Wymagania edukacyjne z biologii klasa 6 Dominika Molak / Viswashanthi Gadepalli. Uczeń: przedstawia poziomy organizacji ciała.

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z biologii klasa 6 Dominika Molak / Viswashanthi Gadepalli Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra 1. W królestwie Animal Kingdom Uczeń: wspólne cechy wyjaśnia, czym różnią się zwierzęta kręgowe od bezkręgowych Uczeń: przedstawia poziomy organizacji ciała podaje przykłady kręgowych i bezkręgowych Uczeń: definiuje pojęcia komórka, tkanka, narząd, układ narządów, organizm podręcznika przyporządkowuj e podane zwierzę do odpowiedniej grupy systematycznej ocena bardzo dobra Uczeń: bezkręgowce i kręgowce pokrycie ciała bezkręgowców i kręgowców podaje przykłady szkieletów bezkręgowców ocena celująca Uczeń: prezentuje stopniowo komplikującą się budowę ciała opisu przyporządkowuj e zwierzę do odpowiedniej grupy systematycznej I. Świat 2. Tkanki: nabłonkowa, mięśniowa i nerwowa wyjaśnia, czym jest tkanka podstawowe rodzaje zwierzęcych przy pomocy nauczyciela najważniejsze funkcje wskazanej tkanki zwierzęcej opisuje budowę wskazanej tkanki przy niewielkiej pomocy nauczyciela określa miejsca występowania w organizmie omawianych samodzielnie budowę poszczególnych zwierzęcych na ilustracji rodzaje zwierzęcych ilustracji analizuje budowę zwierzęcych związek istniejący między budową zwierzęcych a

2 zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod mikroskopem zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod mikroskopem zwierzęcych i przy pomocy nauczyciela rysuje obrazy widziane pod mikroskopem budowę i sposób funkcjonowania tkanki mięśniowej samodzielnie zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod mikroskopem pełnionymi przez nie funkcjami samodzielnie zwierzęcych wykonuje z dowolnego materiału model wybranej tkanki zwierzęcej 3. Tkanka łączna rodzaje tkanki łącznej składniki krwi przy pomocy nauczyciela zwierzęcych i rozpoznaje elementy tkanki widziane pod mikroskopem rozmieszczenie omawianych w organizmie opisuje składniki krwi przy niewielkiej pomocy nauczyciela zwierzęcych i rozpoznaje elementy tkanki zróżnicowanie w budowie tkanki łącznej funkcje składników krwi samodzielnie zwierzęcych i przy niewielkiej pomocy nauczyciela rozpoznaje właściwości i funkcje tkanki kostnej, chrzęstnej i tłuszczowej rolę poszczególnych składników morfotycznych krwi samodzielnie związek istniejący między budową elementów krwi a pełnionymi przez nie funkcjami wykonuje mapę mentalną dotyczącą związku między budową poszczególnych zwierzęcych a pełnionymi przez nie funkcjami

3 widziane pod mikroskopem e elementy obserwowanej tkanki zwierzęcych i na podstawie ilustracji rozpoznaje e elementy obserwowanej tkanki samodzielnie zwierzęcych i na podstawie ilustracji rozpoznaje oraz opisuje elementy tkanki widziane pod mikroskopem 4.Parzydełkow ce najprostsze zwierzęta tkankowe miejsce występowania parzydełkowców na ilustracji parzydełkowca wśród innych cechy budowy parzydełkowców wyjaśnia, na czym polega rola parzydełek porównuje budowę oraz tryb życia polipa i meduzy wybrane gatunki parzydełkowców wskazane czynności życiowe parzydełkowców ocenia parzydełkowców w przyrodzie i dla związek istniejący między budową parzydełkowców a środowiskiem ich życia przedstawia tabelę, w której porównuje polipa z meduzą wykonuje model parzydełkowca 5. Płazińce zwierzęta, które mają nitkowate ciało miejsce występowania płazińców na ilustracji elementy budowy tasiemca przystosowanie tasiemca do pasożytniczego trybu życia wskazane czynności życiowe płazińców możliwości zakażenia się chorobami

4 II. Od parzydełkow ców do pierścienic na ilustracji tasiemca drogi inwazji tasiemca do organizmu na schemacie cyklu rozwojowego tasiemca żywiciela pośredniego płazińców rolę żywiciela pośredniego i ostatecznego w cyklu rozwojowym tasiemca sposoby zapobiegania zarażeniu się tasiemcem wywoływanymi przez płazińce ocenia płazińców w przyrodzie i dla 6. Nicienie zwierzęta, które mają nitkowate ciało środowisko życia nicieni na ilustracji nicienie wśród innych e cechy nicieni budowę zewnętrzną nicieni choroby wywołane przez nicienie drogi inwazji nicieni do organizmu wyjaśnia, na czym polega choroba brudnych rąk objawy chorób wywołanych przez nicienie omawia profilaktyki możliwości zakażenia się chorobami wywoływanymi przez nicienie przygotowuje prezentację multimedialną na temat chorób wywoływanych przez nicienie nicieni w przyrodzie i dla 7. Pierścienice zwierzęta zbudowane z segmentów pierścienice wśród innych cechy e budowy środowisko i tryb życia nereidy oraz pijawki pijawki do zakłada hodowlę dżdżownic, wskazując, jak

5 środowisko życia pierścienic zewnętrznej pierścienic wyjaśnia szczecinek na żywym okazie dżdżownicy lub na ilustracji wskazuje siodełko i wyjaśnia jego rolę pasożytniczego trybu życia wskazane czynności życiowe pierścienic zwierzęta te przyczyniają się do poprawy struktury gleby ocenia pierścienic w przyrodzie i dla 8. Cechy stawonogi wśród innych skorupiaki, owady i pajęczaki jako zwierzęta należące do główne części ciała poszczególnych grup miejsca bytowania rozróżnia wśród skorupiaki, owady i pajęczaki różnorodność miejsc bytowania przedstawia kryteria podziału na skorupiaki, owady i pajęczaki opisuje funkcje odnóży wyjaśnia, czym jest oskórek wskazane czynności życiowe cechy umożliwiające rozpoznanie skorupiaków, owadów i pajęczaków cechy adaptacyjne wskazanej grupy wyjaśnia, czym jest oko złożone przedstawia różnorodność budowy ciała oraz ich trybu życia, wykazując jednocześnie ich cechy wspólne cechy adaptacyjne, umożliwiające im opanowanie różnych środowisk 9. Skorupiaki stawonogi, które mają główne części cztery grupy skorupiaków nazywa poszczególne związek między budową skorupiaków w

6 twardy pancerz ciała skorupiaków środowiska występowania skorupiaków skorupiaki wśród innych części ciała u raka stawowego skorupiaków a środowiskiem ich życia przyrodzie i dla III. Stawonogi i mięczaki Arthropods and Molluscus 10. Owady stawonogi zdolne do lotu elementy budowy zewnętrznej owadów wylicza środowiska życia owadów owady wśród innych e cechy budowy wybranych gatunków owadów na wybranych przykładach omawia owadów dla na kilku przykładach omawia różnice w budowie owadów oraz ich do życia w różnych środowiskach na wybranych przykładach omawia owadów dla związek istniejący między budową odnóży owadów a środowiskiem ich życia na wybranych przykładach omawia owadów w przyrodzie i dla budowę narządów gębowych owadów i wykazuje jej związek z pobieranym pokarmem 11. Pajęczaki stawonogi, które mają środowiska występowania pajęczaków e cechy budowy cech budowy zewnętrznej pajęczaków sposoby odżywiania się pajęczaków na ocenia pajęczaków w

7 cztery pary odnóży pajęczaki wśród innych zewnętrznej pajęczaków sposób odżywiania się pajęczaków przyporządkowuj e konkretne okazy do odpowiednich gatunków obserwacji żywych okazów lub filmu edukacyjnego omawia czynności życiowe pajęczaków przykładzie wybranych przedstawicieli odnóża pajęczaków przyrodzie i dla elementy budowy zewnętrznej pajęczaków i wykazuje ich do środowiska życia 12. Mięczaki zwierzęta, które mają muszlę miejsca występowania mięczaków na ilustracji elementy budowy ślimaka budowę zewnętrzną mięczaków na ilustracjach elementy budowy mięczaków obserwacji żywych okazów lub filmu edukacyjnego omawia czynności życiowe mięczaków różnice w budowie ślimaków, małży i głowonogów mięczaków w przyrodzie i dla na ilustracji gatunki ślimaków konstruuje tabelę, w której porównuje trzy grupy mięczaków 13. Ryby kręgowce środowisk wodnych wodę jako środowisko życia ryb ryby wśród ilustracji omawia budowę zewnętrzną ryb obserwacji żywych okazów lub filmu edukacyjnego omawia wyjaśnia, na czym polega zmiennocieplnoś ć ryb sposób rozmnażania ryb, ryb w budowie zewnętrznej i czynnościach

8 IV. Kręgowce zmiennociep lne Coldblooded Vertebrates 14. Przegląd i ryb innych kręgowych określa kształty ciała ryb w zależności od różnych miejsc ich występowania nazywa i wskazuje położenie płetw opisuje proces wymiany gazowej u ryb podaje przykłady zdobywania pokarmu przez ryby wyjaśnia, czym jest ławica i plankton czynności życiowe ryb przyporządkowuj e wskazany organizm do ryb na podstawie znajomości ich cech ych kilkoma przykładami ilustruje strategie zdobywania pokarmu przez ryby wyjaśniając, czym jest tarło ryb w przyrodzie i dla życiowych do życia w wodzie związek istniejący między budową ryb a miejscem ich bytowania 15. Płazy kręgowce środowisk wodnolądowych środowisko życia płazów części ciała płazów ilustracji omawia budowę zewnętrzną płaza stadia rozwojowe żaby płazów do życia w wodzie i na lądzie wybrane czynności życiowe płazów cykl rozwojowy żaby i wykazuje jego związek z życiem w wodzie i na lądzie przedstawicieli płazów wśród innych, wskazując na ich wyjaśnia, w jaki sposób przebiega wymiana gazowa u płazów, wykazując związek z ich życiem w dwóch środowiskach związek istniejący między trybem

9 e cechy życia płazów a ich zmiennocieplnośc ią 16. Przegląd i płazów - Review and importance of amphibians na ilustracji płazy ogoniaste, beznogie i bezogonowe podaje przykłady płazów żyjących w Polsce główne zagrożenia dla płazów na ilustracji płazy ogoniaste, bezogonowe i beznogie główne zagrożenia dla płazów płazy ogoniaste, bezogonowe i beznogie sposoby ochrony płazów ocenia płazów w przyrodzie i dla wykonuje portfolio lub prezentację multimedialną na temat płazów żyjących w Polsce 17. Gady kręgowce, które opanowały ląd Reptiles vertebrates that have mastered the land środowiska życia gadów budowę zewnętrzną gadów wyjaśnia związek istniejący między występowaniem gadów a ich zmiennocieplnośc ią gady wśród innych opisuje gadów do życia na lądzie tryb życia gadów rozmnażanie i rozwój gadów przebieg wymiany gazowej u gadów pokrycie ciała gadów w kontekście ochrony przed utratą wody związek między sposobem rozmnażania gadów a środowiskiem ich życia

10 18. Przegląd i gadów Review and importance of reptiles na ilustracji jaszczurki, krokodyle, węże i żółwie określa środowiska życia gadów podaje przyczyny zmniejszania się populacji gadów sposoby zdobywania pokarmu przez gady sposoby ochrony gadów gady występujące w Polsce wyjaśnia przyczyny wymierania gadów i podaje sposoby zapobiegania zmniejszaniu się ich populacji ocenia gadów w przyrodzie i dla wykonuje portfolio lub prezentację multimedialną na temat gadów żyjących w Polsce 19. Ptaki kręgowce zdolne do lotu różnorodne siedliska występowania ptaków na żywym okazie lub na ilustracji wskazuje cechy budowy ptaków rodzaje piór elementy budowy jaja ptaki jako zwierzęta stałocieplne ptaki wśród innych, wskazując ich e cechy ptaków do lotu budowę piór wyjaśnia proces rozmnażania i rozwój ptaków budowę piór ptaków w związku z pełnioną przez nie funkcją związek istniejący między wymianą gazową a umiejętnością latania ptaków wyjaśnia proces rozmnażania i rozwoju ptaków związek istniejący między przebiegiem wymiany gazowej a przystosowaniem ptaków do lotu na ilustracji lub podczas obserwacji w terenie rozpoznaje gatunki ptaków zamieszkujących najbliższą okolicę 20. Przegląd podaje przykłady pozytywne ptaków związek związek między

11 V. Kręgowce stałocieplne i ptaków ptaków żyjących w różnych środowiskach ptaków w przyrodzie w przyrodzie i dla zagrożenia dla ptaków istniejący między wielkością i kształtem dziobów ptaków a rodzajem spożywanego przez nie pokarmu sposoby ochrony ptaków stałocieplnością ptaków a środowiskiem i trybem ich życia korzysta z klucza do oznaczania popularnych gatunków ptaków 21. Ssaki kręgowce, które karmią młode mlekiem środowiska występowania ilustracji omawia budowę zewnętrzną zróżnicowanie siedlisk zajmowanych przez ssaki określa ssaki jako zwierzęta stałocieplne wytwory skóry na ilustracji lub na żywym obiekcie wskazuje cechy e i wspólne dla wyjaśnia, że budowa skóry ma związek z utrzymywaniem przez nie stałocieplności proces rozmnażania i rozwój opisuje do różnych środowisk życia opiekę nad potomstwem u identyfikuje wytwory skóry związek zachodzący między wymianą gazową a zróżnicowanymi środowiskami ich występowania i ich życiową aktywnością funkcje skóry w aspekcie różnorodności siedlisk zajmowanych przez ssaki

12 22. Przegląd i do zróżnicowanych środowisk ich bytowania zależność między budową morfologiczną a zajmowanym przez nie siedliskiem nazywa wskazane zęby zęby i wyjaśnia ich funkcje wyjaśnia dla przyrody dla zagrożenia dla zagrożenia i wskazuje sposoby ich ochrony przynależność do Przedmiotowy System oceniania z biologii dla klasy 6 I Treści podlegające ocenie prace pisemne (prace klasowe, sprawdziany, testy, kartkówki), praca na lekcji, praca domowa ucznia, wypowiedzi ustne i pisemne, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, II Prace klasowe oceniane są wg skali: Sprawdziany, prace klasowe są oceniane wg następującego przelicznika procentowego: 100% celujący 6 96%-99% bardzo dobry plus % - 91% bardzo dobry 5 84%-90% dobry plus % - 75 % dobry 4

13 60%-74% dostateczny plus % - 51 % dostateczny 3 50 % - 36 % dopuszczający 2 35 % - 0 % niedostateczny 1 III Umowa nauczyciel uczeń: - Na każdą lekcję przynoszę podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy. - Brak zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń oraz brak pracy domowej jest równoznaczne z nieprzygotowaniem się do lekcji. - Testy, sprawdziany są obowiązkowe i zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem. - Jeżeli jestem nieobecny na teście, pracy klasowej, sprawdzianie, to powinienem ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. - Kartkówka (zakres materiału 2-3 ostatnie lekcje) jest formą sprawdzania wiedzy bieżącej i nie jest zapowiedziana. - Ocenę z kartkówek nie można poprawić. - Nauczyciel ma obowiązek sprawdzenia i oddania prac kontrolnych w ciągu dwóch tygodni. - Mam obowiązek starannie i systematycznie odrabiać prace domową zadaną przez nauczyciela. - Mam obowiązek brać aktywny udział w lekcji i przestrzegać zasad. - Mam prawo do zdobycia dodatkowych ocen za prace nadobowiązkowe, zaproponowane przez nauczyciela, bądź podjęte z własnej inicjatywy. Za prawidłowe wykonanie dodatkowych prac nauczyciel może wystawić uczniowi ocenę 6 lub 5. - Mam prawo być dwa razy nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych w ciągu semestru. - Mam obowiązek zachować szczególną ostrożność podczas doświadczeń w czasie zajęć, stosując się do wskazówek nauczyciela. - Po skończeniu doświadczeń, każdy uczeń sprząta swoje miejsce pracy. Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć ucznia:

14 odpytywanie bieżące - według uznania nauczyciela. Wykonywanie ćwiczeń, kart pracy przez ucznia według uznania nauczyciela. Testy, sprawdziany, kartkówki według uznania nauczyciela Sprawdzanie zeszytu przedmiotowego raz w semestrze. Ocenę celującą można uzyskać gdy: uczeń posługuje się terminologią przedmiotową, posiada wiadomości i umiejętności z podstawy programowej, uzyskuje z prac klasowych co najmniej oceny bardzo dobre, wykonuje prace dodatkowe proponowane przez nauczyciela, bierze udział w konkursach przyrodniczych. Oceny dodatkowe można uzyskać za: przygotowanie prezentacji multimedialnej- według uznania nauczyciela, prowadzenie hodowli (przyroda, biologia), przygotowanie doświadczeń, prace tematyczne proponowane przez ucznia. 1. Osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku. 2. Obszary oceniania: V Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów

15 Wypowiedzi pisemne: testy; prace klasowe; sprawdziany; kartkówki; prace domowe; Wypowiedzi ustne: aktywność (kreatywność) na lekcjach; wypowiedzi ustne na zadany temat; Zadania praktyczne: twórcze przygotowanie do lekcji; udział w doświadczeniach, praca w grupie; prezentacja referatu bądź informacji przygotowanych samodzielnie; prace nadobowiązkowe, jak np.: realizacja projektu (album, plakat, pomoc dydaktyczna, prezentacja doświadczenia); przygotowanie i przeprowadzenie zleconej części lekcji. 3. Oceny semestralne uwzględniają oceny cząstkowe z zachowaniem następującej hierarchii: pisemne prace klasowe: sprawdziany, testy i prace podsumowujące- 3(WAGA) odpowiedzi ustne, kartkówki, prace domowe, aktywność, prowadzenie zeszytu, ćwiczenia przedmiotowe- 1(WAGA) Uczniowie są oceniani na podstawie stopni uzyskanych podczas zajęć na lekcjach biologii oraz biologii (prowadzonej w języku angielskim). Oceny cząstkowe, które będą brane pod uwagę przy wystawianiu oceny śródrocznej i oceny końcowej obejmują wszystkie stopnie uzyskane na zajęciach biologii (prowadzonej w języku polskim) oraz oceny z klasówek i kartkówek uzyskane na lekcjach biologii prowadzonych w języku angielskim. Pozostałe stopnie uzyskane podczas zajęć anglojęzycznych będą służyć nauczycielowi do wystawienia oceny opisowej, będące częścią brytyjskiego systemu ewaluacji ucznia.

16 Biology 1. Living things and their habitat Describe how living things are classified into broad groups according to common observable characteristics and based on similarities and differences, including microorganisms, plants and animals. Give reasons for classifying plants and animals based on specific characteristics. 2. Animals including humans Identify and name the main parts of the human circulatory system, describe the functions of the heart, blood vessels and blood. Recognize the impact of diet, exercise, drugs and lifestyle on the way their bodies function Describe the ways in which nutrients and water are transported within animals, including humans 3. Evolution and inheritance Recognize that living things have changed over time and that fossils provide information about living things that inhabited the Earth millions of years ago. Recognize that living things produce offspring s of the same kind, but normally offspring vary and are not identical to their parents Identify how animals and plants are adapted to suit their environment in different ways and that adaptation may lead to evolution 4. Electricity Associate the brightness of a lamp or the volume of a buzzer with the number and voltage of cells used in the circuits. Compare and give reasons for variations in how components function, including the brightness of bulbs, the loudness of buzzers and the on/off position of switches Use recognized symbols when representing a simple circuit in a diagram. PURPOSE OF ASSESSMENT Test Work Projects Homeworks Participation Areas of Assessment Test \quizzes (weight 3) Project (weight 2) Short test (weight 1) ASSESMENT POLICY General Grade Description Excellent 6 (working at greater depth within the expected standard)

17 Very Good plus - +5 (working at the expected standard) Very Good 5 (working towards the expected standard) Good plus 4+ (produces good quatlity work) Good -4 working towards good quality Pass plus 3+ produces work of an acceptable quality Pass 3- working towards acceptable quality Low Pass 2+ Produces work of limited quality Fall 1 Produces work of very limited quality Grade-awarding criteria 100% 6 CELUJĄCY / EXCELLENT 99% - 96% 5+ BARDZO DOBRY PLUS / VERY GOOD PLUS 95% - 91% 5 BARDZO DOBRY / VERY GOOD 90% - 84% 4+ DOBRY PLUS / GOOD PLUS 83% - 75% 4 DOBRY / GOOD 74% - 60% 3+ DOSTATECZNY PLUS / PASS PLUS 59% - 51% 3 DOSTATECZNY / PASS 50% - 36% 2+ DOPUSZCZAJĄCY PLUS / LOW PASS 35% - 0% 1 NIEDOSTATECZNY / FAIL Pupils' Rights and Duties Pupils have the right to be unprepared for the lesson (no copy/book / textbook / homework / unready for an oral presentation) twice a term with no consequences, however they need to inform the teacher at the beginning of lesson.