zachodnich rubieżach Ameryk; wykazuje związek strefowości roślinnej Ameryk ze strefowością klimatyczną; przedstawia cechy miast amerykańskich; wymienia czynniki rozwoju wielkich miast; przedstawia, na podstawie map tematycznych, zróżnicowanie środowiska USA i jego wpływ na gospodarkę; wymienia cechy rolnictwa USA; przedstawia, korzystając z danych statystycznych, rolę USA w gospodarce światowej; wykazuje rolę przemysłu nowoczesnych technologii w gospodarce USA; określa cechy rozwoju i problemy wielkich miast Brazylii; podaje przykłady wpływu warunków przyrodniczych na gospodarkę kraju; przedstawia wpływ czynników klimatycznych na klimat Australii i wyjaśnia przyczyny małej sumy opadów; opisuje warunki geologiczne występowania wód artezyjskich; wymienia regiony Australii o najkorzystniejszych warunkach dla gospodarki; wyjaśnia nierównomierną gęstość zaludnienia Australii; wyjaśnia związek cech środowiska przyrodniczego obszarów polarnych z ich położeniem wokół biegunów; porównuje status prawny Arktyki i Antarktyki; podaje przyczyny zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym obszarów polarnych; wskazuje miejsca konfliktów zbrojnych na Bliskim Wschodzie. Określa współrzędne geograficzne wskazanych obiektów z wymaganą dokładnością; na podstawie współrzędnych geograficznych odszukuje na mapach obiekty geograficzne; oblicza rozciągłość południkową i równoleżnikową. Ocena: bardzo dobry. UCZEŃ: spełnia wszystkie wymagania edukacyjne na stopnie niższe. Wskazuje różnice w rozwoju gospodarczym państw omawianych na lekcjach; porównuje, korzystając z danych statystycznych, gospodarki omawianych krajów; wykazuje zależności między elementami środowiska przyrodniczego w omawianych krajach; podaje przyczyny wyludniania się Syberii; wyjaśnia, dlaczego starzenie się społeczeństwa Niemiec jest problemem społecznym i gospodarczym; przedstawia problemy związane z połączenia NRD i RFN; ocenia, na podstawie danych statystycznych, efektywność towarowości rolnictwa Niemiec; przedstawia, na podstawie map, cechy środowiska przyrodniczego omawianych państw (z uwzględnieniem cech wspólnych i
4 specyficznych w poszczególnych regionach); wykazuje zależność między położeniem Islandii w strefie ryftu a występowaniem wulkanów i gejzerów; podaje cechy gospodarek państw wyróżniających państwa omówione na lekcjach; wykazuje znaczenie rewolucji przemysłowej i podbojów kolonialnych dla rozwoju Wielkiej Brytanii (Zjednoczonego Królestwa); przedstawia rolę rolnictwa i przemysłu w gospodarkach omawianych krajów; przedstawia cechy położenia, wielkości oraz układu przestrzennego Paryża; wykazuje związki między elementami środowiska przyrodniczego Alp; wymienia, na podstawie dowolnych źródeł informacji geograficznej, przykłady miejsc w Europie Południowej najchętniej odwiedzanych przez turystów; przedstawia związek między klimatem a stanem rzek w Azji w różnych porach roku; wyjaśnia przyczynę występowania bagien na Nizinie zachodniosyberyjskiej; wykazuje, na podstawie map tematycznych, że Azja jest kontynentem wielkich kontrastów geograficznych; wykazuje, na podstawie wykresów i danych liczbowych, przemiany demograficzne i urbanizacyjne w Chinach; wykazuje związek między zróżnicowaniem warunków środowiska przyrodniczego w Chinach a typem rolnictwa; wykazuje, korzystając z wykresów i danych liczbowych, zmiany znaczenia Chin w gospodarce światowej; wykazuje, korzystając z wykresów i danych liczbowych, że Japonia jest potęgą gospodarczą; wykazuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych w tworzeniu nowoczesnej gospodarki Japonii; podaje przyczyny i konsekwencje rozwoju wielkich miast w Indiach; omawia najważniejsze przyczyny hamujące rozwój rolnictwa w Indiach; wykazuje związek gospodarki państw Bliskiego Wschodu z posiadanymi złożami ropy naftowej; wyjaśnia powstawanie pasatów; wykazuje na przykładzie Sahelu związek między formami gospodarowania a zasobami wodnymi; porównuje poziom życia ludności w krajach Afryki; określa związki między problemami wyżywienia ludności, występowaniem chorób a poziomem życia w krajach na południe do Sahary; wykazuje, korzystając z map tematycznych, podobieństwa i różnice między środowiskiem przyrodniczym Ameryki Północnej i Ameryki Południowej; Wyjaśnia przyczyny zróżnicowania etnicznego i rasowego społeczeństwa USA; podaje przykłady okręgów przemysłowych najnowszej generacji; wykazuje związki między rozmieszczeniem okręgów przemysłowych a występowaniem surowców mineralnych; wyjaśnia, na przykładzie Brazylii, przyczyny zróżnicowania kulturowego i etnicznego Ameryki Południowej; wykazuje związki roślinności z warunkami klimatycznymi Australii; wyjaśnia rozmieszczenie obszarów o najkorzystniejszych warunkach dla gospodarki Australii i przedstawia cechy rolnictwa ekstensywnego; wykazuje wpływ wzrostu efektu cieplarnianego na wielkość i grubość pokrywy lodowej na obszarach polarnych i zmiany w świecie organicznym; uzasadnia, że większość problemów ogólnoświatowych zrodziła się jako problemy lokalne; uzasadnia potrzebę współpracy międzynarodowej w celu łagodzenia problemów światowych. Oblicza rozciągłość południkową w kilometrach; znajduje wiadomości na zadany temat w różnych źródłach wiedzy, w tym w Internecie. Ocena: celujący. UCZEŃ: spełnia wymagania edukacyjne w zakresie wszystkich niższych ocen. Ponadto: Wykazuje wpływ przystąpienia do UE na rozwój gospodarczy należących do niej państw; porównuje zmiany społeczne i gospodarcze zachodzące w państwach powstałych po rozpadzie ZSRR; podaje przykłady powiązań między Rosją a Białorusią; ocenia, na podstawie map, warunki środowiska przyrodniczego wskazanych obszarów w omawianych państwach z punktu widzenia życia i działalności człowieka; wyszukuje w źródłach statystycznych dane dotyczące miejsca danych państw w produkcji przemysłowej świata; wyjaśnia przyczyny dynamicznego rozwoju gospodarczego Niemiec i wykazuje rolę tego państwa w Europie; porównuje, na podstawie danych statystycznych, wskaźniki rozwoju gospodarczego omawianych na lekcjach państw; przedstawia rolę imigrantów w gospodarce Zjednoczonego Królestwa; porównuje, na podstawie danych statystycznych, efektywność rolnictwa Francji z rolnictwem innych państw; przedstawia, na podstawie wskazanych źródeł wiedzy, pozycję Francji w świecie; przedstawia problemy rozwoju turystyki w Austrii; wykazuje związki między rozwojem turystyki państw Europy Południowej a warunkami przyrodniczymi tych państw; wykazuje wpływ dziedzictwa kultury śródziemnomorskiej na rozwój turystyki w regionie basenu Morza Śródziemnego; ocenia środowisko przyrodnicze wskazanych obszarów na poszczególnych kontynentach z punktu widzenia życia i działalności człowieka; ocenia radykalną politykę demograficzną wprowadzoną przez chińskie władze i wymienia przykłady jej konsekwencji; wskazuje przyczyny dynamicznego rozwoju przemysłu w Chinach; wskazuje dostosowanie gospodarki Japonii do warunków środowiska przyrodniczego; wyjaśnia najważniejsze problemy wynikające z przeludnienia Indii; wykazuje wpływ religii na życie i gospodarkę mieszkańców Indii; wyjaśnia przyczyny gwałtownego rozwoju przemysłu high-technology w Indiach; wskazuje nowe działy przemysłu i usług, które rozwijają się w krajach Bliskiego Wschodu; wyjaśnia
5 przyczyny występowania wulkanów i rowów tektonicznych w Afryce; wyjaśnia, na czym polega pustynnienie Sahelu; podaje przykłady konfliktów zbrojnych na poszczególnych kontynentach; wyjaśnia, dlaczego rolnictwo Afryki nie zaspokaja potrzeb ludności; wykazuje związek podziału politycznego Afryki oraz niektórych problemów społeczno-gospodarczych z przeszłością kolonialną kontynentu; wyjaśnia wpływ południkowego układu krain geograficznych na klimat Ameryk; wyróżnia główne cechy i przyczyny wielokulturowości społeczeństwa USA; wykazuje rolę imigrantów w rozwoju gospodarczym USA; wykazuje związki między gospodarką rolną a warunkami środowiska przyrodniczego w różnych regionach USA; uzasadnia koncentrację ludności i przemysłu na SE wybrzeżu Brazylii; wyjaśnia przyczyny występowania reliktowych gatunków organizmów w Australii i Oceanii; wyjaśnia pochodzenie polskich nazw na mapach; wykazuje odmienne cechy gospodarki Australii od gospodarki krajów wysoko rozwiniętych; porównuje zmiany zachodzące w środowisku przyrodniczym obszarów polarnych; wykazuje wpływ zmian zachodzących aktualnie w środowisku przyrodniczym obszarów polarnych na zmiany w skali globalnej; wyszukuje w różnych źródłach wiedzy informacji o współczesnych problemach ogólnoświatowych, w tym o aktualnych konfliktach zbrojnych. Korzysta z różnych źródeł informacji i ustala wiarygodność tych źródeł. Korzystając ze skali mapy oblicza powierzchnię w terenie wskazanych obiektów geograficznych; na podstawie mapy poziomicowej wykonuje profil hipsometryczny; przedstawia przykłady zagrożeń dla świata przyrody wynikające z niewłaściwej działalności człowieka; charakteryzuje, na podstawie różnych źródeł wiedzy, wybrane obszary chronione na Ziemi; umie wymienić aktualne wydarzenia w środowisku geograficznym w ciągu ostatniego roku (np spektakularne trzęsienia ziemi, fale tsunami, wybuchy wulkanów, huragany i tajfuny, tornada itd.) - korespondujące z tematyką omówioną podczas lekcji. Bierze udział w przedsięwzięciach edukacyjnych dodatkowo proponowanych przez nauczyciela przedmiotu.
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM 1 godzina tygodniowo Hasło w podstawie programowej. Wymagania szczegółowe Uczeń: 8. 1. Charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII KL. III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII KL. III Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Sąsiedzi Polski Czech i Słowacji lokalizuje na mapie Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji oraz wskazuje na mapie ich położenie, walorów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji oraz wskazuje na mapie ich położenie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III a, III b
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III a, III b Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Sąsiedzi Polski Czech i Słowacji Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji oraz
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE GEOGRAFIA KL. VI G. LIBUSZ
WYMAGANIA EDUKACYJNE GEOGRAFIA KL. VI G. LIBUSZ Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji oraz wskazuje na mapie ich położenie, walorów
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA - WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III
GEOGRAFIA - WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji oraz wskazuje na mapie ich położenie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji oraz wskazuje na mapie ich położenie, walorów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE GEOGRAFIA KL. III. Zna większe państwa i ich stolice, umiejscawia je na mapie
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE GEOGRAFIA KL. III Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Podział polityczny Europy Wskazuje na mapie i nazywa kraje sąsiadujące z Polską Podaje nazwy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Sąsiedzi Polski Czechy i Słowacji Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8
WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 Podstawa programowa www.men.gov.pl Po I półroczu nauki w klasie ósmej uczeń potrafi: Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z geografii kl. III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM DLA UCZNIÓW Z OPINIĄ PPP Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Sąsiedzi Polski Czechy i Słowacji Czechy i Słowację, podaje nazwy
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z planem dydaktycznym Planeta Nowa 2 rok szkolny 2017/18. I. Afryka
1 Lp. Temat lekcji 1. Warunki naturalne 2. Ludność i urbanizacja Treści nauczania położenie i ukształtowanie powierzchni Afryki budowa geologiczna Afryki (w tym Wielkie Rowy Afrykańskie) strefowość klimatyczno-
Bardziej szczegółowoDopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W III KLASIE GIMNAZJUM NA ROK SZKOLNY 2017/2018 Podręcznik Świat bez tajemnic, wydawnictwo PWN opracował: mgr Krystian Kaznowski Dopuszczający Dostateczny Dobry
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z geografii kl. III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY III GIMNAZJUM Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Sąsiedzi Polski Czechy i Słowacji Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech i Słowacji
Bardziej szczegółowoAzja 1. Azja kontynent wielkich kontrastów
Azja 1. Azja kontynent wielkich kontrastów terminu Eurazja świata Eurazję i Azję wymienia przykłady kontrastów geograficznych Azji wybrane elementy linii brzegowej Azji i podaje ich nazwy wymienia czynniki
Bardziej szczegółowoZakres wymagań z Podstawy Programowej z geografii w klasach I-III gimnazjum. Treści nauczania Kl. I
1 Zakres wymagań z Podstawy Programowej z geografii w klasach I-III gimnazjum Treści nauczania Kl. I 1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 1.1. wykazuje znaczenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KLASA III G - GEOGRAFIA
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KLASA III G - GEOGRAFIA Sąsiedzi Polski lokalizuje na mapie Czechy i Słowacjęłożenie geograficzne Czech i Sło- opisuje, korzystając z mapy, po- podaje nazwy stolic
Bardziej szczegółowoKARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ ETAP EDUKACJI PRZEDMIOT klasa Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela gimnazjum GEOGRAFIA Treści nauczania Miesiąc realizacji tematyki uwzględniającej treści nauczania
Bardziej szczegółowoGeografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś
1 Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś Temat lekcji Wymagania na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry DZIAŁ: EUROPA. RELACJE PRZYRODA- CZŁOWIEK
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca wymienić charakterystyczne Afryki.
Bardziej szczegółowoSĄSIEDZI POLSKI (Podrozdziały 1. 5.) WYMAGANIA PROGRAMOWE
Wymagania programowe na poszczególne oceny Uwagi wstępne: 1. W kolumnie zatytułowanej Wymagania programowe podstawowe drukiem wytłuszczonym oznaczono elementy wiedzy niezbędne do otrzymania oceny dostatecznej.
Bardziej szczegółowoGeografia klasa 2 Dział: Afryka 1. Warunki naturalne omawiam na podstawie mapy ogólnogeograficznej położenie geograficzne Afryki określam położenie
Geografia klasa 2 Dział: Afryka 1. Warunki naturalne omawiam na podstawie mapy ogólnogeograficznej położenie geograficzne Afryki określam położenie matematyczno--geograficzne Afryki obliczam rozciągłość
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: wyjaśnia czym jest wulkanizm, wskazuje na mapie strefy aktywności sejsmicznej i zasięg Pacyficznego Pierścienia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z geografii uwzględniają główne ramy i wartości określone Zasadami Wewnątrzszkolnego Oceniania.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z geografii uwzględniają główne ramy i wartości określone Zasadami Wewnątrzszkolnego Oceniania. A. Wymagania na poszczególne oceny z geografii w klasach II i III gimnazjalnej
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA. WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II GIM Elżbieta Zdybel
GEOGRAFIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II GIM Elżbieta Zdybel Dział programu I. Afryka Materiał nauczania Afryki Ukształtowanie powierzchni i budowa geologiczna Rowy tektoniczne Klimat Strefy klimatycznoroślinne
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA. Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA
2018-09-01 GEOGRAFIA klasa VIII Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA Podstawa programowa GEOGRAFIA KLASA 8 SZKOŁA PODSTAWOWA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza geograficzna. 1. Opanowanie podstawowego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach
Wymagania edukacyjne z geografii w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy V: stosuje legendę mapy do odczytywania informacji, stosuje
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne w klasie III (nowa podstawa programowa)
Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie III (nowa podstawa programowa) PRZEDMIOT: GEOGRAFIA OCENA: WYMAGANIA ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA KOŃCOWOROCZNE Niedostateczny Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA GIMNAZJÓW
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA GIMNAZJÓW GEOGRAFIA III etap edukacyjny Cele kształcenia wymagania ogólne I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. Uczeń dokonuje obserwacji
Bardziej szczegółowoRozkład tematów z geografii w Gimnazjum nr 53
Rozkład tematów z geografii w Gimnazjum nr 53 Rozkład materiału nauczania w podziale na poszczególne jednostki lekcyjne (tematy) przy 2 godzinach geografii w tygodniu w klasie drugiej gimnazjum. Nr lekcji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE Geografia - kl. III gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE Geografia - kl. III gimnazjum Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Sąsiedzi Polski Czech i Słowacji Czechy i Słowację, podaje nazwy stolic Czech
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA KL. III. Dział Wymagania konieczne i podstawowe Wymagania rozszerzające Wymagania dopełniające. Europa. Relacje: przyroda człowiek.
GEOGRAFIA KL. III Dział Wymagania konieczne i podstawowe Wymagania rozszerzające Wymagania dopełniające Europa. Relacje: przyroda człowiek. 1.Znać położenie geograficzne Europy. 2.Wskazać na mapie politycznej
Bardziej szczegółowoI. Afryka, Ameryka Północna i Południowa
Rozkład materiału i plan dydaktyczny Puls Ziemi 2 Lp. Temat lekcji Treści nauczania Główne cele lekcji w postaci wymagań edukacyjnych Zapis w nowej podstawie programowej Proponowane środki dydaktyczne
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA KL.8. Dział Wymagania konieczne i podstawowe Wymagania rozszerzające Wymagania dopełniające
GEOGRAFIA KL.8 Dział Wymagania konieczne i podstawowe Wymagania rozszerzające Wymagania dopełniające 1 Azja 1. Podać przykłady różnych kontrastów środowiska Azji i zlokalizować je na mapie. 2. wskazać
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe w klasie III wg nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego Lp Wymagania programowe Europa. elacje: człowiek przyroda gospodarka. kategoria celu poziom wymagań 1. Wskazać na mapie
Bardziej szczegółowoZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNYCH STOPNIACH WOJEWÓDZKIEGO KONKURSU GEOGRAFICZNEGO
ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANYCH NA POSZCZEGÓLNYCH STOPNIACH WOJEWÓDZKIEGO KONKURSU GEOGRAFICZNEGO PRZEPROWADZANEGO W GIMNAZJACH W ROKU SZK. 2014/2015 Konkurs przeznaczony jest dla uczniów gimnazjum
Bardziej szczegółowoNaCoBeZu geografia klasa 8
NaCoBeZu geografia klasa 8 DZIAŁ I. Azja 1. Środowisko przyrodnicze Azji: wskazuję położenie geograficzne Azji na mapie ogólno geograficznej i opisuję linię brzegową charakteryzuję zróżnicowanie środowiska
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na stopnie szkolne z geografii w klasie II wg modyfikacji programu nauczania geografii dla gimnazjum Planeta Nowa 2 wyd.
Dział programu Afryka Materiał nauczania położenie i ukształtowanie powierzchni Afryki budowa geologiczna Afryki (w tym Wielkie Rowy Afrykańskie) strefowość klimatyczno-roślinno- -glebowa Afryki wody powierzchniowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z geografii.
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z geografii. KLASA III SEMESTR I Ocena dopuszczająca umiejętność podania przykładów wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze; dostrzeganie i nazywanie podstawowych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa III Geografia
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa III Geografia EUROPA. RELACJE PRZYRODA- CZŁOWIEK- GOSPODARKA Uczeń potrafi: Dopuszczający opisać położenie kontynentu na mapie świata, wskazać na mapie
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania geografii dla klasy III gimnazjum
Hasło w podstawie Rozkład materiału nauczania geografii dla klasy III gimnazjum 1 godzina tygodniowo wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze 1. Zróżnicowanie przyrodnicze i gospodarcze Czech
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii klasa 3
edukacyjne z geografii klasa 3 Obowiązują również wymagania edukacyjne z działu IV i V z klasy 2 (załącznik do klasy 2). Temat ocena Dział I. Europa nasz kontynent Nasza Europa. Położenie i strefowość
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA GIMNAZJUM. Klasa I. Stopnie szkolne. 1. Mapa umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń:
GEOGRAFIA GIMNAZJUM Stopnie szkolne Stopień dopuszczający Stopień dopuszczający można wystawić uczniowi, który przyswoił treści konieczne. Taki uczeń z pomocą nauczyciela jest w stanie nadrobić braki w
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 Konieczne (ocena dopuszczająca) I. Azja wskazuje na mapie położenie geograficzne wymienia formy ukształtowania powierzchni wymienia strefy klimatyczne wymienia
Bardziej szczegółowoI PÓŁROCZE. Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z geografii w klasie VIII Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną jeżeli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą I PÓŁROCZE Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 8 szkoły podstawowej.
Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 8 szkoły j. wskazuje na mapie położenie geograficzne Azji wymienia formy ukształtowania powierzchni Azji wymienia strefy klimatyczne Azji na podstawie
Bardziej szczegółowoUczeń potrafi: przedstawić cechy. środowiska przyrodniczego. wyróżniające Europę na tle innych kontynentów. wyjaśnić przyczyny. zróżnicowania ludów
Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca DZIAŁ 1. EUROPA. RELACJE PRZYRODA - CZŁOWIEK - GOSPODARKA 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I. Azja wskazuje na mapie położenie geograficzne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy VIII
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy VIII Program nauczania geografii w szkole podstawowej: Planeta Nowa - autorzy: Ewa Maria Tuz i Barbara Dziedzic Wymagania edukacyjne z geografii na ocenę śródroczną
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra) I. Azja
Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena dostateczna) rozszerzające (ocena dobra) dopełniające (ocena bardzo dobra) wykraczające (ocena celująca) I. Azja wskazuje
Bardziej szczegółowoGłówne cele lekcji w postaci wymagań edukacyjnych. Uczeń: Nr lekcji I. Azja. Temat lekcji. 1. Środowisko przyrodnicze Azji
Rozkład materiału nauczania i plan dydaktyczny z geografii dla klasy 8 oparty na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Nr lekcji I.
Bardziej szczegółowoI. Azja. Niezbędne wymagania do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych z geografii dla klasy 8. Wymagania na poszczególne oceny
Niezbędne wymagania do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych z geografii dla klasy 8 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca I. Azja ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny
1 Rozdział Temat Wymagania na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Afryka Warunki naturalne Afryki. Uczeń: wskazuje Afrykę na mapie świata Afryki na kuli ziemskiej wymienia nazwy
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z geografii w klasie II
Wymagania programowe z geografii w klasie II Dział Wymagania na poszczególne oceny Afryka wskazuje Afrykę na mapie świata (2) wymienia nazwy stref klimatyczno-roślinno- -glebowych Afryki (2) wskazuje na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III. planuje wycieczkę mapie główne krainy
wskazuje na mapie i omawia położenie regionu, wskazuje na mapie położenie wybranych miast (portów, uzdrowisk) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE KL. III Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 szkoły podstawowej. Wymagania na poszczególne oceny I PÓŁROCZE
I. Azja Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 szkoły podstawowej Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wskazuje na mapie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy VIII - rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne z GEOGRAFII dla klasy VIII - rok szkolny 2018/2019 Program nauczania geografii dla Szkoły Podstawowej autor Ewa Maria Tuz i Barbary Dziedzic realizowany przy pomocy podręcznika: Planeta
Bardziej szczegółowoocena roczna rozszerzające (ocena dobra) Uczeń:
konieczne (ocena dopuszczająca) I. Azja wskazuje na mapie położenie geograficzne wymienia formy ukształtowania powierzchni wymienia strefy klimatyczne klimatycznej rzeki wymienia strefy aktywności sejsmicznej
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę celującą: otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiadomości i umiejętności przewidziane w podstawie programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII W KLASIE 8 Wymagania na ocenę celującą: otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiadomości i umiejętności przewidziane w podstawie programowej Uczeń: - wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla uczniów klasy I I semestr podręcznik Planeta Nowa 1
Wymagania edukacyjne z geografii dla uczniów klasy I I semestr podręcznik Planeta Nowa 1 Na ocenę dobrą uczeń powinien opanować następujące zagadnienia z działów: 1. Podstawy geografii 1.1. Czym zajmuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. z geografii. dla klasy 8. oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie
Bardziej szczegółowoGeografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
NAUCZYCIEL: DOROTA BARCZYK WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII W KLASIE III B G SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ŻARNOWCU W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra) Uczeń:
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic I. Azja konieczne (ocena dopuszczająca)
Bardziej szczegółowoPLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA Z GEOGRAFII W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA Z GEOGRAFII W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH OPRACOWANO NA PODSTAWIE PROGRAMU BLIŻEJ GEOGRAFII 1 GODZ. TYGODNIOWO 34 GODZ. W CIĄGU
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi:
1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe
Bardziej szczegółowow klasie pierwszej gimnazjum Nr lekcji Sugerowany temat lekcji Jednostki tematyczne w podręczniku Planeta Nowa 1 Dział: Podstawy geografii
Propozycja rozkładu materiału nauczania w podziale na poszczególne jednostki lekcyjne (tematy) do podręcznika Planeta Nowa 1 przy 1 godzinie geografii w tygodniu w klasie pierwszej gimnazjum. Nr lekcji
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Odkrywamy świat. Część 3
Przedmiotowy system oceniania Odkrywamy świat. Część 3 Temat ocena Dział I. Europa nasz kontynent 1. Nasza Europa. Położenie i strefowość krajobrazów Europy położenia kontynentu na mapie świata. warunki
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic I. Azja konieczne (ocena dopuszczająca)
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra) Uczeń:
GEOGRAFIA - Wymagania edukacyjne dla klasy VIII oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny I. Azja
Bardziej szczegółowoUczeń: określa położenie. południkową kuli ziemskiej. wykazuje geograficzne. klimatyczno- przyporządkowuje. Afryki. strefom klimatycznym
1 Wymagania edukacyjne Planeta Nowa 2 Rozdział Lp. Temat Afryka 1. Warunki naturalne Uczeń: wskazuje Afrykę na mapie świata terminów: obszar bezodpływowy, rzeka okresowa, rzeka epizodyczna stref klimatyczno-roślinno-
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 I. Azja Uwagi: Ocenę celującą otrzymuje uczeń który oprócz zamieszczonych wymagań: twórczo i samodzielnie rozwija swoje zainteresowania i uzdolnienia samodzielnie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic rok szkolny 2018/2019 Wymagania na poszczególne
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny I. Azja
Bardziej szczegółowoGeografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 I. Azja wskazuje na mapie położenie geograficzne Azji wymienia formy ukształtowania powierzchni Azji wymienia strefy klimatyczne Azji klimatycznej wymienia
Bardziej szczegółowoudowadnia słuszność stwierdzenia, że Azja to kontynent kontrastów rowów tektonicznych, wulkanów, wyjaśnia, dlaczego na wschodnich
18 Wymagania edukacyjne 3 Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole j Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic I. Azja wskazuje na mapie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
1 Przedmiotowy system oceniania 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia wskazać na mapie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z geografii dla ucznia klasy VIII oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic. Oceną
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii do serii Planeta Nowa 2 dla klasy 2 gimnazjum
1 Wymagania edukacyjne z geografii do serii Planeta Nowa 2 dla klasy 2 gimnazjum Rozdział Lp. Temat Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający wykraczający Azja 1. Warunki naturalne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla uczniów klasy I I semestr podręcznik Planeta Nowa 1
Wymagania edukacyjne z geografii dla uczniów klasy I I semestr podręcznik Planeta Nowa 1 Na ocenę celującą uczeń powinien opanować następujące zagadnienia z działów: 1. Podstawy geografii 1.1. Czym zajmuje
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Nauczyciel uczący Jacek Olejniczak, Szkoła Podstawowa nr 16 Kraków Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE GEOGRAFIA KL. II Półrocze I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Zna znaczenie omawianych terminów geograficznych podaje
WYMAGANIA EDUKACYJNE GEOGRAFIA KL. II Półrocze I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: znaczenie omawianych terminów geograficznych podaje liczbę ludności poszczególnych kontynentów wymienia nazwy
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA. III etap edukacyjny. 10. Wybrane regiony świata. Relacje: kultura-przyroda-gospodarka. Uczeń:
GEOGRAFIA III etap edukacyjny 10. Wybrane regiony świata. Relacje: kultura-przyroda-gospodarka. Uczeń: 10.3. analizuje wykresy i dane liczbowe dotyczące rozwoju ludnościowego i urbanizacji w Chinach; wyjaśnia
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Bardziej szczegółowoGEOGRAFIA klasa 8 - wymagania edukacyjne
GEOGRAFIA klasa 8 - wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. AZJA wskazuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 8 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
konieczne (ocena dopuszczająca) I. Azja wskazuje na mapie położenie geograficzne wymienia formy ukształtowania powierzchni wymienia strefy klimatyczne klimatycznej wymienia największe rzeki wymienia strefy
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 IWONA KLINGER oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla kl. 8 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary
Wymagania edukacyjne z geografii dla kl. 8 szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoGeografia Wymagania edukacyjne na pierwsze półrocze dla klasy 8. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Geografia Wymagania edukacyjne na pierwsze półrocze dla klasy 8 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca -wskazać na mapie umowną granicę między Europą a Azją;
Bardziej szczegółowoNaCoBeZU geografia klasa trzecia
NaCoBeZU geografia klasa trzecia Zagadnienie Europa warunki naturalne Europy Sąsiedzi Polski Wskażesz na mapie świata Europę. Określisz położenie Europy na kuli ziemskiej. Obliczysz rozciągłość południkową
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie II gimnazjum Puls Ziemi 2
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie II gimnazjum Puls Ziemi 2 I. Afryka 1. Po obu stronach równika środowisko przyrodnicze Afryki 2. Problemy mieszkańców Afryki Uczeń: wskazuje Afrykę na
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra) I PÓŁROCZE
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Azja wskazuje na mapie położenie geograficzne wymienia formy ukształtowania powierzchni wymienia strefy klimatyczne na klimatycznej
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 8 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Bardziej szczegółowoKRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE III GIMNAZJUM
KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE III GIMNAZJUM 1. Na każdej lekcji uczeo powinien posiadad: - atlas - zeszyt i dwiczenia - podręcznik - zielony długopis i ołówek 2. Każdy uczeo ma możliwośd
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z geografii uwzględniają główne ramy i wartości określone Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z geografii uwzględniają główne ramy i wartości określone Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. A. Wymagania na poszczególne stopnie z geografii KLASA II SEMESTR I Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoDwa razy w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć ( nie dotyczy to zapowiadanych sprawdzianów)
DOSTOSOWANIE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDYKACYJNYCH DZIECKA oparty na Programie nauczania geografii w szkole
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z geografii w klasie 8 szkoły podstawowej w roku szkolnym
SP NR 3 IM. NOBLISTÓW POLSKICH Przedmiotowy system oceniania z geografii w klasie 8 szkoły podstawowej w roku szkolnym Nauczyciel prowadzący: Szymon Szambelan Oparte na programie nauczania geografii w
Bardziej szczegółowo