JĘZYKI OBCE DO CELÓW ZAWODOWYCH

Transkrypt

1

2 JĘZYKI OBCE DO CELÓW ZAWODOWYCH

3

4

5 Nowy numer już dostępny na stronie internetowej czasopisma!

6 Aktualny numer w formacie PDF, epub i MOBI Numery archiwalne Artykuły z bieżącego numeru Polecane artykuły z wydań archiwalnych

7 Zapisy na newsletter Konferencje, szkolenia

8 O D W I E D Z A L N O Ś Ć S T R O N Y o d ,4 mln odsłon w tym 420 tys. w tys. unikalnych użytkowników

9

10 Nauczanie JO w kształceniu zawodowym: zorientowane na cele ogólne czy profilowane zawodowo? Obecnie: Rozporządzenie MEN z 7 lutego 2012 r. w ZSZ oraz technikach JO staje się częścią teoretycznego kształcenia zawodowego Wkrótce:???

11 1. Wyzwania w nauczaniu JO dla potrzeb specjalistycznych 2. Sugestie praktyczne

12 Dydaktyka języków specjalistycznych Języki zawodowe lub branżowe: Business English, Français du Tourisme Dydaktyka JO dla potrzeb zawodowych* English for Specific Purposes Français sur Objectifs Spécifiques * E. Gajewska, M. Sowa (2014) LSP, FOS, Fachsprache Dydaktyka języków specjalistycznych

13 Dydaktyka języków specjalistycznych Dydaktyka JO dla potrzeb zawodowych Programy kształcenia Podręczniki N języka zawodowego lub branżowego bez podręcznika jest de facto N uczącym dla potrzeb specyficznych

14 Dydaktyka języków specjalistycznych Dydaktyka JO dla potrzeb zawodowych nauczyciel potrzebuje: - znać dany JS - określić potrzeby komunikacyjne danej grupy docelowej, - opracować program kursu - przygotować materiały i ćwiczenia pozwalające na opanowanie założonej wiedzy i umiejętności

15 Skala wyzwania: - analiza potrzeb, - zebranie przykładów dyskursu zawodowego i określenie jego charakterystycznych cech, - zaplanowanie kursu, - opracowanie materiałów dydaktycznych. = de facto: stworzenie autorskiego programu kursu i podręcznika dla nietypowej grupy komunikacyjnej

16 Poziomy tworzenia kursu językowego dla potrzeb zawodowych (wg Velázquez-Bellot 2004)

17 Szukanie partnerów Uczący się Nauczyciel JO Fachowiec obcojęzyczny Nauczyciel zawodu

18 Analiza potrzeb Uczący się Nauczyciel JO Wybór priorytetów Nauczyciel zawodu W jakiej sytuacji uczący się może mieć okazje do porozumiewania się w JO? - klienci obcojęzyczni, - partnerzy zagraniczni, - praca poza granicami kraju.

19 Planowanie kursu Przykładowy zestaw treści ogólnych z poszerzeniem o treści specjalistyczne na przykładzie podręcznika Wavelenght Pre-Intermediate (Krajka 2007: )

20 współpraca z uczącymi się - słowniki i glosariusze Opracowanie materiałów

21 współpraca z uczącymi się Opracowanie materiałów - słowniki i glosariusze - dialogi dydaktyczne ( rozmówki )

22 1. Wybór interakcji zawodowej 2. Opracowanie scenariusza w języku polskim 3. Opracowanie ekwiwalentnego scenariusza w JO 4. Konsultacje ze specjalistami zawodowymi z danej sfery językowej i ewentualne poprawki 5. Tworzenie materiałów 6. W przypadku pracy w formie projektu pedagogicznego: ocena projektu i jego efektów oraz zaangażowania poszczególnych uczniów, (samo)ocena przyrostu kompetencji komunikacyjnej i zawodowej E. Gajewska Kiedy nauczyciel języka zawodowego musi tworzyć własne dialogi dydaktyczne: od teorii do praktyki, JOwS 2016/3

23 Analiza dyskursu zebranie przykładów dyskursu zawodowego i określenie jego charakterystycznych cech

24 Analiza dyskursu Nauczyciel JS powinien znać podstawowe koncepcje z zakresu analizy dyskursu oraz typologii gatunku, a w szczególności umieć: stworzyć korpus tekstów pisemnych i/lub ustnych, na podstawie których będzie mógł określić cechy szczególne właściwe danemu dyskursowi oraz charakterystycznym dlań gatunkom tekstu; określić cel pragmatyczny tekstu oraz służące do jego realizacji środki językowe; odnaleźć środki zapewniające spójność gramatyczną i tematyczną tekstu (np. konektory logiczne, progresję tematyczną); odnaleźć retoryczną strukturę danego gatunku tekstu, kluczowe terminy lub frazeologizmy oraz konwencje językowe; porównać dany gatunek tekstu z tekstami reprezentującymi odmienny typ dyskursu w celu wydobycia ich specyfiki, umieć osadzić dany gatunek tekstu w działaniach zawodowych.

25 Teoria a praktyka?

26 Małopolska Chmura Edukacyjna Język angielski zawodowy Różne profile zawodowe: proponowane rozwiązane: praca zorientowana na kompetencje transwersalne, które są następnie doprecyzowane na poziomie poszczególnych szkół

27 Dziedziny a gatunki (Bhatia 2004:31)

28 Małopolska Chmura Edukacyjna Język angielski zawodowy Różne profile zawodowe: proponowane rozwiązane: praca zorientowana na kompetencje transwersalne, które są następnie doprecyzowane na poziomie poszczególnych szkół kompetencje transwersalne (właściwe dla danej branży lub sektora, wspólne wielu zawodom) pisanie CV słownictwo specjalistyczne (właściwe dla danego zawodu) CV mechanika CV logistyka CV kucharza CV księgowego

29 Podejście zadaniowe charakterystyczne dla glottodydaktyki specjalistycznej analiza i symulacja działań zawodowych case study, cas pratique szersza perspektywa: działania werbalne, działania niewerbalne (zachowania), wiedza zawodowa. łańcuchy działań Symulacja zawodowa: konstruowanie przedsiębiorstwa

30 Wnioski Językoznawstwo JS i dydaktyka do celów specjalistycznych coraz szerzej określają obszary swoich zainteresowań. Nauczyciel JS musi je zawęzić, żeby zadania stawiane przed nim były wykonalne: wybór priorytetów: kluczowe potrzeby komunikacyjne działanie we współpracy: uczący się, nauczyciele zawodu, fachowcy polscy i obcojęzyczni efekt kumulatywny: zbieranie wytworzonych materiałów, współpraca w sieci

31 Zadanie nauczyciela uczącego JS/dla potrzeb zawodowych: wspomagać uczących się poprzez dostarczanie wiedzy na temat języka i sposobów na jego skuteczne opanowanie

32

33

34 EUROPEAN LANGAUGE LABEL Europejski Znak Innowacyjności w Dziedzinie Nauczania i Uczenia się Języków Obcych Konkurs organizowany przez Komisję Europejską oraz MEN. W Polsce operatorem konkursu jest FRSE lat wniosków laureatów

35 EuroCatHos Kurs językowy online Zespół Szkół Zawodowych nr 1 w Starachowicach

36 KAMPANIA W życiu liczą się języki Od mechanika do mechatronika Polsko-Niemiecka Izba Przemysłowo-Handlowa

37 D O D A T E K S P E C J A L N Y J O W S Laureaci European Language Label

38

39 Wybrane zadania KCE w Polsce: udostępnianie oraz wystawianie dokumentów Europass, a także obsługa wszystkich zainteresowanych szkolenia i warsztaty dla nauczycieli, doradców zawodowych, beneficjentów E+, POWER oraz wszystkich innych zainteresowanych Papiery do kariery czyli lekcje o dokumentach dedykowane dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych działania promocyjno - informacyjne i upowszechniające wydawanie dokumentu Europass Mobilność inne, np.: pomoc, doradztwo, współpraca z europejskimi sieciami Eurodesk, Eures, Euroguidance, Europe Direct, etc., współpraca w ramach sieci 36 podobnych biur w Europie.

40

41 Dziękujemy za uwagę prof. Elżbieta Gajewska Małgorzata Janaszek-Bazanek