PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU MECHANIK-OPERATOR POJAZDÓW I MASZYN ROLNICZYCH, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU MEHANIK-OERATOR OJAZDÓW I MASZYN ROLNIZYH, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ Wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn r. Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 TY SZKOŁY: ZASADNIZA SZKOŁA ZAWODOWA 1. TY ROGRAMU: MODUŁOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Tadeusz Budzisz, mgr inż. Roman Kępiński, mgr inż. Marek Rudziński Recenzenci: Konsultanci: mgr inż. Robert Wanic 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu technik mechanizacji rolnictwa opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw. Ustawą z dnia 5 stycznia 2011 r. o kierujących pojazdami. Ustawą z dnia 1 kwietnia 2011 r. o zmianie ustawy rawo o ruchu drogowym oraz ustawy o kierujących pojazdami z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami. 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie celów kształcenia zawodowego, które umożliwią mu wykonywanie następujących zadań: 1) użytkowania pojazdów, narzędzi, maszyn i urządzeń stosowanych w produkcji rolniczej; 2) obsługiwania pojazdów rolniczych, środków transportu, maszyn i urządzeń stosowanych w rolnictwie; 3) oceniania stanu technicznego maszyn i urządzeń rolniczych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 4) prowadzenia samochodów osobowych oraz ciągników rolniczych. elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Szczególnie ważne jest pokazanie uczniowi dróg poszukiwania najnowszych rozwiązań technicznych, ukształtowanie umiejętności posługiwania się zmieniającymi aktami prawnymi. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczospołecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkoły kształcącej w tym zawodzie, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU MEHANIK-OERATOR OJAZDÓW I MASZYN ROLNIZYH Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, fizyka, informatyka, a także podstawy przedsiębiorczości i edukacji dla bezpieczeństwa. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE MEHANIK-OERATOR OJAZDÓW I MASZYN ROLNIZYH Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych powinien być przygotowany do wykonywania zadań zawodowych związanych z eksploatacją i naprawą pojazdów, środków transportowych, maszyn i urządzeń rolniczych. W przypadku zakładu naprawczego zadania zawodowe dotyczą także demontażu i montażu pojazdów i maszyn oraz urządzeń, ich rozruchu, regulacji oraz zabezpieczenia antykorozyjnego. Mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych powinien być również przygotowany do wykonywania zadań zawodowych z zakresu diagnostyki i oceny stanu technicznego sprzętu rolniczego (pojazdów, środków transportowych, maszyn i urządzeń), naprawy i eksploatacji maszyn melioracyjnych, montażu i naprawy instalacji technicznych w budownictwie wiejskim. Mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych może podejmować pracę w przedsiębiorstwach technicznej obsługi wsi i rolnictwa, a także może samodzielnie podjąć i prowadzić działalność gospodarczą w zakresie świadczenia usług mechanizacyjnych, naprawczych, serwisowania i dystrybucji części zamiennych do sprzętu rolniczego. 8. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE Rozwój współczesnego rolnictwa wynika głównie z wprowadzania do produkcji nowoczesnych środków technicznych. Zastępują one pracę ręczną producentów rolnych jednak do ich obsługi, stosowania potrzeba wysoko wykwalifikowanych pracowników. Wysokie koszty maszyn przy stosunkowo dużym rozdrobnieniu areału gospodarstw wymuszają ich zespołowe użytkowanie lub konieczność zamawiania wykonania specjalistycznych usług w wyspecjalizowanych przedsiębiorstwach dysponujących sprzętem specjalistycznym (np. do zbioru roślin na dużych powierzchniach, produkcji sianokiszonki, itp.). ostęp techniczny, wprowadzanie procesu automatyzacji i komputeryzacji do procesu produkcji (np. obliczanie i zadawanie dawki paszy indywidualnie dla każdej sztuki zwierząt w zależności od jej wydajności, dawkowanie nawozu w zależności od zasobów gleby itp.) powoduje stawianie bardzo wysokich wymagań dla mechanika-operatora pojazdów i maszyn rolniczych, który musi specjalistą w wielu dziedzinach (technika, produkcji zwierzęca, roślinna). Analiza ofert pracy, a także możliwość podjęcia i prowadzenia samodzielnej działalności usługowej lub produkcyjnej wykazała, że absolwenci tego kierunku kształcenia nie są dominującą grupą osób wśród poszukujących pracy. Mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych może kontynuować edukację i podwyższać kwalifikacje. o uzupełnieniu wykształcenia i potwierdzeniu kwalifikacji M.43 Organizacja prac związanych z eksploatacją środków technicznych stosowanych w rolnictwie, może uzyskać zawód technik mechanizacji rolnictwa. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 9. OWIĄZANIA ZAWODU MEHANIK-OERATOR OJAZDÓW I MASZYN ROLNIZYH Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum, np.: dla zawodu mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych zostały wyodrębnione dwie kwalifikacje: M.1. Użytkowanie pojazdów, maszyn, urządzeń i narzędzi stosowanych w rolnictwie i M.2. Obsługa techniczna oraz naprawa pojazdów, maszyn i urządzeń stosowanych w rolnictwie, które stanowią podbudowę kształcenia w zawodzie technik mechanizacji rolnictwa. Technik mechanizacji rolnictwa ma kwalifikację właściwą dla zawodu M.43. Organizacja prac związanych z eksploatacją środków technicznych stosowanych w rolnictwie, która jest nadbudową do kwalifikacji bazowych M.1. i M.2. Inną grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach, określone kodem KZ(M.a), KZ(M.b), KZ(M.g) Kwalifikacja M.1. M.2. Użytkowanie pojazdów, maszyn, urządzeń i narzędzi stosowanych w rolnictwie Obsługa techniczna oraz naprawa pojazdów, maszyn i urządzeń stosowanych w rolnictwie Symbol Zawód zawodu Mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych Technik mechanizacji rolnictwa Mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych Technik mechanizacji rolnictwa Elementy wspólne KZ(M.a) KZ(M.b) KZ(M.g) KZ(M.a) KZ(M.b) KZ(M.g) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE MEHANIK-OERATOR OJAZDÓW I MASZYN ROLNIZYH Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie mechanik operator pojazdów i maszyn rolniczych powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) użytkowania pojazdów, narzędzi, maszyn i urządzeń stosowanych w produkcji rolniczej; 2) obsługiwania pojazdów rolniczych, środków transportu, maszyn i urządzeń stosowanych w rolnictwie; 3) oceniania stanu technicznego maszyn i urządzeń rolniczych; 4) prowadzenia samochodów osobowych oraz ciągników rolniczych. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik mechanizacji rolnictwa: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, DG, JOZ, KS); efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru administracyjno-usługowego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(M.a), KZ(M.b), KZ(M.g); efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych: M.1. Użytkowanie pojazdów, maszyn, urządzeń i narzędzi stosowanych w rolnictwie, M.2. Obsługa techniczna oraz naprawa pojazdów, maszyn i urządzeń stosowanych w rolnictwie. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU MEHANIK-OERATOR OJAZDÓW I MASZYN ROLNIZYH Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej, minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 630 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 970 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie mechanik-operator pojazdów i maszyn rolniczych minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: na kształcenie w ramach kwalifikacji M.1. przeznaczono minimum 280 godzin. na kształcenie w ramach kwalifikacji M.2. przeznaczono minimum 270 godzin. na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 490 godzin. Tabela 3. lan nauczania do programu o strukturze modułowej Lp. Nazwa przedmiotu Klasa Liczba godzin w cyklu kształcenia I II III tygodniowo łącznie Kształcenie zawodowe 1 MODUŁ M1. Wykonywanie obróbki materiałów MODUŁ M2. Użytkowanie pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych MODUŁ M3. Wykonywanie napraw pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych MODUŁ M4. rowadzenie działalności gospodarcze Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe Zajęcia indywidualne z uczniem - nauka jazdy zgodnie z odrębnymi przepisami. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY IERWSZĄ KWALIFIKAJĘ M.1. ODBYWA SIĘ OD KONIE KLASY DRUGIEJ. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY DRUGĄ KWALIFIKAJĘ M.2. ODBYWA SIĘ OD KONIE KLASY TRZEIEJ. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 Załącznik do Tabeli 3. Wykaz modułów i jednostek modułowych Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Lp. Nazwa modułu Jednostki modułowe M.1. Wykonywanie obróbki materiałów 1 2 M.2. Użytkowanie pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych M.3. Wykonywanie napraw pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych 3 M.4. rowadzenie działalności gospodarcze 4 M1.JM1 osługiwanie się dokumentacją techniczną. M1.JM2 Wykonywanie operacji techniczno-technologicznych M1.JM3 Wykonywanie pomiarów technicznych M2.JM1 Stosowanie przepisy ruchu drogowego M2.JM2 Użytkowanie pojazdów rolniczych M2.JM3 Użytkowanie maszyn i urządzeń rolniczych M3.JM1 Naprawianie pojazdów rolniczych M3.JM2 Naprawianie maszyn i urządzeń rolniczych M4.JM1 Doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem w technice rolniczej M4.JM2 Organizowanie działalności przedsiębiorstwa M4.JM3 rowadzenie marketingu usług rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 Mapa modułów Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego mechanik operator pojazdów i maszyn rolniczych M M1.J M1.J M1.J M M2.J M2.J M2.J M M3.J M3.J M M4.J M4.J M4.J3 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu mechanik operator pojazdów i maszyn rolniczych zastosowano taksonomię celów AB B. Niemierko. MODUŁ M.1. Wykonywanie obróbki materiałów MODUŁ M.2. Użytkowanie pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych MODUŁ M.3. Wykonywanie napraw pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych MODUŁ M.4. rowadzenie działalności gospodarcze 416 godzin 544 godzin 580 godzin 160 godzin M1 Wykonywanie obróbki materiałów M1.JM1 osługiwanie się dokumentacją techniczną M1.JM2 Wykonywanie operacji techniczno-technologicznych M1.JM3 Wykonywanie pomiarów technicznych M1.JM1 osługiwanie się dokumentacją techniczną. Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(M.a)(1)1. scharakteryzować arkusze rysunkowe; KZ(M.a)(1)2. określić rodzaje linii rysunkowych; oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Arkusze rysunkowe. Linie i podziałki rysunkowe. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 KZ(M.a)(1)3. zastosować podziałki rysunkowe; KZ(M.a)(1)4. zastosować pismo techniczne; KZ(M.a)(1)5. określić zasady wymiarowania; KZ(M.a)(1)6. opisać uproszczenia rysunkowe; KZ(M.a)(1)7. opisać dodatkowe oznaczenia na rysunkach technicznych; KZ(M.a)(2)1. scharakteryzować rzutowanie prostokątne; KZ(M.a)(2)2. scharakteryzować rzutowanie aksonometryczne; KZ(M.a)(2)3. przedstawić przedmioty za pomocą widoków; KZ(M.a)(2)4. przedstawić przedmioty za pomocą przekroi; KZ(M.a)(2)5. naszkicować części maszyn; KZ(M.a)(2)6. zastosować rzutowanie prostokątne; KZ(M.a)(2)7. zastosować rzutowanie aksonometryczne; KZ(M.a)(2)8. rozpoznać przedmioty przedstawione za pomocą widoków; KZ(M.a)(2)9. rozpoznać przedmioty przedstawione za pomocą przekroi; KZ(M.a)(3)1. wykonać rysunek wykonawczy z wykorzystaniem technik komputerowych; KZ(M.a)(3)2. wykonać rysunek złożeniowy z wykorzystaniem technik komputerowych; KZ(M.a)(3)3. wykonać schemat; ismo techniczne. Uproszczenia rysunkowe. Dodatkowe oznaczenia na rysunkach. Rzutowanie prostokątne i aksonometryczne. B B Widoki przedmiotów. rzekroje przedmiotów. Szkice części maszyn. Rysunki wykonawcze. Rysunki złożeniowe. Schematy. Tolerancja i pasowanie. Normy rysunkowe. omiary długości, gwintów i kątów. omiar bicia. omiar szczelin i krzywizn. Normy rysunkowe. Instrukcje obsługi maszyn i urządzeń. A Katalogi części. A rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 KZ(M.a)(3)4. wykonać rysunek wykonawczy z wykorzystaniem technik komputerowych; KZ(M.a)(3)5. wykonać rysunek złożeniowy z wykorzystaniem technik komputerowych; KZ(M.a)(3)6. wykonać schemat; KZ(M.a)(6)1. określić rodzaje tolerancji; KZ(M.a)(6)2. określić sposoby pasowania; KZ(M.a)(6)3. wyjaśnić zasady tolerowania kształtu, kierunku, B położenia i bicia; KZ(M.a)(6)4. rozpoznać rodzaje tolerancji; A KZ(M.a)(6)5. stosować pasowanie otworu do wałka; KZ(M.a)(6)6. stosować tolerowanie kształtu, kierunku, położenia i bicia; KZ(M.a)(14)1. wykonać pomiar długości; KZ(M.a)(14)2. zmierzyć średnice; KZ(M.a)(14)3. zmierzyć gwinty; KZ(M.a)(14)4. zmierzyć kąty; KZ(M.a)(14)5. zmierzyć bicie osiowe; KZ(M.a)(14)6. sprawdzić szczeliny i krzywizny; KZ(M.a)(14)7. sprawdzić parametry za pomocą sprawdzianów; KZ(M.a)(17)1. skorzystać z instrukcji obsługi maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(17)2. zastosować katalogi części podczas składania rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 zamówień; KZ(M.a)(17)3. zastosować normy rysunkowe; KZ(M.a)(17)4. sklasyfikować materiały konstrukcyjne i eksploatacyjne z zachowanie obowiązujących norm; KZ(M.a)(17)5. odczytać dane z instrukcji obsługi maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(17)6. wykorzystać katalogi części podczas składania zamówień; KZ(M.a)(17)7. dobrać materiały konstrukcyjne i eksploatacyjne z zachowanie obowiązujących norm; KZ(M.a)(18)1. zastosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań zawodowych; KZ(M.a)(18)2. posłużyć się programami komputerowymi wspomagającymi wykonywanie zadań zawodowych; KZ(M.a)(18)3. stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań zawodowych; KZ(M.a)(18)4. wykorzystać programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań zawodowych; lanowane zadania Wykonanie rzutowania aksonometrycznego przedmiotu. Zadaniem uczniów jest wykonanie rzutowania aksonometrycznego. Uczniowie otrzymują przedmiot który mają przedstawić za pomocą rzutowania aksonometrycznego. W końcowej fazie wykonania zadania uczniowie prezentują uzyskane efekty, omawiają problemy zaistniałe podczas wykonania zadania. Sporządzenie rysunku wykonawczego Zadaniem uczniów jest wykonanie rysunku wykonawczego. Uczniowie przedstawiają element za pomocą rysunku wykonawczego. raca wykonywana jest indywidualnie. Efekt pracy omawiany jest w grupie z uwzględnieniem zaistniałych problemów podczas wykonywania rysunku. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Dział programowy osługiwanie się dokumentacją techniczną wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia. Zaproponowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do dalszego kształcenia w zawodzie. owinny być kształtowane umiejętności poszukiwania, pozyskiwania, analizowania i selekcjonowania najnowszych informacji z zakresu rysunku technicznego. Należy także kształtować umiejętności samokształcenia i współpracy w grupie. Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: stanowiska rysunkowe z przyborami rysunkowymi i kreślarskimi, modele brył geometrycznych, rysunki wykonawcze, zestawieniowe, złożeniowe, montażowe i schematyczne, stanowiska komputerowe, stanowisko komputerowe dla nauczyciela, programy do komputerowego wspomagania projektowania Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metody kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć na następujące pytania: jakie ma zaplanowane do osiągnięcia cele podczas zajęć? jakie metody będą najbardziej odpowiednie do możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak zmotywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie w proces dydaktyczny? Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. W tym dziale powinny być kształtowane umiejętności samodzielnego myślenia, analizowania zjawisk, wyszukiwania, selekcjonowania informacji z zakresu podstaw projektowania. Ten dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem dyskusji dydaktycznej w różnych odmianach. Metody te pozwalają na prowadzenie dyskusji, ukierunkowaną wymianę poglądów uczestników na określony temat. Niektóre elementy zajęć muszą być wspomagane wykładem konwersatoryjnym. odczas zajęć należy wykonywać ćwiczenia, do których należy przygotować opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie będą pracować samodzielnie lub w zespołach. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. Zajęcia należy prowadzić w oddziałach klasowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się wykonanie projektu podzespołu lub zespołu maszyny. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Nauczyciel powinien: udzielać wskazówek, jak opanować trudne zagadnienia i pomagać w trakcie uczenia się; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 ustalać cele dydaktyczne zajęć, z uwzględnieniem możliwości ich osiągnięcia przez uczniów, a także na bieżąco oceniać uzyskane efekty; stosować materiały dydaktyczne oddziaływujące na wiele zmysłów; przydzielać prace z uwzględnieniem zainteresowań poszczególnych uczniów; M1.JM2 Wykonywanie operacji techniczno-technologicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: BH(4)1. dokonać analizy możliwych zagrożeń dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska podczas wykonywania obróbki materiałów; BH(4)2. scharakteryzować sposoby przeciwdziałania zagrożeniom podczas wykonywanie obróbki materiałów; BH(4)3. scharakteryzować sposoby przeciwdziałania zagrożeniom podczas wykonywania obróbki materiałów;; BH(4)4. określić typowe choroby zawodowe występujące w rolnictwie; BH(4)17. dokonać analizy możliwych zagrożeń dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska podczas wykonywania prac w rolnictwie;; oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia D Zagrożenia dla życia i zdrowia. Źródła i czynniki szkodliwe w środowisku pracy. Sposoby zapobiegania zagrożeniom dla życia i zdrowia. Organizacja stanowiska pracy. Systemy pomocy medycznej. Klasyfikacja części maszyn. Normy części maszyn i urządzeń. ołączenia rozłączne. ołączenia nierozłączne. ołączenia podatne. Właściwości stali i stopów. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 BH(4)18. scharakteryzować sposoby przeciwdziałania zagrożeniom podczas wykonywania prac w rolnictwie; Stopy metali z węglem. Stopy metali nieżelaznych. BH(5)1. rozpoznać źródła i czynniki szkodliwe w środowisku Materiały eksploatacyjne. pracy; Rodzaje korozji. BH(5)2. określić sposoby zabezpieczenia się przed czynnikami owłoki ochronne. szkodliwymi w pracy; Konserwacja materiałów. BH(6)1. zidentyfikować czynniki szkodliwe dla organizmu Techniki wytwarzania. człowieka; BH(6)2. dokonać analizy skutków oddziaływania czynników D Odlewy. szkodliwych na organizm człowieka; Obróbka plastyczna. BH(6)3. ustalić sposoby zapobiegania zagrożeniom życia i zdrowia Obróbka ręczna. w miejscu pracy; BH(6)4.udoskonalić umiejętności przezwyciężania barier komunikacyjnych; Obróbka maszynowa. omiary warsztatowe. Wzorce miar i przyrządy pomiarowe. BH(7)1. zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami Metody kontroli. ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony Materiały konstrukcyjne. przeciwpożarowej i ochrony środowiska w branży rolnomechanicznej; Instrukcje obsługi i katalogi części. BH(7)2. zastosować zasady organizacji stanowiska pracy; BH(9)1. dokonać analizy przepisów i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania zadań zawodowych; BH(9)2. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy ochrony przeciwpożarowej podczas wykonywania zadań zawodowych; BH(9)3. przestrzegać zasad ochrony środowiska podczas wykonywania zadań zawodowych; BH(10)1. powiadomić system pomocy medycznej w przypadku rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia; BH(10)2. zapobiegać zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu wykonywania czynności zawodowych; BH(10)3. zidentyfikować stany zagrożenia zdrowia i życia; BH(10)4. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia; BH(8)1. zidentyfikować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej BH(8)2. dobrać środki ochrony indywidualnej do wykonywanych zadań zawodowych; BH(8)3. dobrać środki ochrony zbiorowej do wykonywanych zadań zawodowych; BH(8)4. zidentyfikować system pomocy medycznej w stanach zagrożenia zdrowia i życia; KZ(M.a)(4)1. sklasyfikować części maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(4)2. scharakteryzować części maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(4)3. określić zasady normalizacji części maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(4)4. wskazać części maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(4)5. rozpoznać części maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(4)6. porównać części maszyn i urządzeń z obowiązującymi normami; KZ(M.a)(5)1. określić rodzaje połączeń; KZ(M.a)(5)2. scharakteryzować rodzaje połączeń nierozłącznych; KZ(M.a)(5)3. określić zastosowanie połączeń nierozłącznych; B B A rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 KZ(M.a)(5)4. scharakteryzować rodzaje połączeń rozłącznych; KZ(M.a)(5)5. określić zastosowanie połączeń rozłącznych; KZ(M.a)(5)6. scharakteryzować rodzaje połączeń podatnych; KZ(M.a)(5)7. określić zastosowanie połączeń podatnych; KZ(M.a)(5)8. rozpoznać rodzaje połączeń; A KZ(M.a)(5)9. wskazać rodzaje połączeń nierozłącznych; KZ(M.a)(5)10. dobrać połączenia nierozłącznych; KZ(M.a)(5)11. wskazać rodzaje połączeń rozłącznych; KZ(M.a)(5)12. dobrać połączenia rozłącznych; KZ(M.a)(5)13. wskazać rodzaje połączeń podatnych; KZ(M.a)(5)14. dobrać połączenia podatnych; KZ(M.a)(7)1. określić właściwości metali i stopów; KZ(M.a)(7)2. scharakteryzować stopy metali z węglem; KZ(M.a)(7)3. scharakteryzować stopy metali nieżelaznych; KZ(M.a)(7)4. scharakteryzować rodzaje materiałów eksploatacyjnych; KZ(M.a)(7)5. wskazać stopy metali z węglem; KZ(M.a)(7)6. wskazać stopy metali nieżelaznych; KZ(M.a)(7)7. rozpoznać rodzaje materiałów eksploatacyjnych; KZ(M.a)(10)1. określić przyczyny powstawania korozji; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 KZ(M.a)(10)2. określić rodzaje korozji; KZ(M.a)(10)3. scharakteryzować powłoki ochronne; KZ(M.a)(10)4. wyjaśnić techniki nakładania powłok malarskich; B KZ(M.a)(10)5. opisać sposoby konserwacji materiałów B niemetalowych; KZ(M.a)(10)6. opisać sposoby konserwacji ogumienia, pasów i B łańcuchów; KZ(M.a)(10)7. przewidzieć przyczyny powstawania korozji; D KZ(M.a)(10)8. rozpoznać rodzaje korozji; A KZ(M.a)(10)9. zastosować powłoki ochronne; KZ(M.a)(10)10. dobrać techniki nakładania powłok malarskich; KZ(M.a)(10)11. wskazać sposoby konserwacji materiałów niemetalowych; KZ(M.a)(10)12. wskazać sposoby konserwacji ogumienia, pasów i łańcuchów; KZ(M.a)(11)1. sklasyfikować techniki wytwarzania; KZ(M.a)(11)2. objaśnić sposoby wykonywania odlewów; KZ(M.a)(11)3. scharakteryzować rodzaje obróbki plastycznej; KZ(M.a)(11)4. określić rodzaje prac obróbki ręcznej; KZ(M.a)(11)5. scharakteryzować maszynowa obróbkę skrawaniem; KZ(M.a)(11)6. dobrać techniki wytwarzania; B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 KZ(M.a)(11)7. wskazać sposoby wykonywania odlewów; KZ(M.a)(11)8. rozpoznać rodzaje obróbki plastycznej; A KZ(M.a)(11)9. dobrać prace obróbki ręcznej; KZ(M.a)(11)10. wskazać maszynowa obróbkę skrawaniem; KZ(M.a)(12)1. określić narzędzia stosowane w obróbce ręcznej; KZ(M.a)(12)2. wyjaśnić zastosowanie narzędzi skrawających w B obróbce maszynowej; KZ(M.a)(12)3. scharakteryzować urządzenia w maszynowej obróbce skrawaniem; KZ(M.a)(12)4. rozpoznać narzędzia stosowane w obróbce ręcznej; A KZ(M.a)(12)5. dobrać narzędzia skrawających w obróbce maszynowej; KZ(M.a)(12)6. rozpoznać urządzenia w maszynowej obróbce skrawaniem; KZ(M.a)(13)1. określić rodzaje pomiarów warsztatowych; KZ(M.a)(13)2. scharakteryzować sposoby wykonywania pomiarów; KZ(M.a)(13)3. scharakteryzować wzorce miar i przyrządy pomiarowe; KZ(M.a)(13)4. określić zastosowanie wzorców miar; KZ(M.a)(13)5. określić zastosowanie przyrządów pomiarowych; KZ(M.a)(13)6. dobrać rodzaje pomiarów warsztatowych; KZ(M.a)(13)7. wskazać sposoby wykonywania pomiarów; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 KZ(M.a)(13)8. wskazać wzorce miar i przyrządy pomiarowe; KZ(M.a)(13)9. dobrać wzorce miar; KZ(M.a)(13)10. dobrać przyrządy pomiarowych; KZ(M.a)(15)1. wskazywać metody kontroli jakości pracy; KZ(M.a)(15)2. zastosować metody kontroli pracy; KZ(M.a)(16)1. rozpoznać elementy maszyn i urządzeń; A KZ(M.a)(16)2. wskazać elementy maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(16)3. podać zasadę działania maszyn i urządzeń; B KZ(M.a)(16)4. wykonać prace na maszynach i urządzeniach zgodnie z ich przeznaczeniem; KZ(M.a)(17)1. skorzystać z instrukcji obsługi maszyn i urządzeń; KZ(M.a)(17)2. zastosować katalogi części podczas składania zamówień; KZ(M.a)(17)4. sklasyfikować materiały konstrukcyjne i eksploatacyjne z zachowanie obowiązujących norm; KZ(M.a)(18)1. zastosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań zawodowych; KZ(M.a)(18)2. posłużyć się programami komputerowymi wspomagającymi wykonywanie zadań zawodowych; lanowane zadania Wskazanie zastosowania połączeń nitowych odaj przykłady zastosowania połączeń nitowych w maszynach rolniczych. Wykonane zadanie porównaj z dokumentacją techniczną maszyn rolniczych. Dokonaj samooceny prawidłowości wykonania zadania. Dobór przyrządów do wykonania określonych pomiarów rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 Dobierz przyrządy pomiarowe do pomiaru średnicy wewnętrznej z dokładnością 0,02mm. Dobrane przyrządy porównaj ze wzorcem. Wykonanie elementu w technologii obróbki maszynowej Zadaniem uczniów jest wykonanie w grupach dwu lub trzyosobowych zadania, zgodnie z opisem. Uczniowie otrzymują rysunek wykonawczy przedmiotu który mają wykonać za pomocą obróbki maszynowej. Uczniowie dobierają niezbędne narzędzia do wykonania zadania. Dobierają obrabiarkę/i, kompletują na stanowisku pracy narzędzia do wykonania zadania oraz przyrządy pomiarowe. rzystępują do wykonania elementu zgodnie z dokumentacją. W końcowym etapie wykonywania zadania poszczególne grupy prezentują wyniki swojej pracy, eksponując sposoby zapobiegania zagrożeniom, a w trakcie dyskusji należy podsumować efekty pracy uczniów. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Dział programowy Wykonywanie operacji techniczno-technologicznych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia. Zaproponowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do dalszego kształcenia z zakresu technicznych podstaw zawodu. owinny być kształtowane umiejętności poszukiwania, pozyskiwania, analizowania i selekcjonowania najnowszych informacji z zakresu technik wytwarzania. Należy także kształtować umiejętności samokształcenia i współpracy w grupie. Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: stanowisko komputerowe dla nauczyciela, dokumentacje techniczne pojazdów, maszyn i urządzeń stosowanych w rolnictwie, katalogi części maszyn, plansze poglądowe, książki z zakresu technik wytwarzania. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metody kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć na następujące pytania: jakie ma zaplanowane do osiągnięcia cele podczas zajęć? jakie metody będą najbardziej odpowiednie do możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak zmotywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie w proces dydaktyczny? Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. W tym dziale powinny być kształtowane umiejętności samodzielnego myślenia, analizowania zjawisk, wyszukiwania, selekcjonowania informacji z zakresu technik wytwarzania. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. odczas zajęć należy wykonywać ćwiczenia, do których należy przygotować opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie będą pracować samodzielnie lub w zespołach Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. Zajęcia należy prowadzić w oddziałach klasowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu (np. wielokrotnego wyboru). odczas wykonywania ćwiczeń i zadań należy również uwzględnić efekt ich wykonania, a także aktywność, zaangażowanie i dokładność ucznia w trakcie wykonywanie poszczególnych zadań. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Nauczyciel powinien: udzielać wskazówek, jak opanować trudne zagadnienia i pomagać w trakcie uczenia się; ustalać cele dydaktyczne zajęć, z uwzględnieniem możliwości ich osiągnięcia przez uczniów, a także na bieżąco oceniać uzyskane efekty; stosować materiały dydaktyczne oddziaływujące na wiele zmysłów; przydzielać prace z uwzględnieniem zainteresowań poszczególnych uczniów; M1.JM3 Wykonywanie pomiarów technicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(M.b)(1)1. określić siły występujące w mechanice; KZ(M.b)(1)2. scharakteryzować układy sił zbieżnych; KZ(M.b)(1)3. określić sposób składania sił; oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Rodzaje sił. Składanie sił. Układy sił. Momenty sił. Materiał kształcenia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 KZ(M.b)(1)4. określić sposoby składania układu sił; KZ(M.b)(1)5. scharakteryzować dowolny płaski układ sił; KZ(M.b)(1)6. określić sposoby składania dowolnego układu sił; KZ(M.b)(1)7. określić warunki równowagi płaskich układów sił; KZ(M.b)(1)8. wyznaczyć moment siły względem punktu; KZ(M.b)(1)9. scharakteryzować tarcie; KZ(M.b)(1)10. scharakteryzować źródła i rodzaje prądu elektrycznego; KZ(M.b)(1)11. scharakteryzować elementy obwodów elektrycznych oraz układów elektronicznych i automatycznych; KZ(M.b)(1)12. obliczyć obwody prądu stałego; KZ(M.b)(1)13. odczytać schematy elektryczne, elektrotechniczne i automatyczne; KZ(M.b)(1)14. scharakteryzować rodzaje zabezpieczeń od porażenia prądem elektrycznym; KZ(M.b)(1)15. rozróżnić źródła i rodzaje prądu elektrycznego; KZ(M.b)(1)16. wskazać elementy obwodów elektrycznych oraz układów elektronicznych i automatycznych; KZ(M.b)(1)17. obliczyć obwody prądu stałego; KZ(M.b)(1)18. zanalizować schematy elektryczne, elektrotechnice i automatyki; KZ(M.b)(1)19. wskazać rodzaje zabezpieczeń od porażenia prądem elektrycznym; KZ(M.b) (4)1. wykorzystać programy komputerowe do symulacji zjawisk zachodzących w obwodach prądu stałego i przemiennego Tarcie. Źródła i rodzaje prądu elektrycznego. Obwody elektryczne. Układy elektroniczne i automatyczne. Schematy elektryczne. Schematy elektroniczne. Schematy automatyczne. Komputerowa symulacja zjawisk zachodzących w obwodach prądu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 oraz działania źródeł energii elektrycznej i układów elektronicznych, KZ(M.b) (4)2. wykorzystać programy komputerowe symulujące działanie układów sterowania maszyn i urządzeń. KZ(M.b) (4)3. zastosować programy komputerowe do symulacji zjawisk zachodzących w obwodach prądu stałego i przemiennego oraz działania źródeł energii elektrycznej i układów elektronicznych, KZ(M.b) (4)4. zastosować programy komputerowe symulujące działanie układów sterowania maszyn i urządzeń. lanowane zadania Wyznaczanie reakcji na podporach belki Wyznacz reakcję na podporach belki przedstawionej na rysunku. Wyznacz reakcję metodą analityczną i wykreślną. Wykonane zadanie porównaj z wzorcem. Dokonaj samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Dział programowy Wykonywanie pomiarów technicznych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia. Zaproponowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do dalszego kształcenia w zawodzie. owinny być kształtowane umiejętności poszukiwania, pozyskiwania, analizowania i selekcjonowania najnowszych informacji z zakresu podstaw rolnictwa. Należy także kształtować umiejętności samokształcenia i współpracy w grupie. Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: stanowisko komputerowe dla nauczyciela, plansze poglądowe, pomoce z zakresu mechanik technicznej, elektrotechniki, elektroniki i automatyki. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metody kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć na następujące pytania: jakie ma zaplanowane do osiągnięcia cele podczas zajęć? jakie metody będą najbardziej odpowiednie do możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak zmotywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie w proces dydaktyczny? Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. W tym dziale oprócz zdobywania wiadomości i nabywania umiejętności w procesie kształcenia należy zwrócić uwagę na kształtowanie umiejętności samokształcenia, samodzielności myślenia i rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 analizowania zjawisk, współpracy w grupie oraz komunikatywności. W związku z tym w czasie odbywania zajęć wskazane jest stosowanie metod aktywizujących. Dominującymi metodami powinny być metoda wykład problemowy, pokaz z objaśnieniem, dyskusja. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. Zajęcia należy prowadzić w oddziałach klasowych ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu (np. wielokrotnego wyboru). odczas wykonywania ćwiczeń i zadań należy również uwzględnić efekt ich wykonania, a także aktywność, zaangażowanie i dokładność ucznia w trakcie wykonywanie poszczególnych zadań. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Nauczyciel powinien: udzielać wskazówek, jak opanować trudne zagadnienia i pomagać w trakcie uczenia się; ustalać cele dydaktyczne zajęć, z uwzględnieniem możliwości ich osiągnięcia przez uczniów, a także na bieżąco oceniać uzyskane efekty; stosować materiały dydaktyczne oddziaływujące na wiele zmysłów; przydzielać prace z uwzględnieniem zainteresowań poszczególnych uczniów; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 M2 Użytkowanie pojazdów, maszyn i urządzeń rolniczych M2.JM1 Stosowanie przepisy ruchu drogowego M2.JM2 Użytkowanie pojazdów rolniczych M2.JM3 Użytkowanie maszyn i urządzeń rolniczych M2.JM1 Stosowanie przepisy ruchu drogowego Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia BH(10)1. scharakteryzować przyczyny wypadków drogowych; odstawowe pojęcia dotyczące ruchu drogowego. KZ(M.g)(1)3. wyjaśnić wpływ stanu technicznego pojazdu na B Wpływ alkoholu lub innych środków na działania kierującego. bezpieczeństwo w ruchu drogowym; rzyczyny wypadków drogowych. BH(10)2. wyjaśnić procedury udzielania pierwszej pomocy osobom B Wpływ stanu technicznego na bezpieczeństwo w ruchu poszkodowanym podczas wypadku; drogowym. BH(10)3. ustalić działania w przypadku powstania zagrożenia w Sprawdzenie stanu technicznego pojazdu. bezpieczeństwie ruchu drogowego; BH(10)4. scharakteryzować skutki prowadzenia pojazdu po spożyciu B Oświetlenie pojazdu. Wyposażenie obowiązkowe pojazdu. alkoholu lub innego środka odurzającego; KZ(M.g)(2)1. wyjaśnić przepisy prawa dotyczące ruchu drogowego B rocedury postępowania podczas wypadku. rocedury postępowania podczas kolizji drogowej. podczas jazdy po drogach; KZ(M.g)(2)2. zinterpretować przepisy prawa dotyczące ruchu drogowego podczas przejazdu przez skrzyżowania; B Udzielanie pierwszej pomocy osobom poszkodowanym. Elementy kontrolno-pomiarowe pojazdu. Zakres czynności kontrolno-obsługowych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 KZ(M.g)(2)3. zinterpretować przepisy prawa dotyczące pierwszeństwa przejazdu; B Ogólne zasady ruchu drogowego. KZ(M.g)(2)4. określić przepisy prawa o ruchu drogowym dotyczące włączania się do ruchu; KZ(M.g)(3)1. określić zasady kierowania pojazdami w ruchu drogowym; KZ(M.g)(2)5. określić dopuszczalne prędkości pojazdów na poszczególnych rodzajach dróg; KZ(M.g)(2)6. zinterpretować znaczenie znaków drogowych; B KZ(M.g)(3)2. zinterpretować znaczenie nadawanych sygnałów B drogowych; KZ(M.g)(3)3. wyjaśnić konsekwencje zachowań innych uczestników ruchu drogowego; KZ(M.g)(4)1. wyjaśnić zasady wykonywania czynności obsługi codziennej pojazdu; KZ(M.g)(1)1. ustalić zakres czynności kontrolno-obsługowych pojazdu; KZ(M.g)(1)2. zinterpretować wskazania przyrządów kontrolnopomiarowych; B KZ(M.g)(4)2. wyjaśnić przepisy prawne dotyczące obowiązku rejestracji pojazdu i obowiązkowych badań technicznych; KZ(M.g)(4)3. wyjaśnić zasady organizacji miejsca pracy kierowcy zgodnie z zasadami ergonomii; KZ(M.g)(4)4. wyjaśnić zasady prowadzenia pojazdów w różnych warunkach drogowych; KZ(M.g)(4)5. wyjaśnić zasady przeprowadzania egzaminu wewnętrznego; KZ(M.g)(4)6. wyjaśnić zasady przeprowadzania egzaminu państwowego w różnych warunkach drogowych; KZ(M.g)(4)7. wyjaśnić procedury wydawania i cofania uprawnień do kierowania pojazdami. lanowane zadania Analizowanie przyczyn wypadków drogowych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28 Szczególna ostrożność. Zasada ograniczonego zaufania. Rodzaje dróg. Dopuszczalne prędkości. Włączanie się do ruchu. rzecinanie się kierunku ruch pojazdów. rzejazd przez skrzyżowania. ierwszeństwo przejazdu. Skrzyżowania o ruch okrężnym. ionowe i poziome znaki drogowe. Sygnały świetlne i nadawane przez osoby kierujące ruchem. rzejazdy przez torowiska. ojazdy uprzywilejowane. Zasady doboru i uzupełniania materiałów eksploatacyjnych. Obsługa codzienna pojazdu. rzygotowanie miejsca pracy kierowcy. rzewóz osób i ładunków. Jazda w warunkach ograniczonej widoczności Używanie sygnałów dźwiękowych i świetlnych. Ewidencja pojazdów. rzeglądy techniczne. Kategorie praw jazdy i zakres uprawnień. Wydawanie praw jazdy. ofanie uprawnień do kierowania. Kontrola drogowa. rocedury na egzaminie wewnętrznym i państwowym.

29 Zadaniem uczniów jest wykonanie w grupach dwuosobowych zadania zgodnie z opisem. Na podstawie informacji z Internetu i zgromadzonych opisów wypadków drogowych, dokonaj klasyfikacji ich przyczyn. Ustalanie procedur postępowania podczas różnych wypadków drogowych. Zadaniem uczniów jest w grupach dwuosobowych wykonanie zadania zgodnie z opisem Uczniowie w zespołach kilkuosobowych dokonują analizy planowanych działań podczas udzielania pomocy osobom poszkodowanym w wypadku drogowym. Na podstawie otrzymanego opisu wypadku należy opracować procedurę wzywania i udzielania pomocy, charakterystykę planowanych działań, korzystając z zasobów w Internecie, literaturze. Ustalenie zasad pierwszeństwa przejazdu podczas pokonywania różnego rodzaju skrzyżowań, z uwzględnieniem różnorodnych uczestników ruchu drogowego (pojazdy szynowe, uprzywilejowane, wolnobieżne, piesi, rowerzyści). Zadaniem każdego ucznia (w grupach dwuosobowych) jest ustalanie kolejności przejazdu na skrzyżowaniach w różnych sytuacjach drogowych. Interpretowanie znaczenia znaków drogowych jako wskazań do podejmowanych decyzji podczas kierowania pojazdami. Zadaniem dla uczniów jest wyjaśnienie znaczenia poszczególnych znaków drogowych, które należy uwzględnić podczas planowania różnych decyzji w procesie kierowania pojazdami. Ustalenie zakresu czynności obsługowych pojazdu przed rozpoczęciem jazdy. Zadaniem uczniów jest wykonanie w grupach dwuosobowych zadania zgodnie z opisem. Na podstawie otrzymanej instrukcji obsługi pojazdu, określ czynności do wykonania przed zajęciem miejsca kierowcy, a także opracuj co i w jakiej kolejności należy wykonać po zajęciu miejsca kierowcy, ale przed uruchomieniem silnika pojazdu. Ustalenie zasad poruszania się pojazdami w trudnym terenie. Zadaniem uczniów jest wykonanie w grupach zadania zgodnie z opisem. Każda z grup może opracować zasady poruszania w innych warunkach drogowych, terenowych. Uczniowie w zespołach kilkuosobowych dokonują analizy uwarunkowań poruszania się w określonych warunkach drogowych, terenowych i zaplanowania czynności kierowcy ułatwiających wykonanie tego zadania. Na podstawie otrzymanej instrukcji należy opracować działania kierowcy, korzystając z zasobów w Internecie, literaturze Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Jednostka modułowa Stosowanie przepisy ruchu drogowego wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, a także ćwiczeń praktycznych, które umożliwią wykonanie samodzielne zaplanowanych zadań. Zaproponowane do osiągnięcia uszczegółowione efekty kształcenia przygotowują ucznia do dalszego kształcenia z zakresu użytkowania pojazdów, a w szczególności kierowania nimi po drogach publicznych. owinny być kształtowane umiejętności poszukiwania, analizowania i selekcjonowania informacji z zakresu bezpieczeństwa w ruch drogowym pojazdów, odczytywania informacji ze wskazań przyrządów kontrolno-pomiarowych poszczególnych układów pojazdu. Ważne jest kształtowanie umiejętności analizowania i selekcjonowania informacji wynikających z symboliki znaków drogowych, ich wzajemnych powiązań i korelacji, zasad ich ustawiania i odwoływania. Należy także kształtować umiejętność współpracy w grupie, gdyż umiejętność pozyskiwania najnowszych informacji jest kluczową w zakresie poznawania najnowszych przepisów w zakresie ruchu pojazdów, które często ulegają zmianom. Bardzo ważnym zagadnieniem, na który należy przeznaczyć co najmniej 4 godziny dydaktyczne jest opanowanie umiejętności udzielania pierwszej pomocy. Zajęcia te, zgodnie z przepisami dotyczącymi szkolenia na każdą kategorię prawa jazdy, należy przeprowadzić przy współudziale ratownika medycznego jest to wymóg formalny kształcenia kandydatów na kierowców. Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz zadań praktycznych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 29

30 Środki dydaktyczne W pracowni rzepisów ruchu drogowego powinny się znajdować: tablice poglądowe dotyczące zasad udzielania pierwszej pomocy, katalogi i oferty handlowe producentów pojazdów samochodowych i ciągników rolniczych z rozmieszczeniem elementów kontrolno sterujących na pulpicie. Ważne jest umożliwienie korzystania ze stanowisk komputerowych z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). W pracowni powinny znajdować się urządzenia multimedialne, akty prawne dotyczące przepisów ruchu drogowego, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące zasad udzielania pierwszej pomocy. Należy przygotować zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów a także zadania testowe analogicznie, jak na egzaminie państwowym. W pracowni powinny znajdować się urządzenia multimedialne, akty prawne dotyczące przepisów ruchu drogowego, znaki drogowe, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące zasad ruchu drogowego. Należy przygotować zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów a także zadania testowe analogicznie, jak na egzaminie państwowym. omocne w realizacji zajęć będą również zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, programy zawierające zestawy zadań testowych dla kandydatów na kierowców. W pracowni pojazdów rolniczych powinny się znajdować:: tablice poglądowe ze znakami drogowymi, różnymi sytuacjami na skrzyżowaniach, katalogi i oferty handlowe producentów pojazdów samochodowych i ciągników rolniczych. W pracowni powinny znajdować się urządzenia multimedialne, czasopisma branżowe, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące budowy pojazdów rolniczych.. onadto, w pracowni powinien znajdować się komputery z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów) oraz urządzenia multimedialne i prezentacje z różnymi sytuacjami drogowymi i testami do ćwiczeń Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metody kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć na następujące pytania: jakie ma zaplanowane do osiągnięcia cele podczas zajęć? jakie metody będą najbardziej odpowiednie do możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak zmotywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie w proces dydaktyczny? Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. W tym dziale powinny być kształtowane umiejętności analizowania, wyszukiwania, selekcjonowania informacji z zakresu przyczyn wypadków drogowych różnych pojazdów. Ten dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody tekstu przewodniego, dyskusji dydaktycznej w różnych odmianach. Niektóre elementy zajęć muszą być wspomagane wykładem konwersatoryjnym. odczas zajęć należy wykonywać ćwiczenia, do których należy przygotować opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie będą pracować samodzielnie lub w zespołach. Bardzo ważnym jest praktyczne wykonanie symulacji postępowania podczas wypadku drogowego w różnych sytuacjach drogowych, z uczestnikami o różnorodnych obrażeniach. Formy organizacyjne Zajęcia należy prowadzić w grupach kilkuosobowych, które mogą być podzielone na mniejsze zespoły, w zależności od tematyki zajęć, zakresu merytorycznego, rodzaju zajęć (wskazane jest indywidualne wykonywanie zadań). ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia odczas oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów należy brać pod uwagę sposób wykonywania ćwiczeń i projektów oraz aktywność, zaangażowanie i dokładność ucznia w trakcie wykonywanie poszczególnych zadań. Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się prowadzenie bieżącej obserwacji postępów edukacyjnych ucznia podczas wykonywania ćwiczeń, a także przeprowadzenie testu praktycznego typu próba pracy, który pozwoli potwierdzić opanowanie założonych efektów kształcenia. Do rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 30