Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie OPERATOR OBRAZU

Transkrypt

1 Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie OPERATOR OBRAZU Zestaw kwalifikacji i opracowano w ramach badania pn. Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji Zamawiający: Polski Instytut Sztuki Filmowej Wykonawca: ECORYS Polska Sp. z o.o. 1 S t r o n a

2 Cele badania informacje podstawowe Głównymi celami badania Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji były: OCENA POPYTU NA KOMPETENCJE I KWALIFIKACJE W 50 WYBRANYCH ZAWODACH BRANŻY AUDIO- WIZUALNEJ, TJ.: 1) rozpoznanie kwalifikacji i, które w ocenie przedstawicieli badanych zawodów są potrzebne w 50 wybranych zawodach/spejcalnościach branży audiowizualnej, 2) opracowanie dla 50 wybranych zawodów branży audiowizualnej katalogów potrzebnych zdaniem branży i kwalifikacji. OCENA PODAŻY KOMPETENCJI ZAPEWNIANIA OKREŚLONYCH KOMPETENCJI I KWALIFIKACJI PRZEZ UCZELNIE I INSTYTUCJE KSZTAŁCENIA: 3) rozpoznanie, w jakim stopniu potrzebne branży kompetencje i kwalifikacje są zapewniane przez uczelnie i instytucje kształcenia. Wyniki badania uzyskane dzięki szczegółowej analizie wybranych zawodów/specjalności ze względu na wymagane w tych zawodach kompetencje i kwalifikacje pozwoliły uzyskać odpowiedzi na następujące główne pytania badawcze: Jakie kompetencje i kwalifikacje aktulanie są (i będą w najbliższej przyszłości) potrzebne i ważne w zawodach/specjalnościach objętych badaniem? Jaka wiedza, umiejętności, kompetencje osobiste i społeczne składają sią na zawody/specjalności objęte badaniem? Czy w badanych zawodach istnieją kompetencje i kwalifikacje krytyczne (wymagane i ważne) i jednocześnie trudne do zdobycia? Jak kształtuje się oferta placówek i instytucji edukacyjnych pod kątem możliwości nabycia i kwalifikacji w zakresie badanych zawodów/specjalności? Wyniki badania są w szczególności skierowane do podmiotów (uczelni, instytucji kształcenia, placówek edukacyjnych oraz organów je nadzorujących) zainteresowanych lepszą, trafniejszą (tj. odpowiadającą w większym stopniu na potrzeby branży i gospodarki) realizacją celów polityki edukacyjnej i na rzecz uczenia się przez całe życie. Sprzyja temu opisanie i kwalifikacji w języku efektów uczenia się, ponieważ służy weryfikacji istniejącej oraz tworzeniu nowej i bardziej przejrzystej oferty edukacyjnej, a w konsekwencji poprawie jakości usług edukacyjnych i lepszemu dopasowaniu i kwalifikacji do potrzeb uczestników rynku pracy. Ponadto opracowanie dla 50 zawodów/specjalności katalogów i kwalifikacji (opisanych poprzez efekty uczenia się ) może poprawić czytelność wymagań branży wobec absolwentów i potencjalnych pracowników jasne jest, co pracownik powinien wiedzieć, rozumieć i umieć wykonać i do jakich zobowiązań zawodowych powinien być przygotowany. Może to służyć zarówno pracodawcom poszukującym odpowiednich pracowników, wspierając ich w procesie rekrutacji, selekcji i planowaniu rozwoju swoich pracowników, jak i samym pracownikom planującym swój rozwój zawodowy. Poszczególne kompetencje i kwalifikacje (zestawy efektów ucznia się) wskazane przez przedstawicieli branży jako istotne dla zawodów zostały ocenione ze względu na następujące kryteria: wymagalność 2 S t r o n a

3 w zawodzie/specjalności; ważność w zawodzie/specjalności; trudność pozyskania i kwalifikacji; stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i kwalifikacji (zapewniane efekty uczenia się). Określenie stopnia, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w poszczególnych zawodach dotyczyło wyłącznie 35 badanych specjalności; zgodnie z informacją zawartą w rozdziale 1 dla 15 specjalności/zawodów (wskazanych w tabeli 3) nie zidentyfikowano form kształcenia formalnego i powtarzalnych w czasie form kształcenia pozaformalnego. Ponadto zaprezentowanym katalogom i kwalifikacji dla poszczególnych zawodów towarzyszą zestawienia następujących wyników: ważność i kwalifikacji vs trudność ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej); wymagalność lub ważność i kwalifikacji vs stopień, w jakim badane programy kształcenia były nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (zapewniane przez instytucje edukacyjne efekty kształcenia); analiza tych atrybutów (istotnych cech) i kwalifikacji w poszczególnych zawodach/specjalnościach, tj. ważności, trudności pozyskania oraz osiągania efektów kształcenia pozwala zidentyfikować kompetencje i kwalifikacje krytyczne w danym zawodzie, stanowiące o słabości potencjału branży (wymagane, ważne i trudne do zdobycia oraz nieznajdujące odzwierciedlenia w programach kształcenia); jak również te, które decydują o sile danego zawodu i sektora (ważne dla zawodu i łatwe do zdobycia, uwzględniane w programach kształcenia). Opisane relacje dla poszczególnych zawodów zostały zaprezentowane w postaci wykresów. Dla poszczególnych zawodów/specjalności: określony został dominujący sposób nabywania i kwalifikacji, wskazane (w wybranych przypadkach) specjalności/zawody powiązane. S t r o n a

4 Zawód: Operator obrazu Kompetencje i kwalifikacje istotne w zawodzie poszukiwane/pożądane przez branżę efekty uczenia się. Lista i kwalifikacji została stworzona przez przedstawicieli zawodu w trakcie badania jakościowego, a następnie oceniona przez nich pod kątem ważności, wymagalności, trudności pozyskania w trakcie badania ilościowego. L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji I. Wyodrębnione / właściwe dla zawodu kompetencje i / lub kwalifikacje Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6] Ma wiedzę w zakresie historii, sztuki, historii filmu, języka filmowego, fotografii, a także podstawową wiedzę z zakresu społecznych i kulturowych kontekstów mediów audiowizualnych. Potrafi interpretować kontekst historyczny i kulturowy sztuki i jej związki z innymi dziedzinami współczesnego życia. Ma wiedzę w zakresie sztuki operatorskiej i filmowej, w szczególności w zakresie plastyki obrazu filmowego (elementów definicji obrazu, kompozycji obrazu, estetyki, kontrastu filmowego, światła w filmie) oraz dramaturgii obrazu filmowego. W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, 3,8,0 3,0 3,7 5,0 3,0,0 5,0,0 3,2 1 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościwych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 2 W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; jest wymagana wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu. 3 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest ważna w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu. Opracowano na podstawie wyników badań ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest trudna do pozyskania w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać. 5 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim badane i realizowane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i rozwijanie (zapewniane efekty kształcenia) zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. 3 S t r o n a

5 L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 barwę, formę, fakturę). [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6]. 5. Potrafi samodzielnie stworzyć warstwę plastyczną i wizualną scenariusza filmu, uzgadniając z producentem, reżyserem, scenografem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji. Potrafi analizować scenariusz filmu pod kątem jakości artystycznej i technicznej. Potrafi dokonać konceptualizacji zdjęć niebezpiecznych, nietypowych (np. z udziałem kaskaderów, efektów specjalnych, zwierząt, małych dzieci, trudnych do zorganizowania planów zdjęciowych). 5,0 3,7,3 3, Zna i stosuje techniki cyfrowego zapisu/rejestracji i korekcji obrazu w technologii klasycznej, techniki stereoskopowej kreacji efektów komputerowych, komputerowych efektów specjalnych, obrazowania komputerowego. Potrafi zastosować kamerę w różnego typu akcjach: m.in. potrafi prowadzić kamerę ze statywu, z ręki, podczas jazdy samochodem czy wózkiem. Potrafi korzystać z efektów operatorskich i środków wyrazowych Potrafi używać różnych kombinacji technik oraz zabiegów filmowych w zależności od potrzeb. Zna zasady optyki i budowę kamer. Potrafi określić punkty widzenia (miejsce ustawienia kamery), kąty widzenia kamery (wartość ogniskowej obiektywu), sposób realizacji poszczególnych ujęć. 3,8,0 3,0 3,8 5,0 3,0 3,0,3 5,0 3,0,0 2,5 3, Zna i stosuje zasady i techniki montażu obrazu.,3 7. Potrafi spostrzegać, analizować zjawisko ruchu, obserwować rzeczywistość z perspektywy różnych kadrów, ujęć, zdjęć i sekwencji. 5,0 2,5 3,3 S t r o n a

6 L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6] Potrafi pokierować całością prac przygotowawczych i zdjęciowych podległych mu pracowników pionu operatorskiego we współpracy artystycznotwórczej z innymi realizatorami i członkami ekipy filmowej. Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na niezbędne materiały i sprzęt operatorski; zaplanować realizację zdjęć z uwzględnieniem logiki i ekonomii procesu zdjęciowego.,3 5,0 3,0 3,7 0 3,0 3,0 II. Kompetencje kwalifikacje wspólne dla wszystkich 50 badanych specjalności / zawodów branży filmowej 10. Zna i uwzględnia rozwiązania odnoszące się do ochrony prawa autorskiego obecne w systemie prawnym w Polsce; rozumie konieczność zarządzania zasobami własności intelektualnej. 3,3,0 3,0 3,0 II.1. Język obcy ukiernkowany zawodowo 11. Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym.,0 2,0 3,2 II.2. Kompetencje osobiste i społeczne Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Wykazuje się kompetencjami społecznymi/interpersonalnymi, tj. 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) przestrzega tajemnicy zawodowej; 3) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania; ) potrafi negocjować warunki porozumień; 5) współpracuje w zespole; 5,0,0,0,0,0 3,8 5 S t r o n a

7 L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 6) zna podstawy komunikowania społecznego; potrafi zrozumiale przedstawiać swoje opinie i decyzje. [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6] Średni wynik dla profilu,1 3,2 Wykres 1 OPERATOR OBRAZU ocena wymagalności kwalifikacji w zawodzie KOMPETENCJA 13 KOMPETENCJA 12 KOMPETENCJA 11 KOMPETENCJA 10 KOMPETENCJA 9 KOMPETENCJA 8 KOMPETENCJA 7 KOMPETENCJA 6.6. KOMPETENCJA 6.5. KOMPETENCJA 6.. KOMPETENCJA 6.3. KOMPETENCJA 6.2. KOMPETENCJA 6.1. KOMPETENCJA 5 KOMPETENCJA KOMPETENCJA 3 KOMPETENCJA 2 KOMPETENCJA 1 3,8 3,8 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0,0 5,0 3,3 3,8,0,1,3,3,3,3 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: 1 wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; jest wymagana w wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu]. 6 S t r o n a

8 Wykres 2 ważności/istotności kwalifikacji vs ocena trudności ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej) ,5 2,5 2,5 2, ,5 1 Średnia ważność/istotność kwalifikacji w zawodzie Średnia trudność ich pozyskania Źródło: opracowanie własne [ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena trudności pozyskania na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać]. Podczas badania, niezależnej ocenie ze względu na ważność poddano sześć kwalifikacji tworzących bardziej złożoną kompetencję/kwalifikację nr 6 dotyczącą wiedzy i umiejętnośći z zakresu posługiwania się nowoczesnymi, komputerowymi technikami cyfrowego zapisu obrazu i stosowania tych technik podczas realizacji zadań zawodowych. Średnia dla sześciu tworzących bardziej złożoną kompetencję/kwalifikację nr 6 wynosi,6 (jak w tabeli poniżej). W celu oceny stopnia, w badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji tworzących kompetencję nr 6 również posłużoną się oceną średnią (3,3) sześciu cząstkowych. l.p. Kompetencje tworzące bardziej złożoną kompetencje nr 3 Potrafi zaprojektować przedsięwzięcie artystyczno-kulturalne i nim zarządzać (tj. koordy-nować wdrożenie przedsięwzięcia) ważności kwalifikacji [n=2] Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) [n=6] 6.1. Zna i stosuje techniki cyfrowego zapisu/rejestracji i korekcji obrazu w technologii klasycznej, techniki stereoskopowej kreacji efektów komputerowych, komputerowych efektów specjalnych, obrazowania komputerowego Potrafi zastosować kamerę w różnego typ akcjach: m.in. potrafi prowadzić kamerę ze statywu, z ręki, podczas jazdy samocho- 5 7 S t r o n a

9 dem czy wózkiem. Potrafi korzystać z efektów operatorskich i środków wyrazowych. Potrafi używać różnych kombinacji technik oraz zabiegów filmowych w zależności od potrzeb. Zna zasady optyki i budowę kamer. Potrafi określić punkty widzenia (miejsce ustawienia kamery), kąty widzenia kamery (wartość ogniskowej obiektywu), sposób realizacji Zna i stosuje zasady i techniki montażu obrazu. Średnia dla ww. sześciu (6.1; 6.2;, 6.3; 6.; 6.5; 6.6) tworzących kompetencję/kwalifikację nr 6.,6 3,3 Wykres 3 ważności/istotności kwalifikacji vs stopień, w jakim kompetencje kwalifikacje są uwzględnione w programach kształcenia Stopień w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) Średnia ważność/istotność kwalifikacji w zawodzie Kompetencja 11 Kompetencja 13 Kompetencja 12 Kompetencja 1 5,0,0 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 Kompetencja 2 Kompetencja 3 Kompetencja Kompetencja 10 Kompetencja 5 Kompetencja 9 Kompetencja 6 Kompetencja 8 Kompetencja 7 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena efektów kształcenia na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. Sposoby nabywania kwalifikacji w zawodzie: OPERATOR OBRA- ZU głównie podczas nauki w szkole na uczelni bada- Wyniki nia 6 ; n=2 6 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 8 S t r o n a

10 głównie dzięki uczestnictwu w kursach zawodowych, szkoleniach, zorganizowanych formach kształcenia innych niż standardowy proces kształcenia w szkole na uczelni głównie dzięki praktyce/pracy zawodowej 2 nabyte kompetencje są w takim samym stopniu efektem nauki w szkole na uczelni, udziału w kursach zawodowych czy szkoleniach, praktyki (pracy) zawodowej żadne z powyższych nabył(a)em kompetencje kwalifikacje w inny sposób OPERATOR OBRAZU PODSUMOWANIE Przedstawiciele zawodu biorący udział w badaniu jakościowym i ilościowym wskazali 18 i kwalifikacji istotnych w zawodzie (poszukiwanych/pożądanych przez branżę efektów uczenia się ). Wśród i kwalifikacji tworzących profil oparatora obrazu znajduje się 1 kwalifikacji właściwych dla zawodu oraz cztery jednocześnie będące wspólnymi dla wszystkich 50 badanych specjalności/zawodów branży filmowej. Na potrzeby przeprowadzenia badań i analiz ilościowych kompetencje od 6 do 11 włącznie (ze względu na tożsamy zakres i charakter wymagań ujętych w tych kompetencjach) zostały potraktowane jako jedna kompetencja, której przypisano nr 6. Porównanie ważności i kwalifikacji z wymaganiami zawodu Analizując wyniki badań dla specjalności operator obrazu, obserwujemy relatywnie wysoką zgodność oceny i kwalifikacji ze względu na ich wymagalność z oceną na skali ważności; wysoka i bardzo wysoka ocena poszczególnych i kwalifikacji na skali wymagań współwystępuje z wysoką oceną na skali ważności; i analogicznie niższej ocenie na skali wymagań odpowiada niższa ocena na skali ważności. Kompetencje i kwalifikacje tworzące profil operatora obrazu łącznie uzyskały w badaniu bardzo wysoki wynik na obu skalach:,1 w pięciopunktowej skali wymagalności i na skali ważności. W opinii respondentów kompetencjami i kwalifikacjami wymaganymi w zawodzie w najwyższym stopniu (wynik średni: w pięciopunktowej skali ważności) i jednocześnie ocenianymi jako ważne w bardzo wysokim stopniu (wynik średni: 5,0 w skali ważności) są: kompetencja nr 2 Ma/posiada wiedzę w zakresie sztuki operatorskiej i filmowej, w szczególności w zakresie plastyki obrazu filmowego (elementów definicji obrazu, kompozycji obrazu, estetyki, kontrastu filmowego, światła w filmie) oraz dramaturgii obrazu filmowego, kompetencja nr 3 W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, barwę, formę, fakturę), kompetencja nr Potrafi samodzielnie stworzyć warstwę plastyczną i wizualną scenariusza filmu, uzgadniając z producentem, reżyserem, scenografem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji. kompetencja nr 7 Potrafi spostrzegać, analizować zjawisko ruchu, obserwować rzeczywistość z perspektywy różnych kadrów, ujęć, zdjęć i sekwencji, kompetencja nr 12 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Kompetencją ocenioną najniżej, choć ciągle wysoko, na skalach wymagalności i ważności (wynik średni na obu skalach) jest: 9 S t r o n a

11 kompetencja nr 1 Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na niezbędne materiały i sprzęt operatorski; zaplanować realizację zdjęć z uwzględnieniem logiki i ekonomii procesu zdjęciowego. Porównanie ważności i kwalifikacji z trudnością ich pozyskania W ocenie badanych kompetencje i kwalifikacje najtrudniejsze do pozyskania (wynik średni:,0 i powyżej) i jednocześnie ważne i bardzo ważne to: kompetencja nr 3 W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, barwę, formę, fakturę) wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania,0, kompetencja nr 5 Potrafi analizować scenariusz filmu pod kątem jakości artystycznej i technicznej. Potrafi dokonać konceptualizacji zdjęć niebezpiecznych, nietypowych (np. z udziałem kaskaderów, efektów specjalnych, zwierząt, małych dzieci, trudnych do zorganizowania planów zdjęciowych) - wynik średni na skali ważności ; na skali trudności pozyskania, kompetencja nr 12 Wykazuje się kompetencjami osobistymi / intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania,0. Z punktu widzenia celów niniejszego badania wymienione kompetencje należałoby uznać za krytyczne dla zawodu; potencjalnie stanowiące barierę w osiąganiu wysokiej skuteczności zawodowej wśród tej kategorii specjalistów. Tworzące profil kompetencje i kwalifikacje potrzebne scenarzyście są łącznie przez respondentów oceniane jako relatywnie trudne do pozyskania w procesie kształcenia podczas praktyki i pracy zawodowej (wynik średni dla profilu w zakresie trudności pozyskania i kwalifikacji wynosi 3,2 w skali pięciopunktowej). Porównanie ważności i kwalifikacji z osiąganymi efektami kształcenia stopnia trudności w pozyskaniu i kwalifikacji potrzebnych operatorowi obrazu wyraźnie współgra z oceną nakierowania treści programów kształcenia na nabywanie i rozwój (w procesie kształcenia) i kwalifikacji zarówno wymaganych, jak i ważnych w zawodzie. Zgodnie z opinią badanych instytucji kształcących na potrzeby zawodu operatora obrazu nabycie /kwalifikacji uznanych przez respondentów za ważne jest częściowo uwzględniane w treściach i programach kształcenia (wynik średni dla profilu w zakresie nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia to ). Do (poszukiwanych/pożądanych przez branżę efektów uczenia się ) i kwalifikacji ocenionych w badaniu jako ważne w najwyższym stopniu i jednocześnie w najniższym stopniu (wynik średni: i poniżej) ujętych w programach kształcenia należy zaliczyć następujące: kompetencja nr 2 Ma/posiada wiedzę w zakresie sztuki operatorskiej i filmowej, w szczególności w zakresie plastyki obrazu filmowego (elementów definicji obrazu, kompozycji obrazu, estetyki, kontrastu filmowego, światła w filmie) oraz dramaturgii obrazu filmowego - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania 3,0, kompetencja nr Potrafi samodzielnie stworzyć warstwę plastyczną i wizualną scenariusza filmu, uzgadniając z producentem, reżyserem, scenografem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania 3,0, 10 S t r o n a

12 kompetencja nr 7 Potrafi spostrzegać, analizować zjawisko ruchu, obserwować rzeczywistość z perspektywy różnych kadrów, ujęć, zdjęć i sekwencji - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania 3,3, Do i kwalifikacji bardzo ważnych (wynik średni: 5,0), których nabywanie jest w wysokim stopniu uwzględniane w treściach i programach kształcenia (wynik średni:,0), należy zaliczyć następujące: kompetencja nr 3 W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, barwę, formę, fakturę), kompetencja nr 12 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. 11 S t r o n a