Kryteria oceniania z języka angielskiego. 2012/2013 lekcje Olafa Swolkienia. W czasie nauki uczeń powinien rozwijać następujące umiejętności językowe:

Transkrypt

1 1 Kryteria oceniania z języka angielskiego. 2012/2013 lekcje Olafa Swolkienia W czasie nauki uczeń powinien rozwijać następujące umiejętności językowe: Rozumienie tekstu pisanego, samodzielne pisanie, rozumienie tekstu mówionego, samodzielne mówienie. W ramach każdej z tych umiejętności obowiązuje ucznia znajomość materiału, a w szczególności treści nauczania zawartych w programie przyjętym przez nauczyciela i wynikająca z wyboru podręcznika oraz czasu nauki. Treści te zasadniczo dzielą się na materiał leksykalny (słownictwo) oraz gramatyczny. W Szkole Podstawowej nr 93 dla klas 4-6 w przypadku języka angielskiego jest to program autorstwa Ewy Lewandowskiej i Barbary Maciszewskiej zatwierdzony przez MEN i oznaczony w wykazie numerem DKW /00 oraz podręczniki New Friends 2 (klasa 5) New Friends3 (klasa 6) wersja podstawowa programu z elementami Friends 4, w klasie 6 -wersja rozszerzona programu. W klasie 4 w tym roku po raz pierwszy korzystamy z nowego podręcznika Let s Connect 1 wydawnictwa Cambridge i Programu nauczania języka angielskiego przeznaczonego dla klas IV VI szkoły podstawowej autorstwa Beaty Tomaszewskiej, dostosowanego do nowej podstawy programowej, co jest wyraźnie uwidocznione w rozkładzie materiału. Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Wymagania te określają w sposób opisowy stopień opanowania poszczególnych sprawności językowych oraz elementów leksykalnych i gramatycznych nauczanych w czasie realizacji kolejnych elementów programu. Elementy te są omówione w wykazie zakładanych osiągnięć ucznia oraz opisie treści nauczania jakie powinien opanować uczeń. Zarówno wykaz osiągnięć jak i opis treści stanowią integralną część programu nauczania. Pomocny dla poznania poszczególnych elementów treści programu jest także rozkład materiału jako osobny załącznik oraz w wersji skróconej jako spis treści zamieszczony w podręcznikach. Ocena dopuszczająca: Rozumienie tekstu pisanego: uczeń nie rozumie sensu zdań, pytany o treść używa tylko fragmentów tekstu często bez rozumienia ich treści. Pisanie: uczeń próbuje wykonać instrukcje/polecenia popełnia jednak zasadnicze błędy gramatyczne utrudniające rozumienie jego tekstu, wykazuje duże braki w słownictwie. Rozumienie tekstu mówionego: uczeń rozumie najprostsze polecenia wydawane przez druga osobę, ma problemy z rozumieniem tekstu odtwarzanego z kasety magnetofonowej lub płyty nawet po dwukrotnym przesłuchaniu. Mówienie: Uczeń ma zasadnicze braki w słownictwie, popełnia zasadnicze błędy gramatyczne utrudniające rozumienie sensu jego wypowiedzi, wykazuje brak samodzielności w formułowaniu wypowiedzi, potrafi stereotypowo zareagować na zadane najprostsze pytania Ocena dostateczna:

2 2 Rozumienie tekstu pisanego: uczeń ma problemy ze zrozumieniem tekstu bez wyjaśniania słownictwa, jako odpowiedzi używa tylko właściwych fragmentów tekstu rozumiejąc ich treść bez samodzielnego formułowania odpowiedzi. Pisanie: uczeń potrafi posługiwać się prostym słownictwem i przekazać podstawowe treści jakich wymaga sytuacja lub instrukcja. Błędy gramatyczne jakie popełnia tylko nieznacznie zakłócają możliwość rozumienia tekstu, stosuje proste słownictwo, prace klasowe są wyraźnie słabsze od prac wykonywanych w domu. Rozumienie tekstu mówionego: uczeń rozumie sens komunikatów drugiej osoby lub taśmy, ma jednak kłopoty z rozumieniem szczegółów z nagrania także po drugim słuchaniu. Mówienie: Uczeń potrafi używać podstawowego słownictwa, błędy gramatyczne nie uniemożliwiają zrozumienia sensu wypowiedzi a jedynie go nieznacznie zakłócają, próbuje samodzielnie formułować odpowiedzi na pytania. Ocena dobra: Rozumienie tekstu pisanego: uczeń nie rozumie tylko pojedynczych słów, potrafi samodzielnie sformułować odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu, potrafi czasami sparafrazować cytat lub wytłumaczyć znaczenie w obcym języku. Pisanie: uczeń popełnia tylko nieliczne błędy leksykalne, nie popełnia poważnych błędów gramatycznych, prace domowe tylko nieznacznie odbiegają poziomem od prac klasowych. Rozumienie tekstu mówionego: uczeń rozumie wypowiedzi i polecenia nauczyciela, potrafi zrozumieć nawet szczegóły tekstu przy drugim słuchaniu z kasety lub płyty Mówienie: uczeń nie ma poważnych braków w opanowaniu słownictwa i potrafi go samodzielnie używać, popełnia tylko nieliczne błędy gramatyczne, które nie zakłócają rozumienia jego wypowiedzi. Ocena bardzo dobra: Rozumienie tekstu pisanego, uczeń rozumie nowy tekst i potrafi odgadywać nowe słowa z kontekstu, samodzielnie formułuje odpowiedzi na pytania, potrafi wyrazić opinię o tekście. Pisanie: Uczeń samodzielnie i w sposób odpowiedni potrafi zastosować całość słownictwa i gramatyki, prace pisemne nie odbiegają poziomem od prac domowych. Rozumienie tekstu mówionego: Uczeń rozumie tekst i polecenia z kasety lub płyty łącznie ze szczegółami już przy pierwszym czytaniu. Mówienie: uczeń umie samodzielnie zastosować zwroty i słownictwo do sytuacji z codziennego życia, stosuje różnorodne słownictwo bez popełniania błędów gramatycznych. Ocena celująca:

3 3 Uczeń opanował wszystkie umiejętności wymagane na ocenę bardzo dobrą, a ponadto wykazał się nimi w odniesieniu do słownictwa i struktur gramatycznych wykraczających poza materiał przewidziany w programie. Uczeń samodzielnie przygotował prace pisemne lub ustne potwierdzające te umiejętności. Dodatkowo uczeń wykazał się co najmniej dobrymi osiągnięciami w rywalizacji szkolnej (konkurs, olimpiada) lub międzyszkolnej (konkursy, olimpiada). Oceny celujące można uzyskać także za samodzielne czytanie i opowiadanie lektury w języku angielskim, do czego bardzo zachęcam, choć nie skutkuje to oceną celującą semestralna lub końcoworoczną. W jaki sposób uczeń jest oceniany: I. Testy pisemne. Następują okresowo po przerobieniu kilku kolejnych punktów treści programu. Są zapowiadane i poprzedzone jedną lub dwoma lekcjami powtórzeniowymi. 1.Testy językowe składają się zasadniczo z dwóch części: leksykalnej i gramatycznej. Zadania uszeregowane są hierarchicznie poczynając od sprawdzenia pamięciowego opanowania słownictwa, poprzez rozumienie i zastosowanie wiedzy leksykalnej i gramatycznej w standardowych sytuacjach językowych, aż do zadań zawierających elementy problemowe. 2. Testy umiejętności językowych Składają się z trzech części: rozumienia ze słuchu - w czasie której uczniowie wysłuchują dwukrotnie tekstu na nośniku audio, a następnie mają odpowiedzieć na kilka pytań sprawdzających stopień zrozumienia tekstu, czytania ze zrozumieniem - w której uczniowie najpierw czytają tekst, a następnie odpowiadają na pytania z nim związane oraz części pisemnej - w czasie której z reguły piszą krótkie wypracowanie w oparciu o podane informacje. Uczniowie, którzy zakończą test wcześniej mogą wykonać zadania dodatkowe, w których mogą wykazać się dodatkowymi umiejętnościami samodzielnego stosowania poznanych treści. Testy oceniane są według skali ocen obowiązującej w szkole i opisanej w Statucie szkoły: 90% - 100% poprawnych odpowiedzi: ocena bardzo dobra, 75% - 89% - ocena dobra, 50-74% - ocena dostateczna, 33% -49% - ocena dopuszczająca, poniżej 33% -ocena niedostateczna. Oceny z testów językowych oraz testów umiejętności są kluczowymi ocenami cząstkowymi dla końcowej oceny semestralnej. Poprawianie testów: oceny niedostateczne i dopuszczające mogą być poprawiane jeden raz, po wcześniejszym uzgodnieniu z nauczycielem, jednak nie na lekcji, ale np. w czasie zajęć dodatkowych karcianych. Końcowa ocena jest wypadkową oceny pierwszej i drugiej. W wypadku nieobecności na pierwszym terminie uczeń może pisać test w czasie zajęć dodatkowych, w takim wypadku nie przysługuje mu prawo do poprawy. II. Kartkówki. Są to krótkie prace pisemne dotyczące maksimum 3 ostatnich lekcji. Kartkówki nie muszą być zapowiadane. Kartkówki nie podlegają poprawie. Należy pamiętać, że choć kartkówki służą sprawdzaniu wiedzy przede wszystkim z trzech ostatnich lekcji, to jednak mogą się na nich pojawiać elementy języka nauczanie wcześniej. III. Prace pisemne na lekcji. Kilka razy w semestrze uczniowie piszą krótkie wypracowania w czasie lekcji. Z zasady nie otrzymują za nie ocen negatywnych, natomiast mają wtedy szansę uzyskania dodatkowej pozytywnej oceny w sytuacji mniej stresowej i sztucznej niż test, z kolei uczniowie słabsi doskonalą swoje umiejętności pisania, korzystając z bezpośredniej pomocy nauczyciela.

4 4 IV. Wymowa i umiejętność mówienia. Sprawdzanie tej umiejętności odbywa się w czasie odpowiedzi ustnych. Mogą to być albo wypowiedzi na konkretny zadany wcześniej temat np. opis zwierzęcia, opis pomieszczenia albo prezentacje np. zadanych dialogów czy wierszy, może to być także improwizowana wymiana kilku pytań i odpowiedzi z innym uczniem lub nauczycielem, lub w wypadku umiejętności koniecznych i podstawowych ocena dopuszczająca i dostateczna - głośne czytanie przerobionego wcześniej tekstu, w tym ostatnim przypadku sprawdzanie z reguły łączy się także ze sprawdzeniem rozumienia czytanego tekstu. Poprawa dłuższych odpowiedzi ustnych ma miejsce po wcześniejszym uzgodnieniu z nauczycielem. Odpowiedzi ustne to także tak zwana aktywność czyli udzielanie przez ucznia krótkich odpowiedzi w czasie lekcji na zadane pytanie, problem, uważne wykonywanie ćwiczeń. Są one oceniane na plusy i minusy i odnotowywane przez nauczyciela. Prace pisemne na lekcji oraz krótkie odpowiedzi ustne w zależności od stopnia trudności i rozmiarów są oceniane albo na całe oceny albo na plusy i minusy. W tym ostatnim przypadku o końcowej ocenie z aktywności na lekcji decyduje semestralny bilans plusów i minusów, które są odnotowywane w zeszycie nauczyciela przez cały semestr. Aby uzyskać ocenę bardzo dobrą suma plusów powinna o 5 przewyższać sumę minusów, ocenę dobrą o 4, ocenę dostateczną o 2, ocenę dopuszczającą o 1. Plusy i minusy stawiane są także za aktywność i uważne branie udziału w lekcji. Prowadzenie zeszytu i wypełnianie ćwiczeń w zeszycie ćwiczeń i podręczniku. Uczeń powinien dbać o systematyczne uzupełnianie zeszytu oraz wypełnianie ćwiczeń. Poszczególne zadania oceniane i sprawdzane są na bieżąco, jednak na koniec semestru uczeń otrzymuje jedną ocenę za całość pracy w zeszycie i innych pomocach. Oceniana jest kompletność zapisu, przejrzystość, estetyka. Ocena końcowa śródroczna. Podstawą oceny końcowej są oceny cząstkowe z testów językowych i testów umiejętności, a także kartkówek, odpowiedzi ustnych, krótkich odpowiedzi ustnych na plusy i minusy, ocena z prowadzenia zeszytu i ćwiczeń oraz pisanych na lekcji prac pisemnych. Ocena końcowa nie może być o więcej niż jeden stopień wyższa lub niższa od średniej oceny z testów umiejętności oraz testów znajomości słownictwa i gramatyki. Ocena końcoworoczna jest wypadkową oceny końcowej za drugi semestr oraz za semestr pierwszy. Obowiązki ucznia: Zadania domowe stanowią ważny i integralny element nauki języka obcego. Mogą mieć formę pracy pisemnej, ustnej lub pisemno plastycznej. Ich odrabianie jest obowiązkiem ucznia. W semestrze uczeń może jednak dwa razy nie mieć zadania. Jego brak traktowany jest jako niewywiązywanie się ucznia ze swoich obowiązków i skutkuje uwagą ze sprawowania minus 5 punktów, w dziale stosunek do obowiązków szkolnych. Zadania domowe w wypadku większego nakładu całkowicie samodzielnej pracy mogą być nagradzane ocenami lub plusami. Brak zeszytu lub ćwiczeń, w których należało wykonać dane zadanie traktowany jest tak samo jako brak zadania. Zeszyt, książki, ćwiczenia i inne pomoce. Uczeń powinien przynosić ze sobą na lekcję zeszyt, podręcznik i ćwiczenia, chyba, że nauczyciel zapowie wcześniej, że w danym dniu np. podręcznik lub ćwiczenia są niepotrzebne. Uczeń jest obowiązany do prowadzenia zeszytu oraz zapisywania w nim tematów lekcji i innych treści podanych do zapisania. Zeszyt powinien być prowadzony

5 5 schludnie, umożliwiać odczytywanie zapisanych treści nauczycielowi jak i pozwalać na korzystanie z nich uczniowi. Książki i ćwiczenia przeznaczone do przerobienia powinny być czyste. W wypadku egzemplarzy używanych konieczne jest wcześniejsze wymazanie miejsc do wpisywania. Nie powinno się wykonywać ćwiczeń na przód. Więcej niż dwukrotny nieusprawiedliwiony brak książek lub ćwiczeń pociąga za sobą takie same skutki wychowawcze jak brak zadań. Poza tym uczeń obowiązany jest przynosić na lekcję przybory do pisania pióro lub długopis oraz koniecznie miękki i dobrze zastrugany ołówek, którym powinno się pisać wszelkie ćwiczenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń. Wskazane jest także kilka kolorowych przyborów do pisania umożliwiających wyróżnienie ważnych treści lub np. wykonanie rysunków oraz gumka do mazania.