Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu Czytać, myśleć, uczestniczyć zintegrowanego z serią Słowa na start!

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu Czytać, myśleć, uczestniczyć zintegrowanego z serią Słowa na start! Odniesienia do 1. I.1.1), 7) - opowiada o wydarzeniach, które rozegrały się w wakacje - uzasadnia trafność tytułu utworu Jak spędziliśmy - wypowiada się o przedmiotach ukazanych na fotografiach - przedstawia treść wiersza z uwzględnieniem opisanych wakacje? I4), 5) - odszukuje w wierszu przymiotniki zapachów i kolorów II.3.1) - opisuje miejsca przedstawione w kolejnych strofach utworu - wskazuje w utworze strofy, których treść mogłaby być Teksty z podręcznika III.1.1), 8), 9) - wskazuje w utworze porównanie opisem zamieszczonej ilustracji - Rady dla... - układa przysłowia związane z jesienią z podanych - wyjaśnia sformułowania poetyckie zawarte w utworze opowiadających fragmentów - wyszukuje informacje w przewodnikach turystycznych - Julian Tuwim, Strofy - wyjaśnia znaczenie słów za pomocą słownika języka o późnym lecie polskiego i encyklopedii 2. I.1.1), 7) - uważnie słucha recytacji wiersza - opowiada, kim był Adam Mickiewicz Uroki grzybobrania I1), 4) - uzupełnia informacje dotyczące grzybów, korzystając z - opisuje obrazy, które wywołała w jego wyobraźni lektura III.1.1), 8) fotografii oraz cytatów z utworu utworu - rozpoznaje w wierszu epitet i porównanie - wyraża swoją opinię na temat zbierania grzybów - Adam Mickiewicz, - wskazuje zdrobnienia wśród podanych wyrazów Grzybobranie - dopisuje zakończenia do zdań - wyjaśnia, jakie funkcje w utworze pełnią epitety i porównania 3. I.1.5) - wskazuje, jakie informacje powinien zawierać przepis - redaguje przepis na ulubione danie, uwzględniając reguły Sporządzam przepis I.3.3) - przekształca osobowe formy czasownika w bezokoliczniki gramatyczne, stylistyczne i ortograficzne II3) - redaguje przepis na ulubione danie z uwzględnieniem - tworzy przepis na wymyśloną potrawę i nadaje jej nazwę najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - układa oryginalny przepis na sukces w szkole 1

2 - układa przepisy na wykonanie określonych potraw, korzystając z podanego słownictwa 4. I.1.1), 3) - odszukuje w słowniku języka polskiego wyjaśnienie - wyjaśnia znaczenie poetyckich sformułowań Jak radzić sobie z nudą znaczenia wyrazu słota - tworzy wyczerpującą wypowiedź na zadany temat z podczas jesiennej słoty? I.3.5) - tłumaczy, w jaki sposób osoba mówiąca w wierszu radzi zastosowaniem bogatego słownictwa II.1.3) sobie ze słotą - definiuje termin wyraz pokrewny - Stanisław Grochowiak, I1) - redaguje wypowiedź na zadany temat - podaje wyrazy pokrewne do wymienionych słów Na słotę II.3.1) - opisuje emocje, jakie można wyczytać z twarzy postaci III.1.1), 5), 8) przedstawionej na obrazie 5. I.1.1), 6), 7) - opisuje przedmiot widoczny na ilustracji - pokazuje na mapie przebieg trasy opisanej w utworze Parasol dobry na słońce III.1.3), 5) - wskazuje właściwe dokończenia zdań na podstawie tekstu - określa, które wydarzenia przedstawione w tekście miały i słotę - układa pytania do przeczytanego fragmentu miejsce w okresie zaznaczonym na osi czasu - wskazuje na mapie miejsca wymienione w tekście - Peter James, Nick Thorpe, Parasol 6. I.1.1), 3), 7) - identyfikuje narratora opowiadania - pracuje ze słownikiem wyrazów obcych Pierwszy dzień w szkole II.1.2) - opisuje na podstawie tekstu, co działo się pierwszego dnia w - wyjaśnia, co to jest argument I10) szkole - wyraża swoją opinię na dany temat, a następnie prezentuje III.1.1), 8) - przedstawia, w jaki sposób przebiegają pierwsze dni września popierające ją argumenty - Hanna Ożogowska, w jego szkole Jak sobie ułatwić - wymienia rady, których wychowawczyni udzieliła uczniom życie? - charakteryzuje bohatera opowiadania 7. I.1. 1), 3), 7) - określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu - wyjaśnia znaczenie poetyckich sformułowań 2

3 Moje marzenia II.1.1) - wyjaśnia, dlaczego osoba mówiąca nie lubi chodzić do szkoły - wyraża swoją opinię na temat roli szkoły w życiu uczniów, a I1) - opisuje swoje wrażenia po przeczytaniu utworu następnie formułuje odpowiednie argumenty II.3.1) - redaguje ogłoszenie informujące o szkolnej uroczystości - Joanna Kulmowa, III.1.1), 5) - używa słownictwa z określonych kręgów tematycznych Marzenia II7) (szkoła) 8. III.1.2) - wyjaśnia, w jakich sytuacjach należy użyć słowa przepraszam - redaguje samodzielnie dialog z użyciem słowa przepraszam Umiem przepraszać II7) - układa wypowiedzi z wyrazem przepraszam odpowiednie do sytuacji przedstawionych na ilustracjach - uzupełnia dialog z zastosowaniem słowa przepraszam 9. I.1.1), 7), 8), 9) - wskazuje właściwe zakończenia zdań - opowiada, kim jest Maciej Orłoś Roztargniony Kuba i I10) - wyjaśnia, co robił Kuba po powrocie ze szkoły - tłumaczy, czym jest akapit i jaką funkcję pełni on w tekście jego kłopoty z nauką III.1.1) - nazywa cechę postaci opisaną w wybranym akapicie utworu - podaje przyczyny kłopotów Kuby - podaje wyrazy, które najtrafniej charakteryzują bohatera - wyjaśnia tytuł nadany przeczytanemu fragmentowi Teksty z podręcznika przeczytanego fragmentu - pozyskuje w różnych źródeł informacje dotyczące systemów - Rady dla piszących - formułuje argumenty potwierdzające opinię wygłoszoną oceniania obowiązujących w innych państwach list, przez bohatera - wyraża opinię na temat słów wypowiedzianych przez mamę - Maciej Orłoś, Kuba - redaguje list na zadany temat bohatera pisze wypracowanie o Mikołajku 10. I.1.1) - ocenia zachowanie bohaterów przeczytanych tekstów - uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów Mówię prawdę, nie I.3.3) - łączy rzeczowniki prawda i kłamstwo z odpowiednimi - wyjaśnia, czym jest prawda, a czym kłamstwo kłamię I10) określeniami - wymienia przysłowia dotyczące prawdy i kłamstwa II.4. - układa zdania z podanymi związkami wyrazowymi - podaje prawidłowe zakończenia podanych przysłów III.1.1) - odpowiada na pytania dotyczące komiksu - redaguje a z użyciem wybranego przysłowia i z 3

4 II7) - redaguje a, w którym używa podanego przysłowia zachowaniem poprawności językowej 11. I.1.1), 7) - wskazuje porównania we wskazanym akapicie tekstu - opowiada, kim był Edmund Niziurski Męki przed tablicą - odpowiada na pytania dotyczące bohatera oraz wydarzeń - wyjaśnia znaczenie użytych w tekście poetyckich opis przeżyć I.3.3) opisanych w tekście sformułowań II.1.2) - pracuje ze słownikiem języka polskiego - omawia różne sposoby radzenia sobie w stresujących I4), 9) - stosuje poprawne formy gramatyczne czasowników sytuacjach, odwołując się do własnych doświadczeń - Edmund Niziurski, III.1.8) - wyraża, a następnie uzasadnia opinię na temat odpowiadania - wymyśla dalszy ciąg historii opisanej w tekście Męki przed tablicą II3) przy tablicy 12. I.1.1), 7), 9) - opowiada o bohaterce utworu - formułuje, a następnie uzasadnia swoją opinię dotyczącą Moja ulubiona książka III.1.1), 8) - określa, jaki wpływ wywarły zajęcia kółka literackiego na ciekawostek zanotowanych przez bohaterów tekstu II7) bohaterkę - wyraża swoje zdanie na temat nastroju panującego podczas - wyszukuje w tekście informacje dotyczące atmosfery spotkań kółka literackiego - Małgorzata panującej podczas spotkań kółka literackiego - podaje zasady tworzenia poprawnych wypowiedzi Musierowicz, - formułuje własną opinię na temat motywacji uczniów do - opowiada, kim jest Małgorzata Musierowicz Łusia na kółku nauki literackim - operuje w swoich wypowiedziach słownictwem z określonego kręgu tematycznego (szkoła) - prezentuje swoją ulubioną książkę - przedstawia w punktach przebieg spotkań kółka literackiego 13. I.1.1), 7) - przedstawia sytuację opisaną w wierszu - wypisuje z wiersza nazwy własne Czy łatwo jest zdać - odnajduje potrzebne informacje w encyklopedii i na ich - odpowiada samodzielnie na pytania dotyczące historii i egzamin? II.1.1) podstawie odpowiada na pytania związane z treścią wiersza przyrody związane z treścią wiersza II.3.1) - odszukuje w słowniku języka polskiego wyjaśnienie - trafnie interpretuje wiersz II5 c) znaczenia wyrazu świszczypała - przygotowuje krzyżówkę zgodnie ze wskazówkami 4

5 - Jerzy Jesionowski, - podaje zasady pisowni nazw własnych oraz wyrazów z h i ch zawartymi w instrukcji Egzamin - opisuje nastrój utworu z wykorzystaniem podanych określeń 14. I.1.1), 7), 9) - korzysta z encyklopedii - wskazuje cechy tekstu charakterystyczne dla baśni Jak skutecznie się - wskazuje w opowiadaniu elementy fantastyczne - objaśnia znaczenie związku wyrazowego chodząca uczyć? I3), 11) - odpowiada na pytania dotyczące bohatera encyklopedia III.1.1), 9) - wyjaśnia, czym jest baśń - przedstawia w formie schematu odpowiedzi na pytanie - czyta tekst głośno i wyraźnie, z właściwą intonacją i dotyczące sukcesu - Jarosław Rudniański, zaangażowaniem Chcę wszystko wiedzieć 15. I.1.7) - odnajduje w encyklopedii potrzebne informacje i na ich - omawia budowę hasła encyklopedycznego Korzystamy z podstawie odpowiada na pytania - wyjaśnia znaczenie symboli zastosowanych w encyklopedii encyklopedii - uzupełnia notkę encyklopedyczną - Korzystamy z encyklopedii 16. I.1.1), 4), 7), 9) - próbuje wyjaśnić znaczenie wyrazów wyróżnionych w tekście - wyjaśnia znaczenie wyrazów wyróżnionych w tekście Jak się uczyć języka - wskazuje, które z podanych stwierdzeń są prawdziwe, a które - uzupełnia notatkę na podstawie tekstu i własnych obcego? III.1.1) fałszywe doświadczeń - wymienia cechy tekstów informacyjnych i literackich - odróżnia teksty informacyjne od tekstów literackich - pracuje ze słownikiem - odszukuje w internecie informacje dotyczące różnych technik - Leon Szkutnik, Jak uczenia się języków obcych się uczyć obcego 5

6 języka? 17. III.1.1), 8) - wskazuje różnice między przeczytanymi wypowiedziami - formułuje komentarz do danej sytuacji Informuję czy II7) - przeformułowuje podane wypowiedzi tak, aby stały się one komentuję? bardziej uprzejme - wskazuje w wypowiedziach zdania zawierające komentarz (ocenę sytuacji) - przekształca tekst w taki sposób, aby jego treść przybrała zabarwienie pozytywne lub negatywne 18. I.1.1), 7), 8) - odszukuje w tekście informacje na temat stworzenia świata - określa, o czym opowiadają Stary Testament i Nowy Świat jest piękny III.1.8) - odpowiada na pytania do przeczytanego fragmentu Testament - uzupełnia notatkę w formie tabeli dotyczącą przebiegu - tłumaczy, dlaczego istnieje wiele opowieści o powstaniu stworzenia świata świata - Świat stworzony - wskazuje w tekście informację o tym, w jaki sposób Bóg - wyjaśnia, dlaczego fragmentu Księgi Rodzaju nie należy przez Boga (fragment oceniał swoje dzieła odczytywać wyłącznie dosłownie Księgi Rodzaju z Biblii - podaje definicję wyrazu błogosławieństwo Tysiąclecia) - wykonuje ilustrację przedstawiającą kolejne etapy stworzenia świata - wymyśla przedmioty, które uczyniłyby łatwiejszym życie człowieka, oraz nadaje im oryginalne nazwy 19. I.1.1), 7), 8) - wskazuje właściwe zakończenie zdania - wyjaśnia funkcję epitetów w tekście Dziwny świat I4), 10) - odpowiada na pytania dotyczące treści utworu - przedstawia swoją opinię na temat utworu - odszukuje w wierszu informacje na temat cudów dokonanych - wymienia inne cuda, których doświadcza człowiek podczas przez Boga życia - Joanna Kulmowa, - wypisuje z tekstu epitety - świadomie stosuje w swoich wypowiedziach epitety i 6

7 Człowiek żeby patrzał porównania 20. I.1.1), 7), 8) - wskazuje w utworze porównanie - opowiada, kim była Anna Kamieńska Jak wygląda raj? - dopisuje na podstawie tekstu dalszy ciąg podanych zdań - wyjaśnia znaczenie porównania odnalezionego w tekście I3), 4) - przedstawia treść przeczytanego fragmentu Biblii - porównuje opis raju zawarty w Biblii z wizją przedstawioną II.3.1) - odszukuje w słowniku języka polskiego wyjaśnienie na obrazie Ogród Edenu - Anna Kamieńska, III.1.8) znaczenia związków frazeologicznych zawierających wyraz raj - interpretuje wskazany cytat Pierwsi ludzie w raju - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego 21. III.1.2), 8) - wskazuje na ilustracjach sytuacje, w których rozmówcy - formułuje opinię na dany temat, a następnie ją uzasadnia Uczę się odmawiać II7) zachowali zasady dobrego wychowania - redaguje wypowiedzi będące uprzejmymi odmowami - podaje przykłady sytuacji, w których należy odmówić drugiej osobie 22. I.1.1), 7) - wskazuje sytuacje, w których używa się słowa przepraszam - przygotowuje ciekawe dialogi, poprawne pod względem Sprawdź wiedzę i I.3.3) - wyjaśnia, na czym polega różnica między prawdą a gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym umiejętności I4) kłamstwem - redaguje tekst wiadomości SMS poprawny pod względem III.1.1) - wymienia informacje, które powinien zawierać komentarz gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - układa wypowiedź przepraszającą najodpowiedniejszą w danej sytuacji - przekształca tekst w określonym celu - wybiera zakończenia zdań zgodne z tekstem - uzupełnia zapis rozmowy, używając przymiotników, przysłówków oraz wyrażeń przyimkowych - dopisuje dialogi z użyciem słowa dziękuję do ilustracji 7

8 przedstawiających konkretne sytuacje komunikacyjne - redaguje krótki tekst wiadomości SMS, w którym zostaje zakomunikowana odmowa 23. I.1.1), 7), 8) - uzupełnia notatkę w formie schematu - wyjaśnia, kim był Jan Parandowski Jak było na początku? - wymienia synonimy wskazanego wyrazu na podstawie - uzupełnia drzewo genealogiczne dotyczące rodziny bogów I.3.5) informacji zawartych w utworze greckich Teksty z podręcznika I9) - uzupełnia słowa literami ch lub h - opisuje swoje wyobrażenie chaosu - Jan Parandowski, III.1.4), 8) - odpowiada na pytania dotyczące hasła encyklopedycznego - opowiada wyczerpująco i szczegółowo wybrany mit o Narodziny świata II5) zamieszczonego w podręczniku stworzeniu świata, posługując się przygotowaną wcześniej - Aleksander Gieysztor, - wskazuje, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe notatką w postaci schematu Powstanie świata - posługuje się mimiką i gestami podczas wygłaszania - wykonuje ilustrację przedstawiającą powstanie świata, wypowiedzi ustnej odwołującą się do tekstu Jana Parandowskiego - przygotowuje scenki do odegrania w parze 24. I.1.1), 6), 7) - odszukuje w słowniku języka polskiego wyjaśnienie - odczytuje potrzebne informacje z mapy Europy Z wizytą na Olimpie znaczenia wyrazu monoteizm - wyjaśnia znaczenie terminów: monoteizm, politeizm, I10), 11) - rozpoznaje utwór będący mitem mitologia, atrybut - wypisuje z tekstu informacje na temat bogów greckich - wymienia imiona bogów władających światem podziemnym - Nikos Chadzinikolau, - wskazuje na ilustracji atrybuty przysługujące dzieciom Zeusa - charakteryzuje bogów greckich na podstawie tekstu i Bogowie - opowiada na podstawie tekstu, jak starożytni Grecy ilustracji wyobrażali sobie bogów 25. I.1.1) - wyjaśnia, jak zbudowany jest plan i jakie informacje - tłumaczy, w jakim celu przygotowuje się plan Sporządzam plan III.1.7) powinien zawierać - układa ramowe plany wydarzeń opisanych w tekście i II2) - planuje swoje przyjęcie urodzinowe zgodnie z podanymi przedstawionych w komiksie, dbając o poprawność wskazówkami gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną 8

9 - przygotowuje listę czynności do wykonania w danym - tworzy szczegółowy plan wydarzeń ukazanych w tekście tygodniu opowiadania - przekształca zdania w równoważniki zdań - wskazuje różnice między planem ramowym a planem szczegółowym - układa ramowe plany wydarzeń opisanych w tekście oraz przedstawionych w komiksie 26. I.1.1), 7) - układa plan wydarzeń przedstawionych w tekście - tłumaczy, co oznacza wyrażenie ikarowe loty Lot Ikara I9), 10), 11) - prezentuje krótko treść mitu - wyjaśnia znaczenie podanego sformułowania poetyckiego III.1.7), 8) - wskazuje w utworze informacje dotyczące głównych - opisuje wyczerpująco omawiane obrazy, wykorzystując w Teksty z podręcznika bohaterów swojej wypowiedzi terminy plastyczne - Jan Parandowski, Mit - opisuje bohaterów mitu z wykorzystaniem podanego - zestawia sceny ukazane na obrazach z treścią mitu o Dedalu i Ikarze słownictwa - Rady dla - określa, co przedstawiają omawiane obrazy, a następnie układających plan porównuje tytuły tych dzieł wydarzeń Dzieła sztuki pod lupą - Pieter Bruegel starszy, Krajobraz z upadkiem Ikara - Marc Chagall, Upadek Ikara 27. I.1.1), 5) - prezentuje w skrócie wydarzenia opisane w tekście - wymienia najważniejsze cechy streszczenia Streszczam teksty I9) - wyjaśnia, czym jest streszczenie - przygotowuje streszczenie krótkiej lektury szkolnej, 9

10 III.1.1) - streszcza krótko fabułę wybranej lektury szkolnej z poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania ortograficznym zastosowanej formy wypowiedzi - redaguje streszczenia wybranych mitów oraz przeczytanego fragmentu - uzupełnia tabelę na podstawie tekstu 28. I.1.1), 7) - układa wyrazy z rozsypanych sylab - opowiada o jednej z prac Heraklesa wymienionych w tekście Prace Heraklesa - odszukuje w słowniku języka polskiego definicje wyrazów - wyjaśnia znaczenie wyrażenia stajnia Augiasza I.3.3) herkules, herkulesowy - tłumaczy pochodzenie atrybutów poszczególnych bogów I11) - wybiera właściwe dokończenia zdań dotyczących tekstu greckich - Jan Parandowski, - wskazuje cechy przeczytanego tekstu charakterystyczne dla - określa, jakie atrybuty można przypisać jemu i członkom jego Herakles mitu rodziny - podaje co najmniej jeden atrybut bohatera mitycznego - wykonuje ilustrację przypisanego sobie atrybutu - łączy imiona bogów z darami ofiarowanymi Heraklesowi - wskazuje podobieństwa łączące Herkulesa i współczesnych superbohaterów 29. I.3.3), 4) - wyjaśnia, co określa czasownik i na jakie pytania odpowiada - wymyśla dalszy ciąg historii przedstawionej na obrazkach, a Co już wiem o III.1.5) - nazywa czynności przedstawione na ilustracji, używając form następnie dorysowuje kolejne scenki i układa do nich dialog czasowniku? II3) osobowych czasownika - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na zadany temat - wyszukuje w tekście czasowniki - formułuje wypowiedź dotyczącą udziału uczniów w zajęciach - określa osobę i liczbę podanych czasowników pozalekcyjnych oraz podaje argumenty potwierdzające - rozpoznaje bezokoliczniki w tekście zaprezentowane stanowisko - podaje czasowniki opisujące sytuację przedstawioną na - odróżnia czynności od stanów fotografii - wskazuje różnicę między osobowymi a nieosobowymi - uzupełnia tekst osobowymi formami czasownika formami czasownika - redaguje zaproszenie z użyciem podanych czasowników - wyjaśnia, co to jest bezokolicznik 10

11 - wymienia czasy i rodzaje, przez które odmienia się czasownik - określa czas i rodzaj podanych czasowników - redaguje tekst wiadomości SMS - odmienia czasownik przez czasy i rodzaje - tworzy formy osobowe czasownika od bezokoliczników 30. I.1.1), 7) - odpowiada, dlaczego Demeter jest opisana w tekście jako - wyjaśnia motywy postępowania Persefony Pory roku w mitologii I10) bogini smutna i pozostająca w żałobie - ocenia relacje między bohaterkami tekstu III.1.8) - wyjaśnia, jak mit tłumaczy następowanie pór roku - przyporządkowuje bogów greckich do przypisywanych im II3), 5) - uzupełnia zdania odpowiednimi formami podanego wyrazu funkcji - Jan Parandowski, Mit - omawia zjawisko identycznego brzmienia wyrazów o Demeter i Persefonie różniących się znaczeniem (bez użycia terminu homonim) 31. I.1.1), 7) - wskazuje w tekście informacje dotyczące głównego bohatera - opowiada o wierzeniach Greków dotyczących świata Co przydarzyło się - tłumaczy, w jaki sposób Syzyf przechytrzył bogów podziemnego Syzyfowi? II.1.3) - odszukuje w słowniku języka polskiego wyjaśnienie - wyjaśnia samodzielnie (na podstawie kontekstu) znaczenie I10) znaczenia związku frazeologicznego syzyfowa praca związku frazeologicznego syzyfowa praca III.1.1), 4), 8) - ocenia, czy Syzyf zasłużył na karę, a następnie uzasadnia - wciela się w rolę mitycznej postaci i odpowiada na pytania - Wanda Markowska, swoją opinię innych uczniów Mit o Syzyfie - formułuje pytania dotyczące omawianej postaci mitologicznej - tłumaczy, co to jest związek frazeologiczny - redaguje krótką notatkę traktującą o mitach 32. I.1.1), 7), 9) - czyta wraz z innymi uczniami fragment mitu z podziałem na - opowiada, w jaki sposób mit o Prometeuszu tłumaczy Dobroczyńca ludzkości role pochodzenie człowieka I9), 10) - opowiada zwięźle o wydarzeniach - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat III.1.8), 9) przedstawionych w micie Prometeusza - Nikos Chadzinikolau, - nazywa cechy charakteru Prometeusza - wyjaśnia znaczenie i pochodzenie terminu prometeizm oraz Prometeusz - wyszukuje w tekście informacje dotyczące głównego związku frazeologicznego puszka Pandory bohatera - wskazuje dary lub wynalazki, które byłyby dla ludzi 11

12 - tworzy wspólnie z innymi uczniami folder na temat wybranej współczesnych równie cenne jak ogień postaci mitologicznej - wyszukuje w internecie informacje dotyczące pochodzenia - pozyskuje informacje z różnych źródeł, w tym z encyklopedii nazw planet należących do Układu Słonecznego - układa zdania, które mógłby wypowiedzieć bóg grecki 33. I.3.3), 4) - uzupełnia wyrazy literami h lub ch - tworzy słowniczek czasowników z h i ch Pisownia czasowników II3), 5) - dopisuje wyrazy bliskoznaczne do podanych czasowników z ch i h - wyjaśnia zasady pisowni czasowników z h lub ch - wstawia do tekstu odpowiednie formy czasownika - łączy w pary wyrazy, w których zachodzi wymiana ch na sz - układa zdania z podanymi czasownikami 34. I.1.1), 7) - wymienia magiczne przedmioty pojawiające się w baśniach - porównuje sale lekcyjne przedstawione na fotografiach z Tajemniczy pierścień oraz omawia ich właściwości wnętrzem swojej szkoły I3), 10), 11) - odszukuje w słowniku języka polskiego definicje wyrazów - opowiada wymyśloną historię z wykorzystaniem podanego III.1.4) występujących w przeczytanym fragmencie słownictwa - William Makepeace II5) - znajduje w utworze informacje dotyczące bohatera - wyjaśnia, kim był William Makepeace Thackeray Thackeray, O tym, jak - uzupełnia tabelę wiadomościami na temat księcia Lulejki się zmienia książę - opisuje bohatera tekstu, używając wybranych określeń Lulejka - dzieli podane cechy na pozytywne i negatywne - wskazuje w utworze wydarzenia realistyczne i fantastyczne - uzupełnia tekst literami h i ch 35. I.1.1), 6), 7) - wymienia postacie występujące w tekście, a następnie - tłumaczy, kim była Lucy Maud Montgomery Kłopoty rudowłosej Ani I.3.3) wskazuje wśród nich bohaterów pierwszoplanowych - przedstawia uczucia bohaterki tekstu II.1.2), 3), 10) - opowiada o karze, jaką otrzymała bohaterka, i odnosi ją do - wyraża swoją opinię na temat zachowania bohaterów i I11) współczesnych metod wychowawczych uzasadnia swoje zdanie, odnosząc się do przysłowia 12

13 - Lucy Maud III.1.1), 5) - redaguje opis postaci z wykorzystaniem określeń - formułuje w punktach rady skierowane do Ani Montgomery, Gilbert odnalezionych w tekście - układa rymowany tekst przeprosin w szkole - ocenia postępowanie bohaterów 36. I.1.1), 7) - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - wyjaśnia, kim jest Mirosław Bańko Pisownia wyrazów II5) - podaje wyrazy pokrewne do podanego słowa z ch i h - rozwiązuje zadania ortograficzne sprawdzające znajomość zasad pisowni wyrazów z h i ch - Mirosław Bańko, Rafał Sidorowicz, Jak się śmiać? 37. I.1.1), 4), 7), 10) - wyjaśnia znaczenie terminów: strofa, akapit, encyklopedia, - stosuje w swoich wypowiedziach terminy: strofa, akapit, Sprawdź wiedzę i mit encyklopedia, mit umiejętności I5), 11) - wskazuje różnice między tekstem informacyjnym a tekstem - wskazuje różnice między Wielką encyklopedią PWN a II5) literackim Wikipedią - podaje, jakie informacje można znaleźć w encyklopedii - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych - Wikipedia w pigułce. - określa, do której opowieści o stworzeniu świata nawiązuje - przedstawia zagrożenia, jakie wynikają z tworzenia haseł To, co warto wiedzieć o omawiany obraz Wikipedii przez niespecjalistów wolnej encyklopedii - odpowiada na pytanie dotyczące tekstu (fragment artykułu) - rozstrzyga, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe - uzupełnia tekst literami h i ch 38. I.1.1), 2), 3), 7) - przedstawia swoje wspomnienia związane ze zmarłą bliską - przygotowuje prezentację na temat znanej osoby zmarłej w Wspomnienia o tych, II.1.1) osobą ostatnich latach którzy odeszli na III.1.1), 10) - określa tematykę i nastrój wiersza - pozyskuje informacje z różnych źródeł 13

14 zawsze - wymienia elementy przyrody, które przywołują w utworze - omawia treść wiersza wspomnienia o dziadku - wyszukuje w tekście zdrobnienia i tłumaczy ich rolę - nazywa uczucia osoby mówiącej w wierszu - wykonuje ilustrację do wiersza techniką kolażu - Urszula Kozioł, - przygotowuje się do recytacji utworu Pożegnanie z dziadziem 39. I. 1. 1), 3), 7), 9) - opisuje świat przedstawiony w utworze - tłumaczy, kim jest Barbara Kosmowska Opowiadanie z II.1.3) - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - wyjaśnia znaczenie słów wypowiedzianych przez bohatera dialogiem I9), 10) - uzupełnia schemat na podstawie informacji odnalezionych w tekstu III.1.1), 5), 8) przeczytanym fragmencie - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię dotyczącą Teksty z podręcznika - przygotowuje tekst zaproszenia podanego stwierdzenia - Barbara Kosmowska, - podaje zasady zapisu opowiadania z dialogiem - wyszukuje informacje na temat działań na rzecz Święty Mikołaj z - redaguje opowiadanie z dialogiem potrzebujących podejmowanych w okolicy jego miejsca trzepaka zamieszkania - Rady dla piszących opowiadanie z dialogiem 40. III.1.5), 6) - wymienia elementy, z których składają się opowiadanie i - wymyśla tytuł opowiadania i imiona bohaterów tekstu, a Tworzę opowiadanie z II6) opowiadanie z dialogiem także określa czas i miejsce przedstawionych w nim wydarzeń dialogiem - wskazuje prawidłowo napisane wstęp i zakończenie - pisze ciekawe opowiadania z dialogiem, z wykorzystaniem opowiadania odpowiednich środków językowych oraz z zachowaniem zasad - przygotowuje plan wydarzeń, które przedstawi w swoim kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i opowiadaniu ortograficznych - pisze opowiadanie zgodnie z podanymi wskazówkami i na - określa tematykę podanych dialogów podstawie sporządzonego wcześniej planu 14

15 - nadaje tytuły opowiadaniom, w których mogłyby się znaleźć podane dialogi - tłumaczy, w jaki sposób należy wprowadzać dialogi do tekstu - pisze opowiadane z dialogiem, w którym przedstawia wydarzenia stanowiące dalszy ciąg przeczytanej historii - tworzy opowiadanie z dialogiem na zadany temat i zgodnie z podanymi wskazówkami - redaguje opowiadanie z dialogiem na podstawie komiksu - odnajduje dialog w tekście opowiadania - wyjaśnia, jak należy zapisać dialog 41. I.1.1), 2), 3), 5), 7) - odczytuje wiersz głośno i zgodnie z podanymi wskazówkami - czyta wiersz z zachowaniem odpowiednich artykulacji i Moja Wigilia II.1.2) - określa główną myśl utworu intonacji I4) - wyjaśnia znaczenie terminu podmiot liryczny - wyjaśnia, skąd się wywodzi zwyczaj dzielenia się opłatkiem i Teksty z podręcznika III.1.1), 2), 8), 9) - opisuje opłatek wigilijny co on oznacza - Marek Wawrzkiewicz, - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat choinki - wykonuje kartkę świąteczną Może być malutka bożonarodzeniowej - redaguje oryginalny i ciekawy tekst życzeń - Jan Twardowski, O - wyszukuje w tekście O opłatku porównania, a następnie bożonarodzeniowych, poprawny pod względem stylistycznym, opłatku tłumaczy ich rolę w tekście gramatycznym i ortograficznym - Rady dla - opowiada o uczuciach bohaterów składających życzenia - porównuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami - podaje zasady pisania życzeń 42. I.3.3), 4) - wymienia, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w - tworzy od bezokoliczników formy męskoosobowe Odmieniam czasowniki II3) liczbie mnogiej czasowników przez rodzaje w liczbie - odróżnia formy czasowników w rodzaju męskoosobowym od - odmienia czasowniki w liczbie mnogiej przez rodzaje mnogiej form czasowników w rodzaju niemęskoosobowym 15

16 - uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasu przyszłego - przekształca tekst z czasu przyszłego na czas przeszły 43. I.1.1), 2), 7) - określa główny temat utworu i jego nastrój - odnajduje w internecie informacje dotyczące żywych szopek Kolędy i szopki - odpowiada na pytania dotyczące budowy tekstu - przygotowuje prezentację na temat szopek w formie plakatu bożonarodzeniowe II.1.1) - układa z rozsypanych wyrazów tytuły kolęd lub pokazu slajdów I5) - opisuje żywą szopkę przedstawioną na fotografii - wyjaśnia, dlaczego omawiany utwór jest przeznaczony do III.1.1), 5), 8) - wyszukuje hasła w encyklopedii śpiewania - kolęda Wśród nocnej - wskazuje cechy utworu charakterystyczne dla kolędy ciszy - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat współczesnych aranżacji kolęd Dzieła sztuki pod lupą - uczestniczy w organizacji koncertu bożonarodzeniowego - Pieter Bruegel starszy, - barwnie i szczegółowo opisuje wybrany obraz, wykorzystując Zimowy pejzaż z w swojej wypowiedzi terminy plastyczne oraz odwołując się łyżwiarzami i pułapką do fragmentu wiersza Czesława Miłosza na ptaki 44. I.1.1), 7) - układa z rozsypanych wyrażeń przysłowia związane z - wyjaśnia znaczenie przysłowia Mój prawdziwy I9), 10), 11) przyjaźnią - przedstawia, a następnie uzasadnia swoją opinię na omawiany przyjaciel III.1.3), 4), 7) - określa czas zdarzeń przedstawionych w utworze temat - redaguje plan wydarzeń - wyszukuje w tekście wyrazy z języka potocznego - prezentuje treść tekstu na podstawie przygotowanego planu - zastępuje podane słowa wyrazami bliskoznacznymi - Jody J. Little, - charakteryzuje wybraną postać - wskazuje różnicę między pytaniami otwartymi a pytaniami Dziesiąty poziom - odpowiada na pytania dotyczące treści utworu zamkniętymi - formułuje pytania do tekstu 16

17 45. I.1.1), 2), 3), 7), 9) - określa, kto prowadzi dialog w utworze - tłumaczy, jak rozumie wskazane fragmenty wiersza Kto może być II.3.1) - wyjaśnia, co to jest dialog - wyjaśnia znaczenie aforyzmu Stanisława Jerzego Leca, przyjacielem? II.4. - przedstawia sytuację opisaną w wierszu odwołując się do własnych doświadczeń III.1.8) - odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu - opowiada historię przyjaźni człowieka i zwierzęcia na - wypowiada się na temat przyjaźni, a następnie uzasadnia podstawie obejrzanego filmu lub przeczytanej książki - Stanisław Grabowski, swoją opinię Rysunek 46. I.1.1), 7), 9) - przedstawia przygodę opowiedzianą w tekście Adama - ustala przesłanie utworu Adama Mickiewicza Prawdziwych przyjaciół II.1.3) Mickiewicza z perspektywy jednego z bohaterów - odpowiada na pytanie, odwołując się do własnych poznaje się w biedzie I9), 10), 11) - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu doświadczeń II.3.2) - przyporządkowuje wypowiedzi postaci występujących w - wyjaśnia, kim był Ignacy Krasicki Teksty z podręcznika II.4. tekście do poszczególnych scen ukazanych w komiksie - tłumaczy, co oznacza słowo manowce - Adam Mickiewicz, III.1.4), 8) - przekazuje własnymi słowami treść utworu Ignacego - przedstawia przygodę opisaną w utworze Adama Przyjaciele Krasickiego Mickiewicza z perspektywy jednego z bohaterów, - Ignacy Krasicki, - uzupełnia tabelę informacjami wyszukanymi w tekście wykorzystując w swojej wypowiedzi barwny język i Przyjaciele - wyjaśnia, co to jest morał sugestywnie opisując emocje - odczytuje morał zawarty w wierszu - wskazuje podobieństwa łączące utwory Adama Mickiewicza i Ignacego Krasickiego - ocenia postępowanie bohaterów tekstów i uzasadnia swoją opinię 47. I.3.3), 4) - wskazuje w tekście czasowniki z cząstką -by - przekształca zdanie z czasownikami w trybie Pisownia cząstek -bym, - II3) - podaje zasady pisowni cząstki -by z czasownikami przypuszczającym w taki sposób, aby cząstka -by została byś, -by... - odpowiada na pytanie, stosując w swojej wypowiedzi zapisana łącznie czasowniki z cząstką -by - układa czasowniki z podanych liter - uzupełnia tekst czasownikami z cząstkami - pokazuje za pomocą gestów czynności, których nazwy 17

18 -bym, -byś, -by zapisanymi zgodnie z zasadami ortograficznymi zapisano na kartkach - gra w grę planszową z innymi uczniami 48. I.3.3), 4) - poprawnie akcentuje odczytywane wyrazy - wskazuje sylaby akcentowane w różnych formach Akcentuję różne formy III.1.9) - dzieli słowa na sylaby czasowników czasowników - wskazuje w podanych wyrazach sylaby akcentowane - zastępuje w tekście czasownik w liczbie pojedynczej czasownikiem w liczbie mnogiej 49. I.1.1), 6), 7), 9) - wyjaśnia znaczenie terminu puenta - wyjaśnia znaczenie podanych przysłów dotyczących relacji Odkryj świat bajek II.1.2), 3) - określa czas i miejsce wydarzeń opisanych w bajce międzyludzkich I9), 10), 11) - wymienia bohaterów utworu - barwnie opowiada ciekawą historię, której puentą jest Teksty z podręcznika II.3.2) - przedstawia treść omawianych bajek wybrane przysłowie - Ignacy Krasicki, II.4. - formułuje pouczenie wynikające z treści utworu - pisze krótki list z uwzględnieniem wszystkich elementów tej Dzieci i żaby, Pan i III.1.6). 8) - porównuje sytuację bohatera z własnymi doświadczeniami formy wypowiedzi oraz z zachowaniem zasad pies, Lew pokorny - redaguje krótki list na zadany temat kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i - uzupełnia zdania zgodnie z treścią bajki ortograficznych - wskazuje powiedzenie, które trafnie wyraża sens utworu Pan - wskazuje cechy utworów Dzieci i żaby oraz Pan i pies i pies charakterystyczne dla bajki - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - odnosi sytuację opisaną w tekście Pan i pies do własnych - podaje cechy charakterystyczne bajki doświadczeń - ocenia zachowanie bohaterów utworu - odnosi postępowanie - przedstawia wydarzenia ukazane w bajce z perspektywy psa zwierząt występujących w bajce Lew pokorny do własnych - tłumaczy, co to jest alegoria doświadczeń - omawia alegoryczny sens bajki - określa, kim był Ezop 50. I.1.1), 7), 9) - czyta bajkę głośno i wyraźnie zgodnie z podanymi - czyta bajkę z zachowaniem odpowiednich artykulacji i 18

19 Morał bajki I9), 10), 11) wskazówkami intonacji, prezentując oryginalną, sugestywną interpretację II.3.2) - przedstawia treść omawianego utworu utworu III.1.9) - przyporządkowuje podane określenia do poszczególnych - wyjaśnia alegoryczny sens bajki Kruk i lis - Ignacy Krasicki, Kruk bohaterów bajki i lis - wyjaśnia znaczenie morału zawartego w utworze 51. I.1.1), 5), 7), 8), 9) - wyszukuje odpowiednie informacje w słowniku języka - przedstawia swoją opinię dotyczącą problemu poruszonego w Sprytny pająk polskiego utworze, a następnie uzasadnia ją na podstawie własnych I10). 11) - wyjaśnia, na czym polegał podstęp pająka opisany w tekście doświadczeń Teksty z podręcznika II.3.2) - podaje cechy charakterystyczne dla poszczególnych - wciela się w rolę jednego z bohaterów utworu Pająk i - Jan Brzechwa, Pająk i III.1.8) bohaterów bajki muchy muchy - tłumaczy, skąd pochodzi związek frazeologiczny uszyć komuś - wymienia wyrazy przeciwstawne do podanych słów - Rady dla... piszących buty - redaguje żartobliwe zawiadomienie zawiadomienie - wpisuje do krzyżówki wyrazy związane z omawianą tematyką - wyjaśnia, jakie alegoryczne znaczenie mogą mieć zwierzęta - uzupełnia schemat informacjami dotyczącymi wybranej bajki występujące w bajkach - wymienia zasady pisania zawiadomienia 52. I.1.5) - wyjaśnia, co to są zawiadomienie i gratulacje - redaguje samodzielnie tekst zawiadomienia Piszę zawiadomienie I.3.3) - uzupełnia tekst zawiadomienia niezbędnymi informacjami - określa cel tworzenia zawiadomień i gratulacje III.1.1) - wskazuje wyraz pokrewny do podanego czasownika - pisze w imieniu redakcji gazetki gratulacje dla kolegi - pisze tekst gratulacji dla koleżanki, która wygrała konkurs wybranego na przewodniczącego samorządu uczniowskiego 53. I.1.1), 7) - określa, jakie informacje znajdują się w słowniku języka - podaje tytuły słowników znajdujących się w szkolnej Korzystamy ze polskiego, słowniku ortograficznym oraz słowniku synonimów bibliotece słowników I.3.3), 4) - odnajduje w słownikach wskazane hasła - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat III.1.2), 8) - odpowiada na pytania dotyczące artykułów hasłowych w przydatności słowników II3), 5) poszczególnych słownikach - tworzy słownik wyrazów z języka potocznego związanych ze 19

20 - Jakie są rodzaje - rozwiązuje zadania związane z pracą ze słownikami szkołą słowników? - wyjaśnia znaczenie symboli zawartych w słownikach 54. I.1.1), 5) - wyjaśnia, w jakim celu pisze się zawiadomienie, gratulacje, - redaguje w imieniu organizatorów tekst gratulacji dla Sprawdź wiedzę i III.1.1), 3), 5), 6), 7) plan zwycięzcy konkursu umiejętności - wyróżnia dwa rodzaje planu wydarzeń: ramowy i szczegółowy - podaje zasady pisania streszczenia - wymienia, z jakich części składa się opowiadanie - redaguje zawiadomienie o zamknięciu biblioteki - układa ramowy plan wydarzeń przedstawionych w tekście - wybiera dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - nadaje poszczególnym akapitom tytuły w formie pytań - wskazuje, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe - wymienia zwroty rozpoczynające gratulacje, zawiadomienie i opowiadanie - porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej 55. I.1.1), 7), 9) - wymienia cechy charakteru, które najbardziej ceni u innych - oddaje emocje bohaterów podczas czytania tekstu z Mały chłopiec wielki II.1.3), 9) ludzi podziałem na role bohater I10) - czyta tekst z podziałem na role i zgodnie z podanymi - przedstawia, a następnie uzasadnia swoją opinię dotyczącą III.1.1), 4), 8), 9) wskazówkami postępowania Nemeczka Teksty z podręcznika - układa w porządku chronologicznym zdania dotyczące - opisuje barwnie i szczegółowo bohatera tekstu, - Ferenc Molnár, wydarzeń z tekstu wykorzystując bogate słownictwo Nemeczek - wskazuje w przeczytanym fragmencie informacje na temat - określa, w jaki sposób osoba mówiąca w wierszu ocenia - Wiktor Woroszylski, bohatera Nemeczka 20

21 Chłopcy z Placu - opisuje postać występującą w tekście - wyjaśnia znaczenie wybranych słów zawartych w utworze Broni - redaguje wspólnie z innymi uczniami krótką wypowiedź - tworzy wiersz o swoim ulubionym bohaterze literackim - Rady dla. prezentującą najważniejsze wydarzenia ukazane w tekście przedstawiających - ustala na podstawie wiersza, co było ważne dla Nemeczka najważniejsze - wypisuje z utworu wersy zawierające wskazówki dotyczące wydarzenia właściwego postępowania 56. I.1.1), 3), 6), 7), 8), 9) - opowiada o świecie przedstawionym w tekście Trzynasta - wyjaśnia, kim była Dorota Terakowska Historia Bartka, los I9), 10) Podróż w Poszukiwaniu Mamy - nazywa emocje towarzyszące bohaterowi opowiadania Brajana III.1.5), 8) - opisuje Bartka na podstawie informacji odnalezionych w - opisuje barwnie i szczegółowo postacie występujące w obu utworze, z uwzględnieniem reakcji bohatera na zniknięcie przeczytanych fragmentach Teksty z podręcznika rodziców - wyjaśnia, jak rozumie wskazany cytat, - Dorota Terakowska, - wyszukuje w tekście zdania mówiące o marzeniach Bartka - redaguje ciekawe opowiadanie z elementami dialogu Trzynasta Podróż w - wskazuje w utworze wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - przyporządkowuje numery telefonów alarmowych do Poszukiwaniu Mamy - układa zdania z podanymi sformułowaniami odpowiednich sytuacji - Joanna Leszczyńska, - odpowiada na pytania dotyczące treści przeczytanych - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat Mówi Brajan, pali się u fragmentów postępowania bohaterów wybranych utworów literackich mnie... - tworzy charakterystykę Brajana zgodną z informacjami pojawiającymi się w tekście - tłumaczy, jak należy się zachować w razie pożaru - podaje numery alarmowe 57. I.1.1), 7) - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - wyjaśnia, kim jest Katarzyna Kłosińska Pisownia wyrazów I.3.4) - tworzy formy żeńskie podanych rzeczowników - rozwiązuje zagadki ortograficzne z ż i rz II5a) - podaje wyrazy pokrewne do podanych słów - rozwiązuje ćwiczenia ortograficzne utrwalające zasady pisowni wyrazów z ż i rz 21

22 - Katarzyna Kłosińska, Lekarz lekarka, marynarz marynarka? 58. I.1.1), 7), 9) - tłumaczy, jak należy zapisać dialog w opowiadaniu - wskazuje cechy omawianego utworu charakterystyczne dla Sprawdź wiedzę i - wyjaśnia, czym jest morał i jakie jest zazwyczaj jego miejsce bajki umiejętności I9), 11) w tekście - opowiada o wydarzeniach przedstawionych w bajce II.3.2) - wymienia cechy charakterystyczne bajki - uzasadnia pisownię podanych wyrazów z ż i rz III.1.1) - określa, w którym słowniku można odnaleźć podane hasło - przygotowuje streszczenie tekstu - Aleksander Fredro, II5) - wskazuje, jakie zwierzęta symbolizują w bajkach Trzeba by poszczególne cechy charakteru - wskazuje odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu - ustala morał wynikający z utworu - podaje zasady pisowni wyrazów z ż i rz 59. I.1.1) - odróżnia rzeczowniki od innych części mowy - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na dany temat Co już wiem o I.3.3), 4) - wyjaśnia, co nazywa rzeczownik i na jakie pytania odpowiada - opisuje wnętrze pokoju z uwzględnieniem położenia rzeczowniku? II3) - określa rodzaj i przypadek podanego rzeczownika poszczególnych elementów względem siebie - wskazuje różnice między formami tego samego rzeczownika w różnych przypadkach - odmienia rzeczownik przez przypadki w obu liczbach - uzupełnia dialog - odpowiada na pytania dotyczące tekstu - układa wyrażenia złożone z przyimków i rzeczowników w odpowiednim przypadku - tworzy zdania odwołujące się do ilustracji, wykorzystując podane czasowniki 22

23 - tłumaczy, czym jest przyimek - wstawia do zdań odpowiednie przyimki i rzeczowniki 60. I.1.1), 2), 7), 8) - wymienia zalety zimy - pozyskuje z różnych źródeł informacje na temat biegunów Świat pokryty śniegiem - dopisuje zakończenie do podanego zdania zimna oraz zwierząt, które żyją w ekstremalnych warunkach I.3.3) - nazywa uczucia, które wywołała w nim lektura utworu pogodowych II.1.1) - określa tematykę wiersza - wyjaśnia, czym są ożywienie i uosobienie, oraz określa ich - Joanna Kulmowa, I4) - wskazuje w tekście porównania funkcje Biało III.1.1), 5), 8) - wyszukuje w utworze wyrazy pokrewne do podanego słowa - nazywa środki stylistyczne zastosowane w wierszu oraz ustala, do jakich części mowy one należą - opisuje barwnie i szczegółowo wygląd lasu zimą - opisuje wygląd lasu zimą, wykorzystując podane określenia - wyszukuje w różnych źródłach wiadomości dotyczące - wymienia zasady właściwego zachowania się w parku Łazienek Królewskich i Kazimierza Dolnego 61. I.1.1), 3), 7) - odszukuje w utworze informacje na temat określonych - tworzy poetyckie określenia opisujące wymienione elementy Co robią ptaki zimą? I4) gatunków ptaków przyrody III.1.1), 8) - opisuje krótko ptaki na podstawie fotografii i przeczytanego - wyjaśnia, jaką funkcję pełnią w tekście zdrobnienia tekstu - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na temat - Sergiusz Obrazcow, - wskazuje środki stylistyczne zastosowane w przeczytanym dokarmiania ptaków zimą Ptaki za oknem fragmencie - podaje nazwy produktów, którymi można dokarmiać - odnajduje w tekście zdania dotyczące wspomnień narratora zwierzęta - rozpoznaje zdrobnienia 62. I.1.1) - podpisuje ilustracje właściwymi nazwami zawodów - bezbłędnie zapisuje tekst dyktanda z wyrazami zakończonymi Pisownia rz i ż w - podaje zasadę ortograficzną, według której rz należy na -arz, -erz, zakończeniach 3) zapisywać w końcówkach rzeczowników rodzaju męskiego -aż, -eż rzeczowników I.3.4) - zastępuje wyróżnione w tekście słowa odpowiednimi - układa listę rzeczowników zakończonych na -rz lub -ż i II3) wyrazami pokrewnymi ozdabia ją ilustracjami 23

24 - wyjaśnia, kiedy należy zapisać ż w zakończeniach rzeczowników - odnajduje w słowniku języka polskiego informacje na temat podanych zawodów - wypisuje z tekstu rzeczowniki, a następnie porządkuje je w tabeli - odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu 63. I.1.1), 3), 5), 7), 8), 9) - wyjaśnia, co to jest przenośnia - przedstawia w formie ilustracji dosłowny sens podanych zdań Co się dzieje zimą? I4) - podaje swoje skojarzenia związane z treścią wiersza Baśń o - wyjaśnia znaczenie przenośni zastosowanych we wskazanych II.3.1) zimie wypowiedzeniach Teksty z podręcznika III.1.8) - przedstawia na podstawie utworu walkę człowieka z mrozem - określa, w jaki sposób tytuł Baśń o zimie wiąże się z treścią - Józef Baran, Baśń o - wskazuje w utworze nadawcę i odbiorcę wiersza zimie - odpowiada na pytania dotyczące treści utworu Wandy - porównuje nastrój, tematykę i język utworów Józefa Barana i - Wanda Chotomska, Chotomskiej Joanny Kulmowej Wiersz dla Babci - tłumaczy, jak rozumie podane słowa - wskazuje, jakie postępowanie charakteryzuje dobrego wnuka - przygotowuje laurkę dla swojej babci - redaguje życzenia dla babci 64. I.1.1), 7), 9) - przedstawia treść przeczytanego fragmentu - ocenia zachowanie postaci występujących w utworze Co można robić zimą? - odszukuje w utworze wyrazy bliskoznaczne do podanych - określa motywy postępowania bohatera, II.1.2) słów - wyjaśnia, w jakich sytuacjach nie należy używać języka Teksty z podręcznika I9), 10) - rozpoznaje w tekście sformułowania z języka potocznego potocznego - Joanna Olech, List z III.1.2), 6), 8) - pisze list, w którym opowiada o swoich feriach zimowych, - opowiada szczegółowo o swoich feriach zimowych w zimowiska uwzględniając wszystkie elementy zastosowanej formy ciekawym liście napisanym z zachowaniem zasad - Peter James, Nick wypowiedzi kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i 24

25 Thorpe, Krótka historia - wymienia zimowe dyscypliny sportowe ortograficznych łyżew - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą historii - wypowiada się na podany temat i uzasadnia swoje zdanie łyżew, wykorzystując informacje zawarte w tekście lub - podaje przykłady miejsc w najbliższej okolicy, w których pozyskane z innych źródeł mogłyby powstać lodowiska - formułuje zasady bezpiecznej zabawy na śniegu - przygotowuje wypowiedź ustną z użyciem podanych słów 65. I.1.1), 3), 7) - układa z sylab nazwy polskich miast - sugestywnie przedstawia uczucia osoby mówiącej podczas Miejsca, które są mi I.3.3) - tworzy nazwy mieszkańców od nazw miast wyraźnego i płynnego odczytania utworu bliskie I4) - czyta wiersz głośno i wyraźnie, zgodnie z podanymi - zaznacza na mapie Polski swoją miejscowość III.1.1), 8), 9) wskazówkami - uzupełnia ankietę Teksty z podręcznika - wyszukuje w tekście epitety oraz rzeczowniki nazywające - omawia relację zachodzącą między tytułem a treścią wiersza - Wiktor Woroszylski, miejsca - wyjaśnia, czym jest ojczyzna To moje - przyporządkowuje cytaty z utworu do odpowiednich nazw - wyraża i swoją opinię na temat przywiązania do ziemi miejsc ojczystej - określa uczucia osoby mówiącej w wierszu - opisuje najbliższe otoczenie swojego domu, wykorzystując podane wyrazy i wyrażenia 66. I.1.1), 3), 7), 9) - wskazuje narratora opowiadania - wskazuje, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe Powrót do domu II.1.2) - nazywa emocje towarzyszące bohaterom po powrocie do - wypowiada się o emocjach towarzyszących narratorowi w I10) domu momencie powrotu do domu Teksty z podręcznika - porównuje doświadczenia bohatera z własnymi przeżyciami - opowiada w ciekawy sposób wymyśloną przez siebie historię - Madeleine L Engle, - zaznacza na planie drogę opisaną w utworze Powrót z wakacji tworzy od przymiotników rzeczowniki nazywające cechy - wyjaśnia, co to są rzeczowniki odczasownikowe i w jaki 25

26 Tworzę rzeczowniki I.3.3), 4) - przekształca zdania poprzez zastąpienie czasowników sposób się je odmienia nazywające czynności i II5) odpowiednimi rzeczownikami odczasownikowymi - zapisuje samodzielnie przeczenie nie z rzeczownikami i cechy - podaje zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami czasownikami - dopisuje przeczenie nie do podanych rzeczowników i - wyraża, a następnie uzasadnia swoją opinię na dany temat czasowników zgodnie z pisownią określoną w słowniku ortograficznym 68. I.1.1), 2), 3), 7), 8) - określa główny temat wiersza - wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego Warszawskie, I4) - odszukuje w utworze informacje na temat adresata - określa stosunek osoby mówiącej w wierszu do Warszawy kolorowe dni... III.1.1) - opowiada o uczuciach osoby mówiącej w wierszu - wypisuje z tekstu określenia Warszawy - Marek Gaszyński, - wskazuje epitety zastosowane w piosence Czesław Niemen, Sen - uzupełnia zdanie zgodnie z treścią utworu o Warszawie 69. I.1.1), 3), 6), 7) - ustala, czy narrator jest uczestnikiem przedstawionych - opisuje Plac Broni na podstawie tekstu Plac Broni mała II.1.2), 3) wydarzeń - rysuje schematyczny plan Placu Broni ojczyzna chłopców II.3.1) - odszukuje w tekście fragmenty zawierające opis Placu Broni - tłumaczy, jakie znaczenie miał Plac Broni dla bohaterów III.1.4), 5), 8) - uzupełnia zdania zgodnie z treścią utworu - przygotowuje ciekawą i pomysłową prezentację na temat - wyjaśnia na podstawie tekstu, dlaczego dzieci ze wsi nie swojego ulubionego miejsca - Ferenc Molnár, Plac rozumieją dzieci z miasta Broni - wyraża swoją opinię na temat zalet życia na wsi oraz życia w mieście, odwołując się do własnych doświadczeń - redaguje zaproszenie - prezentuje w dowolnej formie swoje ulubione miejsce uzupełnia wyrazy zgodnie z zasadami pisowni małą i wielką - samodzielnie zapisuje przysłowia i związki frazeologiczne 26

27 Pisownia wielką i małą II5) literą zawierające nazwy własne literą rzeczowników - podaje zasady zapisu rzeczowników własnych i pospolitych oraz przymiotników - wymienia przysłowia i związki frazeologiczne z rzeczownikami własnymi na podstawie informacji odnalezionych w odpowiednim słowniku - tłumaczy zasady zastosowania wielkiej i małej litery - wyjaśnia, co to są rzeczowniki pospolite, - uzupełnia zdania odpowiednimi wyrazami na podstawie informacji zawartych w słowniku języka polskiego 71. I.1.2), 7), 8) - określa na podstawie tekstu, czym jest ojczyzna dla Jana - wymienia najważniejsze fakty z życia papieża Jana Pawła II Jan Paweł II o swojej Pawła II - tłumaczy, że niektóre wyrazy można pisać wielką literą ze ojczyźnie II.1.2) - znajduje w tekście porównanie względów uczuciowych II.3.1) - wyjaśnia znaczenie słów papieża dotyczących miłości do - podaje fakty z historii Polski uzasadniające stwierdzenie III.1.5), 8) ojczyzny zawarte w tekście - Jan Paweł II, - odszukuje w słowniku języka polskiego definicję wyrazu - wyjaśnia, dlaczego wielu ludzi uważa Jana Pawła II za Ojczyzna autorytet autorytet - omawia treść papieskiego przemówienia - interpretuje podane sformułowania poetyckie - wskazuje na szczególne znaczenie działalności Jana Pawła II - redaguje spójny tekst powitalny składający się z kilku zdań wyszukuje tekście czasowniki z literami u i ó - zapisuje samodzielnie przysłowia i związki frazeologiczne Pisownia u i ó w I.3.3) - podaje zasady pisowni wyrazów z u i ó zawierające podane słowa czasownikach II5) - wymienia wyrazy, w których ó wymienia się na o, e, a - wskazuje wyjątki od omawianych na zajęciach zasad i rzeczownikach - tworzy wyrazy pokrewne do podanych rzeczowników ortograficznych - zapisuje przysłowia i związki frazeologiczne zawierające podane słowa na podstawie informacji odnalezionych w 27