Warsztat BII: Metody potwierdzania efektów uczenia się

Transkrypt

1 Warsztat BII: Metody potwierdzania efektów uczenia się Dr inż. Dorota Piotrowska Politechnika Łódzka

2 Jak potwierdzanie rozumie się w innych krajach?- jakie praktyki obejmuje? W celu (dalszego uczenia się dla) nadania kwalifikacji pełnej decydującej o wykształceniu podniesienia poziomu wykształcenia W celu (dalszego uczenia się dla) nadania kwalifikacji cząstkowej W celu uzyskania uprawnień zawodowych W celu przekwalifikowania, zmiany wykonywanych zadań zawodowych, uzyskania zatrudnienia W celach istotnych z punktu widzenia życia prywatnego W celu zwiększenia świadomości posiadanych kompetencji i łatwiejszego ich wykorzystania

3 Model niestandardowy Potwierdzenie/ Uznanie części efektów uczenia się zdobytych na drodze nieformalnej i pozaformalnej PROCES KSZTAŁCENIA KWALIFIKAC JA PEŁNA

4 WARSZTAT - analiza przypadku Jana Kowalskiego

5 Sylwetka bohatera Jan Kowalski właściciel sieci hoteli Business & Spa

6 Kierunek Zarządzanie - licencjat na Uniwersytecie X Profil zawodowy absolwenta Absolwent studiów licencjackich kierunku Zarządzanie jest przygotowany do twórczego i aktywnego uczestniczenia w życiu społeczno-gospodarczym poprzez wykonywanie zadań menedżerskich w przedsiębiorstwach lub instytucjach publicznych i niepublicznych, a także podejmowanie własnej działalności gospodarczej. Posiada podstawową wiedzę teoretyczną i praktyczną o funkcjonowaniu organizacji w warunkach rynku konkurencyjnego oraz umiejętności rozpoznawania, diagnozowania i uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów gospodarowania zasobami rzeczowymi, ludzkimi, finansowymi i informacyjnymi w organizacji. Może pełnić podstawowe funkcje organizatorskie na stanowiskach operacyjnych, analitycznych i menedżerskich niskiego i średniego szczebla zarządzania w przedsiębiorstwach prowadzących działalność produkcyjną, usługową i handlową.

7 Model nr 1 efekty przedmiotowe versus kompetencje zawodowe lub inne kompetencje wynikające z nieformalnego uczenia się. Analiza przedmiotowych efektów kształcenia i próba ich odzwierciedlenia w kompetencjach wynikających z uczenia się nieformalnego.

8

9 Model nr 2- efekty kierunkowe versus kompetencje zawodowe lub inne kompetencje wynikające z nieformalnego uczenia się. Analiza kierunkowych (tzw matrycowych) efektów kształcenia i porównanie ich z kompetencjami wynikającymi z wykonywania zadań.

10

11 Model nr 3 jednostki uczenia się versus kompetencje zawodowe lub inne kompetencje wynikające z nieformalnego uczenia się. Jednostki uczenia się czyli jak transponować efekty kształcenia zapisanie w różnych kategoriach na bardziej uogólnione/uniwersalnie zapisane kompetencje zawierające w sobie wszystkie niezbędne kategorie efektów kształcenia/uczenia się?

12 Jak wyodrębnić jednostki uczenia się? Analiza stanowisk pracy Identyfikacja kluczowych zadań zawodowych Analiza kierunkowych i modułowych efektów kształcenia Wyodrębnianie jednostek uczenia się

13

14 PRZEDMIOT N PRZEDMIOT N PRZEDMIOT C PRZEDMIOT B PRZEDMIOT A ECTS UCZENIE SIĘ NA DRODZE FORMALNEJ Wiedza WYKONYWANIE PRACY ZAWODOWEJ Umiejętności Kompetencje społeczne Wiedza Umiejętności Kompetencje społeczne Wiedza Umiejętności Kompetencj e społeczne Wiedza Umiejętności Jednostk a uczenia się I? Jednostk a uczenia się II? Jednostk a uczenia się III? Specyficzne zadanie zawodowe związana z danym stanowiskiem Specyficzne zadanie zawodowe związana z danym stanowiskiem Specyficzne zadanie zawodowe związana z danym stanowiskiem Stanowisko A Stanowisko B Stanowisko C Kompetencj e społeczne Wiedza Umiejętności Kompetencj e społeczne

15 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ.