Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie SCENOGRAF

Transkrypt

1 Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie SCENOGRAF Zestaw kwalifikacji i opracowano w ramach badania pn. Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji Zamawiający: Polski Instytut Sztuki Filmowej Wykonawca: ECORYS Polska Sp. z o.o. 1 S t r o n a

2 Cele badania informacje podstawowe Głównymi celami badania Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji były: OCENA POPYTU NA KOMPETENCJE I KWALIFIKACJE W 50 WYBRANYCH ZAWODACH BRANŻY AUDIO- WIZUALNEJ, TJ.: 1) rozpoznanie kwalifikacji i, które w ocenie przedstawicieli badanych zawodów są potrzebne w 50 wybranych zawodach/spejcalnościach branży audiowizualnej, 2) opracowanie dla 50 wybranych zawodów branży audiowizualnej katalogów potrzebnych zdaniem branży i kwalifikacji. OCENA PODAŻY KOMPETENCJI ZAPEWNIANIA OKREŚLONYCH KOMPETENCJI I KWALIFIKACJI PRZEZ UCZELNIE I INSTYTUCJE KSZTAŁCENIA: 3) rozpoznanie, w jakim stopniu potrzebne branży kompetencje i kwalifikacje są zapewniane przez uczelnie i instytucje kształcenia. Wyniki badania uzyskane dzięki szczegółowej analizie wybranych zawodów/specjalności ze względu na wymagane w tych zawodach kompetencje i kwalifikacje pozwoliły uzyskać odpowiedzi na następujące główne pytania badawcze: Jakie kompetencje i kwalifikacje aktulanie są (i będą w najbliższej przyszłości) potrzebne i ważne w zawodach/specjalnościach objętych badaniem? Jaka wiedza, umiejętności, kompetencje osobiste i społeczne składają sią na zawody/specjalności objęte badaniem? Czy w badanych zawodach istnieją kompetencje i kwalifikacje krytyczne (wymagane i ważne) i jednocześnie trudne do zdobycia? Jak kształtuje się oferta placówek i instytucji edukacyjnych pod kątem możliwości nabycia i kwalifikacji w zakresie badanych zawodów/specjalności? Wyniki badania są w szczególności skierowane do podmiotów (uczelni, instytucji kształcenia, placówek edukacyjnych oraz organów je nadzorujących) zainteresowanych lepszą, trafniejszą (tj. odpowiadającą w większym stopniu na potrzeby branży i gospodarki) realizacją celów polityki edukacyjnej i na rzecz uczenia się przez całe życie. Sprzyja temu opisanie i kwalifikacji w języku efektów uczenia się, ponieważ służy weryfikacji istniejącej oraz tworzeniu nowej i bardziej przejrzystej oferty edukacyjnej, a w konsekwencji poprawie jakości usług edukacyjnych i lepszemu dopasowaniu i kwalifikacji do potrzeb uczestników rynku pracy. Ponadto opracowanie dla 50 zawodów/specjalności katalogów i kwalifikacji (opisanych poprzez efekty uczenia się ) może poprawić czytelność wymagań branży wobec absolwentów i potencjalnych pracowników jasne jest, co pracownik powinien wiedzieć, rozumieć i umieć wykonać i do jakich zobowiązań zawodowych powinien być przygotowany. Może to służyć zarówno pracodawcom poszukującym odpowiednich pracowników, wspierając ich w procesie rekrutacji, selekcji i planowaniu rozwoju swoich pracowników, jak i samym pracownikom planującym swój rozwój zawodowy. Poszczególne kompetencje i kwalifikacje (zestawy efektów ucznia się) wskazane przez przedstawicieli branży jako istotne dla zawodów zostały ocenione ze względu na następujące kryteria: wymagalność 2 S t r o n a

3 w zawodzie/specjalności; ważność w zawodzie/specjalności; trudność pozyskania i kwalifikacji; stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i kwalifikacji (zapewniane efekty uczenia się). Określenie stopnia, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i/lub kwalifikacji w poszczególnych zawodach dotyczyło wyłącznie 35 badanych specjalności; zgodnie z informacją zawartą w rozdziale 1 dla 15 specjalności/zawodów (wskazanych w tabeli 3) nie zidentyfikowano form kształcenia formalnego i powtarzalnych w czasie form kształcenia pozaformalnego. Ponadto zaprezentowanym katalogom i kwalifikacji dla poszczególnych zawodów towarzyszą zestawienia następujących wyników: ważność i kwalifikacji vs trudność ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej); wymagalność lub ważność i kwalifikacji vs stopień, w jakim badane programy kształcenia były nakierowane na nabywanie i/lub kwalifikacji w zawodzie (zapewniane przez instytucje edukacyjne efekty kształcenia); analiza tych atrybutów (istotnych cech) i kwalifikacji w poszczególnych zawodach/specjalnościach, tj. ważności, trudności pozyskania oraz osiągania efektów kształcenia pozwala zidentyfikować kompetencje i kwalifikacje krytyczne w danym zawodzie, stanowiące o słabości potencjału branży (wymagane, ważne i trudne do zdobycia oraz nieznajdujące odzwierciedlenia w programach kształcenia); jak również te, które decydują o sile danego zawodu i sektora (ważne dla zawodu i łatwe do zdobycia, uwzględniane w programach kształcenia). Opisane relacje dla poszczególnych zawodów zostały zaprezentowane w postaci wykresów. Dla poszczególnych zawodów/specjalności: określony został dominujący sposób nabywania i kwalifikacji, wskazane (w wybranych przypadkach) specjalności/zawody powiązane. S t r o n a

4 Zawód: Scenograf Kompetencje i kwalifikacje istotne w zawodzie poszukiwane/pożądane przez branżę efekty uczenia się. Lista i kwalifikacji została stworzona przez przedstawicieli zawodu w trakcie badania jakościowego, a następnie oceniona przez nich pod kątem ważności, wymagalności, trudności pozyskania w trakcie badania ilościowego. L.p. Kompetencje i/lub kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=5] ważności i/lub kwalifikacji 3 trudności pozyskania i/ lub kwalifikacji I. Wyodrębnione/właściwe dla zawodu kompetencje i/lub kwalifikacje Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i/lub kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=10] Potrafi uzgodnić z reżyserem, operatorem obrazu, producentem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji. Potrafi opracować ogólną koncepcję oprawy plastycznej filmu, dostosowując ją do założeń artystycznych filmu. Potrafi rozwiązać kluczowe problemy w zakresie scenografii i dostosować swoją koncepcję oprawy plastycznej filmu do warunków i możliwości finansowych produkcji filmowej bez ograniczania artystycznej wartości filmu. Zna/rozumie specyficzne wymogi techniczne zaplanowanej optyki i techniki zdjęciowej oraz,8 5,0,0,5,8 5,0,0,5,6 5,0 3,5,3,2,0 3,0, 1 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościwych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 2 W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; jest wymagana wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu. 3 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest ważna w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu. Opracowano na podstawie wyników badań ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest trudna do pozyskania w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać. 5 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim badane i realizowane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i rozwijanie (zapewniane efekty kształcenia) zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. 3 S t r o n a

5 L.p. Kompetencje i/lub kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 akustyki i warunków istotnych z punktu widzenia nagrań dźwiękowych. Potrafi je uwzględnić w rozwiązaniach scenograficznych. [n=5] ważności i/lub kwalifikacji 3 trudności pozyskania i/ lub kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i/lub kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=10] Potrafi pokierować merytorycznie i organizacyjnie całością prac przygotowawczych i zdjęciowych podległych mu pracowników pionu scenograficznego. Potrafi wskazać trafne ze względu na kluczowe założenia stylu i formy filmu propozycje obiektów zdjęciowych do filmu (np. wnętrz, obiektów plenerowych). Potrafi opracować projekty plastyczne na potrzeby wykonawstwa całej oryginalnej scenografii (np. szkice, rysunki, makiety, wizualizacje komputerowe) oraz wytyczne do ich wykonania. Potrafi sporządzić scenopis do filmu oraz opracować dokumentację ikonograficzną. Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na sprzęt i usługi scenograficzne. Potrafi zweryfikować, uzgodnić (w szczególności z kierownikiem budowy dekoracji) zapotrzebowanie na sprzęt, materiały i usługi scenograficzne. Potrafi trafnie (uwzględniając potrzeby i założenia budżetu produkcji filmowej) wybrać: dostawcę sprzętu i materiałów niezbędnych do przygotowania scenografii, wykonawcę usług budowlanych, wykonawcę scenotechnicznych efektów specjalnych.,6 5,0 3,5,,6 5,0,0,3,2 5,0,0,1,0,0,0,3 3,8,5,0,2 10. Ma wiedzę na temat technik komputerowego generowania obrazu (ang. computer-generated imagery/cgi); potrafi ją zastosować w praktyce i /lub skonsultować/uzgodnić rozwiązania wzbogacające i/lub uzupełniające scenograficzną oprawę wizualną filmu na etapie postprodukcji cyfrowej. 3,0,5,0,3 II. Kompetencje i /lub kwalifikacje wspólne dla wszystkich 50 badanych specjalności / S t r o n a

6 L.p. Kompetencje i/lub kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=5] zawodów branży filmowej ważności i/lub kwalifikacji 3 trudności pozyskania i/ lub kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i/lub kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=10] 11. Zna i uwzględnia rozwiązania odnoszące się do ochrony prawa autorskiego obecne w systemie prawnym w Polsce; rozumie konieczność zarządzania zasobami własności intelektualnej. 3,6,5 2,5,3 II.1. Język obcy ukierunkowany zawodowo 12. Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym.,0,0,0,2 II.2. Kompetencje osobiste i społeczne Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj. 1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Wykazuje się kompetencjami społecznymi/interpersonalnymi, tj. 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) przestrzega tajemnicy zawodowej; 3) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania; ) potrafi negocjować warunki porozumień; 5) współpracuje w zespole; 6) zna podstawy komunikowania społecznego; potrafi zrozumiale przedstawiać swoje opinie i decyzje.,6 5,0,0,3,2 5,0 3,0,3 Średni wynik dla profilu,2,7 3,7,3 5 S t r o n a

7 Wykres 1. SCENOGRAF ocena wymagalności i/lub kwalifikacji w zawodzie KOMPETENCJA 1,2 KOMPETENCJA 13,6 KOMPETENCJA 12 KOMPETENCJA 11 3,6 KOMPETENCJA 10 3 KOMPETENCJA 9 3,8 KOMPETENCJA 8 KOMPETENCJA 7,2 KOMPETENCJA 6,6 KOMPETENCJA 5,6 KOMPETENCJA,2 KOMPETENCJA 3,6 KOMPETENCJA 2,8 KOMPETENCJA 1,8 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5,5 5 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: 1 wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; jest wymagana w wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu]. Wykres 2 ważności/istotności i/lub kwalifikacji vs ocena trudności ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej) 5,5 3,5 3 2,5 2 1, , ,5,5,5 3,5 2, Średnia ważność/istotność i/lub kwalifikacji w zawodzie Średnia trudność ich pozyskania Źródło: opracowanie własne [ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena trudności pozyskania na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać]. 6 S t r o n a

8 Wykres 3 ważności/istotności i/lub kwalifikacji vs stopień, w jakim kompetencje i/lub kwalifikacje są uwzględnione w programach kształcenia Stopień w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i/lubkwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) Średnia ważność/istotność i/lub kwalifikacji w zawodzie Kompetencja 1 Kompetencja 13 Kompetencja 12 Kompetencja 11 Kompetencja 1 5,0,0 3,0 2,0 1,0 Kompetencja 2 Kompetencja 3 Kompetencja Kompetencja 5 Kompetencja 10 Kompetencja 9 Kompetencja 8 Kompetencja 7 Kompetencja 6 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena efektów kształcenia na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. Sposoby nabywania i/lub kwalifikacji w zawodzie: SCENOGRAF Wyniki badania 6 ; n=2 głównie podczas nauki w szkole i/lub na uczelni głównie dzięki uczestnictwu w kursach zawodowych, szkoleniach, zorganizowanych formach kształcenia innych niż standardowy proces kształcenia w szkole i/lub na uczelni głównie dzięki praktyce/pracy zawodowej 1 nabyte kompetencje są w takim samym stopniu efektem nauki w szkole i/lub na uczelni, i/lub udziału w kursach zawodowych czy szkoleniach, i/lub praktyki (pracy) zawodowej 1 żadne z powyższych nabył(a)em kompetencje i/lub kwalifikacje w inny sposób SCENOGRAF PODSUMOWANIE Przedstawiciele zawodu biorący udział w badaniu jakościowym i ilościowym wskazali 1 i kwalifikacji istotnych w zawodzie (poszukiwanych/pożądanych przez branżę efektów uczenia się ). Wśród i kwalifikacji tworzących profil scenografa znajduje się 10 i/lub kwalifi- 6 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 7 S t r o n a

9 kacji właściwych dla zawodu oraz cztery kompetencje i/lub kwalifikacje jednocześnie będące wspólnymi dla wszystkich 50 badanych specjalności/zawodów branży filmowej. Porównanie ważności i kwalifikacji z wymaganiami zawodu Az 11 i kwalifikacji spośród 1 tworzących profil scenografa zostało ocenionych przez respondentów jako wymagane i ważne w zawodzie w wysokim i bardzo wysokim stopniu (wynik średni:,0 i powyżej w pięciopunktowej skali wymagalności i ważności), są to następujące komptencje: nr 1: Potrafi uzgodnić z reżyserem, operatorem obrazu, producentem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji, nr 2 Potrafi opracować ogólną koncepcję oprawy plastycznej filmu, dostosowując ją do założeń artystycznych filmu, nr 3 Potrafi rozwiązać kluczowe problemy w zakresie scenografii i dostosować swoją koncepcję oprawy plastycznej filmu do warunków i możliwości finansowych produkcji filmowej bez ograniczania artystycznej wartości filmu, nr Zna/rozumie specyficzne wymogi techniczne zaplanowanej optyki i techniki zdjęciowej oraz akustyki i warunków istotnych z punktu widzenia nagrań dźwiękowych. Potrafi je uwzględnić w rozwiązaniach scenograficznych, nr 5 Potrafi pokierować merytorycznie i organizacyjnie całością prac przygotowawczych i zdjęciowych podległych mu pracowników pionu scenograficznego, nr 6 Potrafi wskazać trafne ze względu na kluczowe założenia stylu i formy filmu propozycje obiektów zdjęciowych do filmu (np. wnętrz, obiektów plenerowych), nr 7 Potrafi opracować projekty plastyczne na potrzeby wykonawstwa całej oryginalnej scenografii (np. szkice, rysunki, makiety, wizualizacje komputerowe) oraz wytyczne do ich wykonania. Potrafi sporządzić scenopis do filmu oraz opracować dokumentację ikonograficzną, nr 8 Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na sprzęt i usługi scenograficzne. Potrafi zweryfikować, uzgodnić (w szczególności z kierownikiem budowy dekoracji) zapotrzebowanie na sprzęt, materiały i usługi scenograficzne, nr 12 Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym, nr 13 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj. 1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe, Nr 1 Wykazuje się kompetencjami społecznymi/interpersonalnymi, tj. 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) przestrzega tajemnicy zawodowej; 3) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania; ) potrafi negocjować warunki porozumień; 5) współpracuje w zespole; 6) zna podstawy komunikowania społecznego; potrafi zrozumiale przedstawiać swoje opinie i decyzje. Porównanie ważności i kwalifikacji z trudnością ich pozyskania 8 S t r o n a

10 Większość i kwalifikacji uznanych przez responedntów za ważne i bardzo ważne w zawodzie secnograf to jednocześnie kompetencje i kwalifikacje trudne do pozyskania. W opinii badanych kompetencje i kwalifikacje krytyczne dla zawodu, tj. najtrudniejsze do pozyskania (wynik średni:,0) i jednocześnie bardzo ważne, zatem potencjalnie stanowiące o osiąganiu wysokiej skuteczności zawodowej wśród tej kategorii specjalistów, to: kompetencja nr 1 Potrafi uzgodnić z reżyserem, operatorem obrazu, producentem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji, kompetencja nr 2 Potrafi opracować ogólną koncepcję oprawy plastycznej filmu, dostosowując ją do założeń artystycznych filmu, kompetencja nr 6 Potrafi wskazać trafne ze względu na kluczowe założenia stylu i formy filmu propozycje obiektów zdjęciowych do filmu (np. wnętrz, obiektów plenerowych), kompetencja nr 7 Potrafi opracować projekty plastyczne na potrzeby wykonawstwa całej oryginalnej scenografii (np. szkice, rysunki, makiety, wizualizacje komputerowe) oraz wytyczne do ich wykonania. Potrafi sporządzić scenopis do filmu oraz opracować dokumentację ikonograficzną, kompetencja nr 8 Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na sprzęt i usługi scenograficzne. Potrafi zweryfikować, uzgodnić (w szczególności z kierownikiem budowy dekoracji) zapotrzebowanie na sprzęt, materiały i usługi scenograficzne. kompetencja nr 9 Potrafi trafnie (uwzględniając potrzeby i założenia budżetu produkcji filmowej) wybrać: dostawcę sprzętu i materiałów niezbędnych do przygotowania scenografii, wykonawcę usług budowlanych, wykonawcę scenotechnicznych efektów specjalnych, kompetencja nr 10 Ma wiedzę na temat technik komputerowego generowania obrazu (ang. computer-generated imagery/cgi); potrafi ją zastosować w praktyce i /lub skonsultować/uzgodnić rozwiązania wzbogacające i/lub uzupełniające scenograficzną oprawę wizualną filmu na etapie postprodukcji cyfrowej, kompetencja nr 12 Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym, kompetencja nr 13 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj. 1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Tworzące profil kompetencje i kwalifikacje potrzebne scenografowi są łącznie przez respondentów oceniane jako trudne do pozyskania w procesie kształcenia i/lub podczas praktyki i pracy zawodowej (wynik średni dla profilu w zakresie trudności pozyskania i kwalifikacji wynosi 3,7 w skali pięciopunktowej). Porównanie ważności i kwalifikacji z osiąganymi efektami kształcenia Zgodnie z opinią badanych instytucji kształcących na potrzeby zawodu scenograf nabycie /kwalifikacji uznanych przez respondentów za ważne jest w wysokim stopniu (w kierunku bardzo wysokiego) uwzględniane w programach kształcenia (wynik średni dla profilu w zakresie nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia to,3). Jest to dobry predyktor potencjału w zakresie profesjonalizacji warsztatu pracy tej kategorii specjalistów w branży. Brak zbieżności między relatywnie wysoką oceną trudności pozyskania i kwalifikacji istotnych w zawodzie (wynik średni: 3,7) a wysoką oceną nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia można patrzeć dwojako, bardziej i mniej pozytywnie. Rozbieżność między: (a) deklarowanym przez instytucje kształcenia odpowiadaniem w wysokim stopniu 9 S t r o n a

11 na potrzeby branży w zakresie i kwalifikacji potrzebnych w zawodzie scenografa a jednocześnie występującym wśród badanych przedstawicieli branży (b) przekonaniu o trudnościach pozyskania tych i kwalifikacji można wyjaśniać: występującymi po stronie instutcji kształcenia dążeniem i dużą dbałością, by zapewnić w procesie kształcenia w szczególności rozwój tych i kwalifikacji, które sami przedstawiciele instytucji kształcących (praktycy) uznają za trudne do pozyskania (stąd wysoki wynik w ocenie osiąganych efektów kształcenia); niewystarczającą dostępnością oferty edykacyjnej, jak również jej niekompletnością oraz niższą trafnością (adekwatnością do potrzeb) treści metod oraz form kształcenia. 10 S t r o n a