INFORMACJA NR... PREZYDENTA MIASTA OPOLA. z dnia r. Informacja o stanie realizacji zadań oświatowych Miasta Opola w roku szkolnym 2015/16.

Transkrypt

1 Projekt z dnia... INFORMACJA NR... PREZYDENTA MIASTA OPOLA z dnia r. Informacja o stanie realizacji zadań oświatowych Miasta Opola w roku szkolnym 2015/16. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 1

2 INFORMACJA o stanie realizacji zadań oświatowych Miasta Opola w roku szkolnym 2015/16 Opole, 2016 r. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 2

3 SPIS TREŚCI I. Wprowadzenie 3 II. Decyzje prawne i strategiczne 4 III. Organizacja oświaty w Opolu 5 IV. Kształcenie i wychowanie 19 V. Opieka 59 VI. Wyniki sprawdzianu i egzaminów w szkołach prowadzonych przez Miasto 68 Opole VII. Informacja o wynikach nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez 80 Opolskiego Kuratora Oświaty - ewaluacja zewnętrzna VIII. Realizacja projektów edukacyjnych 81 w ramach programów UE IX. Kadra pedagogiczna 86 X. Doskonalenie zawodowe nauczycieli 89 XI. Baza oświatowa 99 XII. Finansowanie zadań oświatowych 104 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 3

4 I. Wprowadzenie Nowelizacja ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty nałożyła w 2009 r. na władze wykonawcze wszystkich jednostek samorządu terytorialnego w Polsce (gmin, powiatów i województw) obowiązek corocznego składania swoim radom informacji o stanie realizacji zadań oświatowych. Ustęp 4 artykułu 5a ww. ustawy, nakładający na nie ten obowiązek, został wprowadzony ustawą o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw z dnia 19 marca 2009 r. w obowiązującym obecnie brzmieniu: Organ wykonawczy jednostki samorządu terytorialnego, w terminie do dnia 31 października, przedstawia organowi stanowiącemu jednostki samorządu terytorialnego informację o stanie realizacji zadań oświatowych tej jednostki za poprzedni rok szkolny, w tym o wynikach: 1) sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, z uwzględnieniem działań podejmowanych przez szkoły nakierowanych na kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w szkołach tych typów, których prowadzenie należy do zadań własnych jednostki samorządu terytorialnego; 2) nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez kuratora oświaty lub właściwego ministra w szkołach i placówkach tych typów i rodzajów, których prowadzenie należy do zadań własnych jednostki samorządu terytorialnego. Opole jako miasto na prawach powiatu a zarazem gmina realizuje zarówno zadania gminne jak i powiatowe, określone w ustawie o systemie oświaty. Głównym zadaniem oświatowym jednostki samorządu terytorialnego jest zapewnienie kształcenia, wychowywania i opieki w prowadzonych przez siebie szkołach i placówkach. Zadaniem własnym gminy wynikającym z ww. ustawy jest zakładanie i prowadzenie: publicznych przedszkoli, w tym z oddziałami integracyjnymi, przedszkoli specjalnych oraz innych form wychowania przedszkolnego, o których mowa w ustawie, szkół podstawowych i gimnazjów, w tym z oddziałami integracyjnymi, z wyjątkiem szkół podstawowych specjalnych i gimnazjów specjalnych, szkół artystycznych oraz szkół przy zakładach karnych, zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich. Zadaniem własnym powiatu w powyższym zakresie jest zakładanie i prowadzenie publicznych szkół podstawowych specjalnych oraz gimnazjów specjalnych, szkół ponadgimnazjalnych, w tym z oddziałami integracyjnymi, szkół sportowych i mistrzostwa sportowego oraz placówek oświatowo-wychowawczych, placówek kształcenia ustawicznego, poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz innych poradni specjalistycznych, a także placówek opiekuńczo-wychowawczych i resocjalizacyjnych. W celu wywiązania się z ustawowego obowiązku poinformowania Rady Miasta Opola o stanie realizacji zadań oświatowych za poprzedni rok szkolny, przygotowana została niniejsza informacja na temat realizacji zadań oświatowych miasta Opola, z uwzględnieniem wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych, a także nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Opolskiego Kuratora Oświaty w przedszkolach i szkołach prowadzonych przez Miasto Opole, w roku szkolnym 2015/16. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 4

5 II. Decyzje prawne i strategiczne 1. Uchwała Nr XIX/341/15 Rady Miasta Opola z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie kryteriów obowiązujących na drugim etapie postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli publicznych prowadzonych przez Miasto Opole wraz z liczbą punktów za poszczególne kryteria oraz dokumentów potwierdzających spełnianie tych kryteriów. 2. Uchwała Nr XIX/342/15 Rady Miasta Opola z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie określenia kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym do klas pierwszych publicznych szkół podstawowych prowadzonych przez Miasto Opole dla kandydatów zamieszkałych poza obwodem danej szkoły, liczby punktów możliwych do uzyskania za poszczególne kryteria oraz dokumentów niezbędnych do potwierdzenia tych kryteriów. 3. Uchwała Nr XIX/343/15 Rady Miasta Opola z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie określenia kryteriów branych pod uwagę w postępowaniu rekrutacyjnym do klas pierwszych publicznych gimnazjów prowadzonych przez Miasto Opole dla kandydatów zamieszkałych poza obwodem danego gimnazjum, liczby punktów możliwych do uzyskania za poszczególne kryteria oraz dokumentów niezbędnych do potwierdzenia tych kryteriów 4. Uchwała Nr XIX/344/15 Rady Miasta Opola z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie kryteriów organu prowadzącego, liczby punktów dla każdego kryterium oraz dokumentów niezbędnych do potwierdzenia tych kryteriów, a także przyznania liczby punktów kryteriom ustawowym na pierwszym etapie postępowania rekrutacyjnego do Bursy wchodzącej w skład Zespołu Placówek Oświatowych w Opolu. 5. Uchwała Nr XIX/345/15 Rady Miasta Opola z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie kryteriów organu prowadzącego, liczby punktów dla każdego kryterium oraz dokumentów niezbędnych do potwierdzenia tych kryteriów, a także przyznania liczby punktów kryteriom ustawowym w postępowaniu rekrutacyjnym do Bursy Nr II funkcjonującej w Zespole Szkół Mechanicznych w Opolu. 6. Uchwała Nr XIX/346/15 Rady Miasta Opola z dnia 17 grudnia 2015 r. w sprawie wyłączenia Publicznej Zasadniczej Szkoły Zawodowej Nr 6 z Zespołu Szkół Ekonomicznych im. Generała Stefana Roweckiego Grota w Opolu i włączenie tej szkoły do Zespołu Szkół Technicznych i Ogólnokształcących im. Kazimierza Gzowskiego w Opolu. 7. Uchwała Nr XXIII/411/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 lutego 2016 r. w sprawie utworzenia Szkoły Policealnej Nr V w Zespole Szkół Mechanicznych w Opolu. 8. Uchwała Nr XXIV/446/16 Rady Miasta Opola z dnia 24 marca 2016 r. w sprawie przyjęcia Programu wyrównywania szans edukacyjnych DOBRY START dla dzieci zamieszkałych w Opolu, uczęszczających w roku szkolnym 2016/17 do klas pierwszych szkół podstawowych 9. Uchwała Nr XXIV/447/16 Rady Miasta Opola z dnia 24 marca 2016 r. w sprawie regulaminu udzielania wsparcia materialnego uczniom w ramach Programu wyrównywania szans edukacyjnych DOBRY START dla dzieci zamieszkałych w Opolu, uczęszczających w roku szkolnym 2016/17 do klas pierwszych szkół podstawowych. 10. Uchwała Nr XXVII/448/16 Rady Miasta Opola z dnia 19 maja 2016 r. w sprawie wystąpienia do ministra Edukacji Narodowej z wnioskiem o zezwolenie na utworzenie oddziału międzynarodowego w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 20 im. Księcia Jana Dobrego w Opolu. 11. Uchwała NR XXX/540/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie przyjęcia Programu wspierania edukacji uzdolnionych uczniów publicznych i niepublicznych szkól podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Miasta Opola. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 5

6 12. ustalenia Uchwała NR XXX/541/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie Regulaminu przyznawania poszczególnych form wspierania uzdolnionych uczniów uczęszczających do publicznych i niepublicznych szkól podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Miasta Opola w ramach Programu wspierania edukacji uzdolnionych uczniów publicznych i niepublicznych szkól podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Miasta Opola. 13. Uchwała NR XXX/544/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie przystąpienia do realizacji projektu pn. Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar I Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Osi priorytetowej IX Wysoka jakość edukacji Poddziałanie Wsparcie kształcenia ogólnego w Aglomeracji Opolskiej Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Opolskiego na lata Uchwała NR XXX/545/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie przystąpienia do realizacji projektu pn. Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar II Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Osi priorytetowej IX Wysoka jakość edukacji Poddziałanie Wsparcie kształcenia ogólnego w Aglomeracji Opolskiej Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Opolskiego na lata Uchwała NR XXX/546/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie przystąpienia do realizacji projektu pn. Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar III Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Osi priorytetowej IX Wysoka jakość edukacji Poddziałanie Wsparcie kształcenia ogólnego w Aglomeracji Opolskiej Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Opolskiego na lata Uchwała NR XXX/547/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie przystąpienia do realizacji projektu pn. Odkrywcy Sekretów Nauki AO - Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na obszarze Aglomeracji Opolskiej współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Osi priorytetowej IX Wysoka jakość edukacji Poddziałanie Wsparcie kształcenia ogólnego w Aglomeracji Opolskiej Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Opolskiego na lata Uchwała NR XXX/548/16 Rady Miasta Opola z dnia 25 sierpnia 2016 r. w sprawie przystąpienia do realizacji projektu pn. Opolskie Szkolnictwo Zawodowe bliżej rynku pracy 2 współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Osi priorytetowej IX Wysoka jakość edukacji Poddziałanie Wsparcie kształcenia zawodowego Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Opolskiego na lata III. Organizacja oświaty w Opolu Opole jako miasto na prawach powiatu a zarazem gmina, realizując zarówno zadania gminne jak i powiatowe, określone w ustawie o systemie oświaty, prowadzi 71 jednostek oświatowych. W ramach tej liczby jednostek oświatowych od 1 września roku szkolnego 2015/16 łącznie funkcjonowały 102 publiczne przedszkola, szkoły różnego typu oraz placówki oświatowe, w tym: 32 przedszkola, 19 szkół podstawowych, 9 gimnazjów, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 6

7 1 gimnazjum dla dorosłych, 33 szkoły ponadgimnazjalne, w tym: - 24 szkoły dla młodzieży, tj. 5 liceów ogólnokształcących, 7 techników, 1 liceum plastyczne, 1 ogólnokształcąca szkoła sztuk pięknych, 6 zasadniczych szkół zawodowych, 1 zasadnicza szkoła specjalna, 1 szkoła specjalna przysposabiająca do pracy, 2 szkoły policealne, - 9 szkół dla dorosłych, tj. 6 liceów ogólnokształcących, 1 zaoczne liceum ogólnokształcące, 2 szkoły policealne. 8 placówek oświatowych, w tym: - 2 placówki wychowania pozaszkolnego, - 1 poradnia psychologiczno pedagogiczna, - 1 centrum kształcenia praktycznego, - 2 bursy, - 1 szkolne schronisko młodzieżowe oraz 1 szkole schronisko młodzieżowe sezonowe (na bazie bursy), - 1 ośrodek doskonalenia nauczycieli. W roku szkolnym 2015/16 kształcenie, wychowanie i opiekę w przedszkolach i szkołach realizowano dla dzieci i młodzieży, w tym dla: w przedszkolach, 6325 w szkołach podstawowych, 2673 w gimnazjach, 7627 szkoły ponadgimnazjalne. W poprzednim roku szkolnym dzieci i młodzieży. Kształcenie, wychowanie i opiekę prowadzono w 840 oddziałach, w tym: 143 w przedszkolach, 294 w szkołach podstawowych, 113 w gimnazjach, 290 w szkołach ponadgimnazjalnych. Poprzednio było 837 oddziałów. 1. Przedszkola W roku szkolnym 2015/16, podobnie jak w latach poprzednich, funkcjonowały 32 przedszkola publiczne (30 jako jednostki samodzielne i 2 w zespołach szkolno przedszkolnych), w tym 2 przedszkola integracyjne, 3 ogólnodostępne z oddziałami integracyjnymi i 1 przedszkole specjalne. Działały 143 oddziały przedszkolne (w 2014/ oddziałów), w tym 123 oddziały ogólnodostępne oraz 20 oddziałów specjalistycznych, tj.: 15 integracyjnych: 1 w PP Nr 24, 1 w PP Nr 29, 2 w PPI Nr 38, 7 w PPI Nr 51 i 4 w PP Nr 54, i 5 specjalnych: 4 w PPS Nr 53 i 1 w PPI Nr 51 (w roku szkolnym 2014/15 było 12 oddziałów integracyjnych i 5 specjalnych). Przedszkola publiczne dysponowały łączną liczbą miejsc przedszkolnych, wykorzystanych w 99,6% (w 2014/ miejsc, wykorzystanych - 99,3%). Lp. Nr przedszkola Liczba oddziałów 1 Przedszkole Publiczne Nr 2 2 Przedszkole Publiczne Nr 3 Tab. Organizacja przedszkoli w roku szkolnym 2015/16 Liczba miejsc Ogółem 2,5 roku Liczba dzieci 3 lata 4 lata 5 lat 6 lat i więcej Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 7

8 3 Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Przedszkole Publiczne Nr Łącznie we wszystkich przedszkolach publicznych * Zamieszkałe w Opolu w wieku 3-5 lat * % dzieci w wieku 3-5 lat objętych edukacją ,3% 9,7% 70,0% 76,6% 85,4% 52,5%* * W roku szkolnym 2015/2016 dzieci 6-letnie z rocznika 2009 były objęte obowiązkiem nauki w szkole. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 8

9 W przedszkolach publicznych w 143 oddziałach było dzieci (stan na czerwiec 2016 r.), a 4 dzieci przez cały rok szkolny było objętych edukacją przedszkolną w domu. Na realizację samej podstawy programowej wychowania przedszkolnego do przedszkoli uczęszczało tylko 13 dzieci, tj. 0,4 % (rok wcześniej 52 dzieci - 2,8%), pozostałe 99,6% przebywało w przedszkolach dłużej niż 5 godzin dziennie (rok wcześniej 98,5%). Edukacją w przedszkolach publicznych było objętych 81,3% dzieci w wieku przedszkolnym (3-5 lat), zamieszkałych w Opolu, w tym 79,1% dzieci 3-letnich (rok wcześniej 70%), 81,9% 4-latków (rok wcześniej 76,6%), 82,7% 5-latków (rok wcześniej 85,4%) oraz 19,9% 6-latków (rok wcześniej 52,5%) i 9,7% dzieci 2,5-letnich (rok wcześniej 2,2%). W oddziałach dzieci 5-6-letnich było 236 dzieci 6-letnich urodzonych w 2009 r., którym na rok odroczono spełnianie obowiązku szkolnego. Edukacją przedszkolną objęte były też dzieci 7-letnie i starsze, wymagające dalszego kształcenia specjalnego (łącznie 25 dzieci). Czworo dzieci, ze względu na stan zdrowia, było objętych indywidualnymi zajęciami w domu rodzinnym (3 indywidualne kształcenie specjalne, 1 indywidualne zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze dla dziecka z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim). Dzieci z podziałem na wiek Tab. Liczba dzieci w przedszkolach publicznych w poprzednich latach szkolnych (2009/ /15) 2009/ / / / / /15 styczeń 2010 listopad 2010 luty 2012 październik 2012 Kwiecień 2014 Kwiecień 2015 % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % Liczba % 2,5-latków 77 7,1 54 4,7 47 4,1 2 0,17 6 0,5 25 2,2 3-latków , , , , , ,0 4-latków , , , , , ,6 5-latków , , , , , ,4 6-latów , , , , ,2 7-9-latków Ogółem , , , , , ,3 Tab. Liczba oddziałów w przedszkolach w poprzednich latach ( ) Lata szkolne 2008/ / / / / / / /16 Liczba oddziałów Przedszkola, w których utworzono dodatkowe oddziały Przedszkola, w których zlikwidowano dodatkowe oddziały PP 51 (dla dzieci z autyzmem) PP 43 oddział 5-godzinny dla 15 dzieci PP 23, PP 37, PP 43 PP 36 cała grupa 6-latków rozpoczęła naukę w PSP 28 PP 4, PP 36 PP 25 PP 22*, PP 28*, PP 29*, PP 54* P-21, P-25 P-3, P-29 P-55 PP 22*, PP 28*, PP 29*, PP 54* * oddziały organizacyjnie podlegające przedszkolom funkcjonowały w pomieszczeniach użyczonych przez publiczne szkoły podstawowe (PSP 24, PSP 1, PSP 14, PSP 5) 2. Szkoły podstawowe PP 23, PP 25, PP 26, W roku szkolnym 2015/16 kształcenie na poziomie szkolnictwa podstawowego realizowane było w 19 szkołach podstawowych prowadzonych przez miasto Opole, w tym w: 15 szkołach podstawowych, funkcjonujących jako jednostki samodzielne, szkole podstawowej z oddziałami integracyjnymi, w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, szkole podstawowej, w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Nr 1, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 9

10 szkole podstawowej, w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Nr 2, szkole podstawowej specjalnej, w Zespole Szkół Specjalnych. Kształcenie dla łącznej liczby 6325 uczniów prowadzone było w 294 oddziałach. Dla porównania w poprzednim roku szkolnym 2014/15 w szkołach podstawowych uczyło się łącznie 5801 uczniów w 273 oddziałach. Zwiększenie liczby uczniów i oddziałów wynikało z obowiązkowego objęcia dzieci sześcioletnich edukacją szkolną (naukę w klasie I rozpoczęły obowiązkowo siedmiolatki urodzone od 1 lipca do 30 czerwca 2008 r., dzieci sześcioletnie oraz dzieci, którym w poprzednich latach odroczono spełnianie obowiązku szkolnego). Tab. Organizacja szkół podstawowych w roku szkolnym 2015/16 Ogólna liczba Średnia liczba Szkoła uczniów oddziałów uczniów w oddziale PSP nr ,16 PSP nr ,09 PSP nr ,66 PSP nr ,17 PSP nr ,3 PSP nr ,54 PSP nr ,5 PSP nr ,78 PSP nr ,63 PSP nr ,79 PSP nr ,58 PSP nr ,19 PSP nr ,06 PSP nr ,29 PSP nr ,17 PSP nr ,5 PSP nr ,5 PSP nr ,31 Ogółem: ,32 PSP w ZSS* ,47 Ogółem: ,51 * w Zespole Szkół Specjalnych funkcjonowały: -oddział łączony klas IV-VI 14 ucz. -3 zespoły rewalidacyjno-wychowawcze 24 ucz. Naukę w klasie I rozpoczęło 1429 uczniów, w tym: 459 siedmiolatków, 839 sześciolatków, 125 uczniów, którym w poprzednich latach odroczono spełnianie obowiązku szkolnego oraz 6 uczniów powtarzających klasę I. Na podstawie opinii wydanych przez Miejską Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną, dyrektorzy szkół podstawowych wydali 261 decyzji w sprawie odroczenia spełniania obowiązku szkolnego przez dzieci w roku szkolnym 2015/16. Zgodnie z art. 61 ustawy o systemie oświaty zajęcia edukacyjne w klasach I - III są prowadzone w oddziałach liczących nie więcej niż 25 uczniów. W przypadku przyjęcia z urzędu, w okresie od rozpoczęcia do zakończenia zajęć dydaktycznych do oddziału klasy I, II lub III ucznia zamieszkałego w obwodzie szkoły, dyrektor po poinformowaniu rady oddziałowej danego oddziału, dzieli oddział, jeżeli liczba uczniów jest większa niż 25. Dyrektor szkoły może Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 10

11 odstąpić od podziału, zwiększając liczbę uczniów w oddziale ponad 25 na wniosek rady oddziałowej oraz po uzyskaniu zgody organu prowadzącego. Liczba uczniów w oddziale klas I III może być zwiększona nie więcej niż o 2 uczniów. Jednocześnie w szkole zatrudnia się asystenta nauczyciela, który wspiera nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze w tym oddziale. 3. Gimnazja W roku szkolnym 2015/16 kształcenie na poziomie gimnazjalnym realizowane było w 10 gimnazjach prowadzonych przez miasto Opole, w tym w: 4 gimnazjach ogólnodostępnych, funkcjonujących jako jednostki samodzielne, gimnazjum ogólnodostępnym w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr I, gimnazjum z oddziałami integracyjnymi w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, gimnazjum dwujęzycznym w Zespole Szkół Ogólnokształcących, gimnazjum dwujęzycznym w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr II, gimnazjum specjalnym w Zespole Szkół Specjalnych, gimnazjum dla dorosłych w Zespole Szkół Budowlanych. Kształcenie dla 2816 uczniów prowadzone było w 113 oddziałach. Dla porównania w poprzednim roku szkolnym 2014/15 w 119 oddziałach kształciło się 2860 uczniów. Tab. Organizacja gimnazjów w roku szkolnym 2015/16 Ogólna liczba Średnia Szkoła liczba oddziałów uczniów uczniów w oddziale PG nr ,07 PG nr PG nr ,89 PG nr ,67 PG nr ,52 PG nr ,77 PG nr PG nr ,14 Ogółem: ,32 OSSP ,33 PG w ZSS ,86 PG dla dorosłych 2 4. Szkoły ponadgimnazjalne ,3 Ogółem: ,92 1 W Zespole Państwowych Placówek Kształcenia Plastycznego funkcjonuje 6-letnia Ogólnokształcąca Szkoła Sztuk Pięknych, w ramach której trzy klasy są klasami gimnazjalnymi. W roku szkolnym 2015/16 w trzech oddziałach uczyło się 70 uczniów: klasa I 23 uczniów; klasa II 23 uczniów; klasa III 24 uczniów. 2 Na poziomie gimnazjalnym kształcenie prowadzono także w gimnazjum dla dorosłych (PG dla Dorosłych w Zespole Szkół Budowlanych) 143 słuchaczy w 10 oddziałach, w tym 98 zamieszkałych poza Opolem. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 11

12 W roku szkolnym 2015/16 kształcenie na poziome ponadgimnazjalnym prowadzone było w 27 szkołach, dla których organem prowadzącym jest Miasto Opole, w tym w: a) 21 szkołach dla młodzieży: 5 publicznych liceach ogólnokształcących, 7 publicznych technikach, 5 publicznych zasadniczych szkołach zawodowych, 1 publicznej zasadniczej szkole zawodowej specjalnej, 1 szkole przysposabiającej do pracy, 2 szkołach artystycznych, b) 6 szkołach dla dorosłych: 4 liceach ogólnokształcących, 1 zaocznym liceum ogólnokształcącym, 1 szkole policealnej. Liczba szkół ponadgimnazjalnych, prowadzonych przez Miasto Opole, wynosi obecnie 33 szkoły, jednak nie wszystkie realizują kształcenie z uwagi na brak naboru (dot. PZSZ Nr 6 w ZSEk., Szkoły Policealnej Nr I w ZSZ Nr 4, Szkoły Policealnej Nr II w ZSTiO, Szkoły Policealnej Nr III dla Dorosłych w ZSEk., LO dla Dor. Nr VI w ZSEk., LO dla Dor. Nr II w ZSEl.) Kształcenie dla łącznej liczby uczniów i słuchaczy prowadzone było w 284 oddziałach. W porównaniu z rokiem poprzednim liczba uczniów uległa zmniejszeniu o 134, a liczba oddziałów o 15. Na uwagę zasługuje fakt, że wśród uczniów pobierających naukę w szkołach ponadgimnazjalnych dla młodzieży i dla dorosłych, 67,1% ogółu uczniów i słuchaczy, stanowiły osoby spoza Opola, w tym w szkołach dla młodzieży 67,7% (4.860 uczniów spoza Opola łączna liczba uczniów wynosiła 7.176) oraz 58% w szkołach dla dorosłych (237 słuchaczy spoza Opola łączna liczba słuchaczy wynosiła 409). Tab. Liczba uczniów w szkołach dla młodzieży typ szkoły klasa liczba oddziałów liczba uczniów ogółem w tym spoza Opola I LO II III RAZEM: I II T III IV RAZEM: I ZSZ II III RAZEM: ZSZ Specj. II I II III Szkoły IV artystyczne V VI RAZEM: ŁĄCZNIE: Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 12

13 Tab. Liczba uczniów w szkołach dla dorosłych typ szkoły klasa liczba oddziałów liczba uczniów ogółem w tym spoza Opola LO I II III RAZEM: Zaoczne LO I II III RAZEM: Szk.Polic. II ŁĄCZNIE: Tab. Liczba uczniów w szkołach dla młodzieży i dla dorosłych liczba oddziałów liczba uczniów ogółem w tym spoza Opola szkoły dla młodzieży szkoły dla dorosłych RAZEM: Tab. Szczegółowa organizacja pracy szkół ponadgimnazjalnych w roku szkolnym 2015/16 nazwa szkoły/zespołu szkół nazwa szkoły wchodzącej w skład zespołu szkół ZSO I PLO I - ZSO II PLO II - ZSO PLO III - PLO VI - - ZS im. Prymasa PLO V - LO dla Dor. - Zaoczne LO dla Dor. ZPPKP PLP plastyk zawód klasa liczba oddziałów - ogółem liczba uczniów w tym spoza Opola I II III Razem: I II III Razem: I II III Razem: I II III Razem: I II III Razem: I II III Razem: I II III Razem: ŁĄCZNIE: I II III IV Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 13

14 ZSEkon. ZSM OSSP (kl. IV-VI) plastyk technik ekonomista technik logistyk Razem: IV V VI Razem: ŁĄCZNIE: I 2, II 2, III IV razem: I 2, II III IV razem: 8, I technik organizacji reklamy II PT 3 III IV 1, razem: 4, I 0, fototechnik II III 1, IV razem: I 0, technik cyfrowych procesów II 0, graficznych III 0, IV 0, razem: KKZ ŁĄCZNIE: I 0, technik mechanik II 0,5 9 7 III 0, IV 0,5 6 5 razem: I technik pojazdów II samochodowych III IV 1, PT 4 razem: 5, I technik mechatronik II III IV 1, razem: 4, I 0, technik spedytor II 0,5 7 4 III 0, IV 0, razem: RAZEM: PZSZ 2 mechanik pojazdów samochodowych elektromechanik pojazdów samochodowych ślusarz monter mechatronik I II 1, III razem: 5, I 0, II 0, III razem: I 0, II 0, III razem: I II 0,5 6 3 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 14

15 ZSZ im. S. Staszica ZSB LO dla Dor. III PT 7 PZSZ 4 - technik analityk technik agrobiznesu technik cyfrowych procesów graficznych technik logistyk technik usług fryzjerskich fryzjer III razem: 0,5 6 3 RAZEM: II III razem: ŁĄCZNIE: I II 0,5 8 4 III IV razem: 3, I 0, II 0, III 0, IV 0, razem: I II III 1, IV razem: 5, I II III 1, IV razem: 4, I 0, II III 0, IV 0, razem: 2, RAZEM: I II III RAZEM: Sz. Polic. Dor. IV technik usług kosmetycznych II ŁĄCZNIE: technik aranżacji wnętrz I technik górnictwa odkrywkowego III 0,3 8 6 technik ogrodnik II 0, III razem: 1, PT 6 technik architektury krajobrazu IV technik technologii drewna II 0,4 8 4 III 0,3 6 5 razem: 0, PZSZ 5 technik renowacji elementów architektury stolarz/wielozawodowa murarztynkarz/wielozawodowa monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie/wielozawodowa kucharz, sprzedawca/wielozawodowa II III 0,4 8 4 IV razem: 2, RAZEM: I int II III int razem: I III razem: I II III razem: I II razem: I Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 15

16 ZSZ Nr 4 monter sieci, instalacji i II urzadzeń sanitarnych/wielozawodowa III razem: RAZEM: PZSZ Specj. wielozawodowa II I LO dla Dor. IV - II III RAZEM: ŁĄCZNIE: PT 2 technik żywienia i usług gastronomicznych technik hotelarstwa technik obsługi turystycznej technik handlowiec technik technologii żywności sprzedawca I II III IV razem: I II 1, III 1, IV razem: I II 1, III 1, IV razem: I 0, II 0,5 9 7 III 0, IV 0, razem: I 0, II 0, III 0, IV 0, razem: RAZEM: I 0, II 0, III 0, razem: 1, PZSZ 1 I kucharz II 1, III 1, razem: cukiernik I 0, piekarz I 0, RAZEM: LO dla Dor. V - II ŁĄCZNIE: I technik mechatronik II III IV razem: I technik elektryk II III IV razem: ZSEL. PT 5 I technik teleinformatyk II III IV razem: I 2, technik informatyk II III IV razem: 8, technik elektronik I 0, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 16

17 ZSTiO PT 1 II III IV razem: 3, RAZEM: I PZSZ 3 elektryk II III razem: KKZ ŁĄCZNIE: technik architektury krajobrazu technik budownictwa I II 0, III razem: 2, I II 2, III IV razem: 9, I 0, technik urządzeń i systemów II energetyki odnawialnej III IV razem: 3, I 0, technik geodeta II III IV razem: 3, ŁĄCZNIE: OGÓŁEM: Ponadto na poziomie ponadgimnazjalnym kształcenie było realizowane dla 42 uczniów w 6 oddziałach w szkole przysposabiającej do pracy dla uczniów z upośledzeniem umiarkowanym i znacznym, funkcjonującej w Zespole Szkół Specjalnych. Stąd łącznie we wszystkich szkołach ponadgimnazjalnych było 290 oddziałów, w których kształciło się 7627 uczniów i słuchaczy. 5. Liczebność uczniów (dzieci) w oddziałach szkolnych (przedszkolnych): przedszkole - średnia: 23, minimalna: 16 3, maksymalna: 25, szkoła podstawowa - średnia: 22,32, minimalna: 11, maksymalna: 29 (bez szkoły specjalnej), gimnazjum - średnia: 27,20, minimalna: 16, maksymalna: 30 (bez szkoły specjalnej), szkoła ponadgimnazjalna: - ogólnokształcąca - średnia: 30, minimalna: 18, maksymalna: 38, - zawodowa - średnia: 27, minimalna: 15, maksymalna: Placówki oświatowe Tab. Szczegółowa organizacja placówek oświatowych w roku szkolnym 2015/16 Nazwa placówki Liczba pracowni/sekcji Liczba kół/zespołów, grup Liczba uczestników Liczba godzin 3 bez specjalnych (w PPS-53 i w PPI-51), gdzie minimalna liczebność wynosiła 4. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 17

18 Młodzieżowy Dom Kultury , w tym 16 w szkołach Międzyszkolny Ośrodek nauka Sportowy pływania kl. III Miejska Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Zespół Placówek Oświatowych: CKP, Bursa, Szkolne Schronisko Młodzieżowe Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli - 4 zespoły i 1 zespół orzekający 148 grup ćwiczeniowych 120 miejsc 48 miejsc 4 pracownie 9 zespołów doradczych (16 w szkołach) (297 w obiektach szkolnych) , Młodzieżowy Dom Kultury realizował tygodniowo 890 godziny zajęć. Zajęcia te były prowadzone w 13 pracowniach w ramach 169 kół zainteresowań dla uczestników. MDK prowadził działalność w formach stałych (zespoły, sekcje, koła zainteresowań, pracownie, kluby), okresowych i okazjonalnych, był również organizatorem zajęć pozalekcyjnych w opolskich szkołach (16 godzin - 16 kół zainteresowań). Międzyszkolny Ośrodek Sportowy realizował 401 godzin zajęć tygodniowo. Zajęcia odbywały się w ramach 12 sekcji z zakresu 10 dyscyplin sportowych. Centrum Kształcenia Praktycznego (ZPO) realizowało zajęcia praktycznej nauki zawodu w łącznym wymiarze godzin 734,5 tygodniowo dla uczniów szkół prowadzących kształcenie zawodowe W placówce były również realizowane zajęcia w ramach kółek technicznych dla uczniów opolskich szkół oraz dla studentów opolskich uczelni wyższych. Ponadto placówka zorganizowała i przeprowadziła etap praktyczny egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w zawodach: elektromechanik, monter elektronik oraz monter mechatronik. Bursa (ZPO) jest placówką opiekuńczo wychowawczą przeznaczoną dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych i w miarę wolnych miejsc dla uczniów szkół policealnych, studentów i innych osób. Do dyspozycji mieszkańców było 120 miejsc, kuchnie samoobsługowe, zaplecze sanitarne z natryskami, pralnie wyposażone w pralki automatyczne, suszarnie, sala cichej nauki, sala gimnastyczna, sala rekreacji sportowej, sala telewizyjna, biblioteka, świetlica, klub internetowy, dostęp do Internetu przez całą dobę, parking. Liczba godzin realizowanych w placówce wynosiła 39. Szkolne Schronisko Młodzieżowe (ZPO) jest całoroczną placówką oświatową, której celem jest propagowanie turystyki oraz walorów krajobrazowych i kulturalnych Opola oraz regionu poprzez udzielanie tanich noclegów, informacji turystycznej i kulturalnej oraz pomoc w organizacji imprez o charakterze turystyczno krajoznawczym. Gościom SSM oferowano: 48 miejsc w pokojach 2-, 3- i 4- osobowych, kuchnia samoobsługowa z jadalnią, zaplecze sanitarne natryskami, sala konferencyjna, pracownia internetowa, dostęp do Internetu przez cała dobę, sala sportowa, sala telewizyjna, monitorowany parking (również dla autokarów), możliwość organizacji wyżywienia w formie cateringu, wypożyczalnia rowerów. Miejska Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna W roku szkolnym 2015/16 w MPPP było 37,5 etatu pedagogicznego oraz 7,51 etatu pracowników niepedagogicznych. Z różnych form terapii indywidualnej prowadzonej w MPPP w Opolu skorzystało 674 dzieci i uczniów, w tym 396. długoterminowo, w czasie dłuższym niż 3 miesiące. Łącznie odbyło się 3354 indywidualnych spotkań terapeutycznych. Pewna część korzystających z terapii korzystała równocześnie z dwóch form pomocy np. terapii logopedycznej i psychologicznej. Ponadto 320 uczniów skorzystało z porad indywidualnych. Diagnozę postawiono dla 4226 dzieci. Poradnia w roku szkolnym 2015/16 kontynuowała realizację następujących celów: Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 18

19 - Diagnozowanie dzieci i młodzieży określające ich indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, - Udzielanie dzieciom i młodzieży pomocy psychologicznej pedagogicznej, logopedycznej, - Wspomaganie rodziców i nauczycieli w wychowaniu i kształceniu dzieci i młodzieży, - Realizowanie zadań profilaktycznych oraz wspierających wychowawczą i edukacyjną funkcję przedszkola, szkoły i placówki, w tym wspieranie nauczycieli w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, - Organizowanie i prowadzenie wspomagania przedszkoli, szkół i placówek w zakresie realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli W roku szkolnym 2015/16 w MODN było 8,5 etatu pedagogicznego i 5,5 etatu pracowników niepedagogicznych. MODN kontynuował organizację i prowadzenie doskonalenia zawodowego nauczycieli, oświatowej kadry kierowniczej oraz innych pracowników szkół i placówek publicznych i niepublicznych. Plan pracy MODN był przygotowany zgodnie kierunkami polityki MEN, potrzebami środowiska oświatowego, w tym zapisanymi w kierunkach polityki oświatowej miasta Opola, oraz wytycznymi dyrektora MODN. Oferta zawarta w Informatorze wpisała się we wszystkie priorytety MEN, KO i Miasta Opola. Oprócz celów ogólnych określonych w statucie jednostki MODN realizował cele ukierunkowane na kontynuację i rozwijanie własnych dobrych praktyk, cieszących się uznaniem lokalnego środowiska oświatowego, m.in.: - kontynuacja działalności Szkoły Doradztwa Przywarsztatowego, - ciągłe rozwijanie współpracy z nauczycielami matematyki, - rozwijanie działań związanych z wykorzystaniem technologii informacyjnych, - wsparcie kształcenia w języku mniejszości niemieckiej, - poszerzenie współpracy z ośrodkami naukowymi i wydawnictwami. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 19

20 IV. Kształcenie i wychowanie 1. Edukacja przedszkolna Przedszkola publiczne w roku szkolnym 2015/16 realizowały, zgodnie z obowiązującymi przepisami, podstawę programową wychowania przedszkolnego. W przedszkolu specjalnym, w oddziale specjalnym dla dzieci z autyzmem (PPI Nr 51) oraz w oddziałach integracyjnych praca z wychowankami prowadzona była w oparciu o indywidualne programy, dostosowane do indywidualnych możliwości dzieci posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Także w przedszkolach ogólnodostępnych edukacja dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego dostosowywana była do ich możliwości i potrzeb. Podobnie jak w latach poprzednich przedszkola realizowały liczne projekty i programy. Zrealizowano ich 197. Były to programy autorskie (67), innowacyjne (40) i własne (90) oraz inne o zasięgu lokalnym lub ogólnopolskim, a nawet europejskim, organizowane przez różne instytucje, takie jak: Policja, PCK, Sanepid, Państwowa Medyczna Wyższa Szkoła Zawodowa, MEN. Niemal połowa to programy realizowane od wielu lat, w każdym roku szkolnym (np. program edukacji emocjonalnej Przyjaciele Zippiego ) i programy, których realizacja zaplanowana została na kilka lat. Wśród zrealizowanych były programy: ułatwiające adaptację dziecka w przedszkolu: Nasze przedszkole (PP 2), Szczęśliwy przedszkolak to właśnie ja (PP 3), Jestem przedszkolakiem (PP 4), Będę przedszkolakiem (PP 5), Trzylatek idzie do przedszkola (PP 6), Pierwszy krok w przedszkolu (PP 8), Przedszkole przyjazne dzieciom (PP 14), Program adaptacyjny dziecka 3-letniego w przedszkolu (PP 18), Otwarte drzwi (PP 21), Jak przekroczyć próg przedszkola (PP 22), Moje pierwsze dni w przedszkolu (PP 23), W naszym przedszkolu dzieci nie płaczą (PP 24), Trzylatek w przedszkolu (PP 25), Adaptacja dziecka trzyletniego do przedszkola (PP 26), Przyjazne Przedszkole adaptacja do nowego środowiska (PP 28), Program adaptacyjny dla dzieci 3-letnich (PP 29), Pierwsze kotki za płotki (PP 37), Program adaptacyjny dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną (PPI 38), Jestem już przedszkolakiem (PP 42), Będę przedszkolakiem (PP 43), Adaptacja małego dziecka (PP 44), Przedszkolak nigdy się nie nudzi (PPI 51), Trzylatek w przedszkolu łagodny start, mamo, tato baw się z nami (PP 54), Pora do przedszkola (PP 55), Łagodny start przedszkolaka (PP 56); dydaktyczne i wychowawcze, wspomagające rozwój dziecka: Program zajęć wspomagających z rytmiki (PP 2), Optymistyczne przedszkole (PP 3), Przedszkolne zabawianki jak po sznurku (PP 4), Od przedszkolaka do pierwszaka (PP 5), Bezpieczne dziecko, bezpieczne przedszkole (PP 6), Zajęcia innowacyjne wspomagające rozwój dziecka (PP 14), Program doskonalenia zdolności poznawczych dzieci 3-5 lat (PP 20), Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci wraz z ich edukacją matematyczną (PP 22), Mali badacze eksperymentują (PP 28), Słońce niech świeci dla wszystkich dzieci (PP 30), Nasze przedszkole (PP 36), Wspomaganie rozwoju dziecka praca z dzieckiem zdolnym (PP 37), Bawię się, opowiadam i myślę w sposób twórczy (PPI 38), Optymistyczne przedszkole (PP 42), Zanim będę uczniem (PP 43), Przygoda z uśmiechem (PP 44), Dziecko w swoim żywiole (PP 44), Mały i duży w życiowej podróży (PPI 51), Z muzyką poznajemy świat (PPS 53), Ćwiczymy razem (PP 55), Przedszkole talentów (PP 56); stymulujące dojrzewanie funkcji językowych i zapobiegające wadom mowy: Trampolina do szkoły (PP 2 ), Językowe przygody gimnastyka buzi i języka (PP 4), Wspomaganie rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym profilaktyka, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 20

21 diagnoza i terapia logopedyczna (PP 6), Dbamy o język polski (PP 14), Ćwiczę wesoło by mówić pięknie (PP 21), Mówię jak inni (PP 23), Już wymawiamy wszystkie głoski (PP 37), Program profilaktyki logopedycznej (PP 42), Indywidualne założenia terapeutyczne /program logopedyczny (PP 43), Igraszki logopedyczne Smoka Szczepana (PP 44), Spróbujmy mówić poprawnie (PPI 51), Mówimy wyraźnie wspomaganie rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym (PP 54), Radość mówienia szansą sukcesu w szkole (PP 56); rozwijające zdolności i aktywność twórczą: Teatralne ABC (PP 2), Akademia Małego Przedszkolaka (PP 3), Jestem częścią świata (PP 4), Poznaję i przedstawiam świat (PP 5), W krainie bajek program koła teatralnego (PP 6), Zajęcia muzyczne z elementami terapii (PP 8), ABC - twórczy przedszkolak (PP 14), Kreatywny przedszkolak (PP 18), Wspomaganie rozwoju dzieci 3-6-letnich poprzez muzykę (PP 20), Przedszkole talentów (PP 21), Zaczarowana kurtyna (PP 25), Przedszkolny program rozwijania uzdolnień i zainteresowań dzieci (PP 28), Przedszkole pełne dźwięków (PP 29), Muzyka dla smyka (PP 36), Edukacja artystyczna w przedszkolu (PP 37), W krainie zabawy i radosnych przeżyć (PP 43), Pomóż mi zrobić to samemu (PP 51), W muzycznej krainie (PP 54), Przedszkole talentów, Teatr, jako jedna z metod twórczej aktywności dzieci (PP 56); promujące bezpieczeństwo, zdrowie i aktywny styl życia: Zachowaj równowagę (PP 3), Zdrowy przedszkolak (PP 4), Akademia zdrowego przedszkolaka (PP 5, PP 23, PP 26, PP 43), Zdrowy i bezpieczny przedszkolak (PP 6), Troszczę się o siebie i otaczający świat. Z przyrodą jestem na Ty (PP 8), Bezpieczny pieszy to świadomy pieszy (PP 14, PP 29, PP 54), Akademia Aquafresh (PP 16), ABC bezpiecznego przedszkolaka (PP 18), Przedszkolak bezpieczny w domu i przedszkolu (PP 20), Ruch to drzwi do świata uczenia się (PP 21), Przedszkolak promujący zdrowie (PP 22), Bezpieczne przedszkole (PP 24, PP 37), Torba kangura (PP 25), Przedszkolaki pływają jak rybki w wodzie (PP 28), Aktywny przedszkolak (PP 29), Bezpieczne dziecko, bezpieczne przedszkole (PP 30), Przedszkole promujące zdrowie (PPI 38), Mały ratowniczek (PP 42), Silny zdrowy i bezpieczny przedszkolak (PP 44), Cztery pory w Stobrawskim Parku Krajobrazowym (PP 46), Szybcy, silni, zdrowi (PPI 51), Baw się i bądź bezpieczny (PP 54), Bezpieczny przedszkolak (PP 55), Przedszkole przyjazne żywieniu i aktywności dzieci (PP 56); rozwijające aktywność językową i zainteresowania czytelnicze: Z książką przez świat (PP 2), Baśniowe postacie z naszych legend (PP 3), Książka, mój przyjaciel (PP 4), Za górami, za lasami - czytajmy dzieciom bajki (PP 6), Cała Polska czyta dzieciom (PP 14, PP 29, PP 37), Bajkowy świat książki (PP 18), Przygody okrąglaczka czyli poznaję litery (PP 20), Bajki, wiersze, wesołe utwory na dobre i złe humory (PP 23), Przedszkole talentów (PP 36), Czytajcie dzieciom wierszyki (PP 44), Bajkowa Kraina Moli Książkowych (PPI 51), Zabawa z literkami (PP 54), Książka mój przyjaciel (PP 55), Czytające przedszkole (PP 56); przygotowujące do posługiwania się nowożytnym językiem obcym: Dziecko w swoim żywiole (PP 2), Little pocket (PP 3), Angielski z Anglisiem (PP 4), English with Little Ant (PP 5), Angielski dla początkujących przedszkolaków i Organizacja grupy bilingualnej z językiem niemieckim (PP 8), Program nauczania języka angielskiego (PP 20, PP 43); English play box (PP 23), Podróże po krajach frankońskich z elementami języka francuskiego (PP 25), Hippo and Friends. Starte 1,2 (PP 29), English is All around Bawimy się w angielski (PP 30), Spotkanie z językiem (PP 36), Dodaj język angielski do ulubionych (PP 37), SUPER MEMO 4 KIDS kurs języka angielskiego dla dzieci (PP PPI 38), Program własny do nauki języka angielskiego w przedszkolu (PP 43), Let s play (PPI 51), English for kids (PP 54), Happy English (PP 55), Język angielski bawi i uczy (PP 56); Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 21

22 programy przyrodnicze i ekologiczne: Cztery żywioły (PP 2), Bioróżnorodność (PP 3), Kubusiowi przyjaciele przyrody (PP 4, PP 29), Czyste powietrze wokół nas (PP 5, PP 18, PP 37, PPI 38, PP 44), Edukacja zdrowotna w aspekcie ekologicznym (PP 6), I od święta i na co dzień żyjemy z przyrodą w zgodzie (PP 8), Zbieraj baterie (PP 14, PP 21, PP 29), Dziecko przyjacielem przyrody (PP 22), Zielona flaga (PP 23), Przedszkolak bliżej natury (PP 43), Ekologia już w przedszkolu (PP 46), Mali ekolodzy (PPI 51 ), Z ekologia na ty, Kolorowe dni w przedszkolu (PP 54), Akademia przedszkolaka (PP 55), Z przyrodą zdrowo, czyli nasze rady na wspólne wypady (PP 56); wzmacniające więź z miastem, regionem opolskim i krajem ojczystym: Nasze przedszkole (PP 2), Mały Opolanin (PP 2, PP 4, PP 23, PP 29, PP 37, PP 55), Edukacja regionalna dzieci w wieku przedszkolnym (PP 8), Mała Akademia piosenki (PP 14), Moja mała ojczyzna (PP 16), Przedszkolaki na poligonie (PP 18), Ty, ja i świat (PP 20), tu skąd pochodzę dziedzictwo kulturowe Śląska Opolskiego (PP 22), Mały Europejczyk (PP 43), Moje osiedle (PPI 51), Dziecko wzrasta w kulturze swojego regionu (PP 54), Opole moje miasto (PP 56); rozwijające myślenie matematyczne: Matematyka już w przedszkolu (PP 2), Dziecięca matematyka (PP 4, PP 8, PP 23, PP 37, PP 44), Matematyka dla każdego przedszkolaka (PP 20), Na tropie matematyki (PP 21), Mistrzowie Kodowania Junior (PP 26), Elementy metody E. Gruszczyk-Kolczyńskiej (PP 29), Przedszkolak matematykiem i badaczem przyrody (PP 33), Matematyczny świat (PPI 51), Mały matematyk (PP 54), Edukacja matematyczna w przedszkolu metodą E. Gruszczyk-Kolczyńskiej (PP 56); ułatwiające przejście z przedszkola do szkoły: Mam 6 lat. Przyjazne przejście z przedszkola do szkoły (PP 2), Trampolina do szkoły (PP 2), Moje dziecko idzie do szkoły (PP 3, PP 5, PP 6, PP 8, PP 16, PP 29, PP 30, PP 37, PPI 38, PP 42, PP 44, PP 54, PP 55), I co dalej sześciolatki (PP 56). Dzięki tym programom przedszkola stymulowały rozwój dzieci, zaspokajały ich naturalną ciekawość świata, rozwijały zdolności i aktywność twórczą dzieci, stymulowały dojrzewanie funkcji językowych, korygowały wady mowy i wady postawy, a w efekcie końcowym zapewniały odpowiednie przygotowanie do dobrego startu na kolejnych etapach kształcenia. W roku szkolnym 2015/16 we wszystkich przedszkolach realizowane były dwa razy w tygodniu zajęcia z języka angielskiego, w których uczestniczyły wszystkie dzieci. W kilku przedszkolach były organizowane zajęcia z innego języka nowożytnego (j. niemiecki w PP Nr 8 - grupa bilingualna i w PP Nr 33-1 grupa 5-6-latków; j. francuski w PP Nr 25 raz w tygodniu we wszystkich oddziałach; j. hiszpański w PP Nr 20 dwa razy w tygodniu w dwóch oddziałach - 5-latków i 5-6-latków). Zajęcia te prowadzili nauczyciele wychowania przedszkolnego posiadający także dodatkowe kwalifikacje do nauczania języka obcego nowożytnego. Przedszkola organizowały też swoim wychowankom inne zajęcia dodatkowe, rozwijające umiejętności i zdolności, dostosowane do ich potrzeb i możliwości: umuzykalniające, plastyczne, teatralne, taneczne, sportowe, matematyczno-logiczne, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym. W roku szkolnym 2015/16 na realizację zajęć z zakresu podstawy programowej wychowania przedszkolnego, dodatkowych zajęć edukacyjnych, zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz opiekę przeznaczono łącznie tygodniowo 7.626,36 godzin. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 22

23 2. Kształcenie ogólne Szkoły realizowały podstawę programową kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, zgodnie z ramowymi planami nauczania dla publicznych szkół, w tym: obowiązkowe zajęcia edukacyjne, w toku których odbywała się edukacja wczesnoszkolna, nauczanie przedmiotów, bloków przedmiotowych, kształcenie zawodowe, oraz zajęcia z wychowawcą, dodatkowe zajęcia edukacyjne, zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych. W szkolnych planach nauczania uwzględniono również: zajęcia religii lub etyki, zajęcia wychowania do życia w rodzinie, zajęcia języka mniejszości narodowej, zajęcia sportowe w oddziałach sportowych lub realizujących poszerzony program wf. W roku szkolnym 2015/16 na realizację obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz organizowane w szkołach zajęcia pozalekcyjne przeznaczono łącznie tygodniowo ,65 godzin, w tym: w szkołach podstawowych 11553,5 godziny, w tym 1368 godzin ponadwymiarowych. Ogółem w szkołach podstawowych zrealizowano 12205,5 godzin przeliczeniowych, uwzględniających oprócz rzeczywistych godzin również zniżki dyrektorów, wicedyrektorów, kierowników świetlic, doradców metodycznych i zniżki związkowe oraz płatne urlopy dla poratowania zdrowia i stany nieczynne nauczycieli; w gimnazjach samodzielnych (PG nr 4, 5, 7, 8) 3358,5 godzin, w tym 441,5 godzin ponadwymiarowych. Ogółem w gimnazjach zrealizowano 3535,5 godzin przeliczeniowych, w których uwzględnione były oprócz rzeczywistych godzin również zniżki dyrektorów, wicedyrektorów i doradców metodycznych oraz płatne urlopy dla poratowania zdrowia i stany nieczynne nauczycieli. w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi 2713,5 godziny, w tym 394 godziny ponadwymiarowe. Ogółem w Zespole zrealizowano 2786,6 godziny przeliczeniowe, w których uwzględnione były oprócz rzeczywistych godzin również zniżki dyrektora, wicedyrektorów, kierownika świetlicy i doradcy metodycznego, zniżka związkowa oraz płatne urlopy dla poratowania zdrowia nauczycieli; w Zespole Szkół Specjalnych 1708 godzin, w tym 356 godzin ponadwymiarowych. Ogółem w Zespole zrealizowano 1857 godzin przeliczeniowych, w których uwzględnione były oprócz rzeczywistych godzin również zniżki dyrektora, wicedyrektorów, kierownika świetlicy i doradcy metodycznego oraz płatne urlopy dla poratowania zdrowia nauczycieli; w szkołach ponadgimnazjalnych ,15 godzin, w tym 3.330,18 godzin ponadwymiarowych (są to godziny bez rocznego uśrednienia). Ogółem w szkołach ponadgimnazjalnych zrealizowano ,15 godzin przeliczeniowych, w których uwzględnione były, oprócz rzeczywistych godzin, również zniżki dyrektorów, wicedyrektorów i doradców metodycznych oraz płatne urlopy dla poratowania zdrowia i stany nieczynne nauczycieli. W poprzednim roku szkolnym na realizację obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz organizowane w szkołach nadobowiązkowe zajęcia pozalekcyjne przeznaczono łącznie ,98 godzin tygodniowo, tj. o 1.404,67 godzin mniej. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 23

24 Tab. Zestawienie liczby realizowanych godzin w trzech ostatnich latach szkolnych Lata szkolne Liczba realizowanych godzin Różnica w stosunku do poprzedniego roku szkolnego 2013/ ,00 373, / , , / , ,67 Powyższe zestawienie obrazuje znaczący wzrost godzin przeznaczonych na realizację obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz organizowane w szkołach zajęcia pozalekcyjne w dwóch ostatnich latach szkolnych. Nauka języka mniejszości narodowej Kwestie dotyczące edukacji dzieci i młodzieży należących do grup mniejszości narodowych i etnicznych oraz do społeczności posługującej się językiem regionalnym w zakresie nauki języka lub w języku mniejszości oraz nauki historii i kultury mniejszości reguluje ustawa o systemie oświaty wraz z aktami wykonawczymi. Dla szkoły publicznej jest to dodatkowe zadanie edukacyjne. Naukę języka mniejszości lub języka regionalnego i naukę własnej historii i kultury organizuje dyrektor szkoły, na pisemny wniosek rodziców (prawnych opiekunów) ucznia, składany na zasadzie dobrowolności. Wnioski składa się dyrektorowi szkoły przy zgłoszeniu dziecka do szkoły albo w toku nauki w szkole, w terminie do dnia 30 kwietnia danego roku kalendarzowego poprzedzającego nowy rok szkolny i dotyczy on całego okresu nauki dziecka w danej szkole. Złożenie wniosku jest równoznaczne z zaliczeniem języka mniejszości do obowiązkowych zajęć edukacyjnych ucznia, do których stosuje się przepisy dotyczące oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. Ocena z tego przedmiotu ma wpływ na promocję ucznia i ukończenie szkoły, jest wliczana do średniej ocen ucznia. Własna historia i kultura jest zaliczona do dodatkowych zajęć edukacyjnych ucznia. Ocena z tego przedmiotu jest wliczana do średniej ocen, natomiast nie ma wpływu na promocję ucznia i ukończenie przez niego szkoły. Nauczanie dzieci i młodzieży języka mniejszości niemieckiej w szkołach publicznych na terenie miasta Opola odbywało się w oddziałach z dodatkową nauką języka mniejszości, w grupach oddziałowych lub międzyoddziałowych (w zależności od liczby zgłoszonych uczniów na poziomie danej klasy),w formie odrębnych, dodatkowych zajęć. Podobnie jak w całym kraju, w Opolu widoczny jest wyraźny spadek liczby uczniów korzystających z nauki języka niemieckiego jako języka mniejszości narodowej, przy przejściu z etapu szkoły podstawowej do gimnazjum. Nie ma tego typu nauczania w szkołach ponadgimnazjalnych. W roku szkolnym 2015/16 dodatkowa nauka języka mniejszości (język niemiecki) prowadzona była przez 17 placówek, tj.: 4 przedszkola - PP Nr 22, 30, 36, 44, 13 szkół podstawowych - PSP Nr 7, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 20, 24, 25, 26, 28, 29, 2 gimnazja - PG Nr 4, 8. W roku szkolnym 2015/16 nauką języka mniejszości objęto 2374 dzieci i młodzieży, w tym 2105 uczniów w szkołach podstawowych, 34 uczniów w gimnazjum oraz 235 dzieci w przedszkolach. Na zajęcia przeznaczono 533 godzin tygodniowo, w tym: 394 godziny w szkołach podstawowych, 11 godzin w gimnazjum, 128 godzin w przedszkolach. Poza obowiązkowymi zajęciami uczniowie doskonalili również umiejętności językowe w następujących formach: wymiany zagraniczne, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 24

25 prezentacje tematyczne uczniów w języku obcym, w tym przegląd prasy zagranicznej oraz wiadomości telewizyjnych, przy wykorzystaniu środków audiowizualnych i Internetu, realizacja szkolnych projektów językowych oraz różnych projektów UE np.: Comenius, etwinning, Erasmus +, zagraniczne warsztaty językowo-naukowe pobyt uczniów w rodzinach uczniów szkół partnerskich, współpraca z Wydziałem Filologicznym UO, jak również z Biblioteką Austriacką, udział uczniów w olimpiadach językowych i konkursach wiedzy o danym kraju, konkursy piosenek obcojęzycznych. Dla porównania w poprzednim roku szkolnym dodatkową naukę języka mniejszości organizowało 17 placówek, w tym 4 przedszkola, 11 szkół podstawowych i 2 gimnazja. Nauką języka objętych było 2113 dzieci i młodzieży, w tym 270 dzieci przedszkolnych, 1796 uczniów w szkołach podstawowych i 47 uczniów w gimnazjum. Na zajęcia przeznaczono 504 godziny tygodniowo, w tym: 338 godzin w szkołach podstawowych, 13 godzin w gimnazjum oraz 153 godziny w przedszkolach. Poniższe tabele przedstawiają organizację nauki języka mniejszości języka niemieckiego w roku szkolnym 2015/16. Tab. Nauczanie języka mniejszości narodowej niemieckiej w przedszkolach publicznych rok szkolny 2015/16. Lp Numer przedszkola Przedszkole Publiczne Nr 22 Bajkowa Rodzina Przedszkole Publiczne Nr 30 Gosławickie Słoneczko Przedszkole Publiczne Nr 36 w Zespole Szkolno- Przedszkolnym Nr 1 Przedszkole Publiczne Nr 44 Promyk Łączna liczba dzieci w przedszkolu Łączna liczba dzieci objętych nauczaniem języka mniejszości Liczba grup/oddziałów z j. mniejszości Łączna tygodniowa liczba godzin języka mniejszości Razem Uwagi* Zajęcia odbywają się metodą dwujęzyczności codziennie przez 5 godzin w ramach podstawy programowej wychowania przedszkolnego. W trzech oddziałach zajęcia prowadzą nauczyciele dwujęzyczni, w czwartym oddziale zatrudniony jest dodatkowy nauczyciel germanista. Nauczania języka mniejszości w obu oddziałach są realizowane przez nauczyciela dwujęzycznego. W jednym z oddziałów (grupa młodsza) zajęcia realizowane są przez nauczyciela dwujęzycznego. W zajęciach tych uczestniczą wszystkie dzieci. W dwóch pozostałych oddziałach godziny zajęć języka mniejszości niemieckiej realizowane są przez nauczycieli zatrudnionych dodatkowo. Nauczania języka mniejszości (j. niemiecki) przez nauczyciela dwujęzycznego w dwóch oddziałach, najmłodsza grupa nie realizuje nauczania języka mniejszości. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 25

26 Tab. Nauczanie języka mniejszości narodowej niemieckiej w szkołach podstawowych rok szkolny 2015/16. Lp. Nazwa szkoły Łączna liczba uczniów w szkole Łączna liczba uczniów objętych nauczaniem języka mniejszości Liczba grup/oddziałów z j. mniejszości Łączna tygodniowa liczba godzin Języka niemieckiego 1 PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr PSP Nr ZSz P nr 1 PSP Nr 28 ZSz P nr 2 PSP Nr 16 Historii i kultury Razem Tab. Nauczanie języka mniejszości narodowej niemieckiej w publicznych gimnazjach rok szkolny 2015/16. Lp. Nazwa szkoły Łączna liczba uczniów w szkole Łączna liczba uczniów objętych nauczaniem języka mniejszości Liczba grup/oddziałów z j. mniejszości Łączna tygodniowa liczba godzin języka mniejszości Języka niemieckiego Historii i kultury 1 PG Nr PG Nr Razem Język polski dla cudzoziemców oraz obywateli polskich, którzy nie znają języka polskiego Dla cudzoziemców podlegających obowiązkowi szkolnemu, którzy nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki oraz dla dzieci pochodzenia polskiego powracających z zagranicy gmina, zgodnie z przepisami prawa oświatowego, organizowała dodatkową, bezpłatną naukę języka polskiego w formie dodatkowych zajęć lekcyjnych z języka polskiego. Nauka prowadzona była w wymiarze pozwalającym na opanowanie języka polskiego w stopniu umożliwiającym udział w obowiązkowych zajęciach edukacyjnych, nie niższym niż 2 godziny lekcyjne tygodniowo. Dla Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 26

27 cudzoziemców oraz obywateli polskich, w odniesieniu do których nauczyciele prowadzący zajęcia edukacyjne z danego przedmiotu nauczania stwierdzili konieczność uzupełnienia różnic programowych z tego przedmiotu gmina organizowała również dodatkowe zajęcia wyrównawcze z tych przedmiotów. Nauka prowadzona była w wymiarze jednej godziny lekcyjnej tygodniowo. W minionym roku szkolnym tą formą pomocy objęto łącznie 41 uczniów, w tym 36 uczniów w 15 szkołach podstawowych, dla których zorganizowano zajęcia dodatkowe z języka polskiego i zajęcia wyrównawcze w ilości 91 godzin tygodniowo, a także 5 uczniów (12 godzin) w szkołach ponadgimnazjalnych (razem 103 godziny tygodniowo). W poprzednim roku szkolnym było łącznie 24 uczniów (20 w psp, 4 w png) 49 godzin tygodniowo. Kultura fizyczna, sport Wychowanie fizyczne jako przedmiot, realizowane było zgodnie z ramowymi planami nauczania we wszystkich szkołach publicznych. Obowiązkowa liczba godzin wychowania fizycznego, zgodnie z obowiązującymi przepisami, wynosiła: w szkołach podstawowych po 4 godziny w klasach IV-VI (w klasach I-III zajęcia organizowane w ramach edukacji wczesnoszkolnej), w gimnazjach po 4 godziny na oddział, w szkołach ponadgimnazjalnych po 3 godziny na oddział. Zajęcia wychowania fizycznego, zgodnie z przepisami, prowadzone były w grupach liczących od 12 do 26 uczniów, oddzielnie dla dziewcząt i chłopców lub w grupach mieszanych. Tam, gdzie było to konieczne, tworzono grupy międzyoddziałowe. Zgodnie z zapisami Rozporządzenia MENiS w sprawie dopuszczalnych form realizacji czwartej godziny obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego, czwarta godzina wychowania fizycznego w ramach tygodniowego wymiaru godzin była realizowana w formie: zajęć sportowych i rekreacyjnych, gier i zabaw ruchowych, gimnastyki korekcyjnej, aktywnych form turystyki, imprez rekreacyjnych i rozgrywek sportowych, udziału w szkoleniach młodzieżowych organizatorów sportu i sędziów sportowych, uczestnictwa w ważnych dla środowiska wydarzeniach sportowych. Ponadto zgodnie z ww. rozporządzeniem, zajęcia w ramach 4 godziny wychowania fizycznego były organizowane przez szkoły jako zajęcia lekcyjne, zajęcia pozalekcyjne lub zajęcia pozaszkolne. W roku szkolnym 2015/16 we wszystkich szkołach realizowanych było łącznie 3150 obowiązkowych godzin wychowania fizycznego, w tym: w szkołach podstawowych 1082 godziny, w gimnazjach 646 godzin, w szkołach ponadgimnazjalnych 1422 godziny. Miesięczny koszt realizacji wszystkich godzin wychowania fizycznego wynosi ,18 zł. Dla uczniów uzdolnionych sportowo, jak również zainteresowanych uprawianiem określonych dyscyplin sportu, w kilku szkołach, prowadzone były oddziały sportowe oraz oddziały z rozszerzonym programem wychowania fizycznego. W roku szkolnym 2015/2016 oddziały sportowe w 8 różnych dyscyplinach sportowych funkcjonowały w następujących jednostkach: 3 szkoły podstawowe - PSP Nr 5, PSP Nr 14, PSP Nr 24, 4 gimnazja - PG Nr 1, PG Nr 4, PG Nr 7, PG Nr 8, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 27

28 2 szkoły ponadgimnazjalne - PLO Nr II, PLO Nr VI. Łącznie szkoleniem sportowym w oddziałach sportowych w roku szkolnym 2015/16 objętych było 472 uczniów, w tym 165 uczniów w szkole podstawowej, 247 uczniów w gimnazjach oraz 60 w szkole ponadgimnazjalnej. Na realizację zajęć szkolenia sportowego w poszczególnych dyscyplinach sportu przeznaczono łącznie 269 godzin tygodniowo, w tym 108 w szkole podstawowej, 140 w gimnazjach i 21 w szkole ponadgimnazjalnej. Szczegółowy wykaz szkół z oddziałami sportowymi prezentuje poniższa tabela. Stan na dzień 1 września 2015 r. Ogólna liczba Lp Nazwa szkoły Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Karola Musioła Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 14 im. Adama Mickiewicza Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 24 im. Przyjaźni Narodów Świata Publiczne Gimnazjum Nr 1 Z Oddziałami Integracyjnymi im. Polskich Noblistów oddziałów sportowyc h uczniów w oddziałach godzin szkolenia sportowego w danym sporcie Dyscyplina pływanie lekkoatletyka (dz.) piłka ręczna (chł.) piłka ręczna 2 48 Publiczne Gimnazjum Nr 4 im. Jana Kochanowskiego 4 81 Publiczne Gimnazjum Nr 7 im. Gen. Władysława Andersa Publiczne Gimnazjum Nr 8 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr II z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Marii Konopnickiej Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr VI im. Gen. Leopolda Okulickiego Niedźwiadka pływanie piłka nożna piłka nożna piłka ręczna szermierka koszykówka judo lekkoatletyka piłka nożna (chł.) piłka ręczna (dz.) piłka siatkowa (dz.) lekkoatletyka Miesięczny koszt realizacji dodatkowych godzin szkolenia sportowego w oddziałach sportowych wynosi ,49 zł. W szkołach prowadzonych przez Miasto Opole oprócz klas sportowych funkcjonowały również oddziały ogólnodostępne z rozszerzonym programem wychowania fizycznego. W roku szkolnym 2015/2016 oddziały z rozszerzonym programem wychowania fizycznego prowadziło 6 szkół, w tym: 5 szkół podstawowych (PSP 1 szermierka; PSP 5 pływanie w grupach międzyoddziałowych klas V i VI; PSP 2 lekkoatletyka i judo; PSP 11 piłka siatkowa dziewcząt i PSP 28 piłka nożna klas IV-VI chłopców), 1 gimnazjum (PG Nr 1 - piłka nożna ). Łącznie w szkołach podstawowych w dodatkowych zajęciach szkolenia sportowego brało udział 370 uczniów w ramach 74 godzin tygodniowo. W ramach przyznanych godzin zajęć sportowych uczniowie brali udział w zajęciach z zakresu pływania, judo, piłki siatkowej, piłki nożnej i szermierki. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 28

29 Oddziały ogólnodostępne z rozszerzonym programem wychowania fizycznego są finansowane ze środków budżetu Miasta Opola. Miesięczny koszt dodatkowych zajęć sportowych stanowi kwotę ,54 zł. Poza obowiązkowymi godzinami wychowania fizycznego szkoły realizowały także, w ramach godzin miejskich oraz godzin KN, zajęcia sportowe i sportowo - rekreacyjne w formie zajęć pozalekcyjnych: w szkołach podstawowych są to szkolne koła sportowe (SKS) 26 godzin, gry i zabawy 3 godziny, w gimnazjach to wyłącznie szkolne koła sportowe (SKS) 4 godziny, w szkołach ponadgimnazjalnych to też szkolne koła sportowe (SKS) 10 godzin. Miesięczny koszt nieobowiązkowych godzin realizowanych w formie SKS oraz gier i zabaw wynosi ,27 zł. W roku szkolnym 2015/16 Międzyszkolny Ośrodek Sportowy organizował zajęcia nauki pływania dla klas III szkół podstawowych. Zajęcia te, zgodnie z projektem organizacyjnym MOS, realizowane były na basenie szkolnym PSP 5, pływalni Akwarium i pływalni Wodna Nuta według opracowanego harmonogramu. Zajęcia prowadzone były przez nauczycieli MOS wspomaganych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej wychowawców klas trzecich. W programie nauki pływania dla klas III wzięło udział 964 uczniów z 19 opolskich szkół (35 oddziałów klasy III). Kontynuowano także realizację dwóch innych miejskich programów: Szkoła na peryferiach gry i zabawy. Głównym celem programu jest krzewienie wśród dzieci kultury fizycznej, podnoszenie stanu zdrowia i sprawności fizycznej oraz rozwijanie zainteresowań sportowych z jednoczesnym wyrabianiem nawyków czynnego uprawiania ćwiczeń ruchowych. Program skierowany jest do uczniów klas I III opolskich szkół podstawowych znajdujących się w peryferyjnych dzielnicach miasta. Program prowadzony jest dwutorowo: - nauka gier i zabaw z elementami piłki nożnej w 6 szkołach : PSP Nr 10, PSP Nr 16, PSP Nr 7, PSP Nr 25, PSP Nr 26, PSP Nr 28, - nauka gier i zabaw z elementami piłki siatkowej - w 5 szkołach: PSP Nr 10, PSP Nr 16, PSP Nr 20, PSP Nr 25, PSP Nr 26. W programie udział wzięło 218 uczniów (w roku szkolnym 2014/15 było 118 uczniów), Miejski program profilaktyki wad postawy w 9 szkołach: PSP Nr 1, PSP Nr 2, PSP 8, PSP Nr 11, PSP Nr 24, PSP Nr 25, PSP Nr 21, PSP Nr 26, PSP Nr uczniów (w ubiegłym roku szkolnym 209 uczniów). Program został wdrożony w roku szkolnym 2013/14. Założone cele: wyrównywanie niedostatków ruchowych ucznia, poprawa ogólnej sprawności fizycznej dzieci, wzrost świadomości uczniów i rodziców na temat wad postawy i zagrożeń z nich wynikających, wykształcenie u dzieci umiejętności samooceny, samokontroli i korekcji postawy. W roku szkolnym 2015/16 wdrożono nowy program: Program wspierania aktywności fizycznej w edukacji wczesnoszkolnej. Uczestnikami programu są uczniowie klas I i II szkół podstawowych przebywający w świetlicach szkolnych w godzinach popołudniowych. Założone cele edukacyjne programu m.in.: krzewienie wśród dzieci kultury fizycznej, podnoszenie stanu zdrowia i sprawności fizycznej, rozwijanie zainteresowań sportowych z jednoczesnym wyrabianiem nawyków czynnego uprawiania ćwiczeń ruchowych. W programie udział wzięło 513 uczniów. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 29

30 Międzyszkolny Ośrodek Sportowy koordynował pozalekcyjną działalność sportową szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. W roku szkolnym 2015/16 wszystkie formy realizowane były zgodnie z zaplanowanym kalendarzem imprez: Realizacja Miejskiego Kalendarza Igrzysk Młodzieży Szkolnej międzyszkolnych rozgrywek sportowych, w tym 75 dla PSP (3276 uczestników), 55 dla PG (1931 uczestników), 37 dla SPG (3077 uczestników), w których wzięło udział 8331 uczniów (w ubiegłym roku szkolnym 7981 uczniów). W ramach mistrzostw miasta organizowane było międzyszkolne współzawodnictwo sportowe w 20 dyscyplinach sportowych w kat. PSP, PG i SPG. Wręczono: medali, 244 puchary, 110 statuetek. 89 międzyszkolnych zawodów sportowych, w tym: - organizacja w mieście Opolu w ramach zawodów półfinałowych i finałowych Wojewódzkiego Kalendarza Igrzysk Młodzieży Szkolnej 23 zawody (PSP 9, PG - 8, SPG 6), - koordynacja form wyjazdowych zawodów półfinałowych i finałowych 61 zawodów, w tym PSP- 24, PG 19, SPG 18, organizacja zawodów przez sekcje zorganizowano 9 turniejów, w których wzięło udział ok. 200 uczestników. W ramach realizowanego w Międzyszkolnym Ośrodku Sportowym programu profilaktycznego pn. Żyjmy na sportowo rodzinnie i zdrowo przeprowadzono imprezy rekreacyjno sportowe dla ponad 200 uczniów opolskich szkół. Były to: Turniej koszykówki ulicznej, lekkoatletyczny festyn rodzinny Szybciej, wyżej, dalej, zawody strzeleckie, Mikołajkowy rodzinny turniej tenisa stołowego, Turniej mini badmintona, Turniej mini piłki siatkowej W sportowym hołdzie Papieżowi, Rodzinny turniej tenisa stołowego, zawody siłowe w wyciskaniu sztangi leżąc, zabawa mikołajkowa dla przedszkolaków. Zajęcia pozalekcyjne w szkołach W celu poszerzenia oferty edukacyjnej i uatrakcyjnienia propozycji zajęć pozalekcyjnych dla uczniów szkoły realizowały tzw. godziny miejskie 715 godzin tygodniowo (w poprzednim roku szkolnym realizowano 833 godziny). Zmniejszająca się liczba godzin miejskich jest spowodowana możliwością zastąpienia ich godzinami zajęć realizowanymi w ramach licznych projektów edukacyjnych finansowanych z funduszy unijnych. Liczba godzin miejskich, realizowanych tygodniowo przez szkoły podstawowe i gimnazja wynosiła 397 godzin, w tym 294 w PSP i 103 w PG. Szkoły przeznaczyły godziny miejskie na: realizację zajęć kół przedmiotowych i kół zainteresowań, SKS oraz gry i zabawy dla dzieci młodszych, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, gimnastykę korekcyjną, realizację innowacji pedagogicznych, dodatkowe zajęcia edukacyjne, przygotowanie uczniów do sprawdzianu po klasie VI, przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego (w gimnazjach), inne zajęcia działalność klubów, zespoły wokalne. Liczba godzin miejskich w szkołach ponadgimnazjalnych wynosiła 318 godzin. Szkoły (dla młodzieży) realizowały godziny miejskie, dysponując: 1 godziną na każdy oddział, za wyjątkiem oddziałów dwujęzycznych, 1 godziną na każdy oddział w klasach maturalnych, za wyjątkiem oddziałów dwujęzycznych. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 30

31 W liceach ogólnokształcących do puli godzin przyznanych przez organ prowadzący, dodatkowo dolicza się 2 godziny na każdy oddział klasy I, za wyjątkiem oddziałów dwujęzycznych, z przeznaczeniem na naukę języków obcych (po 1 godzinie na grupę): 3 godziny na każdy oddział dwujęzyczny, 1 godzinę na każdy oddział kl. I w technikach. Szkoły przeznaczyły je na zajęcia: rozszerzające wiedzę przedmiotową, poszerzające naukę języka obcego, artystyczne, rozwijające różne dziedziny wiedzy społecznej, rekreacyjno-sportowe, inne np. wyrównawcze, przygotowujące do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Szkoły ponadgimnazjalne realizowały także zajęcia indywidualnego toku nauki, w oparciu o 7 ust. 1 rozporządzenia MENiS z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki. Na realizację zajęć ITN zezwala dyrektor szkoły w przypadku pozytywnej opinii rady pedagogicznej i pozytywnej opinii poradni psychologicznopedagogicznej. Zajęciami byli objęci uczniowie uzdolnieni, którzy mogli w ten sposób przygotowywać się do udziału w konkursach i olimpiadach. Na realizację zajęć indywidualnego toku nauki w roku szkolnym 2015/16 organ prowadzący przyznał łącznie, w ramach godzin miejskich, 92 godziny w wymiarze tygodniowym dla 239 uczniów. Tab. Szczegółowa organizacja zajęć ITN w poszczególnych szkołach Nazwa szkoły ZSO Nr I ZSO Nr II Nazwa przedmiotu realizowanego w ramach ITN Liczba uczniów objętych ITN z danego przedmiotu Łączna liczba godzin ITN realizowanych z danego przedmiotu Język polski 3 1 Matematyka 8 4 Historia 1 1 Biologia 4 1 Język angielski 1 1 Język francuski 3 1 Razem: 20 9 Publiczne Gimnazjum Nr 10 Dwujęzyczne Język angielski 10 2 Język francuski 4 2 Język niemiecki 9 2 Język hiszpański 3 1 Biologia 1 1 Informatyka 2 2 Fizyka 2 1 Historia 3 1 Matematyka 7 3 WOS 1 1 Razem: Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr II z Oddz. Dwujęzycznymi Język polski 5 3 Język angielski 3 2 Język niemiecki 13 4 Historia 12 5 Historia sztuki 1 1 Język hiszpański 1 1 Biologia 8 3 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 31

32 ZSO Ekonomia 14 4 Filozofia 5 1 Fizyka 11 3 Geografia 4 1 Język włoski 1 1 Matematyka 12 2 WOS 7 2 Razem: ŁĄCZNIE: Publiczne Gimnazjum Nr 9 Dwujęzyczne Język rosyjski 3 1 Język angielski 2 1 Historia 2 1 Matematyka 3 1 WOS 1 1 Razem: 11 5 Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr II z Oddz. Dwujęzycznymi Język polski 4 1 Język niemiecki 2 1 Historia 9 2 Biologia 3 1 Chemia 4 2 Geografia 1 1 Matematyka 4 1 WOS 13 1 Razem: ŁĄCZNIE: Język polski 3 1 Język angielski 6 2 PLO Nr V Język niemiecki 3 1 Chemia 1 1 Biologia 2 1 Historia 2 1 Razem: 17 7 PLO Nr VI Język niemiecki 1 1 Matematyka 1 1 ZSEkon. Ekonomika 3 2 Język angielski 1 1 Rachunkowość 1 1 Razem: 6 5 ZSZ Nr 4 Język angielski 3 3 ZSElekt. Język angielski 1 2 ZPPKP Język francuski 1 1 OGÓŁEM: Tab. Osiągnięcia uczniów w poszczególnych etapach konkursów lub olimpiad Nazwa szkoły Eta szkolny Etap miejski Etap wojewódzki/okręgowy Etap krajowy/centralny ZSO Nr I Publiczne Gimnazjum Nr 10 Dwujęzyczne ZSO Nr II 154* 99* Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr II z Oddz. Dwujęzycznymi 444* - 221* 35 Publiczne Gimnazjum Nr 9 Dwujęzyczne ZSO 80* 44* 38* 5 Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr III z Oddz. Dwujęzycznymi 65* PLO Nr V PLO Nr VI ZSEk ZSZ Nr ZSElekt ZPPKP * uczniowie, którzy brali udział w więcej niż jednym konkursie Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 32

33 Godziny wynikające z Karty Nauczyciela Zgodnie z art. 42 ust. 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela od roku szkolnego 2009/10, w ramach czasu pracy i ustalonego wynagrodzenia, nauczyciele obowiązani są realizować, poza zajęciami dydaktycznymi, wychowawczymi i opiekuńczymi, prowadzonymi bezpośrednio z uczniami lub na ich rzecz, inne zajęcia i czynności wynikające z zadań statutowych szkoły, w tym zajęcia opiekuńcze i wychowawcze uwzględniające potrzeby i zainteresowania uczniów, w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektora szkoły, z wyjątkiem godzin przeznaczonych na zwiększenie liczby obowiązkowych zajęć edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny tygodniowo. W roku szkolnym 2015/16 we wszystkich szkołach realizowano łącznie ok godziny zajęć, w tym w szkołach podstawowych i gimnazjach ok godzin a w szkołach ponadgimnazjalnych 724 godziny w wymiarze tygodniowym (poprzednio godzin zajęć). 3. Kształcenie zawodowe W roku szkolnym 2015/16 kształcenie zawodowe było prowadzone w 15 szkołach zawodowych, funkcjonujących w 9 różnych zespołach szkół. Były to następujące typy szkół: 7 techników, 5 zasadniczych szkołach zawodowych, 1 zasadnicza szkoła zawodowa specjalna, 1 szkoła przysposabiająca do pracy, 1 szkoła policealna dla dorosłych. 1) Technika W technikach funkcjonowało łącznie 137 oddziałów, w tym: 31 oddziałów klas I, 34 oddziałów klas II, 36 oddziałów klas III, 36 oddziałów klas IV. W szkołach tych kształciło się łącznie uczniów, w tym: 899 uczniów w kl. I, 884 uczniów w kl. II, 937 uczniów w kl. III, 890 uczniów w kl. IV. Liczba uczniów spoza Opola, kształcących się w technikach, stanowiła 73% ogółu uczniów techników, tj uczniów. Tab. Wykaz zawodów w ofercie edukacyjnej techników Nazwa zawodu Technik: architektury krajobrazu, budownictwa, geodeta, mechanik, mechatronik, elektronik, informatyk, elektryk, teleinformatyk, technologii drewna, ekonomista, handlowiec, hotelarstwa, obsługi turystycznej, pojazdów samochodowych, logistyk, agrobiznesu, analityk, żywienia i usług gastronomicznych, usług fryzjerskich, cyfrowych procesów graficznych, organizacji reklamy, spedytor, technologii żywności, Liczba zawodów 30 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 33

34 fototechnik, renowacji elementów architektury, urządzeń i systemów energetyki odnawialnej, górnictwa odkrywkowego, ogrodnik, aranżacji wnętrz. 2) Zasadnicze szkoły zawodowe W roku szkolnym 2015/16 w zasadniczych szkołach zawodowych funkcjonowało łącznie 39 oddziałów, w tym: 13 oddziałów klas I, 13 oddziałów klas II, w tym 1 oddział specjalny, 13 oddziałów klas III. Liczba uczniów kształcących się w zasadniczych szkołach zawodowych wynosiła łącznie 902 uczniów, w tym: 343 uczniów w kl. I, 274 uczniów w kl. II, w tym 8 uczniów w oddziale specjalnym, 285 uczniów w kl. III. Liczba uczniów spoza Opola kształcących się w zasadniczych szkołach zawodowych stanowiła 75% ogółu uczniów ZSZ, tj. 681 uczniów. Tab. Wykaz zawodów w ofercie edukacyjnej zasadniczych szkół zawodowych Nazwa zawodu Sprzedawca, cukiernik, piekarz, fryzjer, murarz-tynkarz, stolarz, elektryk, ślusarz, mechanik pojazdów samochodowych, monter mechatronik, elektromechanik pojazdów samochodowych, monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie, monter sieci, instalacji i urządzeń sanitarnych, kucharz. Liczba zawodów 14 3) Kwalifikacyjne kursy zawodowe Ponadto w minionym roku szkolnym technika i szkoły zawodowe organizowały kwalifikacyjne kursy zawodowe adresowane do osób dorosłych, chcących uzupełnić swoje kwalifikacje zawodowe bądź zdobyć nowe. Kursy kwalifikacyjne prowadzone były z kwalifikacji wyodrębnionych w następujących zawodach: Elektromechanik pojazdów samochodowych, Technik pojazdów samochodowych, Mechanik pojazdów samochodowych, Technik rachunkowości, Kucharz, Technik żywienia i usług gastronomicznych, Technik elektryk, Elektryk. W roku szkolnym 2015/16 na kwalifikacyjne kursy zawodowe uczęszczały łącznie 183 osoby. Praktyczna nauka zawodu W roku szkolnym 2015/16 Centrum Kształcenia Praktycznego realizowało zajęcia praktyczne, pracowniane i specjalizacyjne dla 1086 uczniów z następujących zespołów szkół: ZSE w Opolu, ZSM w Opolu, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 34

35 ZSTiO w Opolu, ZSB w Opolu, ZSZ nr 4 w Opolu, ZSZ nr 1 w Brzegu. Ponadto realizowano zajęcia w ramach kółek zainteresowań technicznych dla uczniów i studentów. Kółka odbywały się w grupach tematycznych: kółko spawalnictwa i obróbki termicznej, kółko mechatroniki kółko elektroniczne i serwisu RTV, kółko automatyki i robotów mobilnych Centrum Kształcenia Praktycznego jest ośrodkiem egzaminacyjnym OKE. W oparciu o porozumienia zawarte z Zespołami Szkół przygotowano stanowiska egzaminacyjne, zabezpieczono organizacyjnie i przeprowadzono etap praktyczny egzaminu z 13 kwalifikacji, łącznie dla 456 uczniów. W ramach umożliwienia uczniom zdobywania dodatkowych umiejętności w ramach klasycznej ścieżki edukacji zorganizowano, na podstawie atestu Instytutu spawalnictwa w Gliwicach, kurs spawalnictwa dla uczniów ZSM w Opolu, realizowanego m.in. w ramach zajęć praktycznych. Celem kursu było zdobycie przez uczniów dodatkowej umiejętności potwierdzonej zaświadczeniem i tytułem spawacza w metodzie MAG I-go stopnia. W ramach umożliwienia uczniom zdobywania dodatkowych umiejętności zorganizowano dla grupy uczniów ZSE kurs z zakresu programowania maszyn CNC. CKP wspólnie z PG nr 8 opracowało i wdrożyło projekt innowacyjny Spójrz w swoją przyszłość. W ramach innowacji uczniowie klas drugich odbywali raz w miesiącu czterogodzinne zajęcia praktyczne w CKP, połączone każdorazowo ze spotkaniami z przedstawicielami pracodawców opolskiego rynku pracy, m.in. firmy: Animex Foods Sp. Z o.o., BUS Service, MZK Opole, Stowarzyszenie Kucharzy Opolskich, Kelvion oraz Energopol Trade. W spotkaniach z pracodawcami uczestniczyli również uczniowie i nauczyciele CKP. CKP zorganizowało: IV edycję konkursu Wiedzy i umiejętności z zakresu bezpieczeństwa pracy oraz prawa pracy w ujęciu praktycznym dla uczniów Centrów Kształcenia Praktycznego woj. opolskiego, VI Integracyjny Turniej Piłki Siatkowej o Puchar Dyrektora Zespołu Placówek Oświatowych dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych, studentów oraz nauczycieli. Współorganizowano wspólnie z PZM Opole oraz Fundacją Zielony Feniks czterodniowy Opolski Festiwal Ekoenergetyki. CKP kontynuowało współpracę z firmą Polaris Polska, w ramach której zorganizowano cykl zajęć praktycznych dla uczniów drugich klas technikum ZSM w Opolu o profilu samochodowym. Nawiązano także współpracę z pracodawcami: MEB Technical GmbH Oddział w Polsce podjęto współpracę w następujących obszarach: wspólne kształcenie w formie kursowej kandydatów na monterów instalacji fotowoltaicznych, prowadzenie zajęć praktycznych dla uczniów kierunku OZE, wspólne promowanie odnawialnych źródeł energii w szkolnictwie i gospodarce. NUTRICIA Zakłady Produkcyjne Sp. Z o.o. w Opolu podjęto współpracę szkoleniową polegającą na doskonaleniu służb utrzymania ruchu w zakresie pneumatyki, elektropneumatyki i mechatroniki. TURCK Sp. Z o.o. Opole firma specjalizująca się w produkcji i sprzedaży wszelkiego rodzaju elementów automatyki i układów sterowania. Posiada własny ośrodek szkoleniowy, w którym uczniowie będą odbywać w określonym zakresie zajęcia praktyczne. FAKRO Sp. Z o.o. Nowy Sącz nawiązano współpracę w celu zdobycia umiejętności montażu okien dachowych i dachowo-balkonowych jako umiejętności dodatkowej dla uczniów kierunków budowlanych, w okresie wakacji trzech nauczycieli CKP wzięło udział w tygodniowym szkoleniu. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 35

36 Ceresit cykl szkoleń dla uczniów i nauczycieli z zakresu wykonywania tynków cienkowarstwowych. W ramach popularyzacji szkolnictwa zawodowego kontynuowano wydawanie publikacji CeKaP Zawodowiec. Opracowano założenia do wniosku o dofinansowanie projektu Wsparcie kształcenia zawodowego w kluczowych dla regionu branżach, realizowanego m.in. przez CKP w ramach RPO WO Opracowano i złożono dwie fiszki projektowe: Przebudowa budynku C na potrzeby nowych pracowni branży gastronomicznej z wyposażeniem i doposażenie funkcjonujących w CKP ZPO w Opolu pracowni oraz Przebudowa i rozbudowa garaży na potrzeby pracowni CKP w ZPO w Opolu z wyposażeniem dla kierunków branży samochodowej. Planowana kwota projektu to ,75 zł. Kształcenie młodocianych dofinansowanie pracodawcom kosztów kształcenia Pracodawcom, którzy zgodnie z art. 70 b ust.1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2015 r., poz z późn. zm.) zawarli z młodocianymi pracownikami umowę o pracę w celu przygotowania zawodowego i spełniają warunki wymienione we właściwych przepisach, przysługuje dofinansowanie kosztów kształcenia młodocianego pracownika. Dofinansowanie przyznaje Prezydent Miasta, właściwy ze względu na miejsce zamieszkania młodocianego pracownika, w drodze decyzji po stwierdzeniu spełnienia powyższych warunków. Dofinansowanie pracodawcom kosztów kształcenia młodocianego pracownika odbywa się w ramach środków przekazywanych z Funduszu Pracy. Środki na ten cel Wojewoda Opolski przekazuje Prezydentowi Miasta Opola na podstawie umowy określającej wysokość środków i tryb ich przekazywania. W 2016 r. jest to kwota ,00zł. Tab. Dane dotyczące dofinansowania kosztów kształcenia młodocianych pracowników w okresie od r. do r. Liczba wydanych decyzji 47 W tym liczba decyzji odmawiających przyznania dofinansowania 1 Liczba pracodawców, którzy otrzymali dofinansowanie 34 Liczba młodocianych, którzy ukończyli naukę zawodu: w tym w cyklu kształcenia: Ogółem miesięcy 38 Liczba młodocianych, którzy ukończyli przyuczenie do wykonywania określonej pracy 5 Na realizację wszystkich decyzji o dofinansowaniu pracodawcom kosztów kształcenia młodocianych pracowników, w okresie od r. do r., wydatkowano łącznie ,21 zł. Dla porównania w poprzednim roku szkolnym 2014/15 kwota wypłacona pracodawcom w ramach dofinansowania wynosiła ,62 zł a w roku 2013/ ,90 zł. W roku szkolnym 2015/16 wydano 47 decyzje pozytywne o przyznaniu pracodawcom dofinansowania kształcenia młodocianych pracowników. Wśród nich najwięcej było, podobnie jak w latach ubiegłych, decyzji przyznających dofinansowane dla kształcących się w zawodzie fryzjer, mechanik pojazdów samochodowych oraz kucharz małej gastronomii. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 36

37 Tab. Liczba wniosków o dofinansowanie w latach (na dzień sprawozdania) Lata Liczba wniosków Kształcenie specjalne Miasto Opole zapewniło odpowiednie warunki do kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wsparcie dla dzieci i młodzieży posiadających wskazanie do kształcenia specjalnego przejawiało się głównie poprzez: umożliwienie nauki we wszystkich typach szkół zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi, edukacyjnymi oraz predyspozycjami, możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej, opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi poprzez np. umożliwienie realizowania indywidualnego procesu kształcenia i zajęć rewalidacyjnych, dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości uczniów. W roku szkolnym 2015/16 zadania związane z zapewnieniem dzieciom i młodzieży kształcenia specjalnego realizowały przedszkola dla 110 dzieci, szkoły podstawowe dla 239 uczniów i gimnazja dla 110 uczniów, natomiast szkoły ponadgimnazjalne dla 75 uczniów. Łącznie na wszystkich etapach edukacyjnych kształceniem specjalnym objęto 534 osoby posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (poprzednio 518 uczniów). Wśród placówek prowadzących kształcenie specjalne były przedszkola integracyjne, specjalne i ogólnodostępne, szkoły podstawowe ogólnodostępne, z oddziałami integracyjnymi oraz szkoła specjalna, gimnazja ogólnodostępne, z oddziałami integracyjnymi oraz gimnazjum specjalne, szkoły ponadgimnazjalne, z oddziałami integracyjnymi, ogólnodostępne, specjalna i szkoła specjalna przysposabiająca do pracy: 1) Przedszkola: Przedszkole Publiczne Integracyjne Nr 38-2 oddziały integracyjne dla 10 dzieci niepełnosprawnych. Przedszkole Publiczne Integracyjne Nr 51-7 oddziałów integracyjnych dla 35 dzieci niepełnosprawnych i 1 oddział specjalny - 3 dzieci autystycznych. Przedszkole Publiczne Specjalne Nr 53-3 oddziały dla 12 dzieci ze sprzężonymi niepełnosprawnościami i 1 grupa rewalidacyjno-wychowawcza dla 4 dzieci niepełnosprawnych z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim. Przedszkole Publiczne Nr 54-4 oddziały integracyjne dla 16 dzieci niepełnosprawnych. Przedszkole Publiczne Nr 29-1 oddział integracyjny dla 4 dzieci niepełnosprawnych. Przedszkole Publiczne Nr 24-1 oddział integracyjny dla 4 dzieci niepełnosprawnych. Dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego były objęte wychowaniem przedszkolnym również w oddziałach ogólnodostępnych 18 dzieci (po jednym w PP Nr 4, 18, 22, 24, 28, 37, 42, 43, po dwoje w PP Nr 5, 21 i 36, czworo w PP Nr 8). 2) Szkoły podstawowe: W szkołach podstawowych kształciło się 245 uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym: w oddziałach ogólnodostępnych - 72 uczniów, w oddziałach integracyjnych 70 uczniów, w szkole podstawowej specjalnej w ZSS - Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 37

38 97 uczniów, oraz 2 uczniów z orzeczeniem wydanym ze względu na niedostosowanie społeczne oraz 4 uczniów z orzeczeniem wydanym ze względu na zagrożenie niedostosowaniem społecznym. Tab. Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w PSP liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Szkoła podstawowa ogółem niesłyszących słabosłyszących niewidomych słabowidzących z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją 4 w tym: z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera 5 z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim z niepełnosprawnościami sprzężonymi 6 niedostosowanie społeczne zagrożenie niedostosowaniem społecznym PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr PSP nr Ogółem: PSP nr 13 specjalna W szkołach podstawowych 45 uczniów niepełnosprawnych objętych było nauczaniem indywidualnym w domu rodzinnym lub na terenie szkoły w odrębnym pomieszczeniu. Dla uczniów szkół podstawowych z różnymi rodzajami niepełnosprawności, posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, zorganizowano w 3 publicznych szkołach podstawowych 17 oddziałów integracyjnych, do których uczęszczało 70 uczniów niepełnosprawnych. Oddziały integracyjne funkcjonowały w: PSP nr 5-7 oddziałów 31 uczniów niepełnosprawnych, 4 afazja zaburzenie funkcji językowych powstałe w wyniku uszkodzenia mózgu; 5 zespół Aspergera - całościowe zaburzenie rozwoju mieszczące się w spektrum autyzmu 6 niepełnosprawności sprzężone - występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego, lub słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową, z upośledzeniem umysłowym albo z autyzmem co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności; Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 38

39 PSP nr 14-6 oddziałów 23 uczniów niepełnosprawnych, PSP Nr 15-4 oddziały 16 uczniów niepełnosprawnych. Szkoła Liczba oddziałów integracyjnych Liczba uczniów w oddziałach integracyjnych Ogółem w tym: z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego PSP nr PSP nr PSP nr Ogółem: ) Gimnazja: W gimnazjach kształciło się 115 uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym: w oddziałach ogólnodostępnych - 23 uczniów, w oddziałach integracyjnych 25 uczniów, w gimnazjum specjalnym w ZSS 62 uczniów, oraz 5 uczniów z orzeczeniem wydanym ze względu na zagrożenie niedostosowaniem społecznym. Tab. Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w PG liczba uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego gimnazjum ogółem niesłyszących słabosłyszących niewidomych słabowidzących z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją w tym: z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim z niepełnosprawnościami sprzężonymi niedostosowanie społeczne zagrożenie niedostosowaniem społecznym PG nr PG nr PG nr PG nr PG nr PG nr PG nr PG nr Ogółem: PG specjalne Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 39

40 W gimnazjach 15 uczniów niepełnosprawnych objętych było nauczaniem indywidualnym w domu rodzinnym lub na terenie szkoły w odrębnym pomieszczeniu. Dla uczniów gimnazjów z różnymi rodzajami niepełnosprawności, posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, zorganizowano w dwóch publicznych gimnazjach 6 oddziałów integracyjnych. Łącznie uczęszczało do nich 25 uczniów niepełnosprawnych. Oddziały integracyjne funkcjonowały w: PG Nr 1-5 oddziałów 21 uczniów niepełnosprawnych, PG Nr 8-1 oddział 4 uczniów niepełnosprawnych. Szkoła Liczba oddziałów integracyjnych Liczba uczniów w oddziałach integracyjnych Ogółem w tym: z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego PG nr PG nr Ogółem: Młodzież w wieku gimnazjalnym (ukończone 15 lat), niedostosowana społecznie i z zaburzeniami zachowania, która nie rokowała ukończenia gimnazjum w normalnym trybie, mogła kontynuować naukę w Gimnazjum dla Dorosłych w Zespole Szkół Budowlanych. Zajęcia odbywały się przy ul. Niemodlińskiej w Opolu, gdzie funkcjonuje również Środowiskowy Hufiec Pracy zapewniający młodzieży opiekę oraz organizację nauki zawodu u pracodawców. Do Gimnazjum, które zapewnia przysposobienie do zawodu, uczniowie kierowani byli na podstawie opinii Miejskiej Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Opolu. 4) Szkoły ponadgimnazjalne: Publiczna Zasadnicza Szkoła Zawodowa Specjalna dla osób z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w Zespole Szkół Budowlanych 1 oddział 8 uczniów, Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr VI 2 oddziały integracyjne, do których uczęszczało 9 uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, Publiczna Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 5 w Zespole Szkół Budowlanych 4 oddziały integracyjne, do których uczęszczało dla 13 uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, Szkoła Przysposabiająca do Pracy w Zespole Szkół Specjalnych 6 oddziałów dla 46 uczniów dla uczniów z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym i znacznym. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego uczyli się również w oddziałach ogólnodostępnych w pozostałych szkołach ponadgimnazjalnych 45 uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Od 1 stycznia 2016 r., zgodnie z rozporządzeniem MEN, w przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, w których kształceniem specjalnym objęte są dzieci i uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, lub niepełnosprawności sprzężone, zatrudnia się dodatkowo: nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub specjalistów, lub w przypadku klas I-III szkoły podstawowej asystenta nauczyciela, lub pomoc nauczyciela, z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 40

41 Uczniowie, którym stan zdrowia utrudniał lub uniemożliwiał uczęszczanie do szkoły, objęci byli zajęciami nauczania indywidualnego w domu rodzinnym lub w odrębnym pomieszczeniu na terenie szkoły, zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie nauczania indywidualnego. Nauczanie indywidualne zorganizowano dla 147 dzieci i uczniów, przeznaczając na ten cel 1761 godzin zajęć tygodniowo, w tym: w przedszkolach nauczaniem indywidualnym objęto 4 dzieci (26 godzin tygodniowo), w tym 3 dzieci wymagających kształcenia specjalnego i 1 dziecko wymagające oddziaływań rewalidacyjno-wychowawczych. w szkołach podstawowych nauczaniem indywidualnym objęto 43 uczniów 387 godzin tygodniowo, w gimnazjach nauczaniem indywidualnym objęto 34 uczniów godziny tygodniowo, w Publicznym Gimnazjum dla Dorosłych indywidualnym nauczaniem objętych było 12 uczniów 120 godzin tygodniowo, w szkołach ponadgimnazjalnych indywidualnym nauczaniem objęto 42 uczniów godziny tygodniowo. w Zespole Szkół Specjalnych nauczaniem indywidualnym objęto 12 uczniów, realizując tygodniowo 154 godziny tygodniowo. W poprzednim roku szkolnym nauczaniem indywidualnym objęto 168 dzieci i uczniów, przeznaczając na ten cel 1911,5 godzin. Zajęcia rewalidacyjne zorganizowano dla 276 uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym dla 148 uczniów w szkołach podstawowych i 53 uczniów w gimnazjach oraz 75 uczniów w szkołach ponadgimnazjalnych, przeznaczając na ten cel łącznie 530 godzin zajęć tygodniowo (284 w PSP, 96 w PG i 150 godzin w PSPnG). W Zespole Szkół Specjalnych zajęcia rewalidacyjne wynikają z ramowego planu nauczania, w wymiarze 12 godzin na oddział tygodniowo. W Zespole Szkół Specjalnych realizowano również indywidualne zajęcia rewalidacyjno wychowawcze dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim. Opieką objęto 13 osób (130 godzin tygodniowo). W zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności były organizowane następujące zajęcia rewalidacyjne: korekcji wad postawy, korekcji wad wymowy, nauka orientacji przestrzennej i poruszania się, nauka języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku dziecka lub ucznia niesłyszącego lub z afazją, rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne w przypadku dziecka lub ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, inne wynikające z programów rewalidacji (zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu). W celu stymulowania rozwoju dzieci z różnego rodzaju niepełnosprawnościami, w wieku od urodzenia do rozpoczęcia nauki szkolnej, były organizowane zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju. Zajęcia te prowadzili nauczyciele posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka oraz specjaliści, wchodzący w skład zespołów wczesnego wspomagania w Przedszkolu Publicznym Integracyjnym Nr 51 (63 dzieci 121 godzin), Przedszkolu Publicznym Specjalnym Nr 53 (32 dzieci 60 godzin) oraz w Zespole Szkół Specjalnych (53 dzieci godzin). W roku szkolnym 2015/16 wczesne wspomaganie rozwoju zorganizowano dla 148 dzieci, przeznaczając na ten cel 287 godzin tygodniowo (poprzednio dla 143 dzieci 265 godzin). 5. Kierowanie nieletnich/uczniów do młodzieżowych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków socjoterapii oraz szkół poza miastem Opole Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 41

42 Nieletni, zamieszkali na terenie Miasta Opola, wobec których Sąd Rejonowy (Sąd Rodzinny w Opolu) zastosował środek wychowawczy w postaci umieszczenia w młodzieżowym ośrodku wychowawczym (MOW) kierowani są do ośrodków wskazanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE) w Warszawie. Na podstawie ustawy z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz.U. z 2014 r., poz. 382) oraz rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 grudnia 2011 r. w sprawie szczegółowych zasad kierowania, przyjmowania, przenoszenia, zwalniania i pobytu nieletnich w młodzieżowym ośrodku wychowawczym (Dz.U. z 2011 r. Nr 296, poz. 1755) Prezydent Miasta Opola składa do ORE wniosek o wskazanie dla nieletnich miejsc w MOW oraz kieruje ich do wskazanych ośrodków. Na podstawie ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2015 r., poz z późn. zm.) Prezydent Miasta Opola składa do starostów powiatów wniosek o skierowanie uczniów do MOS (młodzieżowych ośrodków socjoterapii) i szkół znajdujących się poza Miastem Opole. Liczba nieletnich, wobec których wymagana była realizacja postanowienia Sądu Rejonowego w Opolu, wg stanu na dzień 31 sierpnia 2016 r., to łącznie 35 osób, w tym: przebywających w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych - 15 osób, skierowanych do młodzieżowych ośrodków wychowawczych, ale oczekujących na dalsze decyzje 7-18 osób, oczekujących na wystawienie nowych wniosków do ORE o wskazanie miejsca w MOW - 2 osoby. Liczba uczniów skierowanych, na wniosek rodziców, do młodzieżowych ośrodków socjoterapii w roku szkolnym 2015/16 to łącznie 24 osoby (w roku szkolnym 2014/15-22 osoby), w tym do: młodzieżowych ośrodków socjoterapii - 11 osób (w roku szkolnym 2014/15-9 osób). szkół znajdujących się poza Miastem Opole - 13 osób (w roku szkolnym 2014/15-13 osób). 6. Pomoc psychologiczno pedagogiczna oraz poradnictwo psychologiczno - pedagogiczne Szkoły i przedszkola organizowały pomoc psychologiczno pedagogiczną, zgodnie z rozporządzeniem MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkołach, przedszkolach i placówkach. We wszystkich szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych byli zatrudnieni pedagodzy szkolni, w oddziałach integracyjnych - nauczyciele wspomagający. W większości szkół byli zatrudnieni psycholodzy, a w wybranych przedszkolach, szkołach podstawowych i gimnazjach także logopedzi. W gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych byli zatrudnieni doradcy zawodowi. W szkołach ogólnodostępnych do których uczęszczali uczniowie niepełnosprawni posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, zatrudnieni byli dodatkowo, zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego, pedagodzy specjalni PSP nr 10, PSP nr 16, PSP nr 21, PSP nr 24, PSP nr 25, PSP nr 29, ZSzOI, łącznie na 5,25 etatach. Na realizację zadań związanych z organizacją pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolach i szkołach przeznaczono 112,27 etaty pedagogiczne (w ubiegłym roku szkolnym 93,38 etaty, tj. o 18,89 etatów mniej). 7 Osoby skreślone z ośrodków, oczekujące na dalsze wnioski/ decyzje (bieżąca weryfikacja). Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 42

43 Tab. Zatrudnienie specjalistów w przedszkolach i szkołach Typ placówek Pedagodzy Psycholodzy Doradcy Logopedzi Terapeuci szkolni zawodowi Przedszkola - 2,43-13,86 7,22 + 3,73 rehabilitant Szkoły podstawowe 14,59 8,05-7,9 0,5 - socjoterapeuta Gimnazja 7,63 1,83 1, Szkoły ponadgimnazjalne 15,5 7, Zespół Szkół z Oddziałami 2,33 2,67 0,5 1 - Integracyjnymi Zespół Szkół Specjalnych 1 1 0, Razem 41,5 23,23 13,33 22,76 11,45 Tab. Zatrudnienie specjalistów w przedszkolach publicznych w latach szkolnych 2011/ /16 Rok szkolny Psycholodzy Terapeuci Logopedzi Rehabilitanci Nauczyciele kształcenia specjalnego Nauczyciele wspomagający 2011/12 1,3 0,7 7,4 2,2 10, /13 1,2 0,7 8,48 3,12 11, /14 2,381 1,592 10,638 3,197 13, /15 1,853 1,708 10,048 3,025 12, /16 2,43 7,22 13,86 3,72 13,7 29,5 Miejska Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Opolu zgodnie z zadaniami statutowymi prowadziła działalność diagnostyczną, terapeutyczną, opiniowanie i orzekanie na rzecz dzieci i ich rodziców, poradnictwo i doradztwo dla rodziców i nauczycieli z placówek oświatowych z terenu Opola oraz wsparcie placówek oświatowych w realizacji ich zadań. 1) Diagnozowanie dzieci i młodzieży określające ich indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne Diagnoza jest podstawową formą działalności merytorycznej Poradni dostarcza informacji wyjaśniających problem w funkcjonowaniu dziecka/ucznia i rodziny, jest punktem wyjścia do podjęcia działań na rzecz rozwiązania problemu, udzielenia bezpośredniej lub pośredniej pomocy dziecku, rodzicom oraz wsparcia merytorycznego nauczycieli. Tab. Liczba badań przeprowadzonych przez Poradnię z podziałem na rodzaj diagnozy i etapy edukacyjne 0-3 PP SP PG P/G Razem Liczba wizyt diagnozowanych diagnostycznych* Diagnozy psychologiczne Diagnozy pedagogiczne Diagnozy logopedyczne Diagnozy zawodowe** Razem *liczba osób nie równa się liczbie wizyt diagnostycznych **związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 43

44 Liczba diagnoz nie jest równa liczbie spotkań diagnostycznych. W wielu przypadkach, m.in. w diagnozie dzieci i młodzieży niepełnosprawnej, diagnozie małego dziecka oraz młodzieży z poważniejszymi zaburzeniami emocjonalnymi, proces diagnostyczny u jednego specjalisty był rozłożony na kilka spotkań diagnostycznych. Diagnoza środowiskowa Poza standardową diagnozą gabinetową, w przypadku niejednoznacznego obrazu diagnostycznego dziecka (głównie w obszarze zachowań, trudności w funkcjonowaniu społecznym) przeprowadzano diagnozę środowiskową, rozumianą jako obserwację dziecka na terenie przedszkoli lub szkół oraz wywiad z nauczycielem/ami. Diagnozy środowiskowe przeprowadzono 75 razy, w tym: 45 w przedszkolach (nr: 6, 8, 23, 26, 29, 37, 42, 44, 53, NP Tęcza, Tak ), 28 w szkołach podstawowych (nr 1, 2, 5, 7, 9, 14, 20, 21, 29, Pro Liberis Silesiae), 2 w gimnazjach (nr 4, 7), 1 raz w żłobku (Matki Polki). W porównaniu do poprzedniego roku szkolnego zapotrzebowanie na diagnozy przeprowadzane w środowisku przedszkola i szkoły wzrosło o blisko 100% (w związku z obserwowalnym wzrostem trudności w funkcjonowaniu psychospołecznym). Badania przesiewowe Badania przesiewowe słuchu w oparciu o Platformę Badań Zmysłów wykonano 51 dzieciom/uczniom. Badanie słuchu przeprowadzane jest uczniom diagnozowanym z powodu trudności w nauce czytania i pisania. Ma ono na celu w celu wykluczenie problemów ze słuchem jako jednej z możliwych przyczyn zgłaszanych trudności w nauce. W razie wykrycia problemów ze słyszeniem rodzice kierowani byli do placówek zajmujących się wadami słuchu. 2) Orzecznictwo Opiniowanie W roku szkolnym 2015/16 Miejska Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna wydała 1175 opinii, w sprawach: objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu lub w szkole, odroczenia spełniania obowiązku szkolnego, dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, udzielenia zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki, specyficznych trudności w uczeniu się, przyjęcia ucznia gimnazjum do oddziału przysposabiającego do pracy, pierwszeństwa przyjęcia ucznia z problemami zdrowotnymi do szkoły ponadgimnazjalnej, udzielenia zezwolenia na zatrudnienie młodocianego, zwolnienia z nauki drugiego języka obcego, oraz opinie do celów pozaświatowych i informacje z badań. Wszystkie opinie wydano na pisemny wniosek rodzica/prawnego opiekuna. Orzekanie Wnioski o wydanie orzeczeń dla dzieci młodzieży niepełnosprawnych i z problemami zdrowotnymi oraz opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju były rozpatrywane przez Zespół Orzekający raz w tygodniu (w każdy wtorek). Diagnozy uczniów niepełnosprawnych skutkowały wydaniem: 43 opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju, 259 orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i uczniów niewidomych Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 44

45 i słabo widzących, z autyzmem, niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim, niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym i znacznym, niesłyszących i słabo słyszących, z niepełnosprawnością ruchową, ze sprzężonymi niepełnosprawnościami, oraz 5 orzeczeń o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych (indywidualnych lub zespołowych) dla niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu głębokim. Diagnozy uczniów z zaburzeniami zachowania skutkowały wydaniem: 20 orzeczeń dla zagrożonych niedostosowaniem społecznym, 3 orzeczeń o niedostosowaniu społecznym. Dla uczniów z problemami zdrowotnymi z powodu stanu zdrowia utrudniającego lub uniemożliwiającego uczęszczanie do szkoły wydano: 204 orzeczeń o potrzebie nauczania indywidualnego (w wielu przypadkach 2 orzeczenia dla jednego ucznia w związku z kontynuacją nauczania indywidualnego), 7 orzeczeń o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego. Bezpośrednia pomoc dzieciom i młodzieży Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (terapia pedagogiczna). Z tej formy pomocy skorzystało 35 dzieci i uczniów, w tym 29 przez okres dłuższy niż 3 miesiące. Łącznie odbyło się 208 spotkań terapeutycznych. Terapia pedagogiczna była organizowana dla dzieci/uczniów z głębokimi deficytami rozwojowymi, z rozpoznaniem dysleksji, ryzyka dysleksji i dyskalkulii, dla których wsparcie ze strony przedszkola czy szkoły mogło nie być wystarczające oraz dla uczniów z rozpoznaniem centralnych zaburzeń przetwarzania słuchowego. Indywidualny trening umiejętności rachunkowych. Z tej formy wsparcia terapeutycznego skorzystało 25 uczniów, odbyło się 38 spotkań terapeutycznych. W minionym roku szkolnym znacząco zwiększyła się liczba uczniów szkół podstawowych i gimnazjów, którzy skorzystali z terapii. Ten rodzaj zajęć terapeutycznych jest prowadzony z dzieckiem przy współudziale rodzica, który obserwuje ćwiczenia, uczestniczy w nich, aby potem w warunkach domowych powtarzać je i urozmaicać własnymi pomysłami. Terapia psychologiczna, w tym psychoterapia. Z terapii skorzystało 184 dzieci i uczniów, w tym 116 przez okres dłuższy niż 3 miesiące. Odbyło się 1054 spotkań terapeutycznych. Terapia trudności wychowawczych. Terapia prowadzona przez pedagogów. Terapią objęci byli uczniowie z trudnościami w wypełnianiu ról społecznych, skutkującymi tzw. problemami wychowawczymi, zagrożeni niedostosowaniem społecznym, wykluczeniem społecznym, z zaburzeniami procesu socjalizacji. Terapia o charakterze psychoedukacji jest uzupełniana terapią poznawczo-behawioralną i systemową pracą z rodziną - przebiega z zaangażowaniem rodziców/opiekunów prawnych potrzebujących wsparcia w kompetencjach rodzicielskich lub/i motywowania do prawidłowej opieki wychowawczej. Z terapii skorzystało 36 uczniów, w tym 6 przez okres dłuższy niż 3 miesiące. Odbyło się 136 spotkań terapeutycznych. Terapia logopedyczna. Z terapii korzystały dzieci i młodzież z opóźnieniem rozwoju mowy, oligofazją, zaburzeniami semantyczno-pragmatycznymi, autyzmem, afazją, wadą słuchu i niepłynnością mowy. Z terapii skorzystało 361 dzieci i uczniów, w tym 217 przez okres dłuższy niż 3 miesiące. Odbyło się 1508 spotkań terapeutycznych. Stymulacja rozwoju dziecka niepełnosprawnego. Terapią objęto 17. dzieci i uczniów z autyzmem, niepełnosprawnością intelektualną, wadą wzroku, niepełnosprawnością intelektualną, sprzężonymi niepełnosprawnościami, w tym 5. powyżej 3 miesięcy. Obyło się 158 spotkań terapeutycznych. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 45

46 Terapia EEG Biofeedback. Terapia skierowana jest na wsparcie uczniów z trudnościami w uczeniu się spowodowanymi deficytem koncentracji uwagi i obniżeniem wydolności psychofizycznej, z osłabioną motywacją do wysiłku umysłowego, impulsywnych lub spowolnionych w reakcjach poznawczych. Terapią objęto 23 uczniów, terapia wszystkich trwała dłużej niż 3 miesiące. Odbyło się 321 spotkań terapeutycznych. W porównaniu do roku ubiegłego zwiększono liczbę uczniów korzystających z EEG Biofeedback (efekt uzyskania certyfikatu terapeuty przez drugiego pedagoga). Bezpośrednia pomoc dzieciom i młodzieży - zespołowe formy pomocy Terapia psychomotoryczna wg Procus i Block. Terapia dedykowana dzieciom przedszkolnym z zaburzeniami rozwoju psychomotorycznego. W roku szkolnym 2015/16 w terapii psychomotorycznej uczestniczyło 34 dzieci, w tym 32 w okresie dłuższym niż 3 miesiące. Zajęcia prowadzone w formie grupowej 2 grupy, z rotacyjnym składem, z uwagi na fakt, że każde dziecko uczestniczyło w cyklu 25 spotkań, po ukończeniu cyklu zwalniało miejsce dla następnego dziecka. Spotkania każdej z dwóch grup odbywały się 2 razy w tygodniu, Łącznie odbyły się 162 spotkania grup. Terapia metodą Ruchu Rozwijającego V.Sherborne. Terapia dedykowana dzieciom przedszkolnym z trudnościami w rozwoju emocjonalno-społecznym i w komunikacji. Zajęcia prowadzone były w stałych dwóch grupach, raz w tygodniu. Uczestniczyło w nich 15. dzieci, w tym 12. przez okres dłuższy niż 3 miesiące. Odbyło się 60 spotkań terapeutycznych. Grupowa terapia jąkania. W 2 grupach grupie uczestniczyło 7 uczniów, spotkania odbywały się raz w tygodniu. Łącznie odbyło się 87 zajęć terapeutycznych. Trening Umiejętności Społecznych wg Goldsteina dla uczniów z Zespołem Aspergera. Spotkania grupy złożonej z 4 uczniów odbywały się co 2 tygodnie, łącznie odbyło się 16 zajęć terapeutycznych w okresie od X2015 do czerwca 2016). Terapia pedagogiczna metodą Paula Denisona. Terapia skierowana była do uczniów od klasy III szkoły podstawowej do klasy do I gimnazjum włącznie, jako terapia wspomagająca pokonanie trudności ucznia wynikających ze specyficznych trudności w uczeniu się. Metodę Kinezjologii Edukacyjnej uzupełniono o klasyczny trening pedagogiczny w zakresie pracy nad poprawnością ortograficzną pisma. W dwóch grupach uczestniczyło 14 uczniów. Zajęcia odbywały się regularnie, raz w tygodniu; łącznie odbyły się 64 zajęcia terapeutyczne. Pomoc rodzicom i nauczycielom. Pomoc dla rodziców. Pomoc rodzicom i rodzinom Poza wsparciem w formie rzetelnej, wielospecjalistycznej diagnozy przyczyn problemów zgłaszanych przez rodziców, uzyskanych porad i wskazówek oraz dokumentów kierowanych do placówek edukacyjnych rodzice mieli możliwość korzystania z zajęć zwiększających ich kompetencje rodzicielskie oraz terapii wspierającej rozwiązanie problemów wychowawczych i rodzinnych: Idziemy razem - Grupa wsparcia dla rodziców dzieci przedszkolnych z trudnościami rozwojowymi; odbyły się 3 spotkania, w których uczestniczyła grupa 14 rodziców. Szkoła dla rodziców i wychowawców - Spotkania z psychologiem ukierunkowane na poprawę relacji z dziećmi oraz zwiększania umiejętności wychowawczych, obejmujące cykl 10 spotkań. W roku szkolnym 2015/16 prowadzone były 2 grupy (po jednej w semestrze). Uczestniczyło w nich 18 rodziców. Mediacje rodzinne - Mediacje zastosowano 5-krotnie, z inicjatywy pracowników Poradni. Celem mediacji było wypracowanie zasad komunikowania się w zakresie sprawowania opieki nad dzieckiem w sytuacji rozwodu rodziców. Terapia rodzin - Terapia rodzin uruchamiana została w sytuacjach nieprawidłowych Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 46

47 relacji rodzinnych skutkujących zaburzeniami zachowania czy funkcjonowania emocjonalno-społecznego dzieci, zaburzeniami więzi rodzinnych, konfliktami w rodzinie, trudnościami w realizowaniu roli rodzica. Z tej formy rozwiązywania problemów systemu rodzinnego skorzystało 23 rodzin; odbyło się 89 spotkań terapeutycznych. Interwencja kryzysowa - Sprawy wymagające natychmiastowej interwencji terapeutycznej wiązały się z kryzysami osobistymi młodych ludzi, destabilizacją funkcjonowania psychospołecznego, stanami depresyjnymi, w tym z myślami samobójczymi lub próbami samobójczymi, stanami psychicznymi uczniów wymagającymi pilnej konsultacji psychiatrycznej czy załamaniem funkcjonowania rodziny w nagłych sytuacjach życiowych i losowych (emigracja zarobkowa, uzależnienie, zdarzenia losowe, śmierć, choroba). Tą formą pomocy na rzecz ucznia i jego najbliższego środowiska (rodziny) jest interwencja kryzysowa. Interwencje kryzysowe zostały podjęta 106 razy (156 spotkań). Porady i konsultacje - Pracownicy poradni udzielili rodzicom 1051 porad (bez wcześniejszych badań dzieci/uczniów) w ramach bieżącej pracy doradczej w poradni oraz dyżurów dla rodziców dzieci 6-letnich, dla których, we współpracy z MODN, uruchomiono punkt konsultacyjny. Praca z dziećmi/ uczniami na terenie przedszkoli i szkół W ramach pracy na terenie szkół prowadzono z uczniami, z których skorzystało łącznie 723 uczniów m.in.: Zajęcia aktywizujące do wyboru zawodu. Zajęcia przeprowadzono w 18 klasach (PG nr 5, 7, 8, NG Tak ). Ich uczestnikami było 399 uczniów. Warsztaty Nowoczesne niewolnictwo - warsztaty na temat zagrożeń związanych z wyjazdem do pracy lub na studia za granicę. Przeprowadzono je w 9 klasach, uczestniczyło w nich 152 uczniów. Zajęcia psychoedukacyjne dla uczniów. Tematy zajęć: integracja i konflikty w zespole, ryzyko uzależnień, cyberprzemoc, relacje grupowe, relacje uczeń-nauczyciel, bezpieczeństwo, kariera szkolna, normy i postawy społeczne, rozwój osobisty, metody uczenia się i zapamiętywania, zdrowy styl życia, zagrożenia cywilizacyjne, asertywność, rola przyjaźni i koleżeństwa, prawo wobec nieletnich, kontakty z rodzicami, higiena psychiczna, organizacja czasu wolnego, ale też tolerancja niepełnosprawności, akceptacja kolegi z Zespołem Aspergera. Odbyło się 151 spotkań z klasami. Łącznie uczestniczyło w nich 4003 uczniów, ale też trzeba mieć na uwadze, że w tych danych powtarzają się ci sami uczniowie (dana klasa była uczestnikiem kilku zajęć psychoedukacyjnych). W 4 szkołach (PSP 24 i 29, PG 4 i 5) zajęcia były realizowane w sposób systemowy temat wybrany przez szkołę był realizowany we wszystkich klasach, zgodnie z ustaleniami wynikającymi z planu wychowawczego i profilaktycznego szkoły. Zajęcia grupowe Zajęcia socjoterapeutyczne. W zajęciach socjoterapeutycznych na terenie szkoły uczestniczyło 10 uczniów. Odbyło się 31 spotkań. Celem zajęć było zmniejszanie lub eliminowanie poziomu zaburzeń zachowania u młodzieży gimnazjum. Zajęcia adresowane były do dzieci i młodzieży borykających się z trudnościami życiowymi, problemami w zachowaniu, nadpobudliwością, zahamowaniem, niską samooceną, nieśmiałością. Zajęcia integracyjno-adapatacyjne. Zajęcia prowadzono w 14 klasach pierwszych szkół Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 47

48 ponadgimnazjalnych, dla 401 uczniów. Warsztaty psychologiczne - integrujące zespoły klasowe, wsparcie w procesie adaptacji do nowych warunków szkolnych, Zajęcia dla uczniów zdolnych. Z zajęć Zdolni i kreatywni, będących autorskim programem p. Joanny Meres-Soblik skorzystało 24 uczniów gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej. Mediacje. Mediacje uruchamiano w związku z konfliktami rówieśniczymi, skutkującymi konfliktami między rodzicami i w relacji rodzic-nauczyciel. Tej formy wsparcia podjęto 10-krotnie, prowadząc łącznie 30 spotkań mediacyjnych. Interwencja kryzysowa. Interwencję w szkołach, skierowaną do całej klasy, podejmowano 3 razy, w każdym przypadku w związku z tragiczną śmiercią (także samobójczą) jednego z uczniów. Poza tym 49 razy pracownik poradni był proszony o interwencję w sprawach agresji i przemocy, kradzieży, autoagresji, przejawów demoralizacji. Warsztaty logopedyczne dla dzieci "W Krainie Gadulandii" - Warsztaty są skierowane do dzieci 3-4 letnich, opracowane przez p. Annę Dańkowską. Programem objęto dzieci uczęszczające do Akademii Artystycznej Przedszkolaka przy MDK w Opolu. Praca z rodzicami Pracownicy Poradni wspierali nauczycieli w realizacji programów wychowawczych, profilaktycznych oraz zadań z zakresu doradztwa zawodowego. Zrealizowano: Spotkanie informacyjne z zakresu doradztwa zawodowego prezentujące obecny system szkolnictwa ponadgimnazjalnego, w kontekście kształcenia uczniów niepełnosprawnych. W spotkaniach uczestniczyło 15 rodziców. Prelekcje o charakterze psychoedukacji. Wiodącymi tematami było: rozwój emocjonalny i poznawczy oraz rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym, wspieranie rozwoju dziecka przedszkolnego przed podjęciem obowiązku szkolnego, w rola postaw rodzicielskich, wspieranie rozwoju egzystencjalnego, relacji społecznych i w nauce młodego człowieka, o znaczeniu budowania relacji z dziećmi, o błędach wychowawczych, ich rozpoznawaniu i eliminowaniu, o problemach rozwojowych charakterystycznych dla wieku adolescencji. W 14 prelekcjach uczestniczyło 958 rodziców. Praca z nauczycielami, wsparcie przedszkoli i szkół w realizacji ich zadań Bezpośrednie wsparcie nauczycieli w realizowanych przez nich zadaniach edukacyjnowychowawczych, ale też samokształceniu to, m.in.: Udział w zespołach wychowawczych i zespołach do spraw specjalnych potrzeb edukacyjnych w szkołach w sprawie uczniów sprawiających problemy wychowawcze, prezentujących symptomy demoralizacji i niedostosowania społecznego oraz uczniów z niepełnosprawnością, problemami w uczeniu spowodowanymi głębokimi zaburzeniami rozwoju. Odbyło się 34 zespołów wychowawczych i ds SPE z udziałem pracowników Poradni. Interwencje kryzysowe na terenie szkół. Podjęto 49 interwencji kryzysowych w sytuacjach przemocy rówieśniczej, konfliktów grupowych i cyberprzemocy. Indywidualne i zespołowe konsultacje metodyczne. Udzielono 257 porad i konsultacji dla nauczycieli, specjalistów przedszkoli i szkół oraz dyrektorów. W gronie nauczycieli i specjalistów dominowały porady związane z metodyką kształcenia uczniów niepełnosprawnych, rozwiązywania sytuacji problemowych wynikających z zachowań Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 48

49 uczniów naruszających normy społeczne, funkcjonowanie w grupie, uczniów z zaburzeniami lękowymi i zaburzeniami psychicznymi. Porady dla dyrektorów placówek dotyczyły głównie analizy problemów prawnych. Badania przesiewowe: - logopedyczne, służące wyłonieniu dzieci, wymagających uruchomienia pomocy psychologiczno-pedagogicznej; badania wykonano w PP nr 3, objęto nimi 34 dzieci, - pedagogiczne służące pomocy nauczycielom w diagnozowaniu gotowości szkolnej (PP nr 4-9) - pedagogiczne, służące rozpoznawaniu potrzeb edukacyjnych i rozwojowych w profilaktyce ewentualnych niepowodzeń szkolnych (PSP nr 8 39 uczniów). Warsztaty dla nauczycieli - Na wniosek nauczycieli szkoły przeprowadzono warsztat na temat Jak rozmawiać z tzw. trudnym rodzicem. W warsztacie uczestniczyło 15 nauczycieli. Na wniosek nauczycieli nauczania przedszkolnego przeprowadzono warsztat: Rozwijanie kompetencji rachunkowych. W dwóch zajęciach warsztatowych uczestniczyło 15 nauczycieli. Prowadzenie szkoleniowych rad pedagogicznych - Na zaproszenie dyrektorów szkół przeprowadzono 5 rad szkoleniowych dla 155 nauczycieli: Zrozumieć Zespół Aspergera, Dziecko autystyczne w szkole, Metody dyscyplinujące w pracy z klasą, Praca z uczniem z ADHD w praktyce, Prawidłowy rozwój percepcji słuchowej warunkiem osiągnięcia sukcesu w nauce czytania. Sieci współpracy i samokształcenia - Pracownicy Poradni pełnią w strukturach sieci rolę moderatorów oraz specjalistów prowadzących na wniosek uczestników formy szkoleniowo-warsztatowe. Obecnie w Poradni funkcjonuje już 6 grup nauczycieli, których łączy gotowość do współpracy i samokształcenia, w tym przez wymianę doświadczeń w danej dziedzinie: Klub Nauczyciela Przedszkola - Klub działa już pięć lat i nadal cieszy się zainteresowaniem. Za jego pracę odpowiada p.maria Skrzypulec. Współpracuje Zofia Koziar, Katarzyna Maślak i Marcin Winiarz. Odbyły się cztery spotkania. Klub Młodego Nauczyciela Terapeuty - Sieć współpracy nauczycieli klas I-VI szkół podstawowych z krótkim stażem (stażystów i kontraktowych). Klub prowadziły: Katarzyna Maślak we współpracy z Zofią Koziar i Marią Skrzypulec. Ponadto zajęcia warsztatowe prowadzili psycholodzy: Krystyna Machulak i Izabela Sikorska. W roku szkolnym 2015/16 zorganizowano 3 spotkania. Forum Logopedów - Spotkania warsztatowe z logopedami przedszkoli mające na celu wsparcie merytoryczne i praktyczne logopedów zatrudnionych w przedszkolach oraz wymianę doświadczeń zawodowych. W okresie sprawozdawczym odbyły się 2 spotkania, w których uczestniczyło logopedów. Sieć doradców zawodowych - Forum Doradców Zawodowych - W roku szkolnym 2015/16 odbyło się 5 spotkań o charakterze informacyjno-szkoleniowym. Uczestniczyło w nich od 11 do 23 osób. Sieć współpracy wychowawców - Sieć współpracy wychowawców uruchomiono w roku szkolnym 2015/16. W okresie sprawozdawczym odbyło się 5 spotkań dla 10 uczestników. Sieć współpracy nauczycieli dzieci i uczniów ze spectrum autyzmu. Działa od listopada 2015 r. W 4 spotkaniach uczestniczyło łącznie 22 nauczycieli. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 49

50 3) Edukacja kulturalna Rozwijanie zainteresowań i czas wolny dzieci i młodzieży to istotne sfery życia społecznego. Mądre i wartościowe zagospodarowanie czasu wolnego przeciwdziała patologiom, bezsensowności i nudzie. Rozpoznawanie i rozwijanie uzdolnień oraz zainteresowań dzieci i młodzieży prowadzi poprzez edukację przez sztukę do kształtowania postawy twórczej we wszystkich dziedzinach życia człowieka. Młodzieżowy Dom Kultury wspomaga szkołę i rodzinę w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań artystycznych dzieci i młodzieży oraz stwarza warunki dla ich pełnego rozwoju, kształtuje u uczniów szkół i studentów postawy aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym, inspiruje do działań kulturotwórczych w środowisku dzieci i młodzieży Opola, prowadzi działania edukacyjne poszerzające szkolne programy dydaktyczne, wspomaga rodzinę i szkołę w procesie wychowania młodego człowieka, kształtuje pozytywny model spędzania czasu wolnego, organizuje rekreację, wypoczynek dla dzieci i młodzieży szkolnej, koordynuje pozaszkolną działalność artystyczną dzieci i młodzieży miasta Opola, kształtuje poczucie własnej tożsamości i poszanowania dziedzictwa kulturowego regionu, kraju i innych kultur, prowadzi szeroko pojętą działalność profilaktyczną i opiekuńczą. Wynikające ze statutu Młodzieżowego Domu Kultury w Opolu zadania placówka realizuje między innymi poprzez prowadzoną od lat szeroką i merytoryczną współpracę z opolskimi szkołami i przedszkolami. Współpraca dotyczy zarówno pomocy Młodzieżowego Domu Kultury w organizowanych przez szkoły i przedszkola inicjatywach programowych, projektach czy imprezach artystycznych, jak i prowadzona jest w formie okazjonalnych, krótkoterminowych lub całorocznych projektów edukacyjnych z zakresu edukacji regionalnej, profilaktyki, edukacji teatralnej, edukacji plastycznej, edukacji muzycznej, edukacji tanecznej itp. Podejmując wspólne z placówkami oświatowymi Opola działania, Młodzieżowy Dom Kultury w Opolu kieruje się zasadą naczelną - dobrem dziecka (uczestnika zajęć), dbałością o jego wszechstronny rozwój przez edukację artystyczną, rozwijanie pasji, uzdolnień i zainteresowań. W roku szkolnym 2015/16 realizowane były projekty edukacyjne, artystyczne m.in.: Samorządność Uczniowska projekt edukacji samorządowej, demokratycznej i europejskiej adresowany do uczniów wszystkich typów szkół. Ogólnopolski program rozwoju chórów szkolnych Śpiewająca Polska. Program wspiera rozwój chórów szkolnych przez dofinansowanie godzin lekcyjnych oraz opiekę metodyczną nad pedagogami kierującymi chórami. Stałymi formami działalności programu są m.in. dodatkowe lekcje śpiewu, comiesięczne spotkania dyrygentów, warsztaty dla osób prowadzących chóry oraz przeglądy chórów szkolnych. Teatralne ABC program edukacji artystycznej, dla uczniów klas I III szkół podstawowych. Winda Nieczynna projekt ekspresji twórczej, skierowany do uczniów opolskich gimnazjów. Projekt Edukacji Filmowej Nowe Horyzonty - całoroczny projekt edukacji filmowej dla uczniów szkól podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Galeria Wyobraźni projekt edukacji teatralnej, skierowany do uczniów klas gimnazjalnych. Lekcje Grotowskiego projekt edukacji teatralnej skierowany do uczniów klas gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Projekt edukacyjno artystyczny przybliżający postać i sztukę wybitnego reżysera. Akademia Filmowa i Warsztaty Medialne - program edukacji filmowej. Projekt artystycznej edukacji przedszkolnej Artystyczna Akademia Przedszkolaka i Akademia Pięciolatka. Projekt obejmuje zajęcia edukacyjne, zabawy, gry dydaktyczne połączone z bogatym programem rozwijającym potencjał twórczy. Lato w Teatrze projekt edukacji teatralnej dla młodzieży ze szkół Opola pozostającej w miejscu zamieszkania podczas wakacji letnich. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 50

51 Program edukacji komunikacyjnej dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym z wykorzystaniem bazy Miasteczka Ruchu Drogowego i sal dydaktycznych MDK na ul. Skautów Opolskich 1. Projekt realizowany wspólnie z funkcjonariuszami Wydziału Prewencji Komendy Miejskiej Policji. Młodzieżowy Dom Kultury był inicjatorem, organizatorem i realizatorem blisko 300 imprez. Wśród najważniejszych wymienić należy: Festiwal Młodych Talentów, Festiwal Filmów dla dzieci Zero Nudy, finał Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy, konkurs recytatorski Słowo, Miejski Przegląd Szkolnych Zespołów Muzycznych SYNKOPA, Festiwal Piosenki Przedszkolnej, Przegląd Dziecięcych Inscenizacji Teatralnych, Ogólnopolskie Forum Teatrów Dziecięcych MINIATURY, przeglądy zespołów tanecznych Fan Tan, Tydzień Kultury Niebanalnej, Mikołajkowy Festiwal Piosenki Dziecięcej. Miasto Opole przeznaczyło na upowszechnianie kultury, sportu i rekreacji wśród uczniów oraz na inne zadania edukacyjno-wychowawcze realizowane przez jednostki oświatowe kwotę zł. Środki wydatkowano na zakup nagród w konkursach, turniejach, przeglądach organizowanych przez Młodzieżowy Dom Kultury, Międzyszkolny Ośrodek Sportowy, Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli. Zrealizowano duże przedsięwzięcia edukacyjne m.in. festiwal filmów dla dzieci Zero Nudy, Ogólnopolskie Forum Teatrów Dziecięcych MINIATURY, kolejną edycję Opolskich Orłów. Ponadto przeznaczono środki finansowe na realizację następujących przedsięwzięć: PSP Nr 10 dofinansowanie nagrody rzeczowej w Wojewódzkim Konkursie Plastycznym CZTERY PORY ROKU, PSP Nr 26 dofinansowanie wydania publikacji jubileuszowej w związku z organizacja jubileuszu 125-lecia istnienia szkoły, PP Nr 25 dofinansowanie Akademii dla Rodziców, MDK promocja opolskiej oświaty prowadzenie internetowej strony opolskiej oświaty, MODN organizacja II Opolskiego Konkursu Pierwszej Pomocy dla Gimnazjalistów, ZS Specjalnych organizacja Wojewódzkiego Konkursu Wiedzy o Opolu i Opolszczyźnie, Wojewódzkiego Turnieju Wiedzy o Bezpieczeństwie Ruchu Drogowego, i Wojewódzkiego Konkursu Recytatorskiego SŁOWEM MALOWANE - GÓRSKIE OPOWIEŚCI, PSP Nr 2 XIII Mała Olimpiada FAIR PLAY O`K, PSP Nr 7 organizacja konkursu matematycznego dla uczniów klas III I Ty zostaniesz Pitagorasem, ZSO, ZS Elektrycznych, ZS Mechanicznych, ZSTiO, ZS Ekonomicznych, ZS Prymasa, ZSO Nr II, ZSZ im. S. Staszica nagrody rzeczowe za wysokie lokaty w kolejnej edycji Ogólnopolskiego Rankingu Szkół Ponadgimnazjalnych, PP Nr 51 dofinansowanie wydania drugiego numeru Poradnika Logopedycznego, PP Nr 3 dofinansowanie nagród w II Opolskiej Olimpiadzie Matematycznej Przedszkolaków, MDK organizacja warsztatów szkoleniowych z zakresu ratownictwa medycznego, MDK współorganizacja konferencji Wybrane efekty dydaktyczno wychowawcze szkół i placówek Opola na tle województwa i kraju, PLO Nr VI, ZSO, ZSO Nr I, ZSO Nr II dofinansowanie projektu edukacyjnego Oswajamy Matematykę, PSP Nr 8 dofinansowanie zakupu nagród w Konkursie czytelniczym dla uczniów klas I III, w Wojewódzkim Konkursie Języka Angielskiego dla uczniów klas IV, PP Nr 23 dofinansowanie nagród w I Olimpiadzie Literatury Dziecięcej Przedszkolaków, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 51

52 ZSO Nr II dofinansowanie wynajmu Sali FO w związku z organizacją IX Koncertu Charytatywnego Dwójka Dzieciom, ZSO dofinansowanie projektu edukacyjnego pt. Akademia Młodych Prawników, ZSO dofinansowanie nagrody w konkursie Matematyka bez granic, MDK dofinansowanie wyjazdu edukacyjnego do Warszawy dla wolontariuszy młodzieży z opolskich szkół gimnazjalnych i ponadgimanzjalnych angażujących się w działania na rzecz Fundacji Niezłomni, PG Nr 5 dofinansowanie kosztów transportu drużyn PG Nr 5 i PG Nr 10 w ZSO Nr II na Ogólnopolskie Drużynowe Mistrzostwa Szkół Gimnazjalnych w Szachach, PLO Nr VI dofinansowanie kosztów transportu drużyny na Mistrzostwa Polski Chłopców w piłce ręcznej. W roku szkolnym 2015/16 po raz trzeci realizowano program Opolskich Ogrodów Talentów, którego podsumowaniem była Gala OOT. III Gala Opolskich Ogrodów Talentów odbyła się w czerwcu 2016 r., na której wystąpili laureaci miejskich konkursów i festiwali z jednostek oświatowych Miasta Opola. Przedsięwzięcie to łączyło wszystkie aktywności konkursowe jednostek oświatowych Miasta Opola z uwzględnieniem różnorodnych konkurencji. Głównym celem uroczystości była prezentacja osiągnięć placówek oświatowych w zakresie rozwijania zainteresowań i talentów dzieci i młodzieży w Opolu, poprzez udział uczniów w miejskich konkursach i festiwalach. Otwarta impreza plenerowa odbyła się w centrum miasta, na której wystąpili laureaci konkursów z dziedziny tańca, śpiewu, konkursów recytatorskich oraz występów artystycznych, a jej odbiorcami były nie tylko dzieci i młodzież, ale także mieszkańcy. W tym roku Kapituła Opolskich Ogrodów Talentów, której przewodniczył Naczelnik Wydziału Oświaty, podjęła decyzję o przyznaniu Certyfikatu Opolskich Ogrodów Talentów następującym placówkom: - Przedszkole Publiczne Integracyjne Nr 51, - Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 15 im. Królowej Jadwigi, - Publiczne Gimnazjum Nr 7 im. Generała Władysława Andersa, - Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr V w Zespole Szkół im. Prymasa Tysiąclecia Stefana Kardynała Wyszyńskiego. 8. Edukacja europejska Szkoły i placówki oświatowe w roku szkolnym 2015/16 realizowały cele i zadania z zakresu współpracy zagranicznej, organizowały bądź współuczestniczyły w organizacji wielu działań na rzecz realizacji edukacji europejskiej. Przedsięwzięcia te zazwyczaj miały zasięg międzynarodowy tj. wymiana młodzieży, wizyty delegacji zagranicznych, realizacja projektów edukacyjnych. W roku szkolnym 2015/16 dużym zainteresowaniem wśród programów edukacyjnych na realizację różnych form współpracy zagranicznej cieszył się program Erasmus+. Do realizacji projektów w ramach edukacji europejskiej w programie Erasmus+ przystąpiło 9 jednostek oświatowych (2 szkoły podstawowe i 7 szkół ponadgimnazjalnych), których projekty uzyskały rekomendację. Szkoły otrzymały dofinansowanie w postaci transzy finansowych przyznanych przez Narodową Agencję Fundacji Systemu Rozwoju Edukacji w Warszawie na podstawie zawartych umów w wysokości ,05 zł, z przeznaczeniem na działania zaplanowane w latach w projektach. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 52

53 Tab. Wykaz jednostek oświatowych realizujących projekty w ramach program Erasmus+ w roku szkolnym 2015/16 Lp. Nazwa jednostki oświatowej Tytuł projektu Okres realizacji Dofinansowanie przyznane 1. Zespół Szkolno Przedszkolny Nr 1, Publiczna Szkoła Podstawowa Nr Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr VI im. Generała Leopolda Okulickiego Niedźwiadka 3. Zespół Szkół Elektrycznych im. Tadeusza Kościuszki 4. Zespół Szkół Zawodowych Nr 4 im. Bronisława Koraszewskiego 5. Zespół Szkół Zawodowych im. Stanisława Staszica 6. Zespół Szkół Ekonomicznych im. Gen. Stefana Roweckiego "GROTA" 7. Zespół Państwowych Placówek Kształcenia Plastycznego im. Jana Cybisa 8. Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 15 im. Królowej Jadwigi 9. Zespół Szkół Budowlanych im. Papieża Jana Pawła II Packing UNESCO Suitcases Szóstka w Europie Practical Learning English through Multimedia and ICT Międzynarodowe praktyki odpowiedzią na wyzwania rynku pracy The Lakes In Our Lives "Odważnie do Europy - międzynarodowe praktyki zawodowe szansą dla uczniów Zespołu Szkół Ekonomicznych" "Art. Wor(l)d Tickets. Języki obce przez sztukę i nowoczesną edukację" From Europe 1010 BC to Europe 2020 PC Otwarta Europa szansą rozwoju zawodowego uczniów opolskiej budowlanki Podsumowanie ,02 zł ,18 zł ,71 zł ,83 zł ,87 zł ,62 zł ,02 zł ,70 zł ,10 zł ,05 zł Zasadniczym celem programu jest promowanie uczenia się przez całe życie języków obcych, doskonalenia umiejętności zawodowych przy wykorzystaniu dostępnych możliwości oraz lepszego przygotowania osób do potrzeb rynków pracy w Europie. Uczestnicy projektów mieli i mają możliwość nawiązania kontaktów, współpracy i wymiany doświadczeń z przedstawicielami szkół oraz przedsiębiorstw biorących udział w partnerstwie poprzez video konferencje, spotkania organizacyjne, staże zawodowe i praktyki. Program zwiększył również możliwości z zakresu współpracy i mobilności dotyczących krajów partnerskich w dziedzinie edukacji szkolnej młodzieży oraz kształcenia zawodowego kadry nauczycieli i pracowników jednostek oświatowych. Dzięki prowadzonej współpracy zagranicznej jednostki oświatowe zbliżyły swoje standardy edukacji do systemów oświatowych funkcjonujących w krajach partnerskich. Program przyczynił się do reformy kształcenia oraz wprowadzenia innowacji i wymiany dobrych praktyk pomiędzy partnerami. Dodatkowo, w ramach programu Erasmus+, szkoły uzyskały dofinansowanie do projektów z Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, który finansowany jest z Europejskiego Funduszu Społecznego. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 53

54 Tab. Wykaz jednostek oświatowych realizujących projekty w ramach programu Erasmus+ z PO Wiedza Edukacja Rozwój Lp. Nazwa jednostki oświatowej 1. Zespół Szkół Elektrycznych im. Tadeusza Kościuszki 2. Zespół Szkół Elektrycznych im. Tadeusza Kościuszki 3. Zespół Szkół Ogólnokształcących 4. Zespół Szkół Technicznych i Ogólnokształcących im. Kazimierza Gzowskiego 5. Zespół Szkół Zawodowych Nr 4 im. Bronisława Koraszewskiego 9. Edukacja regionalna Tytuł projektu "Najlepsi informatycy w Europie" "Opolscy fachowcy na start" "Mobilna Trójka" "Podróż po doświadczenie zagraniczne praktyki szansą na rozwój zawodowy" "Mobilność zawodowa nauczycieli gwarancją rozwoju szkoły" Okres realizacji Przyznane dofinansowanie ,22 zł ,54 zł ,87 zł ,50 zł ,99 zł Podsumowanie ,12 Miasto Opole na poszczególnych etapach kształcenia propaguje wiedzę na temat miasta, regionu oraz wybitnych postaci z nimi związanych, ważnych wydarzeń historycznych. Treści regionalne realizowane są w szkołach w formie zintegrowanej w ramach przedmiotów: historia, wiedza o społeczeństwie, j. polski, geografia, plastyka, muzyka (w gimnazjum), wiedza o kulturze (w liceum), podstawy przedsiębiorczości (w liceum), jako elementy programowe. Realizowane są poprzez następujące formy: innowacje pedagogiczne, działania wychowawcze wpisane w programy wychowawcze szkół, projekty edukacyjne, lekcje muzealne, wycieczki tematyczne, konkursy plastyczne, wykorzystanie w edukacji izb regionalnych, funkcjonujących w niektórych szkołach, elementy edukacji regionalnej na zajęciach świetlicowych (ujęte w planach pracy świetlic szkolnych), wyjazdy edukacyjne do miejsc charakterystycznych kulturowo (Region Opolski np. Krasiejów, Bierkowice, Góra Św. Anny, czy również w całej Polsce np. Kraków, Warszawa, Wrocław, Gniezno, Gdańsk), udział uczniów w warsztatach i konkursach o tematyce regionalnej, udział uczniów w wydarzeniach kulturalnych i uroczystościach patriotycznych, udział pocztów sztandarowych opolskich szkół podczas uroczystości państwowych i regionalnych rocznic historycznych, realizacja zajęć w ramach działań Klubu Europejskiego w szkołach, w ramach zajęć pozalekcyjnych koła przedmiotowe oraz zainteresowań, przeznaczanie w szkołach godzin z art. 42 KN na realizację edukacji regionalnej, działalność szkolnych kół PTTK, konferencje dla nauczycieli. W podobnych formach realizowana jest również edukacja regionalna w przedszkolach. Często są to też zajęcia tematyczne dla przedszkolaków w Muzeum Śląska Opolskiego i Muzeum Wsi Opolskiej. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 54

55 W obszarze edukacji regionalnej Młodzieżowy Dom Kultury realizował projekty edukacji regionalnej, uwzględniające kształtowanie poczucia własnej tożsamości i poszanowania dziedzictwa kulturowego regionu, poznanie kultury, historii i tradycji miasta Opola przygotowującego się do przypadającego w 2017 roku 800-lecia istnienia miasta. Spotkania uczestników projektów z miastem i regionem, jego zabytkami, osobliwościami mają atrakcyjną dla dzieci formę edukacyjno artystyczną. Rocznie blisko 600 dzieci korzysta z projektów: Program edukacyjny Mały Opolanin trzymiesięczny projekt edukacji regionalnej dla przedszkolaków i uczniów młodszych klas szkoły podstawowej przybliżający historię, zabytki i dzień dzisiejszy Opola, Zespół Pieśni i Tańca Opole najstarszy i największy zespół taneczny Opolszczyzny. Działa nieprzerwanie od 1952 roku. Posiada dwie grupy koncertowe młodzieżową i dziecięcą, Janko Muzykant program edukacyjny dla grup szkolnych, adresowany do uczniów podopolskich szkół podstawowych, Konkurs Wiedzy o Opolu projekt edukacyjny dla szkół podstawowych i gimnazjalnych poszerzający wiedzę o historii, kulturze i współczesności Opola i region, O Opolu wiem więcej cykl zajęć dla dzieci oraz ich rodziców realizowany w ramach projektu Twórcza mama, twórczy tato, Plenery rysunkowe Opole kredka malowane, w których rokrocznie licznie uczestniczą zorganizowane grupy uczniów ze szkół podstawowych i gimnazjów. 10. Krajoznawstwo i turystyka Turystyka szkolna spełnia trzy podstawowe funkcje : kształceniową czyli poznawczą, wychowawczą i zdrowotną. Opolskie szkoły wszystkich szczebli organizowały dla uczniów różnorodne formy krajoznawstwa i turystyki, w tym: wycieczki przedmiotowe organizowane w celu uzupełnienia obowiązującego programu nauczania; wycieczki krajoznawczo turystyczne, mające na celu wzbogacenie procesu dydaktyczno wychowawczego, wymagające od uczestników przygotowania specjalistycznego; imprezy krajoznawczo turystyczne takie jak: biwaki, konkursy, turnieje, kształtujące kulturę wypoczynku dzieci i młodzieży; imprezy wyjazdowe związane z realizacją programu nauczania np. zielone szkoły. Organizowane wyjazdy miały na celu w szczególności: poznawanie kraju, jego środowiska przyrodniczego, tradycji, zabytków kultury i historii, poznawanie kultury i języka innych państw, poszerzenie wiedzy z różnych dziedzin życia społecznego, gospodarczego i kulturalnego, wspomaganie rodziny i szkoły w procesie wychowania, upowszechnianie wśród dzieci i młodzieży zasad ochrony środowiska naturalnego oraz umiejętności korzystania z zasobów przyrody, podnoszenie sprawności fizycznej, upowszechnianie form aktywnego wypoczynku. W roku szkolnym 2015/16 szkoły i placówki zorganizowały różnorodne formy krajoznawstwa i turystyki, w ramach zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych oraz pozaszkolnych. 11. Profilaktyka społeczna Wszystkie szkoły posiadają szkolne programy profilaktyczne, które stanowią podstawę działań w zakresie profilaktyki. To one określają zadania, jakie podejmuje wychowawca, pedagog, psycholog, których celem jest nabycie przez uczniów umiejętności psychospołeczne, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 55

56 zdobycie wiedzy o zdrowotnych, emocjonalnych i społecznych konsekwencjach używania substancji psychoaktywnych, wzmocnienie czynników chroniących. Pomocna jest w tym szeroka oferta zajęć pozalekcyjnych, którą oferują szkoły i placówki oświatowe. Zagospodarowują czas wolny dzieci i młodzieży i w ten sposób promują właściwe i pożądane zachowania i postawy. Dodatkowo szkoły wsparciem obejmują także rodziców, do których adresowane są pogadanki podczas zebrań z rodzicami. Zazwyczaj są one prowadzone przez specjalistów zewnętrznych: przedstawicieli Policji, Straży Miejskiej, terapeutów. Z całą pewnością realizacja wszelkich działań profilaktycznych odgrywa duża rolę w kształtowaniu odpowiednich postaw dzieci i młodzieży. Sprzyja ograniczaniu zjawisk patologicznych, promowaniu zachowań pożądanych i społecznie akceptowalnych. Jednocześnie wpływa na poprawę świadomości prawnej uczniów. Szeroko pojęta profilaktyka to ta, która wyprzedza problem, to propagowanie zdrowego stylu życia, dbałość o rozwój umiejętności radzenia sobie z wymaganiami, jakie stawia życie, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych. Takie działania realizują szkoły Miasta Opola. Realizowano również wiele różnorodnych działań mających na celu wspomaganie szkół i przedszkoli w procesie wychowania oraz opieki dzieci i młodzieży. Działania programowe podejmowane przez Młodzieżowy Dom Kultury miały na celu kształtowanie umiejętności spędzania czasu wolnego, zapobieganie negatywnym zachowaniom, kształtowanie pozytywnych postaw wśród młodych ludzi, pomoc dzieciom i młodzieży ze środowisk defaworyzowanych. Zadania te realizowane były poprzez: Opolskie Centrum Informacji Młodzieżowej punkt informacyjno edukacyjny, Pogotowie naukowe - bezpłatne korepetycje i pomoc w nauce, Młodzieżowy Wolontariat Klub Ośmiu opieka nad samotnymi ludźmi, prowadzenie zajęć dla niepełnosprawnych dzieci, organizacja akcji charytatywnych oraz projekty: spotkania profilaktyczne, organizację Sztabu oraz Finał WOŚP w Opolu, Obchody Międzynarodowego Dnia Dziecka, Turnieje klubowe dla mieszkańców Opola rozgrywki w piłkarzyki i tenisa stołowego, Mistrzostwa Opola przedszkolaków w szachach, Festyn Lato tuż tuż, program edukacji samorządowej oraz Konferencja i warsztaty samorządów uczniowskich. Konkurs fotograficzny Sam nie palę innym odradzam - kampania społeczna, Europejski Tydzień Zrównoważonego Transportu Europejski Dzień bez samochodu, realizację programu Szlachetna Paczka, kampanię społeczną Miasto wolne od dymu, Bezpieczne wychowanie spotkania profilaktyczne połączone z prezentacją filmu dla uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych miasta Opola, Jestem widoczny, jestem bezpieczny program edukacji komunikacyjnej dla dzieci z opolskich przedszkoli i klas młodszych opolskich szkół podstawowych z wykorzystaniem Miasteczka Ruchu Drogowego, Kolorowe Lato, Bezpieczne ferie projekty wychowawczo opiekuńcze adresowane do dzieci od 7 do 12 lat, promujące ciekawą i bezpieczną ofertę spędzania czasu letnich i zimowych wakacji, Pracownia profilaktyczno artystyczna. Działa w MDK od października 2013 roku. Kierowani są do niej uczniowie z PSP Nr 8 jak i z innych placówek z centrum Opola. Profilaktyka oraz promocja zdrowego stylu życia odgrywa ważną rolę w kształtowaniu odpowiednich postaw dzieci i młodzieży, stąd wszystkie jednostki oświatowe miasta Opola realizują programy profilaktyczne. Głównym ich celem było zapobieganie Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 56

57 negatywnym zjawiskom i zagrożeniom oraz usuwanie ich przyczyn. Przedszkola, szkoły i placówki oświatowe miasta Opola podejmowały wiele działań związanych z profilaktyką, mających na celu wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności na temat zmniejszenia ryzyka utraty zdrowia i życia, znaczenia aktywności fizycznej, udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej oraz promujących zdrowy styl życia. Były to działania priorytetowe w realizowanych programach wychowawczych. Należy podkreślić, iż wszystkie niżej wymienione działania nie ograniczały się jedynie do lekcji wychowawczych, lecz były wzbogacane warsztatami, spektaklami, filmami, prelekcjami, konkursami. Spośród wielu programów profilaktycznych realizowanych w jednostkach oświatowych warto wymienić następujące: Stop Cyberprzemocy, Bezpieczna i przyjazna szkoła,,, W Opolu chcę żyć, mieszkać i uczyć się bezpiecznie,,,szkoła Bez przemocy, Przyhamuj, życie przed Tobą, Agresji i przemocy mówię NIE, Żyj zdrowo i bezpiecznie, Nikotyna legalny narkotyk, Znajdź właściwe rozwiązanie, Asertywność- sztuka odmawiania, Teraz My program socjoterapeutyczny, Smaki życia, czyli debata o dopalaczach, Archipelag Skarbów, Wolny od uzależnień, Po prostu świadomy, Pat,,,Rozwijam siebie wiem, w którą podążam stronę, Akademia młodzieżowych inicjatyw profilaktycznych, Narkotyki teraźniejszość bez przyszłości, ARS, czyli jak dbać o miłość?, ART zastępowanie agresji,,,bliżej siebie dalej od nałogów, Moja droga w dorosłość bez uzależnień. Część jednostek oświatowych brała udział w ogólnopolskim programie Szkoły Promującej Zdrowie. Ponadto w ramach Programu profilaktyki zakażeń wirusem brodawczaka ludzkiego (HPV) w szkołach podstawowych odbywały się spotkania edukacyjne dla dziewcząt oraz rodziców przeprowadzane przez wykwalifikowany personel medyczny. W roku szkolnym 2015/16 Miasto Opole przystąpiło do realizacji kolejnych projektów w drugim konkursie Rządowego programu Bezpieczna i przyjazna szkoła przyjętego na lata w województwie opolskim. Miasto Opole otrzymało dofinansowanie w wysokości ,30 zł na realizację rekomendowanych przez Wojewódzki Zespół Koordynujący zadań publicznych na podstawie złożonych ofert przez trzy jednostki oświatowe. Rządowy program Bezpieczna i przyjazna szkoła przyjęty na lata ma na celu zwiększenie skuteczności działań wychowawczych i profilaktycznych na rzecz bezpieczeństwa i tworzenia przyjaznego środowiska w szkołach i placówkach. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 57

58 Tab. Wykaz jednostek oświatowych realizujących projekty profilaktyczne w ramach Rządowego programu Bezpieczna i przyjazna szkoła w roku szkolnym 2015/16 Lp. Nazwa jednostki oświatowej Tytuł projektu Przyznane dofinansowanie w roku szkolnym 2015/16 1. Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 2 Mamo, tato zróbmy to razem ,00 zł 2. Zespół Szkół Ekonomicznych im. Gen. Stefana Roweckiego Grota Edukacja to kreacja szkolna fabryka pasji 3. Młodzieżowy Dom Kultury OTWORZY SIĘ ŚWIAT PRZEDE MNĄ ,30 zł ,00 zł Zaplanowane działania w projekcie przyczyniły się do: zwiększenia skuteczności działań wychowawczych i profilaktycznych na rzecz bezpieczeństwa i tworzenia bezpiecznego środowiska w szkołach i placówkach, promocji zdrowego stylu życia, zapobiegania problemom i zachowaniom problemowym wśród dzieci i młodzieży. W projektach jednostki oświatowe zrealizowały wiele ciekawych spotkań oraz różnych form spędzania czasu wolnego. Uczestnicy projektów mieli możliwość udziału w m.in. warsztatach muzycznych, teatralnych, tanecznych, recytatorskich, dietetycznych, kulinarnych, psychoedukacyjnych, plenerach malarskich, spektaklach teatralnych, wystawach pracy powstałych podczas projektów, panelach dyskusyjnych, wykładach dotyczących cyberprzemocy oraz spotkaniach ze sportowcami. W ramach programu zrealizowano również całodobowy maraton w ramach którego odbyły się warsztaty uwzględniające treści dotyczące zapobiegania problemom i zachowaniom problemowym dzieci i młodzieży poprzez profilaktykę agresji i przemocy, w tym cyberprzemocy, przekazywanie wartości społecznych i norm prospołecznych oraz opracowanie i upowszechnianie zbioru oczekiwań, zasad i reguł, dotyczących zachowania w środowisku szkolnym, oraz konsekwencji ich nieprzestrzegania. W proponowanych przez poszczególne jednostki oświatowe działaniach na rzecz profilaktyki i bezpieczeństwa skorzystali nauczyciele, rodzice, uczniowie szkół realizujących projekty oraz uczniowie z zaproszonych do udziału opolskich szkół. W ramach promowania zdrowego i aktywnego stylu życia wśród uczniów i młodzieży uczestnicy projektów wzięli udział w pokazach powarsztatowych na scenie Teatru im. Jana Kochanowskiego w Opolu oraz w spektaklach teatralnych tj. Ephemer Works, Reticulum II, Odkołysanie, Podróż do..., Królowa Śniegu i koncertach jazzowych tj. Walk On By, I Go Rhythm. Do współpracy w ramach realizacji działań w projektach zaproszono specjalistów z różnych dziedzin tj. sztuka, teatr, taniec, zdrowie, jak również animatorów, psychologa i nauczycieli. Ze zrealizowanych zadań publicznych powstały materiały promujące realizację projektów min. tj. kalendarze na 2016 r. Twoje Pasje bez Granic, koszulki, reportaże na płytach CD, fotorelacje z zajęć i książki kulinarne. W 2015 r. Miasto Opole uzyskało również dofinansowanie na realizację trzech projektów w ramach nowego Rządowego programu wspomagania w latach organów prowadzących szkoły w zapewnieniu bezpiecznych warunków nauki, wychowania i opieki w szkołach Bezpieczna+. Program miał na celu poprawę bezpieczeństwa uczniów poprzez działania prowadzone we współpracy z organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami zajmującymi się sprawami bezpieczeństwa, sprzyjających kształtowaniu postaw Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 58

59 i nawyków bezpiecznego zachowania. Na realizację projektów została przyznana dotacja celowa z budżetu państwa w wysokości ,80 zł. Tab. Wykaz jednostek oświatowych realizujących projekty w zakresie bezpieczeństwa w ramach Rządowego programu Bezpieczna + w roku szkolnym 2015/16 Lp. Nazwa jednostki oświatowej 1. Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 14 im. Adama Mickiewicza 2. Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 28 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym Nr 1 3. Publiczne Gimnazjum Nr 4 im. Jana Kochanowskiego Przyznane dofinansowanie w roku szkolnym 2015/ ,80 zł 6 944,00 zł 7 940,00 zł W ramach projektów jednostki oświatowe zrealizowały wiele ciekawych spotkań oraz różnych form spędzania czasu wolnego dla uczniów we współpracy z instytucjami i organizacjami pozarządowymi tj. warsztaty i spotkania w zakresie bezpieczeństwa z pracownikami wojska, policji, straży pożarnej, harcerstwa, stowarzyszenia Ludzi Aktywnych Horyzonty, straży miejskiej, PCK oraz udział w zajęciach specjalistycznych z mediacji rówieśniczych i treningu zastępowania agresji. Uczniowie wzięli udział w wycieczkach turystyczno-krajoznawczych po Śląsku Opolskim do Brzegu, Nysy, Otmuchowa i Paczkowa oraz w pikniku ekologicznym połączonym z zabawami ruchowymi i sportami dla uczniów oraz ich rodziców. Działania zaplanowane w projektach miały na celu wsparcie szkół w realizację zadań promujących aktywność uczniów, mających na celu zwiększenie otwartości szkół na współpracę z otoczeniem, kształtowanie w uczniach aktywnej, otwartej, prospołecznej postawy oraz rozwój umiejętności psychospołecznych tj. komunikacyjnych, kształtujących więzy interpersonalne między uczniami. Do współpracy w ramach realizacji działań w projektach zaproszono przedstawicieli służb porządkowych, specjalistów z dziedziny prawa, zdrowia, jak również nauczycieli i wolontariuszy z organizacji pozarządowych i stowarzyszeń z którymi nawiązano współpracę w ramach projektu. Ze zrealizowanych zadań publicznych powstały materiały promujące realizację projektów min. tj. kalendarze na 2016 r. Bezpieczni przez cały rok, fotorelacje z zajęć, wycieczek i spotkań oraz prace plastyczne. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 59

60 V. Opieka 1. Stypendia i zasiłki szkolne w roku szkolnym 2015/16 Liczba szkół objętych programem ogółem 97, w tym: - szkół podstawowych 26 - gimnazjów 26 - szkół ponadgimnazjalnych 41 - szkół policealnych 4 Liczba uczniów ubiegających się o objęcie programem ogółem 883, w tym ze: - szkół podstawowych gimnazjów szkół ponadgimnazjalnych szkół policealnych 6 Liczba uczniów objętych programem ogółem 808, w tym ze: - szkół podstawowych gimnazjów szkół ponadgimnazjalnych szkół policealnych 7 Łączna kwota wypłaconych świadczeń pomocy materialnej o charakterze socjalnym dla 808 uczniów w roku szkolnym 2015/16 wyniosła ,80 zł, w tym 35 zasiłków szkolnych na kwotę ,00 zł. Pomoc materialna finansowana była: z dotacji celowej z budżetu państwa ,00 zł, ze środków własnych Miasta Opola ,80 zł. Dla porównania w poprzednim roku szkolnym 2014/15 pomocą materialną objęto 864 uczniów i przeznaczono na ten cel kwotę ,40 zł. 2.. Stypendia motywacyjne za osiągnięcia edukacyjne i sportowe Zgodnie z zapisami ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, stypendia o charakterze motywacyjnym, jakimi są m.in. stypendia za wyniki w nauce oraz stypendia za osiągnięcia sportowe, finansowane są z dochodów jednostek samorządu terytorialnego. Stypendia te przyznaje dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, w ramach środków finansowych przyznanych przez organ prowadzący na ten cel w budżecie szkoły. Wypłacane są raz w semestrze, a ich wysokość ustala dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii komisji stypendialnej i rady pedagogicznej oraz w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę. Wysokość stypendium nie może być wyższa niż dwukrotność kwoty zasiłku rodzinnego, o której mowa w art. 6 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 28 listopada 2003 r. o świadczeniach rodzinnych (Dz. U. z 2003 r. Nr 228, poz z późn. zm.). STYPENDIUM ZA WYNIKI W NAUCE Stypendium za wyniki w nauce stanowi nagrodę dla ucznia zaangażowanego w naukę i osiągającego wysokie oceny. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 60

61 Stypendium może być przyznane uczniowi, który uzyskał wysoką średnią ocen oraz co najmniej dobrą ocenę zachowania w okresie (semestrze) poprzedzającym okres (semestr), w którym przyznaje się to stypendium. O przyznanie stypendium uczeń może ubiegać się nie wcześniej niż po ukończeniu pierwszego okresu (semestru) nauki w danym typie szkoły. Stypendium nie udziela się uczniom klas I-III szkoły podstawowej oraz uczniom klasy IV szkoły podstawowej do ukończenia pierwszego okresu (semestru) nauki. STYPENDIUM ZA OSIĄGNIĘCIA SPORTOWE Stypendium na osiągnięcia sportowe ma wpłynąć na upowszechnienie sportu wśród uczniów, przyczyniając się tym samym do tworzenia w szkole mody na sport i zdrowy tryb życia. Stypendium jest przyznane uczniowi za indywidualne osiągnięcia we współzawodnictwie sportowym na szczeblu co najmniej międzyszkolnym (w Opolu był to szczebel krajowy) oraz co najmniej dobrą ocenę zachowania w okresie (semestrze) poprzedzającym okres (semestr), w którym przyznaje się to stypendium. O przyznanie stypendium uczeń może ubiegać się nie wcześniej niż po ukończeniu pierwszego okresu (semestru) nauki w danym typie szkoły. Stypendium nie udziela się uczniom klas I-III szkoły podstawowej. Tab. Wysokość stypendium motywacyjnego w roku szkolnym 2015/16 Stypendium za wyniki w nauce Stypendium za osiągnięcia sportowe Typ szkoły Średnia ocen Ocena zachowania Wynik we współzawodnictwie sportowym Ocena zachowania Kwota stypendium publiczna szkoła 5,5-6,0 80,00 zł podstawowa publiczne gimnazjum 5,3 6,0 Co najmniej dobra Co najmniej na szczeblu krajowym Co najmniej dobra 100,00 zł szkoła ponadgimnazjalna 5,1 6,0 Kl. I-II 110,00 zł Kl. III-IV 130,00 zł szkoła specjalna: podstawowa 4,75 80,00 zł; gimnazjum 6,0 100,00 zł; ponadgimnazjalna Kl I-II 110,00 zł Kl. III 130,00 zł W roku szkolnym 2015/16 pomoc materialną o charakterze motywacyjnym otrzymało łącznie uczniów szkół prowadzonych przez miasto Opole (za I semestr 282, za II semestr - 892), w tym: 309 uczniów publicznych szkół podstawowych, 301 uczniów publicznych gimnazjów, 564 uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Na realizację tego zadania przeznaczono środki finansowe w wysokości zł (I semestr zł, II semestr zł), w tym: zł - publiczne szkoły podstawowe, zł publiczne gimnazja, zł szkoły ponadgimnazjalne. Dla porównania, w roku szkolnym 2014/15 stypendia motywacyjne otrzymało uczniów opolskich szkół, a na zadanie przeznaczono zł Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 61

62 W Opolu uczniowie otrzymują stypendia o charakterze motywacyjnym od roku szkolnego 2006/07. Liczba uczniów, spełniających kryteria do uzyskania tego świadczenia, z roku na rok wzrasta. Na przestrzeni ostatnich 5 lat (od roku szkolnego 2010/11 do 2015/16) stypendia o charakterze motywacyjnym, łącznie z minionym rokiem szkolnym, uzyskało łącznie uczniów wszystkich szkół, w tym: publiczne szkoły podstawowe uczniów, publiczne gimnazja uczniów, szkoły ponadgimnazjalne uczniów. Środki finansowe przeznaczone na realizację zadania pochodzą z budżetu Miasta Opola. Na wypłatę tego świadczenia przeznaczono łącznie zł, w tym: publiczne szkoły podstawowe zł, publiczne gimnazja zł, szkoły ponadgimnazjalne zł. 3. Dofinansowanie zakupu podręczników szkolnych W roku 2015 Miasto Opole otrzymało środki finansowe na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dla uczniów w 2015 r., Miasto Opole w wysokości ,68 zł. W ramach dotacji zakupiono podręczniki dla klasy I, II i IV szkoły podstawowej oraz I gimnazjum. Łącznie uczniów skorzystało z darmowych podręczników oraz materiałów ćwiczeniowych. Dofinansowanie zakupu podręczników w 2015 roku wynosiło: na materiały ćwiczeniowe dla uczniów I i II klasy szkoły podstawowej 49,50 zł, na materiały ćwiczeniowe dla IV klasy szkoły podstawowej oraz I gimnazjum 24,75 zł, na podręczniki do zajęć z zakresu języka nowożytnego dla klasy I i II szkoły podstawowej 24,75 na ucznia, na zakup podręczników dla klasy IV szkoły podstawowej 138,61 zł na ucznia, na zakup podręczników dla klasy I gimnazjum 247,52 zł na ucznia. W roku 2016 środki finansowe otrzymane na wyposażenie w podręczniki wyniosą ,70 zł. Dotacja celowa obejmie również V klasę szkoły podstawowej oraz II klasę gimnazjum. W roku szkolnym 2015/16 kontynuowana była, w ramach Rządowego programu pomocy uczniom Wyprawka szkolna, możliwość dofinansowania zakupu podręczników do kształcenia ogólnego lub podręczników do kształcenia w zawodach, dopuszczonych do użytku szkolnego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. Pomoc była udzielana uczniom uczęszczającym w roku szkolnym 2015/16 do klasy III szkoły podstawowej oraz klasy IV technikum. Pomoc w formie dofinansowania zakupu podręczników lub materiałów edukacyjnych przysługiwała również uczniom: słabowidzącym, niesłyszącym, słabosłyszącym, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi, w przypadku gdy jedną z niepełnosprawności była niepełnosprawność wymieniona wyżej, - posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, uczęszczającym do klas III, V, VI szkoły podstawowej, klas II i III gimnazjum oraz do szkół ponadgimnazjalnych: zasadniczych szkół zawodowych, liceów ogólnokształcących, techników, szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, do ogólnokształcącej szkoły sztuk pięknych (z wyjątkiem klasy I) lub liceum plastycznego. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 62

63 Dofinansowanie zakupu podręczników wynosiło: a) dla uczniów z rodzin, w których dochód na osobę nie przekraczał kryterium dochodowego na osobę w rodzinie oraz dla uczniów pochodzących z rodzin, w których dochód w rodzinie przekraczał kryterium dochodowe, a w rodzinie występowała szczególna sytuacja życiowa (art.7 ustawy o pomocy społecznej): dla ucznia klasy III szkoły podstawowej - do kwoty 225 zł, dla ucznia klasy IV technikum - do kwoty 445 zł; b) z tytułu niepełnosprawności: dla ucznia klasy III szkoły podstawowej - do kwoty 225 zł, dla ucznia klas V-VI szkoły podstawowej - do kwoty 325 zł, dla ucznia klas II III gimnazjum oraz ucznia klas II-III ogólnokształcącej szkoły sztuk pięknych - do kwoty 350 zł, dla ucznia zasadniczej szkoły zawodowej - do kwoty 390 zł, dla ucznia liceum ogólnokształcącego, technikum, liceum plastycznego oraz ucznia klas IV-VI ogólnokształcącej szkoły sztuk pięknych - do kwoty 445 zł. W Opolu z dofinansowania zakupu podręczników lub materiałów edukacyjnych skorzystało 471 uczniów. Na ten cel przeznaczono łącznie kwotę ,26 zł, która pochodziła z dotacji celowej. W poprzednim roku z pomocy skorzystało 866 uczniów i przeznaczono na ten cel kwotę ,57 zł (dotacja celowa). W związku z wprowadzeniem do szkół darmowych podręczników, co roku zmniejszeniu ulega liczba uczniów uprawnionych do otrzymania pomocy w ramach rządowego programu Wyprawka szkolna. 4. Dożywianie dzieci W ramach rządowego programu Pomoc państwa w zakresie dożywiania, którego celem jest wsparcie gmin w wypełnianiu zadań własnych o charakterze obowiązkowym w zakresie dożywiania dzieci oraz zapewniania posiłku osobom jego pozbawionym, realizowano dożywanie dzieci i młodzieży. Program przewiduje otrzymanie pomocy w następujących formach: posiłek, ze szczególnym uwzględnieniem posiłku gorącego, zasiłek celowy na zakup posiłku lub zakup żywności (w tym na zakup posiłku dzieciom przebywającym w placówkach oświatowych, gdzie rodzice zobowiązani są do pokrywania kosztów żywienia), świadczenie rzeczowe w postaci produktów żywnościowych. Miasto Opole realizowało program dożywiania dzieci, przy pomocy MOPR, między innymi w jednostkach oświatowych, które posiadały bazę żywieniową lub odpowiednie warunki do wydawania produktów żywieniowych. Dzieci i młodzież realizujące obowiązek szkolny lub obowiązek nauki, którym przyznano pomoc w formie dożywania, spożywały posiłki w tych szkołach, które posiadały warunki pozwalające na ich przygotowywanie lub wydawanie. W pozostałych placówkach, MOPR we współpracy z dyrektorami szkół, zapewniał spożywanie posiłków poza szkołą. W roku szkolnym 2015/16 programem dożywiania w szkołach i przedszkolach było objętych 593 osób, w tym korzystających z posiłków w szkole 175 dzieci. W zakresie organizacji żywienia dla wszystkich uczniów w szkołach prowadzonych przez miasto Opole, sytuacja przedstawiała się następująco: 1. Wszystkie szkoły podstawowe i gimnazja umożliwiały uczniom spożywanie posiłków w formie obiadów. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 63

64 2. Dwie szkoły ponadgimnazjalne prowadziły stołówki szkolne (ZSO Nr II i ZSM w Internacie). Pozostałe szkoły miały bufety, kawiarenki i sklepiki szkolne oferujące uczniom posiłki ciepłe i zimne oraz napoje. 3. Szkoły organizowały również inne posiłki, stałe oraz doraźnie w ramach akcji profilaktycznych, w tym: na stałe: wspólna przerwa śniadaniowa, herbata, drugie śniadanie (drożdżówki) dla dzieci w trudnej sytuacji, śniadanie dla uczniów, kanapki, sałatki warzywne w sklepiku szkolnym, bufety, kawiarenki i sklepiki szkolne oferujące kanapki, drożdżówki oraz ciepłe i zimne napoje (szkoły ponadgimnazjalne). doraźnie w ramach akcji profilaktycznych: Akcje - Szklanka mleka, Owoce w szkole (szkoły podstawowe). 4. Szkoły włączały się w realizację programów mających na celu kształtowanie wśród dzieci dobrych nawyków żywieniowych, a w szczególności zwiększenie ilości spożywanych przez nie owoców i warzyw ora produktów mlecznych. 5. Szkoły podejmują starania aby funkcjonujące na ich terenie sklepiki i bufety oferowały uczniom zdrową żywność. 5. Świetlice szkolne W roku szkolnym 2015/16 świetlice szkolne funkcjonowały we wszystkich szkołach podstawowych. Opieką świetlicową objętych było 4107 uczniów klas I-VI, w tym 3507 uczniów klas I-VI objęto opieką stałą, a z doraźnej opieki świetlicowej korzystało 600 uczniów. Wśród ogółu zapisanych było 3211 uczniów klas I-III (88,82% uczących się w tych klasach). Wśród uczniów klas I-III było 1322 uczniów klas I, 1063 uczniów klas II, oraz 826 uczniów klas III. W stosunku do poprzednich lat szkolnych odnotowano znaczący wzrost zapotrzebowania na opiekę świetlicową. Ta istotna różnica wynika z objęcia obowiązkową edukacją w klasie I całego rocznika sześciolatków i siedmiolatków urodzonych od lipca do grudnia 2008 r. W przypadku gimnazjów ze świetlicy szkolnej korzystają tylko uczniowie Zespołu Szkół Specjalnych w Opolu, w szczególnych przypadkach uczniowie objęci nauczaniem indywidualnym oraz młodzież szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy. Czas pracy świetlic szkolnych był zróżnicowany, dostosowany do potrzeb rodziców i możliwości szkoły. W 14 szkołach podstawowych (73,7%) świetlice funkcjonowały 7 i więcej godzin dziennie. Tylko w 5 szkołach świetlice funkcjonowały mniej niż siedem godzin dziennie w dwóch turach: rano przed zajęciami i po ich zakończeniu. W większości szkół świetlice szkolne zapewniały dzieciom opiekę od godz do lub W roku szkolnym 2015/16 szkoły podstawowe przeznaczyły na organizację opieki w świetlicach 103,18 etatów, na których zatrudniono 187 osoby. W stosunku do poprzedniego roku szkolnego nastąpił w tym zakresie wzrost zatrudnienia o ponad 17 etatów (85,75 etatów w poprzednim roku), spowodowany znaczącym wzrostem zapotrzebowania na opiekę dla dzieci najmłodszych. W celu zapewnienia prawidłowej opieki w świetlicach szkolnych wszystkie szkoły podstawowe wprowadziły dodatkowe wsparcie etatowe w następującej formie: godziny z Karty Nauczyciela, godziny przyznane przez organ prowadzący (tzw. godziny miejskie), zajęcia pozalekcyjne (koła zainteresowań), asystent nauczyciela, wolontariat. Szkoły podstawowe przeznaczyły łącznie 37 sal na świetlice szkolne. Niektóre szkoły (w zależności od potrzeb) mają dwie, a nawet trzy sale przeznaczone na świetlice. Dodatkowo na potrzeby opieki świetlicowej wykorzystywały one 79 innych pomieszczeń, takich jak: sale gimnastyczne, sale lekcyjne, sale komputerowe, biblioteka, sale zabaw, sala gimnastyki korekcyjnej. We wszystkich szkołach w pomieszczeniach pełniących funkcję świetlicy znajdowała się wyodrębniona przestrzeń przeznaczona na kąciki tematyczne, a ponadto przestrzeń do: cichej Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 64

65 pracy, zajęć artystycznych, zajęć rekreacyjno-ruchowych. Do organizacji opieki świetlicowej wykorzystywano również możliwość pobytu na świeżym powietrzu. Do tego celu wszystkie szkoły korzystały z boisk szkolnych, a ponadto z: placów zabaw, innych miejsc do rekreacji, terenów zielonych wokół szkoły. 6. Dowóz uczniów Zgodnie z ustawą o systemie oświaty, obowiązkiem gminy jest zapewnienie bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu lub zwrot kosztów przejazdu środkami komunikacji publicznej, jeżeli droga dziecka z domu do przedszkola lub szkoły, w której obwodzie dziecko mieszka, przekracza następujące odległości: 3 km w przypadku dzieci objętych rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, 3 km - w przypadku uczniów klas I-IV szkół podstawowych, 4 km - w przypadku uczniów klas V i VI szkół podstawowych oraz uczniów gimnazjów, Realizując zapisy ustawy o systemie oświaty (art. 14a i 17) nakładające na gminę obowiązek zapewnienia bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu lub zwrot kosztów przejazdu środkami komunikacji publicznej, Miasto Opole zadaniem tym obejmuje 2 przedszkola publiczne, 3 szkoły podstawowe i 8 gimnazjów. W 2014 r. z dowożenia w szkołach, gimnazjach i przedszkolach publicznych korzystało średniomiesięcznie 243 dzieci i uczniów na ten cel wydatkowano kwotę ,61 zł. Ponadto organizowano dowóz uczniów niepełnosprawnych do szkół i ośrodków, zgodnie z art. 17 ust.3a ustawy o systemie oświaty, który określa, że obowiązkiem gminy jest zapewnienie uczniom niepełnosprawnym, których kształcenie i wychowanie odbywa się na podstawie art. 71b, bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu do najbliższej szkoły podstawowej i gimnazjum, a uczniom z niepełnosprawnością ruchową, upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym - także do najbliższej szkoły ponadgimnazjalnej, nie dłużej jednak niż do ukończenia 21. roku życia. Przytoczony artykuł określa również, że obowiązkiem gminy jest zapewnienie dzieciom i młodzieży, o których mowa w art. 16 ust. 7, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi, bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu do ośrodka umożliwiającego tym dzieciom i młodzieży realizację obowiązku szkolnego i obowiązku nauki, nie dłużej jednak niż do ukończenia 25 roku życia; Dowóz uczniów niepełnosprawnych do szkół i ośrodków obejmuje realizację następujących zadań: dowożenie dzieci niepełnosprawnych z autyzmem zamieszkałych w Opolu do Zespołu Niepublicznych Szkół w Kup, dowożenie dzieci niepełnosprawnych zamieszkałych w Opolu do szkół na terenie miasta Opola, dowożenie dzieci niepełnosprawnych zamieszkałych w Opolu do przedszkoli na terenie miasta Opola, dowożenie dzieci niepełnosprawnych z upośledzeniem w stopniu głębokim zamieszkałych w Opolu do przedszkoli i szkół na terenie miasta Opola zwrot kosztów dowożenia uczniów niepełnoprawnych zamieszkałych w Opolu do przedszkoli i szkół na terenie miasta Opola przez opiekunów prawnych prywatnymi środkami transportu, zwrot kosztów dowożenia uczniów niepełnoprawnych zamieszkałych w Opolu do szkół i ośrodków poza terenem miasta Opola przez opiekunów prawnych prywatnymi środkami transportu. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 65

66 Szczegółowe dane dotyczące liczby dowożonych dzieci oraz kosztów dowozu w roku szkolnym 2015/16 przedstawia poniższa tabela. Tab. Liczba niepełnosprawnych dzieci dowożonych do przedszkoli, szkół i ośrodków w roku szkolnym 2015/16 Lp. Nazwa zadania Liczba dowożonych dzieci z orzeczeniami o niepełnosprawności oraz o potrzebie kształcenia specjalnego Liczba busów Koszt dowozu na rok szkolny 2015/16 1. Dowóz dzieci niepełnosprawnych z autyzmem do NZSS w Kup 14 uczniów (w tym 2 uczniów na wózkach inwalidzkich) 2 busy ,00 zł brutto 2. Dowóz dzieci niepełnosprawnych z upośledzeniem umysłowym w stopniu głęboki do ZSS w Opolu 4 uczniów (wszyscy na wózkach inwalidzkich) 1 bus ,00 zł brutto 3. Dowóz uczniów niepełnosprawnych do szkół na terenie miasta Opola 33 uczniów (w tym 1 uczeń na wózku inwalidzkim) 4 busy ,00 zł brutto 4. Dowóz dzieci niepełnosprawnych do przedszkoli na terenie miasta Opola 10 uczniów (w tym 1 uczeń na wózku inwalidzkim) 2 busy ,00 zł brutto Zwrot kosztów dowożenia uczniów niepełnoprawnych do przedszkoli i szkół na terenie miasta Opola przez opiekunów prywatnymi środkami transportu Zwrot kosztów dowożenia uczniów niepełnoprawnych do przedszkoli, szkół i ośrodków poza terenem miasta Opola przez prawnych prywatnymi środkami transportu RAZEM, w tym: 68 uczniów 2 uczniów 131 uczniów niepełnosprawnych z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego - 9 busów ,00 zł brutto 8 850,00 zł brutto ,00 zł brutto Uczniowie korzystający z zorganizowanego przez gminę dowozu 61 uczniów (w tym 8 uczniów na wózkach inwalidzkich) 9 busów ,00 zł brutto Uczniowie dowożeni przez rodziców, opiekunów, opiekunów prawnych prywatnymi środkami transportu na koszt gminy 70 uczniów (brak informacji na temat wózków inwalidzkich) ,00 zł brutto 7. Wypoczynek letni i zimowy W okresie ferii zimowych, podjęto szereg działań w celu zapewnienia dzieciom i młodzieży szkolnej pozostającej w miejscu zamieszkania różnorodnych form wypoczynku. Placówki wychowania pozaszkolnego - MDK i MOS zorganizowały różnorodne formy wypoczynku i rekreacji w czasie ferii zimowych oraz zapewniły wypoczynek letni dla dzieci Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 66

67 i młodzieży szkolnej, szczególnie z rodzin najuboższych, będących trudnej sytuacji życiowej z terenu Miasta Opola. Międzyszkolny Ośrodek Sportowy podczas ferii zimowych zorganizował gry i zabawy, turnieje, zespołowe gry sportowe, zaproponował grupom zorganizowanym i indywidualnym osobom bezpłatne korzystanie z krytej pływalni Akwarium, lodowiska Toropol. We wszystkich zajęciach rekreacyjno sportowych zorganizowanych przez MOS udział wzięło uczniów (w ubiegłym roku uczniów) szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Natomiast Młodzieżowy Dom Kultury podczas zimowych ferii zorganizował zajęcia teatralne, filmowe, plastyczne, taneczne, piosenkarskie, gry i zabawy, konkursy, w których udział wzięło osoby (w ubiegłym roku 1.810). Po raz pierwszy Międzyszkolny Ośrodek Sportowy i Młodzieżowy Dom Kultury byli organizatorami półkolonii dla uczniów klas I III szkół podstawowych w ramach programu Opole przyjazne dzieciom w edukacji wczesnoszkolnej dopołudniowe zajęcia artystyczne, sportowe, rekreacyjne dla dzieci młodszych. Z przygotowanej oferty skorzystało 201 osób. W ramach akcji wypoczynku letniego LATO`2016 dla dzieci i młodzieży żyjących w najbliższym otoczeniu osób uzależnionych od alkoholu oraz w rodzinach dotkniętych wykluczeniem społecznym lub nim zagrożonych Międzyszkolny Ośrodek Sportowy w Opolu zorganizował 2 turnusy kolonii w Szczyrku oraz 2 turnusy w Ustroniu - Jaszowcu dla 262 dzieci (w ubiegłym roku 263 dzieci), natomiast Młodzieżowy Dom Kultury w Opolu - 4 turnusy kolonii w Stroniu Śląskim - dla 175 dzieci (w ubiegłym roku 165 dzieci). Łącznie z bezpłatnego wypoczynku w formach wyjazdowych skorzystało 437 uczniów szkół podstawowych i gimnazjów (w ubiegłym roku 428 uczniów). Obydwie placówki wychowania pozaszkolnego zorganizowały także: wypoczynek dla uczestników stałych zajęć w tych placówkach. Z tych form skorzystało 266 osób; wypoczynek dla 746 dzieci pozostających w mieście; Młodzieżowy Dom kultury był organizatorem form wypoczynku wyjazdowego dla 85 dzieci w ramach oferty ogólnodostępnej. Zorganizowano także półkolonie zajęcia otwarte pod hasłem Wakacje z przygodą dla 51 dzieci niepełnosprawnych (w ubiegłym roku 41 uczniów). Młodzieżowy Dom Kultury zorganizował wspólnie z Opolskim Teatrem Lalki i Aktora warsztaty teatralne dla dzieci i młodzieży z Miasta Opola Lato w Teatrze, w których udział wzięło 40 osób. Po raz pierwszy organizowane były półkolonie letnie w ramach miejskiego programu DOBRY START. Wypoczynkiem objęte były dzieci rozpoczynające naukę w klasie I w roku szkolnym 2016/17 oraz dzieci kończące edukację w klasie I w roku szkolnym 2015/16. Podczas 8 turnusów z wypoczynku skorzystało 576 osób. Łącznie ze wszystkich form wypoczynku letniego, zorganizowanych przez placówki oświatowe, skorzystało uczniów, ze szkół podstawowych i gimnazjów (w ubiegłym roku uczniów). Na organizację wypoczynku dla dzieci i młodzieży żyjących w najbliższym otoczeniu osób uzależnionych od alkoholu oraz w rodzinach dotkniętych wykluczeniem społecznym lub nim zagrożonych wydatkowano z budżetu miasta kwotę zł (w ubiegłym roku zł). 8. Obniżone opłaty za korzystanie przez dzieci z opieki przedszkolnej Podobnie jak w minionym latach rodzice mogli korzystać z obniżenia o 50% opłaty za pobyt dziecka w przedszkolu. Zgodnie z uchwałą nr IX/117/11 Rady Miasta Opola z 28 kwietnia 2011 r. w sprawie ustalenia wysokości opłat za świadczenia udzielane przez przedszkola publiczne prowadzone przez miasto Opole, obowiązującej od 1 września 2011 r., opłata była obniżana jeżeli: na dziecko przyznany był zasiłek pielęgnacyjny, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 67

68 rodzina wychowywała 2 lub więcej dzieci, pozostających na utrzymaniu rodziców (opiekunów prawnych) i we wspólnym gospodarstwie domowym, w której przyznano zasiłek pielęgnacyjny przynajmniej na jedno dziecko, dochód na jedną osobę w rodzinie nie przekraczał dochodu obowiązującego przy ustalaniu prawa do zasiłku rodzinnego. Podstawą obniżenia opłaty była decyzja o przyznaniu zasiłku rodzinnego lub pielęgnacyjnego, wydana na podstawie odrębnych przepisów, przedłożona dyrektorowi przedszkola. Z obniżonej opłaty skorzystali rodzice 343 dzieci (rok ubiegły 292). Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 68

69 VI. Wyniki sprawdzianu i egzaminów w szkołach prowadzonych przez Miasto Opole Na system egzaminów zewnętrznych składają się następujące egzaminy: sprawdzian dla uczniów szóstej klasy szkoły podstawowej, egzamin dla uczniów klas trzecich gimnazjum: część humanistyczna, część matematyczno-przyrodnicza, część trzecia egzamin z języka obcego nowożytnego. egzamin maturalny, egzaminy potwierdzające kwalifikacje zawodowe, egzaminy eksternistyczne na trzech poziomach: szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum. Celem egzaminów zewnętrznych jest obiektywne zbadanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów na zakończenie poszczególnych etapów kształcenia. Dla lepszego porównania wyników uczniów, którzy w skali całego kraju wykonywali takie same zadania na sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym, stosuje się dziewięciopunktową skalę staninową. Skala staninowa umożliwia porównanie średnich wyników szkół w poszczególnych latach. Uzyskanie w kolejnych latach takiego samego średniego wyniku w procentach nie oznacza tego samego poziomu osiągnięć. Poszczególne staniny (ustalone według stałych norm procentowych) odpowiadają kategoriom wyników od najwyższych do najniższych: 9 - najwyższy 8 - bardzo wysoki 7 - wysoki 6 - wyżej średni 5 - średni 4 - niżej średni 3 - niski 2 - bardzo niski 1 - najniższy Należy podkreślić, że sprawdziany i egzaminy zewnętrzne dają informacje mierzalne, a same wyniki niepełnie obrazują pracę szkoły. Szkoły w konkretnych środowiskach mają różne możliwości. Wyników uzyskanych przez daną placówkę nie należy więc traktować jako surowego wyniku. Powinna to być informacja skorygowana, uwzględniająca czynniki kontekstowe. Największy wpływ na poziom edukacyjny ucznia mają czynniki: środowiskowe, czyli status społeczno-ekonomiczny ucznia, niski poziom aspiracji edukacyjnych, warunki bytowe, wielodzietność i bezrobocie rodziców, wielość rodzin patologicznych, indywidualne, tkwiące w samym uczniu, jego zaangażowanie w uczenie, indywidualne podejście do nauki, specyficzne uzdolnienia uczniów w obszarach badanych umiejętności, trudności w uczeniu się, niesystematyczne przygotowywanie się do zajęć, niska frekwencja, a także niskie możliwości intelektualne, edukacyjne, czyli planowanie działań edukacyjnych w placówkach, dobór programów nauczania i podręczników. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 69

70 1. Sprawdzian kompetencji po klasie VI szkoły podstawowej Sprawdzian został przeprowadzony 5 kwietnia 2016 r. Uczniowie, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie przystąpili do sprawdzianu tego dnia, pisali go 2 czerwca 2016 r. Sprawdzian składał się z dwóch części. Obie części były przeprowadzone w formie pisemnej. Część 1. zawierała zadania z języka polskiego i matematyki. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 80 minut. Część 2. Zawierała zadania z języka obcego nowożytnego. Był to język, którego uczeń uczył się w szkole jako przedmiotu obowiązkowego. Na rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu przewidziano 45 minut. Pomiędzy częścią 1. a częścią 2. była krótka przerwa na odpoczynek. W Opolu do sprawdzianu przystąpiło 952 uczniów szkół podstawowych. Tab. Średnie wyniki procentowe ze sprawdzianu 2016 r. dla miasta Opola na tle innych miast /stan na dzień 24 maja 2016 r./ Średni wynik w % Miasto Część 1 Część 2 w tym: razem język polski matematyka język angielski Opole 68,9 74,9 62,5 79,3 woj. opolskie 60,9 69,2 52,1 70,7 woj. dolnośląskie 61,5 70,0 52,5 71,6 Wrocław 71,3 76,8 65,4 80,7 Legnica 56,3 67,1 45,1 68,7 Wałbrzych 58,7 68,5 48,4 67,0 Jelenia Góra 62,2 68,6 55,3 73,7 Tab. Średnie wyniki opolskich szkół ze sprawdzianu 2016 r. /stan na dzień 24 maja 2016 r./ Szkoła podstawowa Średni wynik w% Część 1 Część 2 razem w tym: stanin język stanin język polski matematyka część 1. angielski część 2. woj. opolskie 60,9 69,2 52,1-70,7 - Opole 68,9 74,9 62,5-79,3 - Szkoły podstawowe w Opolu PSP nr 1 62,6 69,6 55,0 5 73,7 6 PSP nr 2 63,2 71,1 54,6 5 76,7 7 PSP nr 5 69,5 73,8 64,6 7 77,5 7 PSP nr 7 69,1 80,0 57,8 7 72,1 6 PSP nr 8 67,9 74,2 61,1 7 70,5 5 PSP nr 9 68,0 75,4 60,2 7 80,1 7 PSP nr 10 74,5 80,0 68,6 8 81,4 7 PSP nr 11 68,7 73,5 63,3 7 80,9 7 PSP nr 14 70,0 75,2 64,2 7 80,5 7 PSP nr 15 67,9 74,6 60,6 7 77,3 7 PSP nr 16 62,7 73,0 52,2 5 75,1 6 PSP nr 20 75,9 76,9 73,5 8 85,8 8 PSP nr 21 69,2 75,5 62,5 7 79,4 7 PSP nr 24 64,1 77,1 50,6 6 66,4 5 PSP nr 25 71,7 75,0 68,1 7 84,7 8 PSP nr 26 77,6 81,8 73,2 8 89,3 8 PSP nr 28 65,2 72,2 57,8 6 77,7 7 PSP nr 29 68,8 74,0 62,9 7 79,0 7 NSP Nasza Szkoła 87,1 86,0 87,7 9 96,1 9 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 70

71 PSP Katolicka 55,9 60,7 50,7 4 64,6 4 SP TAK 73,2 78,4 67,4 8 93,3 9 PSP przy Z.O.Z 47,0 68,3 25,0 2 69,3 5 Należy zaznaczyć, że szkoły podstawowe w Opolu od 2002 r. uzyskują wysokie wyniki na sprawdzianach, zawsze powyżej średniej województwa. 2. Egzamin gimnazjalny Egzamin gimnazjalny przeprowadzany jest w trzeciej klasie gimnazjum. Jest on powszechny i obowiązkowy, musi przystąpić do niego każdy uczeń kończący szkołę. Przystąpienie do egzaminu jest jednym z warunków ukończenia szkoły. Egzaminu gimnazjalnego nie można nie zdać. Liczba punktów uzyskana na tym egzaminie nie ma wpływu na ukończenie szkoły. Wynik egzaminu gimnazjalnego ma znaczenie zarówno informacyjne jak i selekcyjne. Jest brany pod uwagę przez szkoły ponadgimnazjalne przy przyjmowaniu uczniów do tych szkół. Egzamin gimnazjalny został przeprowadzony od 18 do 20 kwietnia 2016 r. Uczniowie, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie przystąpili do niego w powyższym terminie, napisali egzamin w dniach 1 3 czerwca 2016 r. Egzamin gimnazjalny składał się z trzech części. W części pierwszej humanistycznej - gimnazjaliści rozwiązywali zadania z historii i wiedzy o społeczeństwie oraz z języka polskiego (w dwóch odrębnych arkuszach), a w części drugiej - matematyczno-przyrodniczej zadania z przedmiotów przyrodniczych: biologii, chemii, fizyki i geografii oraz z matematyki (również w dwóch odrębnych arkuszach). W trzeciej części egzaminu uczniowie rozwiązywali zadania z wybranego języka obcego nowożytnego albo tylko na poziomie podstawowym, albo na poziomie podstawowym i rozszerzonym. W tym roku po raz pierwszy rozwiązania zadań otwartych z egzaminu gimnazjalnego z matematyki w całym kraju zostały ocenione z wykorzystaniem elektronicznego systemu oceniania (tzw. e-ocenianie). Egzaminatorzy, korzystając ze skanów prac uczniów i ze specjalnego oprogramowania, ocenili na ekranach domowych komputerów poprawność rozwiązań zadań. Praca egzaminatorów była na bieżąco monitorowana przez przewodniczących zespołów egzaminatorów oraz koordynatorów oceniania poszczególnych zadań Na zaświadczeniu o szczegółowych wynikach egzaminu, które otrzymywał każdy uczeń, został podany wynik procentowy oraz wynik na skali centylowej dla każdego zakresu/poziomu egzaminu gimnazjalnego, do którego przystąpił uczeń. Wynik procentowy określa odsetek punktów (zaokrąglony do liczby całkowitej), które zdający zdobył za zadania z danego zakresu/poziomu. Wynik centylowy określa odsetek liczby gimnazjalistów (zaokrąglony do liczby całkowitej), którzy uzyskali z danego zakresu/poziomu wynik taki sam lub niższy niż zdający. W Opolu do egzaminu gimnazjalnego w Opolu przystąpiło 1007 uczniów. Tab. 1. Średnie wyniki egzaminu gimnazjalnego 2016 r. dla miasta Opola na tle innych miast (wyniki z wydanych zaświadczeń, arkusz standardowy, termin główny i dodatkowy, stan na dzień 1 lipca 2016 r.) Miasto część humanistyczna język polski historia i WOS część matematycznoprzyrodnicza matematyka przedmioty przyrodnicze Średni wynik w % poziom podstawowy język angielski poziom rozszerzony język niemiecki poziom podstawowy poziom rozszerzony Opole 71,7 61,8 57,4 57,2 75,3 58,6 74,0 55,6 woj. opolskie 66,0 54,3 47,0 49,8 65,3 45,7 69,6 63,7 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 71

72 woj. dolnośląskie 66,7 55,0 47,0 50,3 64,3 46,3 56,1 36,9 Wrocław 74,2 62,6 58,9 58,3 74,9 57,1 64,5 58,5 Legnica 66,7 55,3 46,2 50,1 67,2 48,4 49,2 60,1 Wałbrzych 64,1 54,1 42,9 48,1 62,6 43,6 53,1 54,1 Jelenia Góra 65,4 53,7 47,1 50,7 69,3 49,7 48,5 30,1 Tab. 2. Średnie wyniki opolskich szkół z egzaminu gimnazjalnego 2016 r. (wyniki z wydanych zaświadczeń, arkusz standardowy, termin główny i dodatkowy, stan na dzień 1 lipca 2016 r.) Średni wynik w % Gimnazjum część część matematycznoprzyrodnicza język angielski język niemiecki Język humanistyczna francuski język historia matematyka przedmioty poziom poziom poziom poziom poziom i WOS przyrodnicze podstawowy rozszerzony podstawowy rozszerzony podstawowy polski woj. opolskie 66,0 54,3 47,0 49,8 65,3 45,7 69,6 63,7 80,2 Opole 71,7 61,8 57,4 57,2 75,3 58,6 74,0 55,6 81,7 Gimnazja dla młodzieży w Opolu PG Nr 1 69,0 53,9 49,4 53,1 68,4 47,2 78,4 53,1 - PG Nr 4 63,4 50,6 47,3 47,3 57,0 34,8 75,3 - - PG nr 5 81,2 72,1 72,7 67,0 86,1 69,6 81,8 - - PG Nr 6 67,5 54,7 46,1 48,0 68,5 47,6 34,0 - - PG Nr 7 76,4 69,1 67,0 63,5 81,8 67,3 87,8 79,0 - PG Nr 8 70,4 56,7 46,6 49,8 68,1 44,2 70,1 62,3 59,8 PG Nr 9 89,2 79,2 85,3 76,5 98,0 94,5 100,0 100,0 - PG Nr 10 82,9 78,8 77,2 77,0 97,3 91,0 99,8 99,1 97,5 Gimnazjum OSSP 80,1 56,2 48,7 48,8 76,0 58,6 79,0-78,0 PG Katolickie 75,9 59,7 50,0 54,3 75,2 52,3 72,0 - - Gimnazjum TAK 71,9 66,0 73,6 60,1 91,7 74, PG przy Z.O.Z 69,0 59,0 25,0 46,0 80,0 58, Społeczne Gimnazjum 73,4 55,6 58,9 56,1 92,1 79,6 92,0 81,0 - Tab. 3. Skala staninowa średnich wyników opolskich szkół z egzaminu gimnazjalnego 2016 r. (wyniki z wydanych zaświadczeń, arkusz standardowy, termin główny i dodatkowy, stan na dzień 1 lipca 2016 r.) Gimnazjum część humanistyczna język polski historia i WOS Stanin część matematycznoprzyrodnicza matematyka przedmioty przyrodnicze język angielski poziom podstawowy język niemiecki poziom podstawowy PG Nr PG Nr PG nr PG Nr PG Nr PG Nr PG Nr PG Nr Gimnazjum OSSP PG Katolickie Gimnazjum TAK PG przy Z.O.Z Społeczne Gimnazjum Egzamin maturalny Do egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2015/16, w szkołach, dla których organem prowadzącym jest miasto Opole, do wszystkich obowiązkowych egzaminów przystąpiło łącznie absolwentów, w tym: Licea ogólnokształcące 824 Technika Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 72

73 Szkoły artystyczne 48, Licea ogólnokształcące dla dorosłych - 40 Tab. Zdawalność egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2015/16 miasto województwo Miasto Województwo Opole* opolskie 86,5% 79% * ujęte są wszystkie szkoły na terenie Miasta Opola, również te prowadzone przez inne organy Tab. Zdawalność egzaminu maturalnego w opolskich szkołach ponadgimnazjalnych wg danych z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu Nazwa szkoły Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr I Zespół Szkół Ogólnokształcących Nr II Nazwa szkoły wchodzącej w skład zespołu Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr I Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr II z Oddz. Dwuj. im. M. Konopnickiej Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu maturalnego* Liczba uczniów, którzy zdali egzamin maturalny Zdawalność egzaminu maturalnego w % ,2% ,6% Zespół Szkół Ogólnokształcących Zespół Szkół im. Prymasa Tysiąclecia Stefana Kardynała Wyszyńskiego Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr VI Zespół Szkół Technicznych i Ogólnokształcących im. Kazimierza Gzowskiego Zespół Szkół Mechanicznych Publiczne Technikum Nr 4 im. Rotmistrza Witolda Pileckiego Zespół Szkół Zawodowych im. Stanisława Staszica Zespół Szkół Elektrycznych im. Tadeusza Kościuszki Zespół Szkół Zawodowych Nr 4 im. Bronisława Koraszewskiego Zespół Szkół Ekonomicznych im. Gen. Stefana Roweckiego Grota Zespół Państwowych Placówek Kształcenia Plastycznego im. Jana Cybisa Zespół Szkół Budowlanych im. Papieża Jana Pawła II Publiczne Liceum Ogólnokształcące Nr III z Oddz. Dwuj. im. M. Skłodowskiej Curie ,2% Publiczne Liceum % Ogólnokształcące Nr V Liceum Ogólnokształcące dla ,4% Dorosłych Zaoczne Liceum ,3% Ogólnokształcące dla Dorosłych ,1% Publiczne Technikum Nr ,1% ,4% Liceum Ogólnokształcące % dla Dorosłych Nr III Publiczne Technikum Nr ,6% Publiczne Technikum Nr ,2% Publiczne Technikum Nr ,1% Publiczne Technikum Nr ,2% Publiczne Liceum Plastyczne ,3% Ogólnokształcąca Szkoła Sztuk Pięknych % Publiczne Technikum Nr ,9% Liceum Ogólnokształcące dla ,1% Dorosłych Nr IV RAZEM: ,6% * ujęto tych zdających egzamin maturalny po raz pierwszy, którzy przystąpili przynajmniej do wszystkich obowiązkowych egzaminów Tab. Zdawalność pisemnego egzaminu maturalnego z przedmiotów obowiązkowych: język polski, język obcy i matematyka, w poszczególnych szkołach ponadgimnazjalnych /dane dotyczą zdających egzamin maturalny po raz pierwszy/ PRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE język polski język angielski język niemiecki język obcy inny matematyka Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 73

74 Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu maturalne go Zdawalnoś ć egzaminu maturalne go w % Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu maturalne go Zdawalnoś ć egzaminu maturalne go w % Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu maturalne go Zdawalnoś ć egzaminu maturalne go w % Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu maturalne go Zdawalnoś ć egzaminu maturalne go w % Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu maturalne go Zdawalnoś ć egzaminu maturalne go w % ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH Nr I PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Nr I % % 2 100% ,5% ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH Nr II PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Nr II z ODDZ. DWUJĘZYCZNYMI im. M. KONOPNICKIEJ % % % 1 100% ,6% ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Nr III z ODDZ. DWUJĘZYCZNYMI im. M. SKŁODOWSKIEJ-CURIE % % 5 100% ,2% ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNYCH i OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH PUBLICZNE TECHNIKUM Nr % 69 94,2% % ,2% PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Nr VI im. GEN. L. OKULICKIEGO NIEDŹWIADKA 89 98,9% % 5 100% 1 100% % ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNYCH im. GEN. STEFANA ROWECKIEGO GROTA PUBLICZNE TECHNIKUM Nr % ,7% % ,2% ZESPÓŁ SZKÓŁ im. PRYMASA TYSIĄCLECIA STEFANA KARDYNAŁA WYSZYŃSKIEGO PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Nr V % % % 1 100% % LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE DLA DOROSŁYCH 7 100% 7 100% ,4% ZAOCZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE DLA DOROSŁYCH 14 92,9% 11 81,8% 3 100% ,4% ZESPÓŁ SZKÓŁ BUDOWLANYCH PUBLICZNE TECHNIKUM Nr ,5% 26 73,1% % ,7% LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE DLA DOROSŁYCH Nr IV 9 66,7% 1 100% 8 87,5% ,1% ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH Nr 4 PUBLICZNE TECHNIKUM Nr ,1% 77 93,5% % ,5% ZESPÓŁ SZKÓŁ ELEKTRYCZNYCH PUBLICZNE TECHNIKUM Nr % ,2% % % ZESPÓŁ PAŃSTWOWYCH PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PLASTYCZNEGO PUBLICZNE LICEUM PLASTYCZNE % 23 95,7% ,3% OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA SZTUK PIĘKNYCH % % % % ZESPÓŁ SZKÓŁ MECHANICZNYCH PUBLICZNE TECHNIKUM Nr % 47 97,9% % 1 100% 75 81,3% LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCACE DLA DOROSŁYCH Nr III 12 75% 4 100% 8 87,5% ,7% ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH im. STANISŁAWA STASZICA PUBLICZNE TECHNIKUM Nr ,3% 76 94,7% % ,4% 2. Egzamin potwierdzający kwalifikacje w zawodach 1) Technika Zgodnie z reformą programową wprowadzoną w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe od 2012 r., w minionym roku szkolnym uczniowie techników przystąpili do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w danym zawodzie. Każdy zawód, w którym od roku szkolnego 2012/13 prowadzone jest kształcenie, składa się z od jednej do trzech kwalifikacji. Uczniowie każdą kwalifikację potwierdzają odrębnym egzaminem. Po zdaniu egzaminu z wszystkich kwalifikacji w danym zawodzie, uczeń na koniec kształcenia otrzymuje dopiero dyplom potwierdzający uzyskanie kwalifikacji do wykonywania danego zawodu. W roku szkolnym 2015/16 do takiego egzaminu przystąpiło łącznie uczniów techników. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 74

75 Tab. Zdawalność egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach w poszczególnych etapach Egzamin Część pisemna Część praktyczna Przystąpiło zdało Przystąpiło zdało Przystąpiło zdało osób osób % osób osób % osób osób % ,3% % ,1% egzamin część pisemna część praktyczna przystąpiło zdało % Tab. Zdawalność egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach wg danych ze szkół Zespół Szkół Zawodowych im. Stanisława Staszica Zespół Szkół Ekonomicznych im. Gen. Stefana Roweckiego Grota Egzamin Część pisemna Część praktyczna Przystąpiło zdało Przystąpiło Zdało Przystąpiło Zdało osób osób % osób osób % osób osób % A.19 Wykonywanie zabiegów fryzjerskich A.25 Wykonywanie i realizacja projektów multimedialnych , , ,7 A.54 Przygotowywanie materiałów graficznych do procesu drukowania , , ,6 R.03 Prowadzenie produkcji rolniczej , , A.30 Organizacja i monitorowanie przepływu zasobów i informacji w procesach produkcji, dystrybucji i magazynowania , , ,7 A.31 Zarządzanie środkami technicznymi podczas realizacji procesów transportowych , , ,3 A.59 Przygotowywanie sprzętu, odczynników chemicznych i próbek do badań analitycznych , , ,0 A.20 Rejestracja i obróbka obrazu % % % A.25 Wykonywanie i realizacja projektów multimedialnych % % % A.27 Organizacja i prowadzenie kampanii reklamowej ,2% % ,2% A.32 Organizacja i monitorowanie przepływu zasobów i informacji w jednostkach organizacyjnych ,3% % ,3% A.36 Prowadzenie rachunkowości ,6% ,0% ,6% A.55 Drukowanie cyfrowe ,3% ,3% % A.26 Sprzedaż produktów i usług reklamowych ,0% % % A.30 Organizacja i monitorowanie przepływu zasobów i informacji w procesach produkcji, dystrybucji i magazynowania ,1% % ,1% A.31 Zarządzanie środkami technicznymi podczas realizacji procesów transportowych Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 75

76 Zespół Szkół Elektrycznych im. Tadeusza Kościuszki Zespół Szkół Budowlanych im. Papieża Jana Pawła II Zespół Szkół Mechanicznych Zespół Szkół Zawodowych Nr 4 im. B. Koraszewskiego ,4% % ,4% A.35 Planowanie i prowadzenie działalności w organizacji % % % A.54 Przygotowywanie materiałów graficznych do procesu drukowania ,8% % ,8% E.06 Wykonywanie instalacji urządzeń elektronicznych , , ,3 E.08 Montaż i konserwacja instalacji elektrycznych , E.12 Montaż i eksploatacja komputerów osobistych oraz urządzeń peryferyjnych , ,2 E.13 Projektowanie lokalnych sieci komputerowych i administrowanie sieciami , , ,1 E.15 Uruchamianie oraz utrzymanie terminali i przyłączy abonenckich , , E.18 Eksploatacja urządzeń i systemów mechatronicznych , ,5 B.26 Prowadzenie prac renowatorskich elementów architektury , , ,5 R.22 Organizacja prac związanych z budową oraz konserwacją obiektów małej architektury krajobrazu , , ,0 B.25 Wykonywanie i renowacja detali architektonicznych , , R.21 Projektowanie, urządzanie i pielęgnacja roślinnych obiektów architektury krajobrazu A.13 Wytwarzanie wyrobów stolarskich M.10 Eksploatacja złóż metodą odkrywkową , , ,6 R.05 Zakładanie i prowadzenie upraw ogrodniczych , , A.28 Organizacja i nadzorowanie transportu , ,0 E.18 Eksploatacja urządzeń i systemów mechatronicznych , , ,5 M.12 Diagnozowanie oraz naprawa elektrycznych i elektronicznych układów pojazdów samochodowych , , M.17 Montaż i obsługa maszyn i urządzeń , , A.29 Obsługa klientów i kontrahentów , ,6 E.03 Montaż urządzeń i systemów mechatronicznych , , ,7 E.19 Projektowanie i programowanie urządzeń i systemów mechatronicznych , , ,0 M.18 Diagnozowanie i naprawa podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych M.42 Organizacja i prowadzenie procesu obsługi pojazdów samochodowych M.44 Organizacja i nadzorowanie procesów produkcji maszyn i urządzeń A.22 Prowadzenie działalności handlowej T.12 Obsługa gości w obiekcie świadczącym usługi hotelarskie , , ,5 T.14 Prowadzenie informacji turystycznej oraz sprzedaż usług turystycznych , ,5 T.15 Organizacja żywienie i usług gastronomicznych , , ,9 T.16 Organizacja i nadzorowanie produkcji wyrobów spożywczych T.06 Sporządzanie potraw i napojów , , ,1 T.04 Produkcja wyrobów cukierniczych Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 76

77 Zespół Szkół Technicznych i Ogólnokształcących im. Kazimierza Gzowskiego T.11 Planowanie i realizacja usług w recepcji , ,5 T.13 Planowanie i realizacja imprez i usług turystycznych , , ,9 A.18 Prowadzenie sprzedaży B. 18 Wykonywanie robót murarskich i tynkarskich , ,8 B. 21 Montaż urządzeń i systemów energetyki odnawialnej , , B. 22 Eksploatacja urządzeń i systemów energetyki odnawialnej B. 30 Sporządzanie kosztorysów oraz przygotowywanie dokumentacji przetargowej , ,7 B. 36 Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami R. 21 Projektowanie, urządzanie i pielęgnacja roślinnych obiektów architektury krajobrazu , , ,3 B. 33 Organizacja i kontrolowanie robót budowlanych , ,0 B. 34 Wykonywanie pomiarów sytuacyjnych i wysokościowych oraz opracowywanie wyników pomiarów , ,9 B. 35 Obsługa geodezyjna inwestycji budowlanych ŁĄCZNIE: ,3% % ,1% 2) Zasadnicze szkoły zawodowe Do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach w roku szkolnym 2015/16, przeprowadzonego przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną we Wrocławiu, przystąpiło łącznie 81 uczniów zasadniczych szkół zawodowych. Tab. Zdawalność egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodach w poszczególnych etapach Egzamin Część pisemna Część praktyczna Przystąpiło zdało Przystąpiło zdało Przystąpiło zdało osób osób % osób osób % osób osób % % % ,5% egzamin część pisemnaczęść praktyczna przystąpiło zdało % Tab. Zdawalność egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe wg danych ze szkół Nazwa zespołu szkół Egzamin Część pisemna Część praktyczna Przystąpiło zdało Przystąpiło Zdało Przystąpiło Zdało osób osób % osób osób % osób osób % Zespół Szkół Zawodowych Nr 4 A.18 Prowadzenie sprzedaży , , ,2 T.06 Sporządzanie potraw i napojów Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 77

78 im. Bronisława Koraszewskiego Zespół Szkół Elektrycznych im. Tadeusza Kościuszki Zespół Szkół Mechanicznych Zespół Szkół Budowlanych im. Papieża Jana Pawła II , , E.08 Montaż i konserwacja instalacji elektrycznych , , M.20 Wykonywanie i naprawa elementów maszyn urządzeń i narzędzi , , ,3 A.18 Prowadzenie sprzedaży T.06 Sporządzanie potraw i napojów , , ,0 ŁĄCZNIE: % % ,5% 5. Osiągnięcia uczniów we współzawodnictwie w zakresie wiedzy przedmiotowej 1) Szkoły podstawowe Laureaci konkursów przedmiotowych (etap wojewódzki) 33 laureatów konkursów przedmiotowych, w tym: wojewódzki konkurs historyczny - 6 laureatów, wojewódzki konkurs języka niemieckiego - 4 laureatów, wojewódzki konkurs polonistyczny 13 laureatów, wojewódzki konkurs języka angielskiego 6 laureatów, wojewódzki konkurs matematyczny 4 laureatów. W roku szkolnym 2014/15-63 laureatów. 2) Gimnazja Laureaci konkursów przedmiotowych (etap wojewódzki) - 67 laureatów konkursów przedmiotowych, w tym: wojewódzki konkurs języka angielskiego - 14 laureatów, wojewódzki konkurs matematyczny - 5 laureatów, wojewódzki konkurs historyczny - 6 laureatów, wojewódzki konkurs biologiczny - 6 laureatów, wojewódzki konkurs fizyczny - 2 laureatów, wojewódzki konkurs chemiczny - 1 laureatów, wojewódzki konkurs polonistyczny - 5 laureat, wojewódzki konkurs języka niemieckiego 15 laureatów, wojewódzki konkurs geograficzny 9 laureatów, wojewódzkiego konkursu języka francuskiego 4 laureatów. W poprzednim roku szkolnym - 55 laureatów. Laureaci olimpiad przedmiotowych (etap centralny) Gimnazjalna Olimpiada Przedsiębiorczości: 1 laureat. 3) Szkoły ponadgimnazjalne Laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych (etap centralny) 20 laureatów, 42 finalistów olimpiad przedmiotowych, w tym: Olimpiada Języka Niemieckiego: 4 laureatów, 6 finalistów, Olimpiada Filozoficzna: 2 finalistów, Misyjna Olimpiada Znajomości Afryki: 1 laureat, 1 finalista, Olimpiada Wiedzy Historycznej : 1 finalista, Olimpiada Wiedzy Ekonomicznej: 2 laureatów, 3 finalistów, Olimpiada Logistyczna: 2 finalistów, Olimpiada Literatury i Języka Polskiego: 2 finalistów, Olimpiada Ekologiczna: 1 finalista, Olimpiada Języka Rosyjskiego: 1 laureat, Olimpiada Historyczna: 3 finalistów, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 78

79 Olimpiada Biologiczna: 1 laureat, 3 finalistów, Olimpiada Wiedzy o państwie i prawie: 1 finalista, Olimpiada Przedsiębiorczości: 2 laureatów, Olimpiada Lingwistyki Matematycznej: 1 finalista, Olimpiada Geograficzna: 1 finalista, Olimpiada Teologii Katolickiej: 1 finalista, Olimpiada Wiedzy o Prawie: 1 laureat, 2 finalista, Olimpiada Wiedzy o Planowaniu i Zarządzaniu Karierą Zawodową: 1 laureat, 1 finalista, Olimpiada Wiedzy o Żywieniu i Żywności: 1 finalista, Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Budowlanych: 3 laureatów, 1 finalista, Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Handlowo - Menedżerskich 4 finalistów, Olimpiada Wiedzy Elektrycznej i Elektronicznej: 2 finalistów, Olimpiada Wiedzy o III RP: 1 laureat, Olimpiada Języka Angielskiego: 1 laureat, Olimpiada Chemiczna : 2 finalistów, Olimpiada Wiedzy Geodezyjnej i kartograficznej: 1 finalista, Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Rolniczych : 2 laureatów. W roku ubiegłym - 22 laureatów, 48 finalistów. 4) Inne osiągnięcia uczniów - wszystkie szkoły Laureaci konkursów, turniejów artystycznych, sportowych (zasięg krajowy i międzynarodowy) - inne sukcesy szkół: III miejsce podczas Międzynarodowych Mistrzostw Polski w TAEKWONDO uczennicy Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 15, I miejsce podczas Mistrzostw Polski Juniora Młodszego w Indywidualnych Gimnastycznych Skokach na trampolinie, I miejsce w skokach na trampolinie w Pucharze Polski ucznia Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 5 w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, I, II i III miejsce podczas TAEKWONDO POLISH OPEN CUP OPOLE ucznia Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 5 w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, III miejsce podczas TAEKWONDO POLISH OPEN CUP OPOLE uczennicy Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 10, I miejsce solo w Krajowych Mistrzostwach IDO ucznia Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 20, VI miejsce w finale krajowym eliminacji do XX Międzynarodowych Mistrzostw w Grach matematycznych i Logicznych uczennicy Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 2, II miejsce podczas TAEKWONDO POLISH OPEN CUP OPOLE ucznia Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 5 w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, I, II miejsce w pływaniu podczas Pucharu Regionów i Miast partnerskich Opole 2015, II miejsce w Krajowych Mistrzostwach IDO uczennicy Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 9, III miejsce w klasie złotej mężczyzn w Mistrzostwach Polski Młodzików ucznia Publicznej szkoły Podstawowej Nr 9 I miejsce w Mistrzostwach Ekstraklasy ZNTS w Tańcu Sportowym uczennicy Niepublicznej Szkoły Podstawowej NASZA SZKOŁA, II miejsce w Ogólnopolskich Zawodach w Łyżwiarstwie Figurowym, IV miejsce w Mistrzostwach Polski Novice 2016, I miejsce w Pucharze Łodzi, V miejsce w Ogólnopolskim Konkursie Języka Niemieckiego dla gimnazjalistów ucznia Publicznego Gimnazjum Nr 9 Dwujęzycznego w Zespole Szkół Ogólnokształcących, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 79

80 II miejsce w Ogólnopolskim Turnieju Maszyn Wodnych ucznia Publicznego Gimnazjum Nr 9 Dwujęzycznego w Zespole Szkół Ogólnokształcących, III miejsce w wieloboju podczas Mistrzostw Polski Młodzików uczennicy Publicznego Gimnazjum Nr 9 Dwujęzycznego w Zespole Szkół Ogólnokształcących, II miejsce w Polsce, laureatka zawodów w Rydze w Międzynarodowym konkursie Jugend debattiret international uczennicy Publicznego Liceum Ogólnokształcącego Nr II w Zespole Szkól Ogólnokształcących, 1 uczeń Publicznego Liceum Ogólnokształcącego Nr III w Zespole Szkół Ogólnokształcących laureatkami konkursu stypendialnego Towarzystwa Szkół Zjednoczonego Świata. Za szczególne osiągnięcia w różnych formach współzawodnictwa, zwłaszcza w zakresie wiedzy przedmiotowej, 179 uczniów opolskich szkół otrzymało tytuł Opolskiego Orła w roku szkolnym 2015/16. Dla porównania w poprzednim roku szkolnym ten zaszczytny tytuł otrzymało 177 uczniów. 6. Absolwenci gimnazjów W roku szkolnym 2015/16 w szkołach ponadgimnazjalnych prowadzonych przez miasto Opole naukę podjęło absolwentów gimnazjów zarówno z Opola, jak i spoza naszego miasta. Wśród nich było: 781 absolwentów gimnazjów prowadzonych przez Miasto Opole 37% ogółu absolwentów, 31 absolwentów gimnazjów z terenu miasta Opola, prowadzonych przez inne organy prowadzące 1,4% ogółu absolwentów, absolwentów gimnazjów spoza Opola 61,4% ogółu absolwentów. Tab. Wybory szkół ponadgimnazjalnych dokonane przez absolwentów gimnazjów. Dane ze szkół Nazwa szkoły Nazwa szkoły wchodzącej w skład zespołu PG 1 PG 4 Liczba absolwentów GIMNAZJÓW: dla których organem prowadzącym jest Miasto Opole PG PG PG PG PG PG OSSP Specjalne Dla dorosłych prowadzonych przez inne organy z terenu miasta Opola ZSO Nr I PLO Nr I ZSO II PLO Nr II ZSO PLO Nr III ZSTiO PT Nr ZS im. PLO Nr V Prymasa PLO Nr VI ZSElektr. PT Nr PZSZ Nr ZSM PT Nr PZSZ Nr ZSB PT Nr PZSZ Nr PZSZ Spec ZSZ Nr 4 PT Nr PZSZ Nr ZSZ PT Nr im. Staszica PZSZ Nr ZSEkon PT Nr 3 ` ZPPKP PLP OSSP kl. IV spoza Opola RAZEM: ŁĄCZNIE: OGÓŁEM: Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 80

81 VII. Informacja o wynikach nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Opolskiego Kuratora Oświaty - ewaluacja zewnętrzna Ewaluacja jest związana z nową koncepcją systemu nadzoru pedagogicznego wdrożoną w 2009 r. przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. Ma ona na celu umożliwienie gromadzenia kompleksowych informacji na temat jakości pracy szkół i funkcjonowania systemu edukacyjnego. Ewaluacji zewnętrznej danej placówki dokonuje zespół wizytatorów. Ministerstwo zdefiniowało 12 wymagań wobec szkół i innych placówek edukacyjnych, dotyczących najróżniejszych dziedzin: od wyników nauczania, realizacji obowiązującej podstawy programowej, przez rozwijanie aktywności i umiejętności społecznych uczniów, współpracę z rodzicami, po organizację pracy placówki, w tym jej warunki lokalowe i wyposażenie. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań określonych przez państwo. Każde z tych wymagań dana szkoła lub placówka może spełnić na pięciu poziomach od A do E, oznaczających: Poziom E - niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Efektem końcowym kilkutygodniowej pracy zespołu wizytatorów ds. ewaluacji w danej szkole lub innej placówce oświatowej jest raport z ewaluacji. Raport jest źródłem informacji na temat badanej placówki. Określa poziom spełniania wymagań stawianych szkołom przez państwo. Tworzy opis pozwalający rodzicom, uczniom, nauczycielom i wszystkim zainteresowanym dowiedzieć się, jak wartościowe są działania podejmowane w szkole. Czy uczniowie czują się w niej bezpiecznie, czy nauczyciele stwarzają im warunki do rozwoju na miarę ich możliwości, czy szkoła inspiruje do aktywności, czy ocenia sprawiedliwie i w sposób sprzyjający uczeniu się, jaką ma koncepcję działania. Raporty zawierają wyniki badań ankietowych i rozmów, jakie wizytatorzy przeprowadzają z nauczycielami, uczniami, rodzicami czy przedstawicielami instytucji współpracujących ze szkołą, ale też zapisy z ich własnych obserwacji podczas lekcji i przerw. Dla każdego z wymagań wizytatorzy sporządzają osobny komentarz. Określa on nie tylko poziom, na jakim w badanej szkole realizowane jest dane wymaganie, zawiera także konkretne przykłady. Raporty z ewaluacji wszystkich placówek są dostępne dla każdego - zamieszczane są na platformie internetowej Z raportów z przeprowadzonych dotychczas ewaluacji zewnętrznych w przedszkolach, szkołach i placówkach oświatowych prowadzonych przez Miasto Opole wynika, że jednostki te osiągają wysokie wyniki ewaluacji (całościowych i problemowych dotyczących danego obszaru wymagań). W większości obszarów wymagań ewaluacyjnych przedszkola i szkoły uzyskują poziom A i B oznaczający bardzo wysoki i wysoki stopień spełniania wymagania przez daną szkołę lub placówkę. Na stronie Kuratorium Oświaty w Opolu oraz na platformie internetowej brak informacji o przeprowadzonych w roku szkolnym 2015/16 ewaluacjach zewnętrznych w przedszkolach, szkołach i placówkach oświatowych prowadzonych przez Miasto Opole, jak również brak zamieszczonych raportów w tym zakresie. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 81

82 VIII. Realizacja projektów edukacyjnych w ramach programów UE W związku z wejściem w życie Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Opolskiego na lata oraz możliwością pozyskania środków na realizację projektów edukacyjnych Wydział Oświaty w roku szkolnym 2015/2016 rozpoczął przygotowania do składania wniosków. W rezultacie zostało złożonych 10 projektów, z czego 5 uzyskało pozytywną ocenę i otrzymało dofinansowanie, natomiast pozostałe złożone wnioski (3 projekty dotyczące kształcenia zawodowego oraz 2 projekty dotyczące edukacji przedszkolnej) są w fazie oceny formalnej i merytorycznej. Wszystkie projekty, które otrzymały dofinansowanie w ramach RPO WO, to projekty partnerskie, w których Liderem jest Regionalny Zespół Placówek Wsparcia Edukacji w Opolu. Warto również zwrócić uwagę, iż w przypadku kształcenia ogólnego (4 projekty wymienione w tabeli poniżej) swoim zasięgiem obejmą teren Aglomeracji Opolskiej. Tab. Wartość projektów edukacyjnych współfinansowanych ze środków unijnych i realizowanych w roku szkolnym 2015/16 Źródło finansowania Nr Nazwa projektu Termin realizacji Wartość projektu [zł] Wkład własny gminy [zł] Liczba beneficjentów POKL Dz.9.1 Dz.9.2 RPO WO Poddziałanie RPO WO Poddziałanie Program rozwojowy liceów ogólnokształcących Miasta Opola Staże zawodowe dla uczniów liceów ogólnokształcących Miasta Opola Gimnazjalna akademia program rozwojowy szkół gimnazjalnych Miasta Opola Staże zawodowe dla uczniów liceów ogólnokształcących Miasta Opola II edycja Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar I Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar II Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar III Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Odkrywcy Sekretów Nauki AO - Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Opolskie Szkolnictwo Zawodowe bliżej rynku pracy ,00 W postaci niepieniężnej , , , ,00 W postaci niepieniężnej , , , , , , , , , Razem wartość zrealizowanych zadań edukacyjnych , Realizacja projektów pozwala na podniesienie kompetencji kluczowych uczniów poprzez zajęcia dodatkowe m.in. z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, językowych, czy też z zakresu doradztwa zawodowego, przedsiębiorczości, zakładania własnej działalności. W przypadku szkół zawodowych zmniejszyły się nakłady finansowe na zajęcia podnoszące Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 82

83 kwalifikacje zawodowe, a uczniowie odbywali staże i praktyki zawodowe zarówno w kraju jak i zagranicą. W ramach projektów dofinansowane zostały także pomoce dydaktyczne i wyposażenie pracowni. Projekt Program rozwojowy liceów ogólnokształcących Miasta Opola jest realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych, adresowany jest do uczniów klas I-III liceów ogólnokształcących. Do jego realizacji przystąpiło 6 liceów ogólnokształcących z terenu Miasta Opola, zakładając udzielenie wsparcia dla 640 uczniów. Projekt zakłada organizację zajęć w zakresie: doradztwa oraz poradnictwa zawodowego, zakładania własnej działalności gospodarczej, rozwoju kompetencji kluczowych: zajęcia teatralne, warsztaty z ekspozycji publicznej, myślenia matematycznego i umiejętności rozumowania w kategoriach nauk przyrodniczych, umiejętności uczenia się, wsparcia i opieki psychologiczno-pedagogicznej. Dodatkowo w ramach rozwoju kompetencji kluczowych, uczniowie skorzystają z możliwości uczestnictwa w wyjazdach edukacyjnych. W ramach projektu w ZSO Nr I w Opolu powstał Szkolny Ośrodek Kariery, w którym uczniowie realizowali zajęcia z doradztwa zawodowego. Wyposażenie pracowni zostało sfinansowane w ramach przyznanego dofinansowania. Projekt Zawodowe perspektywy miał na celu poszerzenie oferty edukacyjnej 7 zespołów szkół zawodowych, w tym: wyrównywanie dysproporcji pomiędzy uczniami, skorelowanie kształcenia zawodowego z bieżącymi potrzebami rynku pracy, podniesienie zdolności do zatrudnienia i samozatrudnienia, lepsze poznanie rzeczywistych warunków pracy w trakcie pracy i warsztatów zawodowych, zwiększenie umiejętności wyboru własnej ścieżki zawodowej, wzrost atrakcyjności i konkurencyjności kształcenia zawodowego, większe zindywidualizowanie oferty edukacyjnej w poszczególnych szkołach, wprowadzenie zajęć pozalekcyjnych z języka angielskiego i niemieckiego, wyposażenie szkół w nowoczesne materiały dydaktyczne. W ramach projektu objęto wsparciem 1226 uczniów ze wszystkich szkół zawodowych. Uczniowie szkół zawodowych wzięli udział w szkoleniach z zakresu przedsiębiorczości i poradnictwa zawodowego, kształcących umiejętności poruszania się po rynku pracy w sytuacji wysokiego bezrobocia i specyficznych wymagań pracodawców, a także w przypadku podejmowania pracy w państwach Unii Europejskiej. Wielu uczniów nabyło dodatkowe kwalifikacje, które są uzupełnieniem kwalifikacji zdobywanych w szkołach, co podnosi ich atrakcyjność, jako przyszłych pracowników. W ramach projektu odbyły się staże i praktyki zawodowe, dające uczniom dodatkowe argumenty dotyczące doświadczenia zawodowego. Projekt Staże zawodowe dla uczniów liceów ogólnokształcących miasta Opola ma na celu poprawę jakości oferty edukacyjnej liceów ogólnokształcących miasta Opola, poszerzenie oferty edukacyjnej, w tym wzmocnienie zdolności do zatrudnienia 100 uczniów liceów poprzez odbycie staży zawodowych w wydziałach Urzędu Miasta Opola oraz jednostkach podległych. Staż ma służyć także wyrównywaniu szans zawodowych młodzieży uczącej się w liceach ogólnokształcących. Skierowany jest on do uczniów klas drugich legitymujących się dobrymi i bardzo dobrymi wynikami w nauce oraz aktywnością prospołeczną. Stażyści otrzymują stypendium stażowe w wysokości 1510 zł. Do ich obowiązków należy wykonywanie prac administracyjno-biurowych. Czas trwania projektu Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 83

84 obejmuje lata , w roku szkolnym 2014/15 staż odbyło 50 uczniów liceów ogólnokształcących miasta Opola. Projekt Gimnazjalna akademia program rozwojowy szkół gimnazjalnych Miasta Opola jest skierowany do uczniów wszystkich 8 gimnazjów Miasta Opola. Jego głównym założeniem jest podniesienie jakości edukacji oraz szans edukacyjnych 470 uczniów poprzez realizację dodatkowych zajęć z zakresu doradztwa zawodowego, rozwoju kompetencji kluczowych oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dodatkowo w Publicznym Gimnazjum nr 5 im. Aleksandra Kamińskiego w Opolu wdrożono innowacyjne formy nauczania. Projekt Droga do sukcesu był realizowany w okresie od r. do r. w Publicznym Gimnazjum nr 4 im. Jana Kochanowskiego w Opolu. Jego głównym założeniem była poprawa jakości oferty edukacyjnej PG nr 4 poprzez wdrożenie programu rozwojowego w szkole oraz realizację zajęć dodatkowych dla 72 uczniów. Oferta edukacyjna projektu zakładała przeprowadzenie zajęć: dydaktycznowyrównawczych, ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych oraz z zakresu poradnictwa i doradztwa zawodowego. Projekt Staże zawodowe dla uczniów liceów ogólnokształcących miasta Opola II edycja W związku z zarówno dużym zainteresowaniem uczniów, jak i pozytywnymi sygnałami otrzymanymi od opiekunów stażystów z pierwszej edycji projektu, podjęto decyzję o realizacji dodatkowego projektu stażowego dla licealistów. Skierowany jest on do uczniów klas drugich legitymujących się dobrymi i bardzo dobrymi wynikami w nauce oraz aktywnością prospołeczną. Realizacja II edycji projektu przypada na okres od r. do r. Jego głównym zadaniem jest poszerzenie oferty edukacyjnej 5 opolskich liceów ogólnokształcących o 50 miejsc stażowych. Stażyści otrzymują stypendium stażowe w wysokości 1550 zł, a do ich obowiązków należy wykonywanie prac administracyjnobiurowych. Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar I Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej. Projekt realizowany jest w partnerstwie z Regionalnym Zespołem Placówek Wsparcia Edukacji w Opolu, rozpoczęcie realizacji nastąpiło w sierpniu 2016r. Zaplanowane w projekcie działania mają podnieść efektywność kształcenia uczniów 6 szkół podstawowych biorących udział w projekcie (tj. PSP 1, PSP 10, PSP 11, PSP 13, PSP 14, PSP 15) w zakresie kompetencji kluczowych, informatycznych, matematyczno-przyrodniczych, umożliwić stworzenie w placówkach warunków dla nauczania opartego na metodzie eksperymentu, także w oparciu o miejsca edukacji bezpośredniej. Ponadto pozwolą na: wzmocnienie atrakcyjności i podniesienia jakości oferty placówek edukacyjnych oraz rozwój zainteresowań i uzdolnień uczniów, kształtowanie umiejętności interpersonalnych. Dodatkowo projekt ma na celu udzielenie pomocy uczniom zagrożonym niepowodzeniami szkolnymi, aby umożliwić im osiągnięcie sukcesów na miarę ich możliwości, propagowanie alternatywnych form spędzania wolnego czasu, poprawę bazy i warunków materialnych prowadzonych zajęć pozalekcyjnych. Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar II Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Projekt realizowany jest w partnerstwie z Regionalnym Zespołem Placówek Wsparcia Edukacji w Opolu, rozpoczęcie realizacji nastąpiło w sierpniu 2016r. Zaplanowane w projekcie działania mają podnieść efektywność kształcenia uczniów 9 szkół podstawowych biorących udział w projekcie (tj. PSP 7, PSP 8, PSP 20, PSP 21, PSP 24, PSP 25, PSP 26, PSP 28, PSP 29) w zakresie kompetencji kluczowych, informatycznych, matematyczno-przyrodniczych, umożliwić stworzenie w placówkach warunków dla nauczania opartego na metodzie eksperymentu, także w oparciu o miejsca edukacji bezpośredniej. Ponadto pozwolą na: wzmocnienie atrakcyjności i podniesienia jakości oferty placówek edukacyjnych oraz rozwój zainteresowań i uzdolnień uczniów, kształtowanie umiejętności interpersonalnych. Dodatkowo projekt ma na celu udzielenie pomocy uczniom zagrożonym niepowodzeniami szkolnymi, aby Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 84

85 umożliwić im osiągnięcie sukcesów na miarę ich możliwości, propagowanie alternatywnych form spędzania wolnego czasu, poprawę bazy i warunków materialnych prowadzonych zajęć pozalekcyjnych. Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO obszar III Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół podstawowych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Projekt realizowany jest w partnerstwie z Regionalnym Zespołem Placówek Wsparcia Edukacji w Opolu, rozpoczęcie realizacji nastąpiło w sierpniu 2016r. Zaplanowane w projekcie działania mają podnieść efektywność kształcenia uczniów 4 szkół podstawowych biorących udział w projekcie (tj. PSP 2, PSP 5, PSP 9, PSP 16) w zakresie kompetencji kluczowych, informatycznych, matematyczno-przyrodniczych, umożliwić stworzenie w placówkach warunków dla nauczania opartego na metodzie eksperymentu, także w oparciu o miejsca edukacji bezpośredniej. Ponadto pozwolą na: wzmocnienie atrakcyjności i podniesienia jakości oferty placówek edukacyjnych oraz rozwój zainteresowań i uzdolnień uczniów, kształtowanie umiejętności interpersonalnych. Dodatkowo projekt ma na celu udzielenie pomocy uczniom zagrożonym niepowodzeniami szkolnymi, aby umożliwić im osiągnięcie sukcesów na miarę ich możliwości, propagowanie alternatywnych form spędzania wolnego czasu, poprawę bazy i warunków materialnych prowadzonych zajęć pozalekcyjnych. Odkrywcy Sekretów Nauki AO - Wzrost kompetencji uczniów i nauczycieli szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na obszarze Aglomeracji Opolskiej Projekt realizowany jest w partnerstwie z Regionalnym Zespołem Placówek Wsparcia Edukacji w Opolu, rozpoczęcie realizacji nastąpiło w sierpniu 2016r. Wsparciem zostanie objętych 13 szkół (tj. PG 1, PG 4, PG 5, PG 6, PG 7, PG 8, PG 9, PG 10, PLO I, PLO II, PLO III, PLO V, PLO VI). Zakres projektu, obejmujący połączenie działań w zakresie wyrównywania szans, poprzez wsparcie uczniów osiągających słabsze wyniki jak i nowoczesnej dydaktyki, opartej o nauczanie metodą eksperymentu oraz w miejscach edukacji bezpośredniej (uczelnie wyższe, pracownie eksperymentalne, instytucje kultury), ma wzmocnić efektywność wsparcia i spowodować wzrost kompetencji w zakresie kompetencji kluczowych, informatycznych, matematyczno-przyrodniczych. Ponadto pozwoli na: wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty placówek edukacyjnej oraz rozwój zainteresowań i uzdolnień uczniów, kształtowanie umiejętności interpersonalnych, wzmocnienie zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia oraz wsparcie w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkołach gimnazjalnych. Dodatkowo projekt ma na celu udzielenie pomocy uczniom zagrożonym niepowodzeniami szkolnymi, aby umożliwić im osiągnięcie sukcesów na miarę ich możliwości, propagowanie alternatywnych form spędzania wolnego czasu, poprawę bazy i warunków materialnych prowadzonych zajęć pozalekcyjnych. Opolskie Szkolnictwo Zawodowe bliżej rynku pracy 2 Projekt realizowany jest w partnerstwie z Regionalnym Zespołem Placówek Wsparcia Edukacji w Opolu, rozpoczęcie realizacji nastąpiło w sierpniu 2016r. Wsparciem zostanie objętych 6 szkół (tj. ZSTiO, PLO I, PLO II, PLO III, PLO V, PLO VI). Zakres projektu, obejmujący połączenie działań w zakresie podniesienia kompetencji i umiejętności zawodowych dla uczniów 5 liceów ogólnokształcących Miasta Opola i Zespołu Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Opolu poprzez udział w kursach, szkoleniach, zajęciach i stażach zawodowych ma wzmocnić efektywność wsparcia i przygotować uczniów do stale zmieniającego się rynku pracy. Ponadto pozwoli na wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej ZSTiO w Opolu poprzez wprowadzenie innowacji w ramach rozszerzenia i uzupełnienia podstawy programowej w nauczanych zawodach: Technik Informatyk, Technik Urządzeń i Systemów Energii Odnawialnej oraz Technik Budownictwa. Projekt przewiduje również wprowadzenie innowacyjnego kierunku nauczania w zawodzie Technik Weterynarii oraz studia podyplomowe dla nauczyciela dające kwalifikacje do nauczania zawodu w ramach organizacji doskonalenia zawodowego. Szkolne pracownie w ww. zawodach zostaną doposażone w sprzęty i pomoce dydaktyczne w celu stworzenia warunków maksymalnie zbliżonych do realnych warunków pracy. Dodatkowym działaniem projektu jest również udział nauczyciela ZSTiO w kursach Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 85

86 doskonalących w zakresie tematyki związanej z nauczanym zawodem. Projekt ma na celu wyrównanie szans i wzmocnienie zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia na rynku pracy oraz wsparcie w zakresie doskonalenia kompetencji zawodowych w związku z nauczanym zawodem lub kierunkiem w szkołach ponadgimnazjalnych. Planowane działania mają na celu podniesienie jakości kształcenia i szkolenia zawodowego oraz praktyczną naukę zawodu realizowaną w ścisłej współpracy z pracodawcami. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 86

87 IX. Kadra pedagogiczna 1. Poziom wykształcenia nauczycieli W roku szkolnym 2015/16 we wszystkich jednostkach oświatowych zatrudnienie nauczycieli wynosiło 2.461,94 etatów przeliczeniowych. Zapewniając właściwą organizację nauki, wychowania i opieki w szkołach i innych jednostkach oświatowych miasta Opola zatrudniani są nauczyciele z odpowiednimi, wysokimi kwalifikacjami. Zatrudnienie właściwej kadry pedagogicznej jest niezwykle ważnym warunkiem osiągania wysokich wyników nauczania, a także zapewnienia dzieciom i młodzieży fachowej opieki. Na przestrzeni ostatnich lat można zaobserwować stałą tendencję wzrostową, zarówno jeśli chodzi o poziom posiadanego przez nauczycieli wykształcenia, stopień awansu zawodowego jak i posiadane przez nauczycieli kwalifikacje kierunkowe w zakresie nauczanego przedmiotu. Tab. Poziom wykształcenia kadry pedagogicznej zatrudnionej w roku szkolnym 2015/16 w jednostkach oświatowych w etatach przeliczeniowych Poziom wykształcenia Przedszkola Szkoły podstawowe Gimnazja Szkoły ponadgimn. Placówki oświatowe Razem Tytuł naukowy doktora 1 3,97 1,5 23,58 3,13 Wyższe mgr 330,78 Wyższe zawodowe Pozostałe kwalifikacje RAZEM 350,28 14,23% 755,09 194,28 954,61 145,40 16,48 14,69 1,56 9,33 2,61 2,02 1,18-0,17 0,56 774,93 31,49% 197,34 8,02% 987,69 40,13% 151,7 6,13% 33,18 1,35% 2.380,16 96,68% 44,67 1,81% 3,93 0,16% 2.461,94 100% W roku szkolnym 2015/16 najliczniejszą grupę stanowili nauczyciele posiadający wykształcenie wyższe magisterskie 2.380,16 et. tj. aż 96,68% wszystkich etatów zatrudnionych nauczycieli. W grupie tej aż 2.372,25 etatów to nauczyciele posiadający wykształcenie wyższe mgr z przygotowaniem pedagogicznym. W poprzednim roku szkolnym sytuacja wyglądała podobnie - nauczyciele posiadający najwyższy poziom wykształcenia stanowili największy procent zatrudnionych tj.96,32% (niewielki wzrost procentowy w tym zakresie). Od kilku lat obserwujemy w jednostkach oświatowych stałe zmniejszanie się zatrudnienia nauczycieli z pozostałymi kwalifikacjami tj. nauczycieli z wykształceniem poniżej wykształcenia wyższego zawodowego (licencjackiego) zatrudnienie ww. nauczycieli wynosi jedynie 3,93 et. tj.0,16% wszystkich zatrudnionych. Równocześnie zaobserwować możemy od roku 2013/2014 wzrost zatrudnienia nauczycieli posiadających tytuł naukowy doktora z 23,84 et. w roku szkolnym 2013/14 do 33,18 et. w roku szkolnym 2015/16. Obecnie zatrudnienie nauczycieli z tytułem doktora stanowi 1,35% całego zatrudnienia. Zatrudnienie nauczycieli z wykształceniem wyższym zawodowym w stosunku do roku poprzedniego utrzymywało się na podobnym poziomie 2014/15 44,37 etatów, w 2015/16-44,67 etatów. Najwięcej nauczycieli z wyższym wykształceniem magisterskim jest zatrudnionych w szkołach ponadgimnazjalnych 954,61 et. (38,77% wszystkich zatrudnionych nauczycieli) i w szkołach podstawowych 755,09 et. (30,67%). Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 87

88 W tym roku szkolnym jedynie 12,07 etatów przeliczeniowych, tj.0,49 % całej kadry pedagogicznej stanowią nauczyciele z wykształceniem wyższym bez przygotowania pedagogicznego. Są to najczęściej osoby zatrudniane za zgodą kuratora oświaty lub organu prowadzącego do przedmiotów zawodowych, przedmiotów do których brakuje nauczycieli z kwalifikacjami przedmiotowymi, przedmiotów specjalistycznych itp. 2. Nauczyciele wg stopnia awansu zawodowego W roku szkolnym 2015/ ,77,05 etatów nauczycieli (61,9% wszystkich zatrudnionych nauczycieli) posiadało najwyższy stopień awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego. W porównaniu do roku szkolnego 2014/15 można stwierdzić, że liczba nauczycieli posiadających stopień awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego nieznacznie tylko wzrosła (wzrost 0,47 %).Wzrost ten jest najniższy od 2011/2012 roku (56,53% w roku 2011/12) niemniej jednak na przestrzeni ostatnich lat tendencja wzrostowa jest widoczna. W porównaniu do ubiegłego roku szkolnego zmniejszyło się zatrudnienie nauczycieli posiadających stopień awansu zawodowego nauczyciela mianowanego. W 2015/16 roku - 462,51 etatów nauczycieli (tj. 18,80% wszystkich zatrudnionych nauczycieli) to nauczyciele mianowani w poprzednim roku szkolnym stopień awansu zawodowego n-la mianowanego posiadało 483,23 et. (20,16%). W ostatnich latach obserwujemy spadek liczby nauczycieli posiadających ww. stopień awansu. Zwiększyła się, w porównaniu do roku ubiegłego, liczba nauczycieli posiadających stopień awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego o 0,88 % oraz nauczycieli bez stopnia awansu zawodowego o 0,03%. Natomiast w porównaniu do roku ubiegłego liczba zatrudnionych stażystów w roku szkolnym 2015/16 zmniejszyła się z 4,98 % do 4,96 % tj. o 0,02%. Organ prowadzący, realizując zadania wynikające z Rozdziału 3a Awans zawodowy ustawy Karta Nauczyciela, przeprowadził w roku szkolnym 2015/16 łącznie 46 postępowań egzaminacyjnych dla nauczycieli o nadanie stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego. Tab. Zatrudnienie nauczycieli na poszczególnych etapach edukacyjnych wg stopni awansu zawodowego w roku szkolnym 2015/16 Liczba zatrudnionych nauczycieli w etatach przeliczeniowych Stopień awansu zawodowego nauczyciela Przedszkola Szkoły podstawowe Gimnazja Szkoły ponadgimnazjalne Placówki oświatowe Razem Dyplomowany Mianowany Kontraktowy Stażysta Bez stopnia 187,30 463,68 140,21 647,69 84,89 58,53 131,58 33,57 205,28 33,55 74,37 119,45 17,21 101,97 23,20 23,97 55,28 5,07 28,35 9,93 6,11 4,94 1,28 4,40 0, ,77 61,90% 462,51 18,80% 336,2 13,66% 122,6 4,69% 16,86 0,68% RAZEM 350,28 14,28% 774,93 31,48% 197,34 8,02% 9,87,69 40,12% 151,70 6,10% 2.461,94 100% Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 88

89 Najwięcej nauczycieli dyplomowanych pracowało w szkołach ponadgimnazjalnych 647,69 et. (42,51% wszystkich nauczycieli dyplomowanych), następnie w szkołach podstawowych 463,68 et. (30,42% wszystkich nauczycieli dyplomowanych), w przedszkolach 187,3 et. (12,30%) i 140,21 et. (9,2%) nauczycieli w gimnazjach. W roku szkolnym 2015/2016 zwiększyła się liczba zatrudnionych nauczycieli dyplomowanych na wszystkich poziomach edukacyjnych. Zmniejszeniu uległa natomiast liczba nauczycieli posiadających stopień awansu nauczyciela mianowanego również na wszystkich etapach edukacyjnych. Liczba nauczycieli kontraktowych zdecydowanie zwiększyła się w szkołach podstawowych, natomiast w innych jednostkach pozostała na podobnym poziomie. W minionym roku szkolnym ogólna liczba nauczycieli stażystów utrzymywała się na podobnym poziomie. Nauczyciele bez stopnia awansu zawodowego stanowią najmniejszy odsetek zatrudnionych nauczycieli i liczba ww. nauczycieli jest podobna do roku poprzedniego (w przedszkolach wzrosło zatrudnienie nauczycieli bez stopnia awansu natomiast na innych poziomach uległo zmniejszeniu). 3. Kadra kierownicza w jednostkach oświatowych Spośród 71 dyrektorów jednostek oświatowych zatrudnionych w 2015/16 r. jeden dyrektor nie był nauczycielem (możliwość powołania takiej osoby na stanowisko daje ustawa o systemie oświaty). Spośród pozostałych zatrudnionych dyrektorów sześćdziesiąt osiem osób to nauczyciele dyplomowani, a dwie osoby posiadają stopień awansu nauczyciela mianowanego. We wszystkich jednostkach zatrudniona była doświadczona kadra zarządzająca. Wszyscy dyrektorzy legitymują się najwyższym poziomem wykształcenia magistra z przygotowaniem pedagogicznym. Wszyscy dyrektorzy posiadają kwalifikacje dotyczące zarządzania w oświacie (kursy kwalifikacyjne lub studia podyplomowe). Ponadto dyrektorzy legitymują się ukończeniem od kilku do kilkunastu form doskonalących, w zależności od indywidualnych potrzeb między innymi: prawo w oświacie, ewaluacja wewnątrzszkolna, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, kontrola zarządcza, nadzór pedagogiczny. Przeciętny ogólny staż pracy dyrektora kształtował się następująco: w przedszkolach - 30 lat, w szkołach podstawowych 29 lat, w gimnazjach 26 lata, w szkołach ponadgimnazjalnych - 27 lat i w placówkach - 30 lat. Pracę kadry kierowniczej jednostek oświatowych wspomagało także 69 wicedyrektorów. W roku szkolnym 2015/2016 w 11 jednostkach oświatowych, zgodnie z ustawą o systemie oświaty, przeprowadzono konkursy na stanowisko dyrektora, a następnie powierzono stanowisko dyrektora na nową kadencję. Powierzenie stanowiska na nową kadencję dotyczyło: siedmiu przedszkoli, jednej szkoły podstawowej, dwóch gimnazjów i jednej placówki. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 89

90 X. Doskonalenie zawodowe nauczycieli 1. Wykorzystanie środków na doskonalenie Realizując zadanie wynikające z art. 70 a ust. 1 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2016 r. poz z późn. zm.) oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 29 marca 2002 r. (Dz. U. z 2002 r. Nr 46, poz. 430) w sprawie sposobu podziału środków na wspieranie doskonalenia zawodowego nauczycieli pomiędzy budżety poszczególnych wojewodów, form doskonalenia zawodowego dofinansowywanych ze środków wyodrębnionych w budżetach organów prowadzących szkoły, wojewodów, ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oraz szczegółowych kryteriów i trybu przyznawania tych środków, organ prowadzący, w oparciu o wnioski dyrektorów szkół i placówek uwzględniające wieloletnie plany doskonalenia zawodowego oraz program rozwoju szkoły, opracował plan dofinansowania form doskonalenia zawodowego nauczycieli. Tab. Formy kształcenia i maksymalne kwoty dofinansowania oraz specjalności, na które nauczycielom zostało przyznane dofinansowanie w 2015 r. Formy kształcenia Maksymalne kwoty dofinansowania Specjalności, na które dofinansowanie było przyznane Studia (magisterskie, uzupełniające, podyplomowe), kursy kwalifikacyjne, szkolenia rad pedagogicznych, inne formy doskonalenia zawodowego (seminaria, szkolenia, warsztaty metodyczne i przedmiotowe, konferencje szkoleniowe, kursy doskonalące). Za jeden semestr studiów do zł; za semestr kursów kwalifikacyjnych do 1000 zł; inne formy doskonalenia 80 %; szkolenia rad pedagogicznych 100 %. Organizacja i zarządzanie w oświacie; języki obce; uczeń z SPE; wczesna edukacja nauczania języka angielskiego z wychowaniem artystycznym; kursy dla nauczycieli kierunków zawodowych; dające kwalifikacje do nauczania przedmiotu; specjalności wynikające ze specyfiki i potrzeb danego typu szkoły lub placówki. Tab. Kwoty przekazane szkołom i placówkom oświatowym na dofinansowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli w 2015 r. Lp. Szkoły / placówki oświatowe Kwota na doskonalenie w 2015 r Przedszkola publiczne Publiczne szkoły podstawowe Publiczne gimnazja Szkoły ponadgimnazjalne Świetlice szkolne Placówki oświatowe ( MODN, CKP, MPPP, MDK, MOS, SSM, Internat, Bursa) RAZEM: Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 90

91 Ze środków na doskonalenie zawodowe, będących do dyspozycji organu prowadzącego, w okresie październik wrzesień 2016 r. sfinansowano m.in. cztery konferencje i dwa seminaria dla kadry kierowniczej jednostek oświatowych miasta Opola. W 2015 r. z ogólnej kwoty zł przyznanej na doskonalenie nauczycieli wykorzystano ,26 zł (96,79%), a w okresie od 1 stycznia 2016 do 30 czerwca 2016 r. z kwoty zł zaplanowanej na doskonalenie w 2016 r., wykorzystano ,27 zł, co stanowi 38,19 % przyznanych na ten rok środków. Ze środków tych finansowane są w części lub w całości: opłaty za kształcenie pobierane przez szkoły wyższe i zakłady kształcenia nauczycieli; opłaty za kursy kwalifikacyjne i doskonalące; seminaria oraz inne formy doskonalenia zawodowego dla nauczycieli skierowanych przez dyrektora szkoły lub placówki, a także koszty przejazdów, zakwaterowania i wyżywienia nauczycieli, którzy na podstawie skierowania przez dyrektora szkoły lub placówki uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego, a w szczególności uzupełniają lub podnoszą kwalifikacje. Tab. Dofinansowanie doskonalenia nauczycieli do poszczególnych form kształcenia, z podziałem na etapy edukacyjne w 2015 r. Jednostki oświatowe Przedszkola Szkoły podstawowe Gimnazja Szkoły ponadgimnazjalne Formy kształcenia Kwota dofinansowania Studia wyższe Studia podyplomowe ,51 Kursy kwalifikacyjne Kursy doskonalące 8 955,60 Szkolenia rad pedagogicznych Inne (warsztaty, seminaria, ,49 konferencje) Studia wyższe 0 Studia podyplomowe ,40 Kursy kwalifikacyjne Kursy doskonalące 5 925,01 Szkolenia rad pedagogicznych ,99 Inne (warsztaty, seminaria, ,04 konferencje) Studia wyższe 0 Studia podyplomowe Kursy kwalifikacyjne Kursy doskonalące Szkolenia rad pedagogicznych Inne (warsztaty, seminaria, konferencje) Studia wyższe 0 Studia podyplomowe ,47 Kursy kwalifikacyjne Kursy doskonalące ,04 Szkolenia rad pedagogicznych ,88 Inne (warsztaty, seminaria, ,81 konferencje) Studia wyższe 390 Studia podyplomowe Kursy kwalifikacyjne 980 Kursy doskonalące 6 407,64 Szkolenia rad pedagogicznych Razem dofinansowanie , , , ,02 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 91

92 Placówki oświatowe Inne (warsztaty, seminaria, konferencje) ,38 Razem ,26 W roku 2015 z dofinansowania różnych form dokształcania, doskonalenia i doradztwa zawodowego skorzystało 2506 nauczycieli. Przyznawane przez organ prowadzący dofinansowanie dla nauczycieli ukierunkowane było i jest, głównie, na uzyskiwanie przez czynnych nauczycieli wyższych kwalifikacji oraz uzupełnienie kwalifikacji o specjalności niezbędnych do realizacji zadań pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach oświatowych. 1. Wspieranie dyrektorów jednostek oświatowych W trosce o zapewnienie jakości w zarządzaniu oświatą Wydział Oświaty wspierał dyrektorów w doskonaleniu umiejętności zarządczych organizując narady szkoleniowe i seminaria, których tematyka wynikała z diagnozy potrzeb kadry kierowniczej w zakresie organizacji z zarządzania placówką. W roku szkolnym 2015/16 zorganizowano dwie narady i seminarium: w miesiącu lutym (2-dniowa), w miesiącu czerwcu (1-dniowa) oraz w miesiącu sierpniu (1-dniowa). Poruszano na nich m.in. zagadnienia dotyczące: - zmian w ustawie o systemie oświaty, - ochrony danych osobowych i polityki bezpieczeństwa, - projektów i programów współfinansowanych ze środków zewnętrznych lub dotacji celowych, - oceny funkcjonowania oświaty, - polityki oświatowej Miasta Opola, - zmian w prawie pracy, - zarządzania budżetem jednostki oświatowej, - wykorzystania narzędzi komputerowych w pracy nauczyciela i dyrektora szkoły, - kontekstów edukacji w Opolu w świetle założeń reformy oświaty i polityki oświatowej miasta Opola, - centralizacji podatku VAT miasta Opola wraz z jednostkami budżetowymi, - audytu Microsoft w szkołach. Poza szkoleniami i seminariami dyrektorzy szkół korzystają z bieżącego doradztwa pracowników Wydziału Oświaty w zakresie doskonalenia nauczycieli i podnoszenia jakości pracy szkoły poprzez realizację różnego rodzaju rekomendowanych i polecanych programów edukacyjnych. Ponadto, Wydział Oświaty przy współpracy z Agencją Artystyczną GAP i Centrum Wystawienniczo-Kongresowym był współorganizatorem konferencji Wybitni nauczyciele i ich uczniowie. Wpływ kompetencji i cech osobowych nauczyciela na rozwój ucznia w ramach której odbył się koncert multimedialny Sen cienia z okazji 80. rocznicy urodzin wybitnego pedagoga, wychowawczyni i nauczycielki Pani Alicji Bandrowskiej Moszyńskiej. Pomysł powstał z inicjatywy prof. Jerzego Hausnera, byłego wicepremiera i ministra Pracy i Polityki Społecznej, który jest wychowankiem p. Bandrowskiej. Ze względu na jej ogromne zasługi, wkład w wychowanie kilku pokoleń uczniów, niezwykłą osobowość i wyjątkowe umiejętności pedagogiczne wraz ze swoimi koleżankami i kolegami zdecydował się on, przy wsparciu Agencji Artystycznej GAP, Urzędu Miasta Opola oraz Wydziału Oświaty, zorganizować koncert, który były podziękowaniem za całą działalność Jubilatki. 2. Rola Miejskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Opolu jest miejską placówką realizująca zadania związane z doskonalenia nauczycieli. Realizuje założenia polityki oświatowej państwa, Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 92

93 regionu oraz miasta. Oferta tematyczna szkoleń, tak jak co roku, zbudowana została w oparciu o wnioski z bieżącej analizy potrzeb środowiska oświatowego Opola. W tematyce proponowanych szkoleń uwzględnia się ponadto aktualny stan wiedzy związanej z szeroko pojętą problematyką z dziedziny oświaty, edukacji, pedagogiki, psychologii, wychowania oraz innych nauk społecznych. Część tematów realizowana była przez wysokiej klasy specjalistów z zewnątrz pozyskanych do współpracy. Zdecydowana większość tematów została zrealizowana siłami pracowników ośrodka. Z uwagi na to, że rolą placówki doskonalenia nauczycieli jest m.in. wskazywanie kierunków rozwoju zawodowego, nowych trendów oświatowych, wachlarz propozycji zawartych w Informatorze i na stronie internetowej również w roku sprawozdawczym uwzględniał krajobraz środowiska oświatowego, a także w dalszym otoczeniu MODN. 1) Doskonalenie zawodowe nauczycieli wszystkich typów szkół i placówek oświatowych Monitorowanie potrzeb środowiska oświatowego to działanie ciągłe, realizowane przez doradców metodycznych i nauczycieli konsultantów podczas szkoleń, konsultacji indywidualnych i zespołowych. Reakcją na postulaty środowiska były szkolenia, warsztaty, kursy doskonalące, konferencje przedmiotowo-metodyczne (corocznie w cyklu wiosennym i jesiennym), konferencje tematyczne, sieci, kursy kwalifikacyjne. Niezmiennie dużym zainteresowaniem cieszyły się szkolenia organizowane na terenie zamawiającej szkoły lub placówki. W ubiegłym roku szkolnym wielokrotnie realizowanymi tematami były m.in.: Czytać i rozumieć, czyli jak pomóc uczniowi się uczyć ABC pomocy przedmedycznej Projekt jako metoda metod Podnoszenie jakości procesu nauczania - uczenia się przez stosowanie na lekcjach technik kreatywnego myślenia w połączeniu z pracą zespołową Sposoby oceniania a autonomia i motywacja ucznia w procesie uczenia się Uczeń z zaburzeniami łączonymi Jak radzić sobie z agresją u dzieci? Komunikacja w sytuacji konfliktu Zgodnie z najnowszymi trendami szkoleniowymi, stworzone w ubiegłym roku szkolnym sieci, które zastąpiły istniejące wcześniej fora nadal działały aktywnie. W ramach współpracy międzynarodowej umożliwiono dwójce nauczycieli doskonalenie wiedzy i umiejętności w Memorial de la Shoah (PLO nr 5) i Domu Konferencji Wannsee (PLO nr 1). Nowością w ofercie MODN były intensywne kursy języków obcych na różnych poziomach zaawansowania: j. angielski, j. niemiecki, j. hiszpański oraz kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka obcego na wczesnym etapie nauczania - wszystkie cieszyły się dużym zainteresowaniem nauczycieli. Cztery otwarte zajęcia z native speakerami z Anglii i Stanów Zjednoczonych (Anna Letowt-Vorbek, Jeff Hamblen) z religioznawstwa brytyjskiego i amerykańskiego zgromadziły młodzież ze szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych wraz z nauczycielami języka angielskiego (ponad 400 osób). Z myślą o nauczycielach znających języki obce podjęte zostały skuteczne starania o utworzenie w MODN 2 centrów egzaminacyjnych: certyfikatów TOEFL i certyfikatów PTE. 2) Wspieranie nauczycieli w diagnozowaniu osiągnięć uczniów i doskonaleniu umiejętnego planowania procesu dydaktycznego na podstawie wyników diagnozy W roku szkolnym 2015/16 podtrzymane zostały działania w ramach Szkoły Doradztwa Przywarsztatowego (systemowe rozwiązanie mające na celu optymalne zbliżenie doradcy metodycznego i konsultanta do warsztatu pracy nauczyciela). Przejawiało się to Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 93

94 w organizacji dla nauczycieli lekcji pokazowych (zajęcia prowadzi współpracujący z doradcą metodycznym nauczyciela przedmiotu) i otwartych (zajęcia prowadzi doradca metodyczny). Problematyka lekcji otwartych i pokazowych koncentrowała się na prezentowaniu nauczycielom efektywnych rozwiązań metodycznych. Kontynuacja współpracy z nauczycielami matematyki odnośnie sposobów wykorzystania wniosków z badania kompetencji na wejściu w klasach pierwszych gimnazjów i klasach pierwszych szkół ponadgimnazjalnych oraz zachęcanie nauczycieli do stosowania efektywnych form i metod pracy motywujących uczniów do pogłębienia wiedzy matematycznej we wrześniu 2015 r. nauczyciele konsultanci i doradcy MODN przygotowali badanie i następnie sprawdzili ponad 1743 prac klas pierwszych w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych. Wyniki i wnioski zostały zaprezentowane dyrektorom szkół i oddzielnie nauczycielom matematyki. Zorganizowanie i przeprowadzenie konkursu matematycznego "Mistrz tabliczki mnożenia " dla uczniów klas czwartych szkół podstawowych Opola i opolskich gmin. Nauczyciele otrzymywali systematyczne wsparcie w realizacji zadań wynikających z rozporządzenia MEN dotyczących kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Konsultanci i doradcy MODN aktywnie uczestniczyli w realizacji miejskiego projektu Ogrody talentów w ramach których ośrodek przygotował i zrealizował pierwszą opolską grę terenową. Kontynuowano cykliczne spotkania pedagogów, doradców zawodowych, psychologów szkolnych, wychowawców świetlic, odbywające się w ramach sieci pedagogów i psychologów szkolnych, nauczycieli-wychowawców świetlic, szkolnych doradców zawodowych, pracowników pedagogicznych domów dziecka, zapraszano specjalistów różnych dziedzin zgodnie z potrzebami odbiorców tych szkoleń. W ramach rozwijania systemu informacji pedagogicznej dla nauczycieli przygotowano m.in. wykazy bibliografii dotyczących: technik kreatywnego myślenia, pracy zespołowej, alternatywnych zajęć lekcyjnych. Pomoc i wsparcie, w tym recenzja, korekta, dla nauczycielki III LO w Opolu w redagowaniu publikacji Biotechnologia i inżynieria genetyczna. Karty pracy dla uczniów (IV etap edukacyjny) - wydanie w sierpniu Nauczyciele ubiegający się o kolejny stopień awansu zawodowego mogli uczestniczyć w tematycznych szkoleniach (na początku i przed końcem roku szkolnego) oraz w indywidualnych konsultacjach poświęconych głównie dokumentowaniu przebiegu awansu (takie potrzeby najczęściej zgłaszali). 3) Konferencje tematyczne Cykl konferencji przedmiotowo metodycznych prowadzonych przez doradców metodycznych i konsultanci MODN jesienią 2015 i wiosną 2016; Inne, np.: Współpraca przy organizacji konferencji Dziecko sześcioletnie w edukacji szkolnej doświadczenia nauczycieli, dyrektorów i rodziców r. (referaty, m.in. Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole - jak przekazać ją rodzicom? Wystąpienia na IV Konferencji dla Dyrektorów Przedszkoli i Żłobków w ramach wymiany dobrych praktyk. Zespół Szkół Specjalnych/Nowe trendy w rozwoju ruchowym dziecka ze szczególnym uwzględnieniem aktywizacji ruchowej w wychowaniu przedszkolnym/ Nowe trendy form ruchowych w przedszkolu, zalety wybranych artystycznych form/ r./. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 94

95 4) Działalność popularyzatorska i wydawnicza W roku szkolny 2015/16 MODN odnotował szczególne osiągnięcia w swoich działaniach popularyzatorskich, co potwierdza długa lista publikacji i wystąpień. Do szczególnych zadań można zaliczyć przygotowanie przez zespół pedagogiczno-psychologiczny specjalnych wkładek do NTO (Dziecko wkładki) i GW (Dobry start sześciolatka) poświęconych edukacji dziecka sześcioletniego. W roku szkolnym 2015/16 r. kontynuowano działalność wydawniczą, obejmującą publikacje: Kwartalnik Modelowe Nauczanie - 4/2014 zeszyt poświęcony pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. - 1/2015 temat wiodący: praca z uczniem przedszkola. - 2/2015 temat wiodący: teatr i edukacja; numer został wydany z okazji ustanowienia roku 2015 przez Sejm RP Rokiem Teatru Publicznego. - 3/2015 temat wiodący: popularyzowanie czytelnictwa. - W druku zeszyt poświęcony nauczaniu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych - W redakcji: zeszyt poświęcony nauce języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem języka chińskiego. Publikacje zwarte 1. Matematyka nowego wymiaru. 2. Postać św. Franciszka z Asyżu i jego ponadczasowe ideały. 3. Środowisko przyszkolne w edukacji. W przygotowaniu: - Gra planszowa MODN-e rady na odpady ; - Publikacja poświęcona szkolnictwu specjalnemu; Opublikowane artykuły 1. J. Kotowska, Scenariusz apelu z okazji Święta Niepodległości 11 listopada, Modelowe Nauczanie nr 2/ J. Pytlik, Zrównoważone środowisko edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej [w:] Poznać i zrozumieć świat, red. W. Duczmal, S. Śliwa, Opole 2015 s złożone do druku w WBP Opole: Lektura bez schematu - wyzwalanie różnorodnych aktywności dzieci w pracy z tekstem literackim, złożone do druku 3 teksty do Modelowego Nauczania nt. matematyki. 3. W. Waloszek, Rok Oskara Kolberga w MODN. 4. B. Grębowiec, Oswajanie obcości w szkole rola poradni psychologicznopedagogicznych w edukacji cudzoziemców i repatriantów, Modelowe Nauczanie nr 4/2014. Raport z badania diagnostycznego diagnoza funkcjonowania dziecka sześcioletniego w szkołach prowadzonych przez Miasto Opole NTO V Dojrzałość fizyczna i motoryczna NTO VI G. Pielak, Przegląd Fotografii Uczniowskiej Moja podróż, Modelowe Nauczanie nr 2/2015. Scenariusz Młody Obywatel w urzędzie. Zgadnij kim jestem? w: Edukacja prawna w szkole. Sieci współpracy i samokształcenia s wyd. zwarte ORE w Warszawie 2015, Jak uczyć o pomocy przedmedycznej w szkole?, Modelowe Nauczanie 4/2014, Scenariusz Zgadnij kim jestem? w: Edukacja prawna w szkole. Poradnik dla nauczycieli wyd. zwarte ORE w Warszawie 2016, Mazurek Dąbrowskiego czyli hymn narodowy Modelowe Nauczanie nr 3/2015 Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 95

96 6. M. Kupis-Wielgus, Wie heißt denn der Baum? Poznajemy drzewa i krzewy wokół szkoły metodą stacji. (Zeszyty MODN) Publikacja internetowa dydaktyzacji powieści graficznych PM Hoffmann, Peter Lindner: Herbst der Entscheidung, Christoph Links Verlag, Berlin 2014, Christopher Burgholz: Penner, Jaja Verlag, Berlin Nadine Redlich: Ambient Comics, Verlag Rotopolpress, df Publikacja J. Trzęsowska, Statut szkoły jako akt normatywny, Zmiany w prawie oświatowym do 1 września 2015 r. Zmiany w prawie oświatowym do 1 września 2016 r. Modelowe Nauczanie. 8. J. Berdzik, Scenariusze lekcji z okazji 800-lecia Opola: Zapisani na kartach historii, Śladami opolskich zabytków (do druku), Ruch w filozofii Modelowe Nauczanie nr 3/ E. Tarnawska, Tłumaczenie na jęz. angielski przedmowy do książki Św. Franciszek z Asyżu i jego ponadczasowe ideały. 2016, Scenariusz lekcji bożonarodzeniowej z jęz. angielskiego (oddane do druku). 10. Dr J. Szewczyk, Święty Franciszek z Asyżu i jego ponadczasowe ideały (przy współpracy z H. Bieniusą, D. Mazur, W. Piętką), Zeszyt Metodyczny Środowisko przyszkolne w edukacji (red. J. Szewczyk, M. Szeląg), Szewczyk J., Jasińska H., Przykłady obliczeń matematycznych w realizacji treści nauczania z nauki o człowieku Waga Twojego ciała i co dalej? Modelowe Nauczanie nr 4/ Dr S. Jagło, Wspieranie uczniów w rozwijaniu umiejętności czytania sposobem na pozyskanie czytelników WBP M. Romanowska Test na wejściu z matematyki Modelowe Nauczanie nr 4/ S. Górniak Kartka okolicznościowa w programie PhotoScape, Modelowe Nauczanie, Wykorzystanie tablicy interaktywnej na lekcji matematyki, Modelowe Nauczanie. 14. H. Jasińska (J. Szewczyk) Przykłady obliczeń matematycznych w realizacji treści nauczania z działu Budowa i funkcjonowanie organizmu człowieka Modelowe Nauczanie nr 4/ J. Siemieniuk Szlakami klasztorów i kościołów p.w. Św. Franciszka z Asyżu na Opolszczyźnie, Wyd. Św. Krzyża w Opolu, 2016r. Dr Jan Majewski - laureat odznaki im. Prof. Anny Dylikowej, Modelowe Nauczanie 4/ L. Gruca Rozwijanie wyobraźni geometrycznej uczniów, Matematyka ze sztuką w duecie, scenariusze zajęć: Wynalazcy zera, Działania na liczbach całkowitych- Modelowe Nauczanie 4/ E. Ciecierska Budowanie profilu absolwenta szkoły gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej oraz poszukiwane kompetencje na rynku pracy - artykuł po konferencji Wiadomości uczelniane Politechnika Opolska K. Miernicka Dlaczego dzieci chodzą na palcach - wkładka do NTO B. Wiśniewska Ćwiczenia i zabawy przygotowujące do nauki pisania. Scenariusz zajęć w przedszkolu, Modelowe Nauczanie nr 4/ W. Waloszek Scenariusz warsztatów etnograficznych. Choinkowe ozdoby bożonarodzeniowe./ Modelowe Nauczanie/2016. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 96

97 21. P. Dobrowolski Konspekt Duchowość św. Franciszka z Asyżu w pontyfikacie ojca świętego Franciszka [w:] Postać Świętego Franciszka z Asyżu w edukacji szkolnej pod red. J. Szewczyka, Opole J. Fąfrowicz Możliwości wykorzystania zasobów środowiska przyszkolnego w edukacji polonistycznej [w:] Edukacja w środowisku przyszkolnym 2016 Projekt edukacyjny - Boże Narodzenie w sztuce (luty 2016 r. publikacja w przygotowaniu). Diagnoza na wejściu z języka polskiego (II 2016) Spotkanie z gdańską pisarką Anną Czerwińską-Rydel (kwiecień 2016) 23. A. Tokarek Scenariusz zajęć Wiersz staroświecki Jana Twardowskiego niezwykłą modlitwą wigilijną. Wykorzystanie metody hipotezy interpretacyjnej do analizy i interpretacji utworu poetyckiego r. - oddano do publikacji, Możliwości wykorzystania zasobów środowiska przyszkolnego w edukacji polonistycznej - J. Fąfrowicz, H. Bieniusa, A. Tokarek - [w:] Edukacja w środowisku przyszkolnym, Solpress, czerwiec 2016; Na szkolnym podwórku przyroda wokół nas widziana oczami przyrodnika, pisarza i malarza scenariusz zajęć [w:] Edukacja w środowisku przyszkolnym, czerwiec Wystąpienia - Dr P. Dobrowolski Wyższe Seminarium Duchowne Opole: Organizacja warsztatu pracy nauczyciela. Wydział Teologiczny UO i WO Zostań Wolontariuszem, , spotkanie dyrektorów szkół ponadgimn. Opola; - J. Fąfrowicz Konferencja Tradycje Bożego Narodzenia w edukacji regionalnej i patriotycznej : Rola zwyczajów i tradycji świątecznych w wychowaniu regionalnopatriotycznym dzieci i młodzieży; - K. Miernicka Zespół Szkół Specjalnych w Opolu, Konferencja dla dyrektorów przedszkoli, : Nowe trendy w rozwoju ruchowym dziecka ze szczególnym uwzględnieniem aktywizacji ruchowej w wychowaniu przedszkolnym. - J. Pytlik Wydział Oświaty UM Opole, konferencja 6+ : Sześciolatek w szkole uczy się 27 I 2016 r. WBP w Opolu, III Forum Bibliotekarzy Województwa Opolskiego: Lektura bez schematu: wyzwalanie różnorodnych form aktywności dzieci w pracy z tekstem literackim, 11 maja 2016 r. - W. Waloszek IV Konferencja dla dyrektorów przedszkoli i żłobków Zespół Szkół Specjalnych Nowe trendy w rozwoju ruchowym dziecka ze szczególnym uwzględnieniem aktywizacji ruchowej w wychowaniu przedszkolnym : Nowe trendy form ruchowych w przedszkolu, zalety wybranych artystycznych form r. - H. Bieniusa: Dziecko cudzoziemskie w przedszkolu na przykładzie przedszkola Kita Rodaustrasse w Obertshausen w Niemczech. Konferencja grantowa Inny, nie znaczy obcy. Edukacja wobec cudzoziemców i repatriantów. Szanse i wyzwania ; - B. Grębowiec: Oswajanie obcości w szkole rola poradni psychologicznopedagogicznych w edukacji cudzoziemców i repatriantów. Konferencja grantowa Inny, nie znaczy obcy. Edukacja wobec cudzoziemców i repatriantów. Szanse i wyzwania ; - J. Berdzik: Turystyka rowerowa w szkole szanse i zagrożenia. Konferencja grantowa: Alternatywne formy rekreacji fizycznej w szkole III konferencja dla nauczycieli wychowania fizycznego. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 97

98 - G. Pielak: Trzy góry Opolszczyzny coś więcej niż rekreacja. Konferencja grantowa: Alternatywne formy rekreacji fizycznej w szkole III konferencja dla nauczycieli wychowania fizycznego. Współczesne zagrożenia synergia działań konferencja OKO: Cyberterroryzm elementy dydaktyki w EDB. - Dr S. Jagło: II Opolska Sesja Nauczycieli Bibliotek Szkolnych i Pedagogicznych Nie umiem, nie lubię, nie chcę..., czyli zanim dziecko stanie się czytelnikiem; III Opolska Sesja Nauczycieli Bibliotek Szkolnych i Pedagogicznych Wspieranie uczniów w rozwijaniu umiejętności czytania sposobem na pozyskanie czytelników (warsztaty); - M. Kupis-Wielgus: Szkolenie ORE i GI dla ekspertów programu Delfort: Przygotowanie modułów szkoleniowych: Jak pomóc uczniom w doskonaleniu sprawności mówienia i pisania? Partycypacja na lekcji języka niemieckiego. - M. Chodnicka Konferencja Stowarzyszenie Nauczycieli Języka Angielskiego w Polsce, UO: New Technologies in Teaching English. 5) Inne działania programowe Wiele przedsięwzięć MODN było realizowanych we współpracy z opolskim środowiskiem akademickim, bibliotekami czy Miejską Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w roku 2015/16 były to m.in.: z Uniwersytetem Opolskim: współorganizacja Olimpiady Literatury i Języka Polskiego z Wojewódzką Biblioteką Pedagogiczną: współorganizacja II Opolskiej Sesji Nauczycieli Bibliotek Szkolnych i Pedagogicznych i III Forum Bibliotekarzy Województwa Opolskiego "Czytanie inwestycja życia" (konsultanci i doradcy MODN przygotowali referaty oraz prowadzili warsztaty) - wrzesień 2015 i maj z Młodzieżowym Domem Kultury w Opolu organizacja Wojewódzkiego Konkursu Jednego Poety. z Urzędem Marszałkowskim, Urzędem Miasta Opola oraz Politechniką Opolską Politechnika Opolska- użyczyła sal i laboratoriów naukowych w czasie konferencji metodycznej dla doradców zawodowych miasta Opola i Opolszczyzny r. z Instytutem Konfucjusza przy Politechnice Opolskiej Konsultant MODN Janusz Berdzik był współautorem regulaminu, bibliografii, pytań do obu etapów oraz jurorem. w I Konkursie Wiedzy o Chinach Poznaj Chiny dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych województwa opolskiego. z Okręgową Komisją Egzaminacyjną we Wrocławiu obserwowanie z ramienia OKE przebiegu egzaminów zewnętrznych (doradcy metodyczni i konsultanci). wystąpienia pracowników OKE w charakterze prelegentów na formach doskonalenia nauczycieli organizowanych przez MODN. realizacja programu ORE i Yad Vashem Edukacja w miejscach pamięci. z Opolską Izbą Rzemieślniczą, CKP, Wydziałem Oświaty spotkania z pracodawcami. współpraca przy określaniu strategii działań. z Kuratorium Oświaty udział w pracach komisji konkursowej Wojewódzkiego Konkursu Wiedzy o Kresach Wschodnich dla uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych województwa opolskiego. organizacja Wojewódzkiego Konkursu Geograficznego dla gimnazjów województwa opolskiego - I.2016r. i III. 2016r. z Opolskim Teatrem Lalki i Aktora przygotowanie specjalnego poświęconego teatrowi wydania Modelowego Nauczania Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 98

99 w ustanowionym przez Sejm roku Roku Polskiego Teatru Publicznego z okazji obchodów 250. rocznicy powołania Teatru Narodowego. z Kurią Diecezjalną konferencja na Górze św. Anny promująca wydanie książki Święty Franciszek z Asyżu i jego ponadczasowe ideały, która została wręczona Ojcu Świętemu w czasie Światowych Dni Młodzieży. z TS Gwardia Opole - Polski Związek Judo - konsultacje szkoleniowe, Udział w Komisji podsumowującej Ogólnopolski Konkurs na Projekt Edukacyjny w programie "Trzymaj Formę" - Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna w Opolu. z Wojewódzkim Urzędem Statystycznym - organizacja konferencji dla nauczycieli geografii - IX. 2015r. 2. Kuratorium Oświaty w Opolu - organizacja Wojewódzkiego konkursu Geograficznego dla gimnazjów województwa opolskiego - I r. i III r. z MPPP - dyżury dla rodziców dzieci sześcioletnich. W związku z koniecznością cyfryzacji procesu dydaktycznego nadal prowadzone były szkolenia z wykorzystania tablic interaktywnych podczas lekcji różnych przedmiotów, poszerzona została oferta warsztatów poświęconych wykorzystaniu TIK w nauczaniu, m.in. języków obcych na I i II etapie edukacyjnym, na portalu wiedzy MODN systematycznie zamieszczane były nowe materiały, a strona internetowa MODN na bieżąco aktualizowana. 6) Granty Opolskiego Kuratora Oświaty (liczba szkoleń: 11, ogólna liczba przeszkolonych osób: 760 w 28 grupach). Tematyka: Język obcy w przedszkolu. Podstawa programowa w szkole podstawowej a sprawdzian szóstoklasisty. Wykorzystanie wskaźników EWD do podnoszenia jakości pracy w szkole na różnym poziomie edukacyjnym. Podstawa programowa kształcenia w zawodach jako element współpracy szkoły z rynkiem pracy. Ewaluacja wewnętrzna i ewaluacja zewnętrzna - największe wartości zmian w szkołach. Kształtowanie i rozwijanie postaw niezbędnych do funkcjonowania na rynku pracy (kreatywność, innowacyjność, praca zespołowa) oraz kompetencji kluczowych (TIK, matematyczno-przyrodnicze, języki obce). Model współpracy doradców i nauczycieli gimnazjów z pracodawcami w kontekście wyboru kierunku kształcenia i budowania kariery zawodowej na III etapie edukacyjnym. Dyrektor szkoły jako przywódca, motywator i organizator procesów w swojej szkole. KONFERENCJE w ramach Grantów Edukacyjnych (uczestniczyło 400 osób): Alternatywne formy rekreacji fizycznej w szkole III konferencja dla nauczycieli wychowania fizycznego. Pedagogika miejsc pamięci pamięć to nie wszystko. Inny, nie znaczy obcy. Edukacja wobec cudzoziemców i repatriantów. Szanse i wyzwania. Plan pracy MODN został przygotowany i zrealizowany w oparciu o plany indywidualne i zespołowe, zgodnie kierunkami polityki MEN, potrzebami środowiska oświatowego oraz wytycznymi dyrektora MODN. Oferta zawarta w Informatorze wpisuje się we wszystkie priorytety MEN i KO. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 99

100 XI. Baza oświatowa 1. Obiekty oświatowe Informacje o bazie lokalowej obiektów oświatowych obejmują dane w zakresie powierzchni nieruchomości i pomieszczeń oraz infrastruktury sportowo-rekreacyjnej, które zostały zestawione na podstawie raportów wygenerowanych z nowego centralnego Systemu Informacji Oświatowej (SIO). Informacja bazuje wyłącznie na danych przekazanych do ww. Systemu przez szkoły i placówki oświatowe. Do celów tej części informacji przyjęto następujące założenia: 30 przedszkoli, 19 szkół podstawowych (15 samodzielnych szkół podstawowych, Zespół Szkolno Przedszkolny Nr 1, Zespół Szkolno Przedszkolny Nr 2, Zespół Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, Zespół Szkół Specjalnych), 4 gimnazja, 13 szkół ponadgimnazjalnych (PLO nr VI oraz zespoły szkół ponadgimnazjalnych), 5 placówek oświatowych (MDK, MOS, MODN, MPPP, ZPO). Wg danych z SIO baza oświatowa dysponowała obiektami usytuowanymi na nieruchomościach o łącznej powierzchni m 2. Obejmowała m.in m 2 terenów zielonych, m 2 terenów sportowych, m 2 placów zabaw. Tab. Zestawienie powierzchni Typ szkoły / placówki Nieruchomości, tereny zielone i sportowe, place zabaw nieruchomość tereny zielone tereny sportowe place zabaw ilość pow. m2 ilość pow. m2 ilość pow. m2 ilość pow. m2 przedszkola szkoły podstawowe gimnazja szkoły ponadgimnazjalne placówki oświatowe RAZEM Do prowadzenia zajęć dydaktycznych wykorzystywane były 632 sale lekcyjne, 137 pracowni szkolnych, 14 pracowni do prowadzenia praktycznej nauki zawodów, 166 gabinetów, 40 bibliotek, 24 świetlice, 49 kuchni i stołówek, 47 pomieszczenia do prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, 1 basen sportowy, 117 pomieszczeń wielofunkcyjnych wykorzystywanych jako: pracownie szkolne, pracownia do prowadzenia praktycznej nauki zawodów, biblioteki, świetlice, pomieszczenia do prowadzenia zajęć wychowania fizycznego, kuchnie i stołówki, pomieszczenie wielofunkcyjne bez określenia ich funkcji, gabinety oraz jako pozostałe pomieszczenia. Zestawienie pomieszczeń zostało zawarte w tabeli. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 100

101 Tab. Zestawienie bazy lokalowej do realizacji zajęć dydaktycznych Pomieszczenia - ilość Typ szkoły/placówki ilość szkół / placówek sala lekcyjna pracownia szkolna pracownia do prowadzenia praktycznej nauki zawodów biblioteka świetlica pomieszczenia do prowadzenia zajęć wychowania fizycznego kuchnia i stołówka pomieszczenie wielofunkcyjne gabinet pozostałe pomieszczenia przedszkola szkoły podstawowe gimnazja szkoły ponadgimnazjalne placówki oświatowe RAZEM Szkoły/placówki oświatowe dysponowały 8 boiskami do siatkówki, 1 boiskiem do siatkówki plażowej, 16 boiskami do koszykówki, 9 boiskami do piłki ręcznej, 10 boiskami do piłki nożnej oraz 17 boiskami wielofunkcyjnymi. W zakresie pozostałych obiektów sportowych szkoły i placówki oświatowe miały do swojej dyspozycji: 4 korty tenisowe, 12 bieżni prostych, 2 bieżnie okólne, 11 skoczni, 4 rzutnie oraz 2 inne niezdefiniowane urządzenia sportowe. Ponadto szkoły wykazały posiadanie 16 obiektów sportowych sklasyfikowanych jako uniwersalne i wielozadaniowe. Stosowne zestawienia zawierają dwie poniższe tabele. Typ szkoły / placówki szkoły podstawowe boiska do siatkówki boiska do siatkówki plażowej Tab. Boiska szkolne boiska do koszykówki Boiska boiska do piłki ręcznej boiska do piłki nożnej boiska uniwersalne / wielozadaniowe gimnazja szkoły ponadgimnazjalne RAZEM Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 101

102 Typ szkoły / placówki szkoły podstawowe Tab. Pozostałe obiekty sportowe korty tenisowe bieżnie proste Obiekty sportowe bieżnie okólne skocznie rzutnie inne urządzenia sportowe gimnazja 2 1 szkoły ponadgimnazjalne RAZEM Uzupełnienie bazy lokalowej szkół i placówek oświatowych stanowiło 7 gabinetów lekarskich, 5 gabinety stomatologiczne, 16 gabinetów profilaktyki zdrowotnej i pomocy przedlekarskiej, 9 gabinetów psychologa, 19 gabinetów pedagoga, 9 gabinetów logopedy oraz 6 gabinetów doradcy zawodowego. Łącznie szkoły i placówki oświatowe dysponowały 92 gabinetami o łącznej powierzchni m 2. Zestawienie gabinetów zawiera poniższa tabela. Typ szkoły / placówki Liczba gabinetów Pow. gabinetów szkolny gabinet lekarski Tab. Gabinety i ich funkcje szkolny gabinet stomato logiczny gabinet profilaktyki zdrowotnej i pomocy przedlekar skiej Funkcje gabinetów gabinet psychologa gabinet pedagoga gabinet logopedy przedszkola szkoły podstawowe gimnazja szkoły ponad gimnazjalne gabinet doradcy zawodowe go RAZEM Celem usprawnienia procesu dydaktycznego szkoły i placówki oświatowe korzystały z 47 kamer wideo, 97 magnetofonów stereofonicznych do nagrań z mikrofonem stereofonicznym, 27 magnetofonów przenośnych do nauki języków obcych z możliwością podłączenia kilku par słuchawek, 184 odtwarzaczy DVD, 100 telewizorów z przekątną ekranu co najmniej 28", 314 projektorów multimedialnych, 86 kserografów, 92 tablic interaktywnych oraz 157 prenumerowanych tytułów dzienników i czasopism oraz. Obiekty oświatowe poddawane są sukcesywnie bieżącym remontom i modernizacjom wpływającym bezpośrednio na poprawę istniejącej bazy oświatowej i dopasowanie ich do obowiązujących przepisów m.in. Prawa budowlanego. Remont i modernizacje realizowane są na podstawie zaleceń z protokołów z kontroli okresowych obiektów budowlanych oraz nakazów kontroli zewnętrznych Sanepidu, Nadzoru Budowlanego czy Komendy Straży Pożarnej. W ramach prowadzonych remontów i inwestycji budowlanych sukcesywnie realizuje się dostosowanie obiektów oświatowych dla potrzeb osób niepełnosprawnych. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 102

103 2. Przeprowadzone remonty i inwestycje W roku szkolnym 2015/16 zrealizowano następujące zadania inwestycyjne i remontowe: 1. Zlecono opracowanie projektu budowlano wykonawczego rozbudowy, przebudowy pomieszczeń w Centrum Kształcenia Praktycznego na nowe pracownie dydaktyczne oraz projekt budowy boiska trawiastego w ZSzOI. 2. W PSP nr 10 wybudowano boisko wielofunkcyjne o nawierzchni poliuretanowej wyposażone w sprzęt sportowy oraz rozpoczęto I etap budowy siłowni na wolnym powietrzu wraz z montażem 4 urządzeń siłowych. 3. Rozpoczęto budowę bazy sportowo rekreacyjnej przy ul. Hallera składającej się z boiska o nawierzchni poliuretanowej, siłowni na wolnym powietrzu oraz stolików do gier towarzyskich. 4. Zakończono termomodernizację w Zespole Szkól Ekonomicznych, natomiast rozpoczęto termomodernizację obiektu w Zespołu Szkolno Przedszkolnego nr 2, 5. Docieplono ściany w budynkach PP nr 18, 30 i Na budynku głównym MDK wykonano nową elewację wraz z iluminacją świetlną, 7. Wyremontowano dachy: w PSP nr 14 (segment D), w PSP nr 25 oraz w PP nr 33 (oddział w Malinie). 8. Zmodernizowano instalację elektryczną w Zespole Szkół Ogólnokształcących (w segmencie C), Zespole Szkół Ekonomicznych, Zespole Szkół im. Prymasa Tysiąclecia i PSP nr 20 oraz wymieniono oświetlenie w sali gimnastycznej w PSP nr Na basenie w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi wymieniono okna nad niecką basenu oraz fragment przewodów wentylacyjnych pod oknami. 10. W obiekcie PSP nr 8 wymieniono 17 okien drewnianych. 11. Na terenie Zespołu Szkół Mechanicznych wymieniono 545 m2 nawierzchni placu - ułożono kostkę brukową, natomiast w Przedszkolu nr 2 ułożono 79,65 m2 chodnika i placu z kostki betonowej brukowej. 12. W budynku internatu ZSM przebudowano schody zewnętrzne, wyremontowano klatkę schodową północną, 13. Zakupiono 50 szt. stojaków rowerowych, które zamontowano w 17 jednostkach oświatowych, 14. Na potrzeby uczniów niepełnosprawnych w ZSS (PSP nr 13) zakupiono platformę schodową, podnośnik transportowo-kąpielowy pomagający przy przenoszeniu uczniów niepełnosprawnych z wózka na łóżko, materac lub w toalecie. Rozpoczęto również przebudowę obiektu sali gimnastycznej z przystosowaniem dla uczniów niepełnosprawnych tej jednostki. 15. Zgodnie z zaleceniami Straży Pożarnej wydzielono klatkę schodową w PP nr 28, a w ramach realizacji nakazów Straży Pożarnej zamontowano w PSP nr 13 i PG nr 4 zestawy hydroforowe, podnoszące ciśnienie wody w instalacji p.poż. oraz dostosowano obiekt PSP nr 11 i PSP nr 29 do wymogów ochrony p. pożarowej. 16. W ramach działań podnoszących bezpieczeństwo dzieci i młodzieży, ochronę mienia zakupiono i zamontowano system monitoringu przy boisku szkolnym w PSP nr 25, zamontowano także kamery zewnętrzne do monitoringu wizyjnego w PSP nr 10 oraz w ZSO nr I wykonano pełny monitoring wewnętrzny i zewnętrzny obiektu. 17. W PSP nr 15 przebudowano pomieszczenia szkolne na sale dydaktyczne i bibliotekę, w ZSP nr 2 zaadoptowano pomieszczenie na sanitariaty dla uczniów przy świetlicy szkolnej. 18. W PSP nr 26 zamontowano system klimatyzacji w pomieszczeniach usytuowanych na poddaszu budynku. 19. W PP nr 54 przystosowano łazienkę dla dzieci niepełnosprawnych oraz wybudowano nowy podjazd do przedszkola. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 103

104 20. W PP nr 6 wyremontowano 2 tarasy, altanę ogrodową oraz wymieniono przyłącze sanitarne. 21. Jednostki i placówki oświatowe dokonały wielu zakupów sprzętów i urządzeń niezbędnych do ich działalności (PP nr 21 zmywarka, PP nr 37 patelnia elektryczna, ZSP nr 2 obieraczka do jarzyn, PP nr 20 kserokopiarka, PG nr 5 serwer do pracowni informatycznej, w PLO Nr VI serwer, dysk sieciowy i UPS, ZPO zapora internetowa. 22. Zakupiono 16 zestawów komputerowych z oprogramowaniem do pracowni komputerowej w PG Nr 5. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 104

105 XII. Finansowanie zadań oświatowych W 2015 r. wydatki na oświatę wynosiły ,30 zł, co stanowiło 36,78% ogółu budżetu miasta Opola. Źródła finansowania zadań oświatowych to: subwencja oświatowa w wysokości 60,75%, środki budżetowe w wysokości 35,63%, środki pozyskiwane z Funduszy Unijnych w wysokości 0,90%, dotacje z budżetu Państwa w wysokości 2,73%. Wydatki na zadania oświatowe realizowane przez miasto Opole mają tendencję wzrostową. W stosunku do roku poprzedniego były wyższe o 3,4%, co stanowi kwotę ,22 zł. Największy wpływ na poziom wydatków na zadania oświatowe miały w szczególności następujące czynniki: 1. Wzrastająca liczba godzin nauczania indywidualnego, przyznawanego uczniom na podstawie orzeczeń wydawanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. 2. Bogata oferta edukacyjna realizowana w oddziałach o niskiej liczebności uczniów. 3. Szeroki zakres prac remontowych prowadzony w szkołach i placówkach oświatowych (w tym zastosowanie nowoczesnych metod energooszczędności w dążeniu do spełnienia europejskich standardów). 4. Realizacja zadań uzupełniających podstawową działalność szkół (zajęcia pozalekcyjne, pomoc materialna dla uczniów, wypoczynek dzieci i młodzieży itd.), 5. Duża liczba szkół i placówek oświatowych. 6. Funkcjonowanie placówek edukacji pozaszkolnej z różnorodną ofertą edukacyjną. 7. Finansowanie zobowiązań wynikających z zapisów ustawy Karta Nauczyciela, która gwarantuje pracownikom pedagogicznym, oprócz podstawowych składników ich wynagrodzenia, dodatkowe świadczenia: urlopy dla poratowania zdrowia, stany nieczynne, zasiłki na zagospodarowanie, odprawy emerytalne i nagrody jubileuszowe, nagrody i dodatki motywacyjne, odpis na zakładowy fundusz świadczeń socjalnych dla nauczycieli i emerytów. Nauczanie indywidualne i urlopy dla poratowania zdrowia stanowią część wydatków na oświatę, które nie wynikają bezpośrednio z organizacji szkół i przedszkoli, a zatem są trudne do zaplanowana w budżecie miasta Opola. Koszty nauczania indywidualnego podobnie jak kształcenia specjalnego w całości pokrywa gmina, ponieważ na ten cel miasto nie otrzymuje subwencji oświatowej. Przyznawanie uczniom nauczania indywidualnego odbywa się w oparciu o orzeczenia wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. W stosunku do poprzedniego roku szkolnego nastąpił wzrost uczniów korzystających z indywidualnego nauczania: rok szkolny 2013/ uczniów korzystających z nauczania indywidualnego, rok szkolny 2014/ uczniów korzystających z nauczania indywidualnego, rok szkolny 2015/ uczniów korzystających z nauczania indywidualnego. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 105

106 Tab. Liczba uczniów objętych nauczaniem indywidualnym i realizowanych godzin w latach Tak duża Liczba uczniów korzystających z nauczania indywidualnego skutkowała przyznaniem nauczycielom 1987 dodatkowych godzin, co w przeliczeniu wynosi 90,98 etatów pedagogicznych. Przybliżony miesięczny koszt wszystkich realizowanych godzin nauczania indywidualnego to ,00 zł. Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 106

107 Urlopy dla poratowania zdrowia stanowią tę część wydatków budżetu Miasta która stale rośnie. Według stanu na 31 marca 2016 r. 67 nauczycieli przebywało na urlopie dla poratowania zdrowia. Koszt urlopu dla jednego nauczyciela, przyznanego na okres 12 miesięcy to zł (nauczyciel dyplomowany) i zł (nauczyciel mianowany). Głównym źródłem finansowania zadań oświatowych jest część oświatowa subwencji ogólnej. O wartości subwencji oświatowej przekazywanej dla samorządu z budżetu państwa decyduje głównie liczba uczniów pobierających naukę. Subwencja przekazywane JST przeznaczona jest na pokrycie wydatków szkół zarówno publicznych, jak i niepublicznych (dotacje). Subwencja Miasta Opola składa się z dwóch części: powiatowej oraz gminnej. Sposób wyliczania subwencji oświatowej ulega zmianom, a wiele zadań nie znajduje właściwego odzwierciedlenia we wskaźnikach subwencji np. nauczanie indywidualne, fundusz socjalny nauczycieli emerytów i rencistów, realizacja obowiązku przedszkolnego i wiele innych. Pomimo tych wszystkich czynników wysokość subwencji oświatowej systematycznie wzrasta i w 2015 roku wyniosła , 580 tys. Od wielu lat oczywiste jest, że subwencja oświatowa nie wystarcza na pokrycie kosztów prowadzenia szkół. Miasto Opole musi stale angażować środki własne, by wypełnić ustawowo przypisane zadania w obszarze oświaty i edukacji. Wg stanu na 2015 rok subwencja pokrywa wydatki na oświatę w 61%. Wzrostowi wydatków na oświatę towarzyszy wzrost subwencji oświatowej, jednak subwencja rośnie w stopniu zdecydowanie niższym niż wydatki. Poniższy wykres przedstawia wydatki oświatowe w stosunku do otrzymanej subwencji oświatowej w latach Id: 3BDEC2E6-BBA9-41A C84F89C8A951. Projekt Strona 107