WZAJEMNIE RELACJE DŻDŻOWNIC, ROŚLIN I MECHOWCÓW* WSTĘP
|
|
- Patryk Urbański
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Tom Numer 1 2 ( ) Strony Grzegorz Gryziak Instytut Hodowli i Aklimatyzacji Roślin Państwowy Instytut Badawczy Radzików, Błonie g.gryziak@ihar.edu.pl WZAJEMNIE RELACJE DŻDŻOWNIC, ROŚLIN I MECHOWCÓW* Powstawanie próchnicy w wyniku aktywności dżdżownic oraz obserwacje ich zwyczajów to tytuł wydanej w 1881 r. książki Karola Darwina. Była wynikiem kilkudziesięciu lat obserwacji i pomiarów tych zwierząt. Publikacja, w nakładzie aż egzemplarzy, rozeszła się w ciągu niespełna trzech lat (Feller i współaut. 2003). Darwin stwierdza w niej m.in., że nie ma chyba zbyt wielu zwierząt, które by odegrały w historii świata tak ważną rolę jak dżdżownice. Książka sprzedawała się porównywalnie dobrze, jak wydane w 1859 r. O powstawaniu gatunków drogą naturalnego doboru czyli o utrzymywaniu się doskonalszych ras w walce o byt. Obie te książki były przełomowe, pierwsza zapoczątkowała nowoczesne badania ekologii gleby, druga stworzyła podwaliny biologii ewolucyjnej. To właśnie w O powstawaniu gatunków Darwin postawił hipotezę, wielokrotnie później potwierdzaną eksperymentalnie, mówiącą, że wyższe poziomy troficzne powodują wzrost różnorodności niższych poziomów troficznych, poprzez uniemożliwienie zdominowania zgrupowań przez jeden gatunek. Współczesna ekologia stawia kilka zasadniczych pytań dotyczących genezy i funkcji różnorodności biotycznej gleb: Ile jest gatunków organizmów zasiedlających glebę? (szacuje się, że na świecie jest 1 mln gatunków roztoczy, do tej pory opisano jedynie 40 tys.); WSTĘP Jak to możliwe, że występują w aż tak dużych zagęszczeniach? (mechowce w niektórych biocenozach leśnych osiągają zagęszczenie do 1 mln osobników na m 2 ); Jak organizmy glebowe oddziałują między sobą? Jaka jest rola zgrupowań organizmów glebowych w funkcjonowaniu ekosystemu? Odpowiedzi na te pytania ciągle są niepełne (Lee 1994). Obecne badania ekologii gleby skupiają się na wpływie zróżnicowania roślinności na faunę glebową (Huhta 2007), a także na oddziaływaniach pomiędzy organizmami występującymi na powierzchni i w samej glebie (Hector i współaut. 1999). Różnorodność biologiczna organizmów zasiedlających glebę jest determinowana przez czynniki abiotyczne (właściwości fizyczno-chemiczne gleby, klimat) i biotyczne (presja drapieżników, wpływ roślinności, konkurencja) oraz wzajemne powiązania między tymi komponentami (Swift i współaut. 1979, Wall i współaut. 2001). Przyjmuje się, że różnorodność gatunkowa rośnie wraz z heterogennością środowiska (Whitford 1996) oraz jest zależna od stadium sukcesji roślinności (Scheu i Schulz 1996). Ponadto różnorodnością gatunkowa fauny glebowej, szczególnie roztoczy, jest dodatnio skorelowana z zawartością martwej materii organicznej: gruba warstwa organiczna gleby zawiera więcej gatunków i osobników niż warstwa cienka (np. Stanton 1979, Curry 1994). *Praca ta była zrealizowana w ramach projektów badawczych MNiSW PBZ-KBN-087/P04/2003 oraz N /1155 wykonanych w Centrum Badań Ekologicznych PAN.
2 96 Grzegorz Gryziak W moim artykule zajmę się jedynie trzema elementami tego złożonego systemu wza- jemnych oddziaływań, jaki spotykamy w glebie: mechowcami, roślinami i dżdżownicami. MECHOWCE (ACARI: ORIBATIDA) Mechowce są to drobne pajęczaki, o długości ciała od 0,1 do 2,5 mm i masie od ok. 0,5 μg do ok. 100 μg. Jest to najliczniejsza grupa wśród roztoczy glebowych. Cechują się dużym zróżnicowaniem ekologicznym i w wielu środowiskach osiągają wysoką liczebność oraz różnorodność gatunkową. W Polsce występuje ponad 550 gatunków mechowców (Olszanowski i współaut. 1996), a na świecie ponad (Walter i Proctor 2004). W organicznych poziomach gleb leśnych strefy umiarkowanej, na powierzchni 1 m 2 można znaleźć kilkaset tysięcy mechowców (nierzadko ponad milion), należących do co najmniej 100 gatunków (Niedbała 1980). Jak pisze Krivoluckij (1976), w wielu środowiskach lądowych biomasa mechowców przewyższa biomasę ptaków i ssaków, a ich produkcja netto jest dwukrotnie wyższa niż gryzoni i sześciokrotnie wyższa niż ptaków żyjących na tym samym terenie. Występują powszechnie w wysokich górach, okolicach podbiegunowych czy na pustyniach. Powszechność występowania i wielka liczebność mechowców decydują o ich znacznej roli w przetwarzaniu materii organicznej i udziale w procesach glebotwórczych (Niedbała 1980). Większość z mechowców występujących w glebie odżywia się sporami, plechą grzybów czy glonami i porostami. Jednak niektóre gatunki, większe i z lepiej zesklerotyzowanym pancerzem, odżywiają się martwą materią organiczną, zarówno tą pochodzenia roślinnego jak i zwierzęcego, co sprzyja rozwojowi mikroorganizmów i bezpośrednio redukuje zawartość detrytusu w glebie. Część z nich jest także padlinożercami i mięsożercami (Schneider i współaut. 2004). Drobiny pokarmu w czasie przechodzenia przez przewód pokarmowy mechowców pokrywają się grubą membraną perytroficzną, dzięki temu odchody mechowców tworzą zbite, gładkie drobiny (nie większe niż µm), pozbawione mineralnych inkluzji, często spotykanych u innych zwierząt zamieszkujących glebę (Rusek 1985). Spory mikroorganizmów znajdujące się w tych odchodach, mimo że przeszły przez cały przewód pokarmowy pozostają zdolne do wzrostu (Rusek 1985). Mechowce w znacznym stopniu przyczyniają się do rozprzestrzeniania się w glebie mikroflory glebowej, którą przenoszą biernie zarówno na sobie, jak i w przewodzie pokarmowym. W glebach poddawanych silnym zaburzeniom mechowce wpływają tą drogą na poprawę ich jakości przyspieszając rekolonizację grzybów, powodując wzrost biomasy bakterii i oddychania podstawowego. Stabilizują także pośrednio w glebach zaburzonych pulę pierwiastków biogennych ograniczając ich straty (Maraun i współaut. 1998). Zwiększają liczbę mikrośrodowisk, które mogą być zasiedlone przez mniejsze roztocze, nicienie, pierwotniaki, grzyby i bakterie. Mechowce co prawda mają ograniczoną zdolność do modyfikowania porowatości gleb mineralnych (Norton 1985), ale w glebach suchych, pewne, większe gatunki tych roztoczy potrafią drążyć agregaty glebowe (Coineau, za: Walter i Proctor 2004). Wzrost zagęszczenia mechowców i innych przedstawicieli mezofauny powoduje zwiększoną mineralizację azotu w glebach. Z drugiej strony, wzrost różnorodności gatunkowej fauny glebowej wiąże się z obniżeniem intensywności tego procesu (Cole i współaut. 2004). Mechowce cechuje niska rozrodczość i długi cykl rozwojowy, wynoszący od 33 dni u Oppia concolor (Nannelli, za: Siepel 1994) do 400 dni u Steganacarus magnus (Webb, za: Siepel 1994). Wydają, zależnie od gatunku, od 1 do 5 pokoleń rocznie. Niektóre z nich potrafią żyć nawet 5 7 lat (Cannon i Block 1988, Søvik i współaut. 2003). Dzięki tym właściwościom, a także niskiej mobilności uniemożliwiającej im szybkie opuszczenie gleby poddanej zaburzeniom (Gulvik 2007), są dobrymi wskaźnikami jakości ekosystemów. Na nawet najdrobniejsze zaburzenia środowiska glebowego reagują zmianą składu i udziału gatunków oraz zmianami zagęszczenia (Behan-Pelletier 1999, Claperton i współaut. 2002). Najistotniejsze czynniki wpływające na zgrupowania mechowców to: (i) warunki klimatyczne: średnia temperatura roczna, suma i rozkład opadów (a w konsekwencji wilgotność gleby) i wysokość nad poziomem morza, (ii) właściwości gleby: stosunek C:N i tekstura, (iii) typ próchnicy i ph (Beck i współaut., za: Ruf i Beck 2005). Gatunki rozmnażające się partenogenetycz-
3 Wzajemnie relacje dżdżownic, roślin i mechowców 97 nie (np. Brachychochthonius immaculatus, Microppia minus) są bardziej wrażliwe od rozmnażających się płciowo na ograniczenie zasobów (Domes i współaut. 2007) i zmiany środowiska (Maraun i współaut. 2003). Roztocze, obok skoczogonków, to najliczniejsza grupa zwierząt w większości ekosystemów. Ich zagęszczenie jest przeważnie wyższe w powierzchniowych częściach profilu glebowego. Nawet 92 98% roztoczy znajduje się w górnych 2 2,5 cm gleby (Żyromska-Rudzka 1976, 1978; Bardgett, za: Bardgett i Cook 1998). Oznacza to, że w tej warstwie gleby przebiegają najintensywniejsze procesy z udziałem mechowców. Budowa morfologiczna fauny glebowej jest zależna od głębokości na jakiej żyje. Gatunki roztoczy występujące na powierzchni gleby są duże, mają mocne, zesklerotyzowane i wyraźnie pigmentowane pancerze. W głębszych warstwach gleby są mniejsze, często pozbawione pigmentacji, ze słabszymi pancerzami (Bardgett i Cook 1998). Chociaż roztocze występują w glebie w wysokich zagęszczeniach, to nie ma zbyt wielu badań na temat tego, czy padają ofiarą drapieżników. Badania przeprowadzone w ostatnich latach wykazały, że mechowce produkują feromony alarmowe, które wydzielają w obliczu zagrożenia. Stanowią one sygnał do ucieczki dla pozostałych mechowców (Shimano i współaut. 2002, Raspotnig 2006). Jednak pomimo tego, mechowce niewątpliwie padają ofiarą drapieżników. Fragmenty roztoczy znajdowano w przewodach pokarmowych pareczników, drobnonogów i widłonogów (Walter i współaut. 1989). Dla licznych, występujących w glebie drapieżników (pająki, zaleszczotki, kosarze, chrząszcze biegaczowate i kusakowate, mrówki), roztocze stanowią znaczny odsetek w ich pokarmie (Eisenbeis i Wichard 1987). Dżdżownice, ze względu na znaczne rozmiary i odżywianie się materią, organiczną mogą być potencjalnymi drapieżnikami dla mechowców, jednak dotychczas brak danych na ten temat. DŻDŻOWNICE Bouché (1977) wyróżnia trzy typy ekologiczne wśród dżdżownic: epigeiczne, endogeiczne i anecic. Dżdżownice epigeiczne zamieszkują powierzchniową, bogatą w próchnicę warstwę gleby oraz ściółkę. Przeważnie są drobne, ciemno ubarwione i szybko się poruszają oraz wydają liczne, szybko rozwijające się potomstwo. Dżdżownice endogeiczne zasiedlają gleby mineralne i nimi się odżywiają. Są zwykle lekko pigmentowane lub pozbawione barwy. Różnią się znacznie pod względem rozmiarów ciała; w tej grupie są zarówno małe jak i duże gatunki. Poruszają się stosunkowo wolno i wykazują wolniejsze tempo reprodukcji niż dżdżownice epigeiczne. Większość dżdżownic anecic tworzy głębokie, trwałe korytarze, do których wciągają pokarm z powierzchni gleby. Dżdżownice z tej grupy są znacznych rozmiarów. Ich ciało w przedniej części jest silnie pigmentowane. Cechuje je także niskie tempo reprodukcji (James i Hendrix 2004). Doniesienia o wpływie dżdżownic na faunę glebową nie są zgodne: część autorów (Marinissen i Bok 1988, Loranger i współaut. 1998, Salmon 2001, Salmon i Ponge 2001) uważa, że dżdżownice powodują wzrost, inni (Dash i współaut. 1980; Maraun i współaut. 1998) natomiast, że wywołują spadek różnorodności i zagęszczenia organizmów glebowych. Jednak ich wpływ na roślinność jest bezsporny. W większości artykułów analizowanych przez Scheua (2004) wykazano intensywniejszy wzrost roślin w obecności dżdżownic. Główną przyczyną jest wzrost, pod wpływem dżdżownic, koncentracji azotu mineralnego dostępnego dla roślin (Scheu i współaut. 1999, Fraser i współaut. 2003). Gatunki inżynierskie to organizmy, które w sposób bezpośredni lub pośredni modyfikują dostępność zasobów biotycznych i abiotycznych ekosystemu dla innych gatunków, poprzez znaczące zmiany stanu fizycznego tych zasobów. Dżdżownice, które w szczególnie wysokim stopniu przekształcają środowisko gleby, nazywa się gatunkami inżynierskimi (Jones i współaut. 1994, Jouquet i współaut. 2006). Oddziaływanie dżdżownic jest różnokierunkowe. Zmieniają zarówno warunki fizyczno-chemiczne gleby, jak i jej właściwości biologiczne. Dżdżownice, drążąc korytarze i chodniki, zwiększają zróżnicowanie siedliska, co sprzyja penetracji w głąb niektórych gatunków skoczogonków, roztoczy i larw owadów (Marinissen i Bok 1988, Loranger i współaut. 1998). Zwiększają także aerację gleby, zmniejszają jej gęstość, a zwiększają porowatość (Kretzschmar 1978, Carter i współaut. 1982, Brown 1995).
4 98 Grzegorz Gryziak Zagęszczenie nicieni i pierwotniaków, zamieszkujących ściany stałych tuneli dżdżownic (drylosfera), może być znacznie wyższe niż w otaczającej glebie (Tiunov i współaut. 2001). Przejście pokarmu przez przewód pokarmowy dżdżownic wpływa niszcząco na zawarte w nim spory niektórych gatunków grzybów, natomiast innym ułatwia kiełkowanie (Moody i współaut. 1996). Liczba bakterii w wolu i żołądku mięśniowym dżdżownic jest zwykle większa niż w otaczającej glebie i zwiększa się w miarę przechodzenia treści pokarmowej przez jelita (Edwards i Fletcher 1988). Dżdżownice rozdrabniając i mieszając resztki roślinne z frakcją mineralną gleby stymulują rozwój mikroflory, przyspieszając tempo mineralizacji i humifikacji materii organicznej. Ogromne ilości wydalanych przez nie odchodów, warunkuje utrzymywanie się i odnowę struktury agregacyjnej gleb ekosystemów naturalnych i agrocenoz. Dżdżownice w większym stopniu wpływają na powstawanie agregatów mineralno-organicznych niż systemy korzeniowe roślin, zarówno pod względem ich ilości, jak i rozmiarów. Tym niemniej w, przeciwieństwie do dżdżownic, rośliny pozytywnie wpływają na trwałość gruzełków gleby (Fraser i współaut. 2003). Z pewnością ta aktywność dżdżownic wpływa na zasób i jakość pokarmu dostępnego dla mechowców (plecha grzybów, glony, martwa materia organiczna). Jednak stopień tych oddziaływań jest różny u różnych gatunków dżdżownic. I tak okres połowicznego rozpadu tuneli Aporrectodea caliginosa wynosi ok. 13 dni, natomiast Lumbricus rubellus ok. 17 dni. Tunele A. caliginosa, w przeciwieństwie do tuneli L. rubellus, nie są w zasadzie połączone z powierzchnią gleby. Na polach ornych strefy umiarkowanej liczba tuneli dżdżownic waha się od 180 do 1260 na m 2 i większość z nich stanowią tunele A. caliginosa (Pitkänen i Nuutinen 1997). Co więcej, gatunek ten stale drąży korytarze, których przeciętna długość wynosi 39,2 cm (Francis i współaut. 2001). Sięgają one na 23 cm w głąb gleby, jednak większość z nich znajduje się do 8 cm pod powierzchnią gleby (Edwards i Bohlen 1996). Bliżej powierzchni położone są horyzontalnie, jednak z głębokością stają się bardziej pionowe. Ma to ogromne znaczenie w przechodzeniu wody przez profil glebowy (McKenzie i Dexter 1993). Drylosfera wykazuje wyższą aktywność mikrobiologiczną niż otaczająca ją gleba (Loquet i współaut. 1977, Tiunov i współaut. 2001) i może zawierać nawet 320 razy więcej mikroorganizmów niż pozostała gleba (Devliegher i Verstraete 1997). Aktywność epigeicznych dżdżownic D. octaedra w warstwie próchnicy gleby lasu sosnowego wpływa negatywnie na zagęszczenie małych gatunków mechowców z rodzin Brachychthoniidae i Oppiidae. Jednakże w ściółce ich różnorodność gatunkowa jest dodatnio skorelowana z biomasą dżdżownic (McLean i Parkinson 2000). We wcześniejszym eksperymencie McLeana i Parknsona (1998), również z udziałem epigeicznych dżdżownic D. octaedra, korelacja ta była dodatnia zarówno w warstwie próchnicy, jak i w ściółce. Gutiérrez i współaut. (2003) wskazują, że spadek zawartości martwej materii organicznej nasila także konkurencję między endogeicznymi (glebożernymi), stale drążącymi korytarze dżdżownicami a mechowcami. Nie do końca ustalono, jaki jest mechanizm tych oddziaływań: czy mechowce mogą być zjadane przez dżdżownice biernie, razem z przepuszczaną przez ich przewód pokarmowy glebą, czy są aktywnie wyszukiwane przez dżdżownice (McLean i Parkinson 1998). Dash i współaut. (1980) oraz Senapati (1992) podają, że wydzieliny powłok ciała niektórych, tropikalnych gatunków dżdżownic mogą być toksyczne dla nicieni. Z kolei śluz innych gatunków dżdżownic zawiera substancje przywabiające skoczogonki, co doprowadza do powstawania ich skupisk (Salmon 2001, Salmon i Ponge 2001). Wyciągi z koprolitów i przewodu pokarmowego A. caliginosa inhibitują metabolizm oraz rozwój komórek bakterii i drożdży (Byzov i Khomyakov 2004, Olejnik i współaut. 2004). Czy tak samo reagują mechowce na substancje zawarte w śluzie, koprolitach i przewodzie pokarmowym dżdżownic? Jak dotąd brakuje literatury na ten temat. Badania mikroskopowe treści jelitowej dżdżownic były już wykonywane i opisywane kilkakrotnie (Piearce 1978, Rożen i współaut. 1995, Bernier 1998). Jednak tylko w jednym przypadku ich celem było poszukiwanie i identyfikacja trudno rozkładalnych fragmentów mezofauny glebowej (Gutiérrez i współaut. 2003). Autorzy nie znaleźli żadnych rozpoznawalnych fragmentów chitynowego pancerza roztoczy i skoczogonków w przewodzie pokarmowym Hormogaster elisae, glebożernego gatunku dżdżownic z gleb mineralnych Hiszpanii. Autorzy nie su-
5 Wzajemnie relacje dżdżownic, roślin i mechowców 99 gerują żadnego wyjaśnienia. Dżdżownice ze względu na stosunkowo duże rozmiary mogą być aktywnymi lub biernymi konsumentami przedstawicieli mikro- i mezofauny glebowej. Nawet jeśli w ich jelitach produkowana jest chitynaza własna lub mikrobiologicznego pochodzenia (wyniki nie są jednoznacz- ne, Urbašek i Pižl 1991), to co najmniej w przednim odcinku przewodu pokarmowego powinno być możliwe rozpoznanie np. szczecin wazonkowców, furca skoczogonków oraz fragmentów odnóży, gnatosomy lub idiosomy mechowców. ROŚLINY Uważa się, że zarówno w skali globalnej, jak i regionalnej rośliny są najważniejszym czynnikiem kształtującym różnorodność biologiczną gleby. Wpływają na fizyczne i chemiczne właściwości środowiska produkując substancje organiczne i pobierając mineralne. Poprzez modyfikację mikroklimatu i jako źródło zasobów pokarmowych są czynnikiem decydującym o składzie gatunkowym fauny glebowej. Różnorodność gatunkowa roślin, a także ich produktywność wpływają na różnorodność wyższych poziomów troficznych. Wzrost produktywności roślin zwiększa bogactwo gatunkowe roślinożerców i detrytofagów, a także łączy się ze wzrostem ich zagęszczenia (Siemann 1998). Spadek różnorodności gatunkowej roślin w ekosystemie pociąga za sobą uproszczenie składu edafonu (Ingham i współaut. 1985, McSorley i Frederick 1996). Rośliny oddziałują na zespoły organizmów glebowych nie tylko poprzez zmiany mikroklimatu, struktury i zasobów gleby, ale też poprzez ilość i jakość nadziemnej i podziemnej produkcji pierwotnej, z których znaczna część, jako ściółka, stanowi źródło pierwiastków biogennych i energii dla edafonu. Jakość ściółki, w przeciwieństwie do jej różnorodności, wpływa na zgrupowania edafonu. Najniższą różnorodność edafonu notuje się w ściółce o niskim stosunku C:N (Ilieva-Makulec i współaut. 2006). Innym źródłem zasilania podsystemu glebowego są łatwo dostępne składniki organiczne i mineralne wypłukiwane z obszaru fyllosfery (Kram 2001) oraz eksudaty i wydzieliny ryzosfery kształtujące mikroflorę i mikrofaunę. U roślin uprawnych 25-44% produktów fotosyntezy translokowanych do korzeni trafia bezpośrednio do gleby w postaci wydzielin, śluzów i złuszczających się komórek młodych korzeni (Martin 1977, Haller i Stolp 1985). Pomimo pewnych kontrowersji i zastrzeżeń (Huston i współaut. 2000) przyjmuje się, że wielogatunkowe zespoły roślinności łąkowej wykazują wyższą produktywność w porównaniu do układów kilkugatunkowych i monokultur (Tilman i Downing 1994, Hector i współaut. 1999, Loreau i współaut. 2001). Milcu i współaut. (2006) odnotowali, że wraz ze wzrostem bogactwa gatunkowego roślin rośnie masa ciała A. caliginosa. Zależność ta nie jest skorelowana z biomasą korzeni i pędów, lecz z różnorodnością korzeni, wynikającą ze zróżnicowania zespołów roślinnych. Masa ciała dżdżownic w układach z niską różnorodnością roślin była wyższa w obecności skoczogonków niż bez nich. Autorzy sugerują, że skoczogonki ułatwiają wykorzystanie zasobów przez dżdżownice. Prawdopodobnie podobne zjawisko może zachodzić przy udziale i innych saprofagów, w tym mechowców. Korzenie roślin wpływają na rozmieszczenie, liczbę, kierunek i długość tuneli dżdżownic. Potrafią także w nie wrastać (Cole i współaut. 2004). Z drugiej strony, aktywność dżdżownic wpływa na biomasę korzeni i ich głębokość. Dżdżownice mogą także wydzielać substancje zbliżone do regulatorów wzrostu, pobudzając wzrost roślin (Tomati i współaut. 1990). W agroekosystemach dżdżownice, wraz z wydzielinami i wydalinami, dostarczają na hektar uprawy 41,5 kg azotu rocznie (Bohlen i współaut. 2004). Jest to znaczące źródło azotu w glebie. Blisko połowa biomasy korzeni życicy trwałej sięga głębokości 15 cm, a tunele A. caliginosa nie sięgają w zasadzie głębiej (Cole i współaut. 2004). Ponadto wzrost zagęszczenia fauny glebowej ujemnie oddziałuje na wielkość biomasy źdźbeł życicy trwałej, przy czym pozytywnie wpływa na nią różnorodność gatunkowa tych zwierząt. Nie zaobserwowano wpływu tych czynników na wielkość biomasy korzeni tej rośliny (Cole i współaut. 2004). Ścinanie darni znacznie redukuje biomasę korzeni i liczbę tuneli dżdżownic (Springett i Gray 1997). Dżdżownice wpływają na konkurencję między roślinami w ich obecności niektóre gatunki rosną lepiej od innych (Wurst i współaut. 2005).
6 100 Grzegorz Gryziak Laossi i współaut. (2009) zaobserwowali, że obecność w glebie Lumbricus terrestris (gatunku anecic) sprzyja zwiększeniu biomasy zespołu traw rocznych poprzez stymulację wzrostu Poa annua kosztem innych traw. Ten sam efekt zaobserwowano w przypadku gatunku endogeicznego A. caliginosa i Lolium perenne (Kreuzer i współaut. 2004). Jednak dżdżownice mogą oddziaływać także negatywnie na rośliny. Gdy rosną na glebie, w której żerują dżdżownice, są bardziej podatne na porażenie przez mszyce (Eisenhauer i Scheu 2008b). Ponadto motylkowate w obecności dżdżownic wydają mniej kwiatostanów, przez co są mniej atrakcyjne dla zapylaczy (Eisenhauer i Scheu 2008a). PODSUMOWANIE Nasza wiedza o wzajemnych relacjach między składowymi systemu glebowego, zwierzętami i roślinami, jest nadal niewystarczająca. Zbadanie tych wzajemnych oddziaływań pozwoli nam na poznanie praw rządzących przyrodą. Co więcej, wiedza ta może także znaleźć swoje zastosowanie w praktyce, np. w rolnictwie, ponieważ zwierzęta zasiedlające glebę są nie tylko indykatorami procesów zachodzących w glebie, ale także biorą udział w podtrzymywaniu jej zasobności i w konsekwencji produktywności. Podziękowania Autor dziękuje prof. Grzegorzowi Makulcowi i prof. Piotrowi Skubale oraz anonimowemu recenzentowi za cenne uwagi. Artykuł powstał w ramach projektów badawczych PBZ-KBN-087/P04/2003 oraz N /1155 finansowanych ze środków MNiSW w latach WZAJEMNIE RELACJE DŻDŻOWNIC, ROŚLIN I MECHOWCÓW Streszczenie Obecne badania ekologii gleby skupiają się na wpływie zróżnicowania roślinności na faunę glebową, a także na oddziaływaniach pomiędzy organizmami występującymi na powierzchni i w samej glebie. Gleba stanowi złożony system oddziaływań mię- dzy organizmami ją zasiedlającymi. Praca niniejsza traktuje jedynie o trzech elementach tego systemu: o mechowcach, roślinach i inżynierskich dżdżownicach. Opisane zostały wzajemne ich oddziaływania a także ich wpływ na środowisko gleby. MUTUAL RELATIONSHIPS OF EARTHWORMS, PLANTS AND ORIBATID MITES Summary Current research of soil ecology focuses on the impact of diversity of vegetation on soil fauna, as well as the interactions between organisms occurring above and below soil surface. Soil is a complex system of interactions between soil dwellers. This paper deals only with the three elements of this system: oribatid mites, plants and engineering earthworms. This work described their mutual interaction and their impact on soil environment. LITERATURA Bardgett R. D., Cook R., Functional aspects of soil animal diversity in agricultural grasslands. Appl. Soil Ecol. 10, Behan-Pelletier V. M., Oribatid mite biodiversity in agroecosystems: role for bioindication. Agric. Ecos. Environ. 74, Bernier N., Earthworm feeding activity and development of the humus profile. Biol. Fertil. Soils 26, Bohlen P. J., Parmelee R. W., Blair J. M., Integrating the effects of earthworms on nutrient cycling across spatial and temporal scales. [W:] Earthworm ecology. Edwards C. A. (red.). CRC Press, Boca Raton. Bouché M. B., Strategies lombricinnes. Ecol. Bull. 25, Brown G. B., How do earthworms affect microfloral and faunal community diversity? Plant Soil 170, Byzov B. A., Khomyakov N. V., The microbicidal activity of the earthworm gut extracts. Abstracts of 14 th International Colloquium of Soil Zoology and Ecology, 120. Cannon R. S. C., Block W., Cold tolerance of microarthropods. Biol. Rev. 63, Carter A., Heinonen J., de Vries J., Earthworms and water movement. Pedobiologia 23,
7 Wzajemnie relacje dżdżownic, roślin i mechowców 101 Claperton M. J., Kanashiro D. A., Behan-Pelletier V. M., Changes in abundance and diversity of microarthropods associated with Fescue Prairie grazing regimes. Pedobiologia 46, Cole L., Dromph K. M., Boaglio V., Bardgett R. D Effect of density and species richness of soil mesofauna on nutrient mineralisation and plant growth. Biol. Fertil. Soils 39, Curry J. P., Grassland invertebrates, ecology influence on soil fertility and effects on plant growth. Chapman & Hall, Londyn. Dash M. C., Senapati B. K., Mishra C. C., Nematode feeding by tropical earthworms. Oikos 34, Devliegher W., Verstraete W., Microorganisms and soil physico-chemical conditions in the drilosphere of Lumbricus terrestris. Soil Biol. Biochem. 29, Domes K., Scheu S., Maraun M., Resources and sex: Soil re-colonization by sexual and parthenogenetic oribatid mites. Pedobiologia 51, Edwards C. A., Bohlen P. J., Biology and ecology of earthworms. Chapman & Hall, Londyn. Edwards C. A., Fletcher K. E., Interactions between earthworms and microorganisms in organic matter breakdown. Agric. Ecosystems Environ. 24, Eisenbeis G., Wichard W., Atlas on the biology of soil arthropods. Springer-Verlag, Berlin. Eisenhauer N., Scheu S., 2008a. Earthworms as drivers of the competition between grasses and legumes. Soil Biol. Bioch. 40, Eisenhauer N., Scheu S., 2008b. Invasibility of experimental grassland communities: the role of earthworms, plant functional group identity and seed size. Oikos 117, Feller C., Brown G. G., Blanchart E., Deleporte P., Chernyanskii S. S., Charles Darwin, earthworms and the natural sciences: various lesson from past to future. Agric. Ecos. Environ. 99, Francis G. S., Tabley F. J., Butler R. C., Fraser P. M., The burrowing characteristics of three earthworm species. Aust. J. Soil Res. 39, Fraser P. M., Beare M. H., Butler R. C., Harrison- Kirk T., Piercy J. E., Interactions between earthworms (Aporrectodea caliginosa), plants and crop residues for restoring properties of a degraded arable soil. Pedobiologia 47, Gulvik M., Mites (Acari) as indicators of soil biodiversity and land use monitoring: a review. Pol. J. Ecol. 55, Gutiérrez López M., Ramajo Matesanz M., Jesús Lidón J. B., Díaz Cosín D. J., The effect of Hormogaster elisae (Hormogastridae) on the abundance of soil Collembola and Acari in laboratory cultures. Biol. Fertil. Soils 37, Haller T., Stolp H., Quantitative estimation of root exudation of maize plants. Plant and Soil 86, Hector A., Schmid B., Beierkuhnlein C., Caldeira M. C, Diemer M., Dimitrakopoulos P.G., Finn J., Freitas H., Giller P.S., Good J., Harris R., Högberg P., Huss-Danell K., Joshi J., Jumpponen A., Körner C., Leadley P. W. i współaut., Plant diversity and productivity experiments in European grasslands. Science 286, Huhta V., The role of soil fauna in ecosystems: A historical review. Pedobiologia 50, Huston M. A., Aarssen L. W., Austin M. P., Cade B. S., Fridley J. D. i współaut., No consistent effect of plant diversity on productivity. Science 289, Ilieva-Makulec K., Olejniczak I., Szanser M., Response of soil micro- and mesofauna to diversity and quality of plant litter. Europ. J. Soil Biol. 42, Ingham R. E., Trofymow J. A., Ingham E. R., Coleman D. C., Interactions of bacteria, fungi, and their nematode grazers: effects on nutrient cycling and plant growth. Ecol. Monographs 55, James S. W., Hendrix P. F., Invasion of Exotic earthworms into north America and other regions. [W:] Earthworm ecology. Edwards C. A. (red.). CRC Press, Boca Raton. Jones C. G., Lawton J. H., Shachak M., Organisms as ecosystem engineers. Oikos 69, Jouquet P., Dauber J., Lagerlöf J., Soil invertebrates as ecosystem engineers: Intended and accidental effects on soil and feedback loops. App. Soil Ecol. 32, Kram K. J., Influence of leaf area on atmospheric input of elements to the ecosystems of the Kampinos National Park (Central Poland). Pol. J. Ecol. 49, Kretzchmar A., Quantification écologique des galeries de lombriciens. Techniques et premières estimations. Pedobiologia 18, Kreuzer K., Bonkowski M., Langel R., Scheu S., Decomposer animals (Lumbricidae, Collembola) and organic matter distribution affect the performance of Lolium perenne (Poaceae) and Trifolium repens (Fabaceae). Soil Biol. Biochem. 36, Krivoluckij D. A., Rol pancirnych kleszczej w biogeocenozach. Zool. 55, Laossi K.-R., Noguera D. C., Bartolomé-Lasa A., Mathieu J., Blouin M., Barot S., Effects on an endogeic and an anecic earthworm on the competition between four annual plants and their relative fecundity. Soil Biol. Biochem. 41, Lee K. E., The biodiversity of soil organisms. Appl. Soil. Ecol. 1, Loquet M., Bhatnagar T., Bouché M. B., Rouelle J., Essai d estimation de l influence écologique de lombriciens sur les microorganismes. Pedobiologia 17, Loranger G., Ponge J. E., Blanchart E., Lavelle P., Impact of earthworms on the diversity of microarthropods in vertisol (Martinique). Biol. Fertil. Soils 27, Loreau M., Naeem S., Inchausti P., Bengtsson J., Grime J. P., Hector A., Hooper D. U., Huston M. A., Raffaelli D., Schmid B., Tilman D., Wardle D. A., Biodiversity and ecosystem functioning: current knowledge and future challenges. Science 294, Maraun M., Salamon J.-A., Schneider K., Schaefer M., Scheu S., Oribatid mite and collembolan diversity, density and community structure in a moder beech forest (Fagus silvatica): effects of mechanical perturbation. Soil Biol. Biochem. 35, Maraun M., Visser S., Scheu S., Oribatid mites enhance the recovery of the microbial community after a strong disturbance. Appl. Soil Ecol. 9, Marinissen J. C. Y., Bok J., Earthworm-amended soil structure: Its influence on Collembola population in grassland. Pedobiologia 32, Martin J. A., Factors influencing the loss of organic carbon from wheat roots. Soil Biol. Biochem. 9, 1 7. McKenzie B. M., Dexter A. R., Size and orientation of burrows made by the earthworms
8 102 Grzegorz Gryziak Aporrectodea rosea and A. caliginosa. Geoderma 56, McLean M. A., Parkinson D., Impacts of epigeic earthworm Dendrobaena octaedra on oribatid mite community diversity and microarthropod abundances in pine forest floor: a mesocosm study. Appl. Soil Ecol. 7, McLean M. A., Parkinson D., Introduction of epigeic earthworm Dendrobaena octaedra changes the oribatid community and microarthropod abundances in a pine forest. Soil Biol. Bioch. 32, McSorley R., Frederick J. J., Nematode community structure in rows and between rows of a soybean field. Fund. Appl. Nematol. 19, Milcu A., Partsch S., Langel R., Scheu S., The response of decomposers (earthworms, springtails and microorganisms) to variations in species and functional group diversity of plants. Oikos 112, Moody S. A., Piearce T. G., Dighton J., Fate of some fungal spores associated with wheat straw decomposition on passage through the gut of Lumbricus terrestris and Aporrectodea longa. Soil. Biol. Biochem. 28, Niedbała W., Mechowce roztocze ekosystemów lądowych. PWN, Warszawa. Niedbała W., Fauna Europaea: Oribatida [W:] Fauna Europaea, Magowski W. (red.). On-line. Norton R. A., Aspects of the biology and systematics of soil arachnids particularly saprophagous and mycophagous mites. Quaest. Entomol. 21, Olejnik A. S., Byzov B. A., Bityutskij N. P., The effect of excretes of the earthworm Aporrectodea caliginosa on soil respiration. Abstracts of 14 th International Colloquium of Soil Zoology and Ecology, 135. Olszanowski Z., Rajski A., Niedbała W., Roztocze (Acari), mechowce (Oribatida). Katalog fauny Polski, 39. Piearce T. G., Gut contents of some lumbricid earthworms. Pedobiologia 18, Pitkänen J., Nuutinen V., Distribution and abundance of burrows formed by Lumbricus terrestris L. and Aporrectodea caliginosa Sav. in the soil profile. Soil Biol. Biochem. 29, Raspotnig G., Chemical alarm and defence in the oribatid mite Collohmannia gigantea (Acari: Oribatida). Exp. Appl. Acarol. 39, Rożen A., Fijał K., Gruca B., Feeding ecology of some earthworms (Lumbricidae). Acta Zool. Fenn. 196, Ruf A., Beck L., The use of predatory mites in ecological soil classification and assessment concepts, with perspectives for oribatid mites. Ecotox. Environ. Safety 62, Rusek J., Soil microstructures Contributions on specific soil organisms. Quaestiones Entomologicae 21, Salmon S., Earthworm excreta (mucus and urine) affect the distribution of springtails in forest soils. Biol. Fertil. Soils 34, Salmon S., Ponge J. F., Earthworm excreta attract soil springtails: laboratory experiments on Heteromurus nitidus (Collembola: Entomobryidae). Soil Biol. Biochem. 33, Scheu S., Effects of earthworms on plant growth: patterns and perspectives. Pedobiologia 47, Scheu S., Schulz E., Secondary succession, soil formation and development of a diverse community of oribatids and saprophagous soil macro-invertebrates. Biodiv. Conserv. 5, Scheu S., Theenhaus T., Jones H., Links between the detritivore and the herbivore system: effects of earthworms and Collembola on plant growth and aphid development. Oecologia 119, Schneider K., Migge S., Norton R. A., Scheu S., Langel R., Reineking, Maraun M., Trophic niche differentiation in soil microarthropods (Oribatida, Acari): evidence from stable isotope ratios ( 15 N/ 14 N). Soil Biol. Bioch. 36, Senapati B. K., Biotic interactions between soil nematodes and earthworms. Soil Biol. Biochem. 24, Shimano S., Sakata T., Mizutani Y., Kuwahara Y., Aoki J.-I., Geranial: the alarm pheromone in the nymphal stage of the oribatid mite, Nothrus palustris. J. Chem. Ecol. 28, Siemiann E., Experimental tests of effects of plant productivity and diversity on grassland arthropod diversity. Ecology 79, Siepel H., Life-history tactics of soil microarthropods. Biol. Fertil. Soils 18, Søvik G., Leinaas H. P., Ims R. A., Solhøy T., Population dynamics and life history of the oribatid mite Ameronothrus lineatus (Acari, Oribatda) on the high arctic archipelago of Svalbard. Pedobiologia 47, Springett J., Gray R., The interaction between plant roots and earthworm burrows in pasture. Soil Biol. Biochem. 29, Stanton N. L., Patterns of species diversity in temperate and tropical litter mites. Ecology 60, Swift M. J., Heal O. W., Anderson J. M., Decomposition in terrestrial ecosystems.univ. California Press. Tilman D., Downing J. A., Biodiversity and stability in grasslands. Nature 367, Tiunov A. V., Bonkowski M., Alphei J., Scheu S., Microflora, Protozoa and Nemetoda in Lumbricus terrestris burrows walls: a laboratory experiment. Pedobiologia 45, Tomati U., Galli E., Grappelli A., Di Lena G., Effect of earthworm casts on protein synthesis in radish (Raphanus sativum) and lettuce (Lactuga sativa) seedlings. Biol. Fert. Soils 9, Urbašek F., Pižl V., Activity of digestive enzymes in the gut of five earthworm species (Oligochaeta : Lumbricidae). Rev. Ecol. Bol. Sol 28, Wall D. H., Adams G., Parsons A. N., Soil biodiversity. [W:] Global biodiversity in a changing environment scenarios for the 21 st century. Stuart F., Sala E. O., Huber-Sannwald E. (red.). Springer, Nowy Jork. Walter D. E., Moore J. C., Loring S.m Symphella sp. (Symphyla: Scolopendrellidae): predators of arthropods and nematodes in grassland soils. Pedobiologia 33, Walter D. E., Proctor H., Mites: ecology, evolution and behaviour. CABI Publishing, Wallingford. Whitford W. G., The importance of the biodiversity of soil biota in arid ecosystems. Biodiv. Conserv. 5, Wurst S., Langel R., Scheu S., Do endogeic earthworms change plant competition? A microcosm study. Plant Soil 271, Żyromska-Rudzka H., The effect of mineral fertilization of a meadow on the oribatid mites and other soil mesofauna. Pol. Ecol. Studies 2, Żyromska-Rudzka H., The oribatid mite community as an ecosystem component accumulating and dispersing some chemical elements in an intensely fertilized meadow. Pol. Ecol. Studies 4,
FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy. Bogdan Jaroszewicz
Białowieska Stacja Geobotaniczna FunDivEurope: znaczenie różnorodności biologicznej dla funkcjonowania i produktywności ekosystemów leśnych Europy Bogdan Jaroszewicz Seminarium Ochrona różnorodności biologicznej
Wpływ dżdżownic na zespoły skoczogonek (Collembola) w uprawach trawiastych jedno i wielogatunkowych 3
Studia Ecologiae et Bioethicae UKSW 12(2014)3, 83-97 IZABELLA OLEJNICZAK 1 GRZEGORZ MAKULEC 2 Wpływ dżdżownic na zespoły skoczogonek (Collembola) w uprawach trawiastych jedno i wielogatunkowych 3 Słowa
EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA A FUNKCJONOWANIE EKOSYSTEMÓW
EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ - 700 RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA A FUNKCJONOWANIE EKOSYSTEMÓW data Temat konwersatorium Temat wykładu 03.03 Pojęcie ekosystemu, energetyka ekosystemów, produkcja pierwotna 10.03 Bilans
SKUTKI SUSZY W GLEBIE
SKUTKI SUSZY W GLEBIE Zakrzów, 20 lutego 2019 r. dr hab. inż. Marek Ryczek, prof. UR atmosferyczna glebowa (rolnicza) hydrologiczna rośliny wilgotność gleba zwięzłość struktura gruzełkowata zasolenie mikroorganizmy
Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego
Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego Anna Kowalska Zakład Ekologii Lasu Instytut Badawczy Leśnictwa Sękocin Stary,
Ostateczna postać długotrwałych zmian w określonych warunkach klimatyczno-geologicznych to:
WYDZIAŁ: GEOLOGII, GEOFIZYKI I OCHRONY ŚRODOWISKA KIERUNEK STUDIÓW: OCHRONA ŚRODOWISKA RODZAJ STUDIÓW: STACJONARNE I STOPNIA ROK AKADEMICKI 2014/2015 WYKAZ PRZEDMIOTÓW EGZAMINACYJNYCH: I. Ekologia II.
Ekologia 10/16/2018 NPP = GPP R. Produkcja ekosystemu. Produkcja pierwotna. Produkcja wtórna. Metody pomiaru produktywności. Ekosystemy produktywność
Ekologia Ekosystemy produktywność Ryszard Laskowski www.cyfronet.edu.pl/~uxlaskow 1/24 Produkcja pierwotna Produkcja ekosystemu brutto (GPP, ang. Gross Primary Production) całkowita ilość energii związana
Temat: Czym zajmuje się ekologia?
Temat: Czym zajmuje się ekologia? Z czym kojarzy Ci się pojęcie ekologia? Termin ekologia pochodzi z języka greckiego i utworzono go z dwóch wyrazów: oikos oznacza dom, środowisko lub miejsce życia; lógos
EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai
EKOLOGIA 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai 1/20 Sukcesja ekologiczna Proces prowadzący do powstania stabilnego ekosystemu, pozostającego w równowadze ze środowiskiem, osiąganym przez maksymalne możliwe
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Instytut Agrofizyki im. Bohdana Dobrzańskiego PAN, ul. Doświadczalna 4, 20-290 Lublin e-mail: mdsz@demeter.ipan.lublin.pl
Acta Agrophysica, 2005, 6(), 273-279 WPŁYW DśDśOWNIC NA ZMIANY ILOŚCIOWE BAKTERII I GRZYBÓW W GLEBIE O ZRÓśNICOWANYM POZIOMIE WILGOTNOŚCI Andrzej Ignacy Wyczółkowski, Małgorzata Dąbek-Szreniawska, Jarosław
Nauka Przyroda Technologie
Nauka Przyroda Technologie ISSN 1897-7820 http://www.npt.up-poznan.net Dział: Rolnictwo Copyright Wydawnictwo Uniwersytetu Przyrodniczego w Poznaniu 2010 Tom 4 Zeszyt 6 HANNA REKOSZ-BURLAGA, MAŁGORZATA
PORÓWNANIE FAUNY WYSTĘPUJĄCEJ NA WARZYWACH KORZENIOWYCH UPRAWIANYCH METODĄ EKOLOGICZNĄ I KONWENCJONALNĄ
PORÓWNANIE FAUNY WYSTĘPUJĄCEJ NA WARZYWACH KORZENIOWYCH UPRAWIANYCH METODĄ EKOLOGICZNĄ I KONWENCJONALNĄ COMPARISON OF THE FAUNA OCCURRING ON ROOT VEGETABLES CULTIVATED UNDER ORGANIC AND CONVENTIONAL SYSTEMS
Dział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
WSTĘPNE BADANIA MIKROFLORY GLEBY I KOPROLITÓW DŻDŻOWNIC
ROCZNIKI GLEBOZNAWCZE TOM LIV NR 1/2 WARSZAWA 2003: 83-87 ANDRZEJ WYCZÓŁKOWSKI, MAŁGORZATA DĄBEK-SZRENIAWSKA, JAROSŁAW PIEKARZ, JERZY LIPIEC WSTĘPNE BADANIA MIKROFLORY GLEBY I KOPROLITÓW DŻDŻOWNIC PRELIMINARY
Program studiów doktoranckich. Ogólna charakterystyka studiów doktoranckich
Program studiów doktoranckich Ogólna charakterystyka studiów doktoranckich Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Nazwa studiów doktoranckich Nazwa studiów doktoranckich w języku angielskim: Wydział
EKOLOGIA OGÓLNA WBNZ 884
EKOLOGIA OGÓLNA WBNZ 884 Wykład 8 Ekosystemy: ogólne prawidłowości; stabilność i pojęcia pokrewne Życie biosfery = cykl redoks węgla EKOSYSTEM DEPOZYCJA (ocean, osady) energia CO 2 energia REDUKCJA tylko
Bioróżnorodność gleb użytkowanych rolniczo
Bioróżnorodność gleb użytkowanych rolniczo MONIKA KOWALIK Warsztaty naukowe p.t. : Ocena gleb użytkowanych rolniczo z uwzględnieniem prawidłowego funkcjonowania ekosystemów glebowych oraz wskazanie działań
Definicje podstawowych pojęć. (z zakresu ekologii)
Definicje podstawowych pojęć (z zakresu ekologii) Ekologia Zajmuje się strukturą i funkcjonowaniem ekosystemów (układów ekologicznych w przyrodzie). Przez strukturę układu ekologicznego rozumiemy zarówno
SKOCZOGONKI COLLEMBOLA, HEXAPODA I ROZTOCZE ACARI, ARACHNIDA JAKO WSKAŹNIKI ZDROWOTNOŚCI GLEB LEŚNYCH
SKOCZOGONKI COLLEMBOLA, HEXAPODA I ROZTOCZE ACARI, ARACHNIDA JAKO WSKAŹNIKI ZDROWOTNOŚCI GLEB LEŚNYCH Małgorzata Sławska Abstrakt Gleba jest fundamentem wszystkich ekosystemów lądowych, gdyż posiadając
Przedmiot: Biologia (klasa piąta)
Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły
KWANTYFIKACJA EFEKTÓW CZYNNEJ OCHRONY BIORÓŻNORODNOŚCI SIEDLISK TRAWIASTYCH WSCHODNIEJ LUBELSZCZYZNY NA PODSTAWIE AKTYWNOŚCI ENZYMÓW GLEBOWYCH
KWANTYFIKACJA EFEKTÓW CZYNNEJ OCHRONY BIORÓŻNORODNOŚCI SIEDLISK TRAWIASTYCH WSCHODNIEJ LUBELSZCZYZNY NA PODSTAWIE AKTYWNOŚCI ENZYMÓW GLEBOWYCH ELŻBIETA JOLANTA BIELIŃSKA ZAKŁAD BIOLOGII GLEBY INSTYTUT
I BIOLOGIA JAKO NAUKA
I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie. Rozwiąż krzyżówkę, a następnie odczytaj i wyjaśnij hasło. 0. Bada skład chemiczny organizmów i zachodzące w nich reakcje.. Zajmuje się procesami dziedziczenia.. Przedmiotem
Duże zwierzęta w morzu. Jan Marcin Węsławski, IOPAN, Sopot
Duże zwierzęta w morzu Jan Marcin Węsławski, IOPAN, Sopot Wielkość organizmu Święty Graal Ekologii? literatura Woodward et al.. 2005 Body size in ecological networks. TREE 20, 402-409 Yodzis P 2001 Must
Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: BIOLOGIA TEMAT: Struktura ekosystemu i jego funkcjonowanie AUTOR SCENARIUSZA: mgr Agnieszka Kowalik OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Struktura
Możliwość zastosowania biowęgla w rolnictwie, ogrodnictwie i rekultywacji
Agnieszka Medyńska-Juraszek, Irmina Ćwieląg Piasecka, Magdalena Dębicka, Piotr Chohura, Cecylia Uklańska-Pusz, Wojciech Pusz 1, Agnieszka Latawiec, Jolanta Królczyk 2 1 Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Mikołajczak J. 1, Majtkowski W. 2,Topolińska P. 1, Marć- Pieńkowska J. 1
Mikołajczak J. 1, Majtkowski W. 2,Topolińska P. 1, Marć- Pieńkowska J. 1 1 Uniwersytet Technologiczno- Przyrodniczy w Bydgoszczy, Wydział Hodowli i Biologii Zwierząt, Katedra Żywienia i Gospodarki Paszowej
określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z EKOLOGII Z ELEMENTAMI OCHRONY ŚRODOWISKA DLA KLASY III ZAKRES ROSZERZONY Biologia na czasie 3 zakres rozszerzony Dział programu Lp. Temat Poziom wymagań konieczny (K) podstawowy
Zawartość składników pokarmowych w roślinach
Zawartość składników pokarmowych w roślinach Poszczególne rośliny różnią się zawartością składników pokarmowych zarówno w organach wegetatywnych, jak i generatywnych. Wynika to z różnych funkcji, jakie
Rozkład materiału z biologii do klasy III.
Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:
Od autora Przedmowa do drugiego wydania Od Wydawnictwa Część pierwsza. Wprowadzenie w problematykę ekologii lasu I. Las jako system ekologiczny A.
Od autora Przedmowa do drugiego wydania Od Wydawnictwa Część pierwsza. Wprowadzenie w problematykę ekologii lasu I. Las jako system ekologiczny A. Pojęcie i zakres poznawczy ekologii B. Zagadnienia autekologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:
Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa
Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego Krzysztof Kujawa Różnorodność biologiczna Zróżnicowanie wszystkich żywych organizmów występujących na Ziemi
Genetyka i biologia eksperymentalna studia I stopnia 2017/18/19/20
Genetyka i biologia eksperymentalna studia I stopnia 2017/18/19/20 002 SEMESTR 1 Biofizyka Biophysics 2 E 30 20 10 Chemia ogólna i analityczna General and analytical chemistry 6 E 90 30 60 Matematyka Mathematics
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena
Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym
Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym Zagadnienia wprowadzające czyli przypomnienie - po trochę o wszystkim
Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)
Las jako zjawisko geograficzne (Biomy leśne) Dlaczego lasy na Ziemi w Europie, Afryce, Ameryce, Azji są takie a nie inne? Są pochodną klimatu zmieniającego się w przestrzeni i czasie Lasy (ekosystemy,
Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii
Ekologia martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja Ryszard Laskowski 1/32 Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii Duvigneaud i Denayer-De Smet, 1970
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Interakcje pomiędzy roślinami i zwierzętami
Interakcje pomiędzy roślinami i zwierzętami Rośliny: energia dla wyższych poziomów troficznych Zwierzęta zależne pośrednio (drapieżniki, pasożyty) lub bezpośrednio: rośliny jako pokarm: liście, łodygi,
Sukcesja ekologiczna na lądzie kończy się zazwyczaj klimaksem w postaci formacji leśnej Lasy są najpotężniejszymi ekosystemami lądowymi
Las w krajobrazie Sukcesja ekologiczna na lądzie kończy się zazwyczaj klimaksem w postaci formacji leśnej Lasy są najpotężniejszymi ekosystemami lądowymi Zajmują: - 8 % powierzchni całego globu - 30 %
Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie
Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ( kształcenie zawodowe)
The effect of crop plant on soil mesofauna diversity. Wpływ rośliny uprawnej na zróżnicowanie mezofauny glebowej
PROGRESS IN PLANT PROTECTION/POSTĘPY W OCHRONIE ROŚLIN 53 (4) 2013 The effect of crop plant on soil mesofauna diversity Wpływ rośliny uprawnej na zróżnicowanie mezofauny glebowej Iwona Gruss, Michał Hurej,
3.
1 2 3 4. :.1 1392 1390..2 m.adib@sbu.ac.ir 3. mkzadeh@gmail.com ) 1385 15. (..4 yousefi.mary@gmail.com....... 134. 22. 1347 1389 1391. 1392. .. 1392 1389.. 5... 6 : (4 (3 (2 (1 (5 (10 (9 (8 (7 (6 (14 (13
NAZWA PRZEDMIOTU pkt ECTS E/Z suma godz wykł. konw. sem. ćw. lab. ćw. ter.
002 Zarządzanie Środowiskiem Przyrodniczym studia I stopnia 2017/18/19/20 NAZWA PRZEDMIOTU pkt ECTS E/Z suma godz wykł. konw. sem. ćw. lab. ćw. ter. SEMESTR 1 Uchwała RW Nr 125/2017 z dnia 25 maja 2017
Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska
specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I 1. 2. 3. podstawowe kierunkowe 124 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 796 8 Organizmy modelowe w badaniach
GLEBOZNAWSTWO = pedologia - nauka o glebach
GLEBY GLEBA - biologicznie czynna, powierzchniowa warstwa litosfery, powstała ze skał pod wpływem abiotycznych i biotycznych czynników środowiska, zdolna zapewnić roślinom wyższym warunki wzrostu i rozwoju.
Wykorzystaniem biowęgla jako podłoża w produkcji szklarniowej ogórka i pomidora
Agnieszka Medyńska-Juraszek, Irmina Ćwieląg-Piasecka, Magdalena Dębicka 1, Piotr Chohura, Cecylia Uklańska Pusz 2 1 Instytut Nauk o Glebie i Ochrony Środowiska, Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu ul.
Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska)
Biologia poziom rozszerzony Liceum III, zadania na marzec Ekologia (struktura ekosystemu, przepływ energii i krążenie materii, różnorodność biologiczna i elementy ochrony środowiska) Wymogi podstawy programowej:
Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów
Interakcje Konkurencja a zespół organizmów Zespół organizmów Zbiór gatunków (populacji) wykorzystujących tę samą przestrzeń w tym samym czasie wszystkie gatunki na danym obszarze uwarunkowania środowiskowe
Biologia studia I stopnia 2017/18/19/20
Biologia studia I stopnia 2017/18/19/20 002 SEMESTR 1 Biologia człowieka Human biology 3 E 50 20 30 Chemia dla biologów Chemistry for biologists 4 Z 60 30 30 Ekologia Ecology 4 E 60 30 30 Fizyka z elementami
Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska
specjalność: Analityka i toksykologia środowiska 1. 2. 3. 4. w. w. w. w. aud. lab. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska 8 Organizmy modelowe w badaniach toksykologicznych 10
Zagadnienia. Ekologii Lasu 2015/2016
Zagadnienia z Ekologii Lasu 2015/2016 Spis ważniejszych zagadnień w ramach przedmiotu (rozszerzonego) EKOLOGIA LASU 1. EKOLOGIA OGÓLNA (wybrane zagadnienia) - Podstawowe pojęcia (ich znaczenie i wzajemne
Wpływ intensywności użytkowania łąki na glebie torfowo-murszowej na wielkość strumieni CO 2 i jego bilans w warunkach doświadczenia lizymetrycznego
Wpływ intensywności użytkowania łąki na glebie torfowo-murszowej na wielkość strumieni CO 2 i jego bilans w warunkach doświadczenia lizymetrycznego Dr inż. Janusz Turbiak Instytut Technologiczno-Przyrodniczy
Siedliskowe uwarunkowania sukcesji roślinności na wypalonym torfowisku niskim Biele Suchowolskie
AUTOREFERAT ROZPRAWY DOKTORSKIEJ Siedliskowe uwarunkowania sukcesji roślinności na wypalonym torfowisku niskim Biele Suchowolskie Marcin Sulwiński Zakład Ekologii Roślin i Ochrony Środowiska, Wydział Biologii,
Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych
Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I
Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Nr i temat lekcji Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii 2. Źródła wiedzy biologicznej 3. Obserwacje 4. Klasyfikacja 5. Oznaczanie wymienia
Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?
Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Dr inż. Krzysztof Klimaszewski Warszawa, 10.09.2014 r. Projekt "O bioróżnorodności dla przyszłości - czyli jak uczyć, że sarna nie jest żoną jelenia" korzysta
Spis treści. Przedmowa 9 ROZDZIAŁ I
Spis treści Przedmowa 9 ROZDZIAŁ I Wybrane zagadnienia z ekologii 11 1.1. Charakterystyka poziomów organizacji biosfery 14 1.1.1. Gatunek 14 1.1.2. Populacja 14 1.1.2.1. Zagęszczenie populacji 15 1.1.2.2.
Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii
martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja Ryszard Laskowski 1 Rozmieszczenie materii organicznej (na ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii Duvigneaud i Denayer-De Smet, 1970 2 Rozmieszczenie
Wycena zmian w zarządzaniu lasami
Wycena zmian w zarządzaniu lasami Mikołaj Czajkowski miq@wne.uw.edu.pl Pozaprodukcyjne funkcje lasów Pozaprodukcyjne funkcje lasów: Różnorodność biologiczna Rekreacja Retencja wody Funkcje glebotwórcze
Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja
Wykaz obserwacji i doświadczeń ujętych w podstawie programowej przedmiotu przyroda i biologia Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja I klasa V na intensywność procesu fotosyntezy I klasa
AtriGran szybko i bezpiecznie podnosi ph gleby. AtriGran błyskawicznie udostępnia wapń. AtriGran usprawnia pobieranie makroskładników z gleby
AtriGran szybko i bezpiecznie podnosi ph gleby Produkt wytworzony z surowca pochodzącego z młodego, unikatowego w Europie złoża do produkcji wapna nawozowego. Porowatość surowca dająca ogromną powierzchnię
Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15
Spis treści Przedmowa........................................... 11 1. Wstęp............................................ 15 1.1. Czego czytelnik powinien się spodziewać po tej książce?............. 15
Różnorodność, zagrożenia i ochrona pszczół na terenach rolniczych
Różnorodność, zagrożenia i ochrona pszczół na terenach rolniczych dr Weronika Banaszak-Cibicka Zakład Hodowli Owadów Użytkowych Instytut Zoologii Uniwersytet Przyrodniczy w Poznaniu Krajobraz rolniczy
Konkurencja. Wykład 4
Konkurencja Wykład 4 W terenie Eksperyment w terenie 1. manipulacja liczebnością jednego lub dwóch konkurentów 2. obserwacja zmian przeżywalności, płodności itd. 3. porównanie z parametrami obserwowanymi
Dział programu I. Biologia nauka o życiu
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:
Ekologia. martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja. Rozmieszczenie materii organicznej (t/ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii
Ekologia martwa materia organiczna w ekosystemach i dekompozycja Ryszard Laskowski www.eko.uj.edu.pl/laskowski 1/34 Rozmieszczenie materii organicznej (t/ha) w ekosystemie las liściasty w Belgii 121 160
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność
Metodyka integrowanej ochrony cebuli ozimej przed wciornastkiem tytoniowcem
Metodyka integrowanej ochrony cebuli ozimej przed wciornastkiem tytoniowcem dr Piotr Szafranek Opracowanie przygotowane w ramach zadania 1.15 Aktualizacja istniejących i opracowanie nowych integrowanych
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
BIOLOGIA DLA KASY V 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe dziedzin biologii Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane
Materia organiczna jako wskaźnik jakości gleb. Radosław Kaczyński
Materia organiczna jako wskaźnik jakości gleb Radosław Kaczyński Zagrożenie gleb wymienione w Dyrektywie Glebowej Spadek zawartości materii organicznej w glebie (SOM) został określony w strategii UE w
PRZĘDZIOREK CHMIELOWIEC
PRZĘDZIOREK CHMIELOWIEC Tetranychus urticae Koch 1835 1. Systematyka Królestwo: Typ: Podtyp Gromada: Podgromada Rząd: Rodzina: Rodzaj: Gatunek: Animalia Arthropoda Chelicerata Arachnida Acari Trombidiformes
Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska
specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I rok II rok Wymiar godzin 1. 2. 3. 4. podstawowe kierunkowe 124 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 866 9
Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska
specjalność: Analityka i toksykologia środowiska I rok II rok Wymiar godzin 1. 2. 3. 4. podstawowe kierunkowe 78 Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska specjalnościowe 504 9 Organizmy
Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2018/2019 oparte są na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej / 1. Biologia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności
Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2
Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2 Nr lekcji Temat Zakres treści 1 Zapoznanie z PSO, wymaganiami edukacyjnymi i podstawą programową PSO, wymagania edukacyjne i podstawa programowa
KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Robert Kościelniak Dr Lucjan Schimscheiner
KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Bioróżnorodność środowisk przyrodniczych Biodiversity of Natural Environments Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Dr Robert Kościelniak Dr Lucjan Schimscheiner Zespół dydaktyczny
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka wskazuje