WEWNTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOCI KSZTAŁCENIA na Wydziale Technologii Drewna SGGW w Warszawie

Transkrypt

1 WEWNTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOCI KSZTAŁCENIA na Wydziale Technologii Drewna SGGW w Warszawie Do prawidłowego funkcjonowania wewntrznego systemu zapewnienia jakoci kształcenia, konieczne jest spełnienie nastpujcych warunków: I - s okrelone standardy i wskaniki ich osigania, II - s osoby odpowiedzialne za jako oraz narzdzia do mierzenia jakoci, III - s procedury reagowania na odstpstwa. I. Standardy i wskaniki wewntrznego systemu zapewnienia jakoci kształcenia Ustalamy cztery standardy, stanowice podstaw systemu zapewnienia jakoci kształcenia (w obrbie kadego standardu wyszczególnione s wskaniki jego osigania; P wskanik zaleny przede wszystkim od prowadzcego zajcia, Z wskanik w duej mierze zaleny od czynników zewntrznych tj., przepisów prawnych, administracji Uczelni, przedstawicieli przemysłu): 1. Dobry program nauczania (poszczególnych przedmiotów): 1.1 zawiera minima programowe, Z 1.2 jest zgodny ze współczesn wiedz w danej dziedzinie (uwzgldnia najnowsze odkrycia i P osignicia naukowe) 1.3 jest dostosowany do aktualnych wymaga rynku pracy (uwzgldnia przydatne w pracy P zawodowej zagadnienia); obejmuje nietypowe zajcia, np. spotkania z przedstawicielami firm, pracujcymi w brany absolwentami WTD oraz wyjazdy terenowe itd..) 1.4 jest otwarty na tematyk wynikajc z potrzeb i moliwoci studentów (uwzgldnia PZ prawa uczenia si, np. prawo etapowoci i integracji) 1.5 jest odpowiednio przedstawiony (jest czytelny); ma wyartykułowany główny cel oraz P zakres, zawiera treci i cele operacyjne (czynnociowe) przyporzdkowane do kadej jednostki zaj, zawiera wykaz ródeł informacji, podaje wymagania i formy zalicze 1.6 jest ogólnie dostpny (np. jest wywieszony w gablocie na korytarzu lub zamieszczony na P stronach internetowych) 2. Dobra baza dydaktyczna (umoliwia pełn realizacj zada): 2.1 spełnia wszelkie wymogi bezpieczestwa i higieny pracy, Z 2.2 jest dostosowana do typu zaj (wykłady, wiczenia laboratoryjne, rachunkowe i Z projektowe) - odpowiednie wyposaenie laboratoriów, sal wiczeniowych i wykładowych (owietlenie, wolna przestrze, aparatura pomiarowa, odczynniki itd..) 2.3 daje rónorodne moliwoci w sposobie przekazywana informacji (sprzt multimedialny, Z rzutnik folii, slajdów, stanowiska pomiarowe itd..) 2.4 umoliwia pełn realizacj celów operacyjnych (czynnociowych) zawartych w Z programie nauczania. 3. Dobre otoczenie (dobre relacje z przemysłem i innymi orodkami naukowymi): 3.1 daje moliwo odbywania wyjazdów terenowych do rónych zakładów przemysłu Z drzewnego 3.2 umoliwia prowadzenie niekonwencjonalnych zaj w postaci seminariów lub Z warsztatów tematycznych z przedstawicielami rónych firm 3.3 wzbogaca dydaktyk o wyjazdy na targi branowe, sympozja Kół Naukowych, Z konferencje wydziałowe, midzynarodowe spotkania studentów 3.4 uzupełnia pomoce dydaktyczne o filmy, fotografie, katalogi, modele, próbki produktów i Z surowców, wzorniki itp. 3.5 pozwala na wymian studentów w ramach programów europejskich i krajowych Z 1

2 4. Dobre zajcia (właciwy przebieg zaj i kompetentni prowadzcy): Odpowiedni układ zaj 4.1 przebieg zaj jest zgodny z planem i programem nauczania; s realizowane cele P operacyjne (czynnociowe) 4.2 jest efektywnie wykorzystany czas (brak spónie, układ treci jest logiczny o P właciwych proporcjach adekwatnych do stawianych celów, struktura zaj jest przejrzysta) Właciwy sposób przekazywania wiedzy 4.3 przekazywany materiał budzi zaciekawienie (uwzgldnia zainteresowania studentów) i PZ wiadomo e jest potrzebny (prawo motywacji), wiedza teoretyczna jest poparta praktycznymi przykładami 4.4 ilo przekazywanych informacji jest wywaona (dostosowana do studentów) z PZ naciskiem na zrozumienie a nie zapamitywanie, ze stopniowaniem trudnoci w przyswajaniu nowego materiału (prawo etapowoci) 4.5 wystpuje łczenie i porzdkowanie wiedzy, wykorzystywane s dowiadczenia i wiedza P ju zdobyte przez studentów, take z innych dziedzin (prawo integracji) 4.6 pomoce dydaktyczne s umiejtnie dobierane i właciwe wykorzystywane z uyciem PZ technik audiowizualnych (stymuluje to wielostronn aktywno studentów) Odpowiednie interakcje ze studentami 4.7 jest porzdek i poczucie bezpieczestwa (zachowanie ogólnie akceptowalnych norm P społecznych, kultura osobista, jasne prawa i obowizki, przejrzyste wymagania, dbało o poprawn polszczyzn) 4.8 studenci s aktywni na zajciach (stosowanie przez prowadzcego metod aktywizujcych, PZ nagradzanie niezalenego mylenia, dominacja motywacji poznawczej a nie lkowej, zachcanie do współpracy) 4.9 wystpuje komunikacja dwustronna (prowadzcy jest partnerski, dostrzega potrzeby PZ studentów i reaguje na nie, odpowiada na pytania, prowadzi dyskusje) 4.10 prowadzcy jest elastyczny (umie odpowiednio zareagowa na nietypowe sytuacje P doprowadzajc do ich rozładowania i rozwizania konfliktów) 4.11 istnieje moliwo indywidualnego kontaktu z prowadzcym (podczas zaj i w P godzinach konsultacji godziny te s znane), korzystn form kontaktu jest równie komunikacja za porednictwem poczty elektronicznej Właciwe ocenianie 4.12 sposób (forma) egzekwowania wiadomoci przez prowadzcego jest znana i nie budzi P wtpliwoci podobnie jak kryteria oceniania, 4.13 oceny s obiektywne (akceptowane w ogólnym poczuciu sprawiedliwoci, wynikaj z P wiedzy studentów, pełni rol motywujc a nie zniechcajc), s dostpne dla studentów z zachowaniem anonimowoci, np. przyporzdkowane numerowi albumu bez podawania nazwisk 4.14 prowadzcy potrafi dokona samooceny i dopuszcza ocenianie przez innych P Uwaga: kolorem zielonym zostały zaznaczone wskaniki uznane za priorytetowe w 2008 roku Niezalenie od koniecznoci spełnienia standardów niedopuszczalne jest łamanie zasad bezpieczestwa, ogólnie przyjtych norm społecznych oraz prawa, czyli postpowanie uchybiajce obowizkom nauczyciela akademickiego lub godnoci zawodu nauczycielskiego (np. nieuzasadnione uycie siły, stan pod wpływem rodków odurzajcych, przyjmowanie korzyci majtkowych w zamian za szczególne traktowanie, naraenie na utrat zdrowia lub ycia, gorszce i krpujce zachowanie, raca niesprawiedliwo przy ocenianiu, nierówne traktowanie poszczególnych osób lub grup osób - dyskryminacja). 2

3 II. Osoby i narzdzia do prawidłowego funkcjonowania wewntrznego systemu zapewnienia jakoci kształcenia Za prawidłowe funkcjonowanie wewntrznego systemu zapewnienia jakoci kształcenia s odpowiedzialne przede wszystkim Władze Wydziału (w szczególnoci prodziekani ds. dydaktyki) wsparte przez Rad Wydziału. Bezporedni kontrol i weryfikacj przeprowadza Komisja Hospitacyjna (skład: dziekan lub prodziekan ds. dydaktyki, kierownik Katedry lub Zakładu oraz kierownik przedmiotu lub inny specjalista z danej dziedziny naukowej). Działania te wspomaga równie Samorzd Studentów WTD poprzez okresowe przeprowadzanie studenckich ankiet oceny zaj dydaktycznych. Narzdziami do prawidłowego funkcjonowania wewntrznego systemu zapewnienia jakoci kształcenia s: a) opinie hospitacyjne Komisji Hospitacyjnej (karty hospitacji), b) studenckie ankiety oceny zaj dydaktycznych przeprowadzane przez Samorzd Studentów WTD, c) system nagród pozostajcych w gestii dziekana i J.M. Rektora SGGW oraz kar dyscyplinarnych orzekanych przez Komisj Dyscyplinarn SGGW. III. Procedury reagowania na odstpstwa od przyjtych standardów jakoci kształcenia: Procedury te w przypadkach racych odstpstw opisane s w nastpujcych dokumentach: 1. Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o Szkolnictwie Wyszym DzU. nr 164. Rozdział 4 Odpowiedzialno dyscyplinarna nauczycieli akademickich. 2. Statut Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie z dnia 1 lipca 1991 roku wraz z póniejszymi zmianami. i zagroone s kar upomnienia nakładan przez JM Rektora SGGW lub powaniejszymi karami dyscyplinarnymi orzekanymi przez Komisj Dyscyplinarn SGGW. Uchybienia mniejszej wagi (odstpstwa od przyjtych standardów jakoci kształcenia) bd skutkowały odpowiednio obnion ocen przez Komisj Hospitacyjn i tym samym wpłyn negatywnie na ogóln ocen czteroletniej pracy nauczyciela akademickiego. Uchybienia te mog równie stanowi podstaw do ustalenia terminu ponownej hospitacji ju po upływie 1 miesica od daty poprzedniej. 3

4 HOSPITACJA Hospitacja jest jednym z nieodzownych elementów wewntrznego systemu zapewnienia jakoci kształcenia, ma sprzyja budowaniu zaufania i wymianie dowiadcze. Komisja Hospitacyjna to grupa osób wyłoniona sporód pracowników naukowo-dydaktycznych Wydziału, która w sposób szczególny jest współodpowiedzialna za dydaktyk. Cele hospitacji 1. Diagnostyczne 1.1 ocena pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich 1.2 ocena jakoci kształcenia (zgodno z przyjtymi standardami, odnalezienie słabych i mocnych stron zaj) 2. Formatywne (kształtujce, prowadzce do zamian nowej jakoci) 2.1 poprawa jakoci kształcenia (upowszechnianie skutecznych metod nauczania) 2.2 dostosowanie indywidualnego stylu nauczania do przyjtych standardów 2.3 motywacja do samooceny i lepszej pracy dydaktycznej 2.4 korzystanie z dowiadcze w zakresie dydaktyki (pomoc dla nauczycieli akademickich szczególnie tych pocztkujcych, promowanie umiejtnoci dydaktycznych) 3. Sumatywne (wynikowe) 3.1 wpływ na ogóln ocen pracowników akademickich (nagradzanie wietnej pracy dydaktycznej - najlepszych nauczycieli akademickich) 3.2 wpływ na przydział zada dydaktycznych 3.3 wpływ na kierunki rozwoju Wydziału 3.4 podnoszenie renomy Wydziału (wzrost umiejtnoci dydaktycznych nauczycieli akademickich, korzystny wpływ na studentów i ich zadowolenie z przebiegu studiów) Etapy hospitacji - spotkanie przed zajciami (omówienie celów hospitacji przez przewodniczcego komisji hospitacyjnej, przedstawienie celów programowych (głównych) przedmiotu i kontaktów z otoczeniem przez kierownika przedmiotu, charakterystyka bazy dydaktycznej przez kierownika Katedry, przedstawienie przez prowadzcego celów operacyjnych na dan jednostk zaj oraz charakterystyka danej grupy studentów i samych zaj, sprawdzenie dostpnoci informacji o programie zaj, ródłach literaturowych i godzinach konsultacji, wypełnienie czci ogólnej karty hospitacji (A) i pierwszej czci opisowej (B)), - obserwacja zaj w oparciu o kart obserwacji zaj (brudnopis wypełniany niezalenie przez kadego członka komisji hospitacyjnej - opis słabych i mocnych stron zaj, porównanie z przyjtymi standardami i wskanikami ich osigania, w szczególnoci w oparciu o wskaniki uznane w danym okresie za najistotniejsze), - spotkanie po zajciach (analiza zebranego materiału, wypełnienie drugiej czci opisowej karty hospitacji (C) oraz czci podsumowujcej karty hospitacji (D)): a) omówienie zaj w szczególnoci pod ktem spełnienia standardów (wspólnie z hospitowanym, co udało si osign a co nie, co mona poprawi, a co przekaza innym jako dobry wzór do naladowania) b) opracowanie oceny (uwagi pohospitacyjne, zalecenia pohospitacyjne, stanowisko hospitowanego). Dokumentem po przeprowadzonej hospitacji jest sporzdzona karta hospitacji w dwóch jednobrzmicych egzemplarzach podpisana przez wszystkich członków Komisji Hospitacyjnej oraz hospitowanego (pracownika naukowo-dydaktycznego lub doktoranta). Jeden egzemplarz otrzymuje hospitowany a drugi jest przechowywany w dokumentacji Dziekanatu WTD. 4

5 STUDENCKIE ANKIETY OCENY ZAJ DYDAKTYCZNYCH Istotnym elementem wewntrznego systemu zapewnienia jakoci jest przeprowadzanie cyklicznych ankiet oceny zaj dydaktycznych wypełnianych przez studentów naszego Wydziału. Studenckie ankiety oceny zaj dydaktycznych opracowywane s na podstawie przyjtych standardów i wskaników wewntrznego systemu zapewnienia jakoci. Opracowuje je Samorzd Studentów WTD w porozumieniu z dziekanem. Za organizacj ankietyzacji, tj. przeprowadzenie ankiet i analiz statystyczn uzyskanych wyników jest odpowiedzialny Samorzd Studentów WTD. Wyniki tych ankiet s jawne (podawane do publicznej wiadomoci na Radzie Wydziału WTD). Przedstawiony wewntrzny system zapewnienia jakoci kształcenia został zatwierdzony przez Rad Wydziału Technologii Drewna w dniu 29 stycznia 2008 r. Prodziekan ds. dydaktyki na studiach stacjonarnych Dr in. Paweł Kozakiewicz 5