Część I Próba bilansu i nowego otwarcia

Transkrypt

1 Podziękowania od Autorów ZBIGNIEW KWIECIŃSKI Przedmowa: dyskurs konieczny, O wzajemnych kontaktach O zamyśle książki O nas samych Część I Próba bilansu i nowego otwarcia O stanie i problemach recepcji amerykańskiej pedagogiki radykalnej w Polsce. Próba świadectwa osobistego i refleksji o doświadczeniu pokoleniowym i teza: jest inna pedagogika pedagogika jest inna O (po)wadze spotkania z Henrym A. Giroux O oporze i odporze recepcyjnym: przykład polski i niemiecki Przejawy otwarcia w Polsce: cztery fale recepcji O naszej inicjacji pokoleniowej Spór o zakres pedagogiki radykalnej O obosieczności etykietek dla pedagogiki: przykład alternatywności Zakończenie: pytanie o minimum radykalności i filozoficzności Rozmowy: O wyzwaniach, marzeniach i uczelniach Edukacja wobec wyzwania demokracji Rozmowa Lecha Witkowskiego z Henrym A. Giroux Marzenia o edukacji radykalnej Wywiad Bernarda Murchlanda z Henrym A. Giroux Czy jest miejsce dla pedagogiki krytycznej na uniwersytecie? Manuela Guilherme rozmawia z Henrym A. Giroux Część II Od reprodukcji, przez troskę o tożsamość, ideę pogranicza i walkę o media po odzyskiwanie uniwersytetu Reprodukcja. Opór i akomodacja Podsumowanie przeglądu i krytyki teorii reprodukcji społecznej Teorie reprodukcji kulturowej Pierre Bourdieu

2 Basil Bernstein Poza teorie reprodukcji społecznej i kulturowej W stronę teorii oporu W kierunku nowej sfery publicznej Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej Teoretyczne podstawy w teorii i praktyce edukacji Racjonalność Pole problemowe Ideologia amerykańska Społeczna i kulturowa reprodukcja w szkołach Dominująca racjonalność Trzy typy racjonalności Racjonalność techniczna Racjonalność techniczna i edukacja obywatelska Racjonalność hermeneutyczna Racjonalność emancypacyjna Racjonalność emancypacyjna a edukacja obywatelska Uwagi do teorii edukacji obywatelskiej Zmieniające się społeczeństwo Świadomość nauczycielska Pedagogika klasy szkolnej a edukacja obywatelska PAULO FREIRE, Edukacja, polityka i ideologia Edukacja i prawe towarzystwo : lata 70. Nowe kierunki w latach 80. Konserwatywne, liberalne i radykalne recepty na oświatę Konserwatyści Liberałowie Radykałowie Którędy do amerykańskich marzeń? A co z przyszłością? Wobec wyzwań tożsamości i różnicy (poza dyskurs edukacji wielokulturowej) Neokonserwatyzm i polityka tożsamości Trudności z różnicą W stronę polityki artykulacji Zakończenie

3 Pedagogia pogranicza w wieku postmodernizmu Pedagogia pogranicza: wprowadzenie Pedagogia pogranicza jako kontrtekst Pedagogia pogranicza oraz praktyka pamięci społecznej Pedagogia pogranicza i polityka [wobec] różnicy, PETER L. MCLAREN America 2000 i polityka wymazywania: demokracja i różnice kulturowe w oblężeniu Opakowując przyszłość Polityka wyboru Testowanie i normy analfabetyczne Nauczyciele jako cyborgi Ameryka 2000 i polityka wymazywania Odzyskiwanie uniwersytetu jako demokratycznej sfery publicznej (by to, co pedagogiczne, było bardziej polityczne) Reklamacja tego, co publiczne w pracy akademickiej Rzucanie wyzwania kompleksowi militarno-przemysłowo-akademickiemu Naga pedagogia i przekleństwo neoliberalizmu: przemyśleć edukację wyższą jako praktykę wolności Pytanie o pedagogikę i odzyskiwanie uniwersytetu Przemyśleć dzieło Paulo Freirego Część III O radykalizacji dyskursu: od kolonizacji podmiotu i rytualizacji edukacyjnej po wyzwanie autorytetu Radykalne wizje podmiotu w dramacie współczesności Podmiotowość i tożsamość człowieka (wobec modelu ameby) Jak istnieje podmiot edukacji? Kres przejrzystości i scentrowania O postnowoczesnym wyjałowieniu podmiotowości (wymuszenie schizofreniczne i upadek kanonów uniwersalności) Problem kolonizacji świata życia (dławienie alienacji anomią kultury masowej) W kręgu posthumanistycznego rozumienia człowieka (przeciw skłonności do autodestrukcji)

4 Szkoła i walka o sferę publiczną W kręgu pedagogiki radykalnej (dekonstrukcja walka etyczność) Dekonstrukcyjny trop w pedagogice radykalnej Walka w kulturze Edukacja wobec fenomenu kolonizacji świata życia Edukacja a walka polityczna O publicznym uwikłaniu szkoły Wyzwanie etyczności O wyzwaniu prawicy społecznej i etycznej bezsilności lewicy Problem etyczności w teorii i praktyce edukacyjnej Słowo o liberalizmie etycznym Jak jest możliwa radykalna etyka w pedagogice krytycznej? Wokół teorii i praktyki rytuałów szkolnych. Studium recenzyjne O zjawisku rytualizacji: jego warunki, rodzaje i stany interakcji O randze antystruktury oporu Walka o ciało i drama Zamiast zakończenia Autorytet przeciw dominacji. Radykalna wizja autorytetu w pedagogice amerykańskiej (Larry Grossberg, Henry A. Giroux i Peter L. McLaren) Cztery typy elitaryzmu i autorytetu w edukacji Źródła walki o autorytet (w) edukacji Autorytet między dominacją a hierarchią Zadanie pracy wobec autorytetu Autorytet i intelektualiści Jak bronić autorytetu przed konserwatyzmem i liberalizmem? Autorytet w perspektywie trójwymiarowej niewspółobecności W stronę głosu jako przejawu autorytetu Trzy sposoby widzenia kryzysu autorytetu Od zysku z krytyki autorytetu do odzysku autorytetu (dla) krytyki Peter L. McLaren o językowym i etycznym upełnomocnieniu do walki o autorytet Edukacja jako walka o nowe oblicze autorytetu

5 Miejsca pierwodruku Bibliografia Posłowie TOMASZ SZKUDLAREK Po co nam dziś pedagogika krytyczna? Aneks BOGUSŁAW ŚLIWERSKI Pedagogika krytyczna widziana liberalnie Glossa do książki H.A. Giroux i L. Witkowskiego ZBYSZKO MELOSIK Recenzja w trybie refleksji na temat wpływu pedagogiki krytycznej na moją tożsamość naukową Indeks nazwisk Contents