ZIMA GAZETKA DLA RODZICÓW I DZIECI

Transkrypt

1 GAZETKA PRZEDSZKOLNA Nr /2012 kwartalnik: grudzień/luty ZIMA GAZETKA DLA RODZICÓW I DZIECI PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR Jasło ul. Ducala 3 tel W zabawie rysunkowej wzięły udział następujące dzieci; ANIA P. OLA B. ANIA O. MARYSIA Ż. ZOSIA P. MILENA Ś. pm10@um.jaslo.pl Zespół redakcyjny: Beata Cholewiak i Grażyna Śliż WITAMY RODZICÓW I DZIECI!!! Drodzy rodzice zapraszamy do przeczytania drugiego numeru gazetki przedszkolnej Dziesiąteczka. W ty numerze można będzie przeczytać wiele ciekawych artykułów i zobaczyć fotogazetki z różnych uroczystości, w jakich brały udział Państwa dzieci. W rubryce: Poczytaj mi mamo i tato - Zachęcamy Państwa do przeczytania dzieciom wierszyka i zagadek o tematyce zimowej. Bieżące informacje - Poszerzymy wiadomości Państwa na temat nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Ciekawostki dla rodziców? Zaprosimy Państwa do przeczytania artykułu: pt.: Jak rozwijać inteligencje wielorakie u dzieci? Przedszkolne wydarzenia? Zobaczycie Państwo fotogazetki z najważniejszych wydarzeń, w jakich uczestniczyły dzieci w miesiącach: wrześniu, październiku i listopadzie. Przedszkolak, to potrafi - Zapraszamy przedszkolaków do nauki rysowania Mikołaja i do pokolorowania obrazka o tematyce zimowej. Życzymy Państwu ciekawej lektury, a dzieciom miłej zabawy! 1

2 Zabawy zimą Zimą jeździmy na nartach oznaczonymi szlakami. Po ośnieżonym torze. pomkniemy saneczkami. Jak wielka tafla jeziora błyszczy lodowisko, łyżwy nas po nim niosą, chociaż jest bardzo ślisko. Jaką porę roku mamy, gdy za morzem są bociany? Ze śniegu zrobiony, kapelusz na głowie. Zgadnij, kto to taki. Ja wiem, lecz nie powiem? Mienią się gwiazdki śniegowe, mróz piękne wzory maluje, wkoło biało i biało, zima wszędzie króluje. Bożena Forma Jakie to są płatki: nie gubią ich kwiatki, nie owsiane, nie mydlane, dla nart dobre i dla sanek? Kiedy w świat wyrusza, szczypie w nos i w uszy? Gdy przyjdzie nad wodę, to skuwa ją lodem? W jakiej stołówce za każde danie, goście dziękują nam - ćwierkaniem? 2

3 NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Każdy z rodziców mający dziecko w przedszkolu powinien zapoznać się z Nową podstawą programową wychowania przedszkolnego, tak, aby wiedzieć, jakie funkcje pełni przedszkole, jakie są cele wychowania przedszkolnego i w jakich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola są one realizowane, a także, jakie są zalecenia dotyczące proporcji zagospodarowania czasu przebywania dziecka w przedszkolu w rozliczeniu tygodniowym oraz jakie zadania mają nauczyciele do wykonania? Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze pełnią funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych. Celem wychowania przedszkolnego jest: 1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynność; intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji; 2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; 3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek; 4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi; 5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych; 6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych 7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych; 8.) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne; 9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej; 10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. W każdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego. Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach: 3

4 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. 3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. 4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia. 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. 8. Wychowanie przez sztukę muzyka i śpiew, pląsy i taniec. 9. Wychowanie przez sztukę różne formy plastyczne. 10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. 11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń. 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. 13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną. 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. 15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. W trosce o prawidłowy rozwój psychoruchowy oraz przebieg wychowania i kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym zaleca się następujące proporcje zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu w rozliczeniu tygodniowym: 1) co najmniej jedną piątą czasu należy przeznaczyć na zabawę (w tym czasie dzieci bawią się swobodnie, przy niewielkim udziale nauczyciela); 2) co najmniej jedną piątą czasu (w przypadku młodszych dzieci jedną czwartą czasu), dzieci spędzają w ogrodzie przedszkolnym, na boisku, w parku itp. (organizowane są tam gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, obserwacje przyrodnicze, prace gospodarcze, porządkowe i ogrodnicze itd.); 3) najwyżej jedną piątą czasu zajmują różnego typu zajęcia dydaktyczne, realizowane według wybranego programu wychowania przedszkolnego; 4) pozostały czas dwie piąte czasu nauczyciel może dowolnie zagospodarować (w tej puli czasu mieszczą się jednak czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne i inne). Zadaniem nauczycieli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji i informowanie rodziców o jej wynikach. W trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, nauczyciele: 1) systematycznie informują rodziców o zadaniach wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu; zapoznają rodziców z podstawą programową wychowania przedszkolnego i włączają ich do kształtowania u dziecka określonych tam wiadomości i umiejętności; 2) informują rodziców o sukcesach i kłopotach ich dzieci, a także włączają ich do wspierania osiągnięć rozwojowych dzieci i łagodzenia trudności, na jakie natrafiają 3) zachęcają rodziców do współdecydowania w sprawach przedszkola, np. wspólnie organizują wydarzenia, w których biorą udział dzieci. Jeżeli chcielibyście Państwo szczegółowo zapoznać się z Nową podstawą programową wychowania przedszkolnego zapraszamy do odwiedzenia następujących stron internetowych: sloneczne.org/download/podstawa_programowa. 4

5 Jak rozwijać inteligencje wielorakie u dzieci? Howard Gardner amerykański psycholog, specjalista z dziedzin psychologii kognitywnej i psychologii uczenia się, wykładowca m.in. Harvardu, zrewolucjonizowała sposób myślenia o inteligencji i samym uczeniu. Gardner rozróżnił osiem inteligencji, każdą z nich uznał, jako posiadaną od urodzenia. Jednakże Gardner podkreśla, że nie ma dwóch ludzi, którzy mają dokładnie taką samą kombinację inteligencji. Howard Gardner wyróżnił następujące rodzaje inteligencji: Inteligencja językowa umiejętność czytania, pisania i porozumiewania się za pomocą słów, doskonale rozwinięta u pisarzy, poetów i mówców. Inteligencja logiczna lub matematyczna umiejętność rozumowania oraz liczenia. Najlepiej jest rozwinięta u ekonomistów, naukowców, inżynierów, prawników i księgowych. Inteligencja wizualno-przestrzenna umiejętność malowania, rysowania, robienia artystycznych fotografii, rzeźbienia lub wyobrażania sobie trójwymiarowych kształtów; doskonale rozwinięta u nawigatorów i artystów. Inteligencja muzyczna umiejętność układania piosenek, śpiewania, gry na instrumencie, pisania wierszy, a także stosowania rymu i rytmu. Szczególnie rozwinięta u kompozytorów, dyrygentów, muzyków. Inteligencja interpersonalna (społeczna) umiejętność nawiązywania kontaktów; rozwinięta u sprzedawców, nauczycieli i przywódców. Inteligencja intrapersonalna (refleksyjna) umiejętność skupienia uwagi na swoich uczuciach, umiejętność wyciągania wniosków z przeżytych doświadczeń i umiejętność planowania. Ten rodzaj zdolności wiąże się u niektórych ludzi z wielką intuicją. Inteligencja ruchowa zdolności manualne oraz umiejętności sportowe; dobrze wykształcone u gimnastyków, tancerzy, rzemieślników i sportowców, a także chirurgów. Inteligencja przyrodnicza umiejętność rozumienia praw natury i postępowania zgodnie z nimi; dobrze rozwinięta u biologów, rolników i osób działających na rzecz ochrony przyrody. Jedynie dwa pierwsze rodzaje inteligencji są uznawane przez klasyczne modele edukacyjne. 5

6 Można rozwinąć każdy z tych rodzajów inteligencji poprzez zabawę, hobby i wspólne wyjścia całą rodziną oraz poprzez zachęcanie dziecka do eksperymentowania z różnymi sposobami uczenia się. Przedstawiamy Państwu kilka praktycznych rad, jak można rozwijać poszczególne rodzaje inteligencji u swojego dziecka: * inteligencję językową (lingwistyczną) rozwijamy: poprzez słuchanie i czytanie różnych rodzajów tekstów literackich, tworzenie ustnych i pisemnych opowiadań, korzystanie ze słowników, rozwiązywanie zagadek, rymowanek, krzyżówek, gry słowne, czytanie, deklamowanie i układanie wierszy, poznanie technik prowadzenia wywiadów, nagrywanie rozmów i monologów, układanie opowiadań na podstawie historyjek obrazkowych, prowadzenie pamiętnika czy dziennika, pisanie i ilustrowanie własnych książeczek, uczestnictwo w małych formach teatralnych; * inteligencję matematyczno-logiczną rozwijamy: poprzez prowadzenie domowego budżetu, wydatków, kieszonkowego, planowanie wycieczek (obliczanie odległości i wydatków podczas podróży), opracowywanie harmonogramów działań, układanie treści w porządku logicznym, logiczne gry komputerowe, porządkowanie otoczenia (np. miejsca do nauki), segregowanie i liczenie małych elementów (np. klocków), porównywanie, ocena wielkości, układanie zapisu matematycznego; * inteligencję wizualno-przestrzenną rozwijamy: poprzez układanie historyjek obrazkowych, omawianie dzieł sztuki i ich reprodukcji, organizowanie wycieczek do muzeów, czytanie map i schematów, tworzenie prezentacji komputerowych, nagrywanie filmów, ćwiczenia stymulujące wyobraźnię, projektowanie labiryntów, rysowanie ilustracji do czytanych opowiadań, słuchanej muzyki, organizowanie zabaw wykorzystujących techniki artystyczne (malowanie, rzeźbienie, wyklejanie, itp.); * inteligencję przyrodniczą rozwijamy: poprzez organizowanie wycieczek krajoznawczych, pisanie opowiadań i układanie historyjek obrazkowych na tematy związane z otaczającym nas środowiskiem, hodowanie roślin i zwierząt obserwacja ich rozwoju i wzrostu, obserwowanie pogody, kształtowanie postaw proekologicznych, zapoznawanie z zawodami związanymi z ochroną roślin i zwierząt; * inteligencji muzyczną rozwijamy: poprzez słuchanie muzyki, rozpoznawanie dźwięków, rytmiczne recytowanie tekstów, wystukiwanie rytmów, tworzenie ilustracji muzycznych do czytanych tekstów, tworzenie muzyki, poznawanie, pisanie i czytanie znaków muzycznych, poznawanie elementów muzyki, pisanie tekstów do melodii, rozpoznawanie instrumentów, wyróżnianie ich brzmienia spośród innych, poznawanie twórczości muzyków, udział w koncertach i spotkaniach z muzykami, wizyty w filharmonii, teatrze, operze, operetce; * inteligencję ruchową (cielesno-kinestetyczą) rozwijamy: poprzez zajęcia sportowe, ilustrowanie ruchem poznanych wiadomości i umiejętności, dotykowe poznawanie właściwości substancji, gry ruchowe, pantomima, ćwiczenia darmowe 6

7 z podziałem na role, szukanie schowanych przedmiotów za pomocą narysowanej mapy, odtwarzanie ról, wycieczki na mecze lub do cyrku. * inteligencję intrapersonalną (wewnątrzosobową) rozwijamy: poprzez objaśnianie celu i sensu zadań, wskazywanie wartości, odkrywanie celów działania, wykonywanie ćwiczeń pobudzających dziecko do poznania własnych uczuć i utajnionych możliwości, rozwijanie samodzielności, krytycyzmu, poczucie odpowiedzialności za własne postępowanie, wyrażanie własnych opinii, tworzenie opisu swoich mocnych i słabych stron, prowadzenie dziennika; * inteligencję interpersonalną (zewnątrzosobową) rozwijamy: poprzez zabawy zorientowane na współpracę gry zespołowe, gry z regułami, praca w samorządzie uczniowskim i innych organizacjach szkolnych, badanie i rozumienie związków z innymi ludźmi, zabawy i ćwiczenia interpersonalne, uczenie innych, pełnienie różnych ról w grupie, kierowanie projektami, udział w uroczystościach masowych; * inteligencję egzystencjalną rozwijamy: poprzez organizowanie wycieczek krajoznawczych uwrażliwiających na piękno świata, uświadamianie dziecku różnych ról w społeczeństwie, rozmowy na trudne tematy o życiu, śmierci, wierze, zapoznawanie z wielokulturowością świata, zachęcanie do przeżywania i opisywania uczuć. Zachęcamy Państwa do przeczytania następujących książek: Gardner H. Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Media Rodzina, 2000 Lewis G. Jak wychowywać utalentowane dziecko?, Rebis,1998 Suświłło M. Inteligencje wielorakie w nowoczesnym kształceniu. Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie. Przy redagowaniu artykułu skorzystano z książki Howard Gardner Inteligencje wielorakie. 7

8 Dzielne maluszki- adaptacja Pajacyki Dnia 16.IX.2011r. w jasielski parku dzieci sześcioletnie z grupy: Półnutki i Wiewiórki wzięły udział w akcji Sprzątanie Świata. 8

9 Dnia 30.IX.2011r. dzieci z grupy Wiewiórki i Żabki były na wycieczce w Bierówce. 9

10 Dnia 14.X.2011r. obchodziliśmy uroczystość Dzień Edukacji Narodowej. Program artystyczny przygotowały dzieci z grupy Półnutki. 10

11 Dnia 19.X.2011r. dzieci starsze 5 i 6-letnie były w Miejskiej Bibliotece Publicznej i brały udział w atrakcyjnych zajęciach z okazji Urodzin Kubusia Puchatka. Dnia 21.X.2011r. odbyło się spotkanie z lekarzem. Dnia 25.X.2011r. odbyło się spotkanie z dentystą. 11

12 Dzieci z grupy Wiewiórki i Półnutki wzięły udział w zajęciach adaptacyjnych prowadzonych w Szkole Podstawowej nr 1. 12

13 Dnia 27.X.2011r. odbył się międzygrupowy konkurs ekologiczny: Las i jego mieszkańcy. W konusie rywalizowały ze sobą dwie grupy dzieci sześcioletnich: Wiewiórki z Półnutkami. 13

14 W dniach 05. XI -10.XI. 2011r. dzieci ze wszystkich grup wzięły udział w kampanii: Mamo, tato wolę wodę!. 14

15 Dnia 26.XI.2011r. odbył się międzygrupowy konkurs: Mam talent wokalny. 15

16 Najładniejszą pracę o tematyce jesiennej wykonała Aleksandra G. z grupy Półnutki. 16

17 Zapraszam wszystkie chętne dzieci do nauki rysowania Mikołaja. Przygotujcie kredki i kartkę - zaczynamy. Przyglądnijcie się rysunkom i rysujcie po kolei poszczególne elementy, a na koniec pokolorujcie Mikołaja. Przynieście obrazek do przedszkola. Najładniejsze prace ukażą się w kolejnym numerze naszej gazetki. Życzę miłej zabawy. 17

18 Pokolorujcie obrazek i przyniesie, go do przedszkola. Najładniejsze prace ukażą się kolejnym numerze naszej gazetki. Życzę miłej zabawy. 18