Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Skłodowskiej Curie w Sobótce. ul. Marii Skłodowskiej Curie Sobótka. tel.: 71/ ; fax: 71/

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Skłodowskiej Curie w Sobótce ul. Marii Skłodowskiej Curie Sobótka tel.: 71/ ; fax: 71/ sp2sobotka@gazeta.pl PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA I Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: o poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie, o pomoc uczniowi w planowaniu swego rozwoju, o dostarczenie rodzicom i nauczycielowi informacji o mocnych i słabych stronach ucznia i jego specjalnych uzdolnieniach. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: formułowanie przez nauczyciela wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania opisowej oceny rocznej z zakresu poszczególnych edukacji oraz informowanie o nich uczniów i rodziców /prawnych opiekunów/,

2 bieżące monitorowanie postępów ucznia prowadzone jest wg opracowanej skali słownej lub % ustalanie rocznej opisowej oceny klasyfikacyjnej. Wiadomości i umiejętności uczniów są monitorowane przez: okresowe diagnozy i miesięczne sprawdziany wyznaczające kierunek dalszej pracy, wypowiedzi ustne, wykonywane ćwiczenia, czytanie przygotowanych tekstów, prace domowe, małe projekty, aktywność na lekcji, działalność artystyczną, aktywność ruchową. MONITOROWANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW : daje dziecku informacje o tym, co już umie, nad czym musi popracować, jak daleko jest na drodze do osiągnięcia celu, uwzględnia możliwości dziecka: nie wszyscy przecież w tym samym czasie są w stanie opanować jakąś umiejętność, a niektórzy nigdy nie będą biegli w danym zakresie, bierze pod uwagę wkład pracy dziecka, jego wysiłek włożony w wykonanie jakiegoś zadania, zachęca do dalszej pracy, uświadamia, że wysiłek się opłaca, nie pełni funkcji kary czy nagrody, uwzględnia postęp, jaki dokonał się w dziecku. System monitorowania obejmuje ocenę bieżącą i roczną

3 Ocena bieżąca wskazuje mocne i słabe strony ucznia i sposoby poprawy. Wyrażona jest komentarzem słownym (W - wspaniale, B- bardzo dobrze, D - dobrze, P - poprawnie, S - słabo, J - jeszcze się nie nauczyłeś ). Ocena roczna opisowa - podkreśla zmiany w rozwoju dziecka jakie zachodzą w trakcie rocznej nauki. Ma ona charakter diagnostyczno - informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak najlepiej wspomagać dziecko w dalszym jego rozwoju. Wyrażona jest w formie pisemnej. Ustala się następującą skalę słowną i procentową w diagnozach. 100% - 90% - ( słownie )wspaniale ( W ) Otrzymuje uczeń, który posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej klasie. Często samodzielnie rozwiązuje złożone zadania i problemy. Swobodnie korzysta ze zdobytych wiadomości i umiejętności w nowych, nietypowych sytuacjach. Twórczo rozwiązuje problemy. Chętnie podejmuje się wykonywania zadań dodatkowych. Wymaga indywidualizacji pracy, by rozwinąć jego zdolności. Bierze udział w konkursach. 89% - 75% - ( słownie )bardzo dobrze ( B ) Otrzymuje uczeń, który biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych. Potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań, problemów w nowych sytuacjach. Opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności. Pracuje samodzielnie. 74% - 60% - ( słownie )dobrze ( D ) Otrzymuje uczeń, który opanował materiał podstawowy w stopniu dobrym. Poprawnie stosuje zdobyte wiadomości w samodzielnym rozwiązywaniu zadań typowych. Popełnia błędy, które po wskazaniu potrafi samodzielnie poprawić. Czyni postępy. 59% - 45% - ( słownie )poprawnie ( P ) Otrzymuje uczeń, który przy pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności. Ma braki, które nie przekreślają możliwości uzyskiwania przez ucznia podstawowej wiedzy. 44%- 30% - ( słownie )słabo ( S )

4 Otrzymuje uczeń, który z dużymi trudnościami przyswaja sobie podstawową widzę i umiejętności. Wykazuje się niezadowalającym poziomem opanowania wiadomości. Ma braki, które czasami z pomocą nauczyciela jest w stanie uzupełnić. Potrzebuje wielu dodatkowych ćwiczeń utrwalających, nawet specjalistycznych zajęć reedukacyjnych. poniżej 30% - ( słownie )jeszcze musisz się uczyć ( J ) Otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności. Nie potrafi samodzielnie rozwiązać ( wykonać ) zadań o niewielkim stopniu trudności. Nie robi postępów. Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny: Wspaniale Znakomicie! Doskonale! Brawo! Osiągasz doskonałe wyniki. Posiadasz uzdolnienia i rozwijasz je. Należą Ci się gratulacje! Bardzo dobrze Bardzo dobrze pracujesz! Robisz w szybkim tempie duże postępy. Tak trzymaj! Dobrze Dobrze pracujesz jednak stać Cię, by było lepiej! Włóż więcej wysiłku w podejmowane prace, co umożliwi Ci osiągnięcie lepszych wyników! Poprawnie Pracujesz, ale osiągasz słabe wyniki. Aby to zmienić na lepsze konieczna jest systematyczna praca, wymagająca dużo wysiłku z Twojej strony. Wymaga jeszcze pracy / słabo Zbyt mało pracujesz i osiągasz bardzo słabe wyniki. Włóż dużo wysiłku, bądź aktywniejszy, skorzystaj z pomocy nauczyciela i rodziców.

5 Jeszcze musisz się uczyć Osiągasz niezadowalające rezultaty. Spotkało Cię niepowodzenie. Pokonasz to, ale czeka Cię bardzo dużo systematycznej pracy wspólnie z nauczycielem i rodzicami. FORMY I SPOSOBY MONTOROWANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Przy kształtowaniu umiejętności i wprowadzaniu wiadomości wykorzystane zostaną elementy oceniania kształtującego. - procedury kształtowanych umiejętności zawierające kryteria oceniania ( Nacobezu ) - tabele zawierające kryteria sukcesu ( rubriksy ). Poszczególnym poziomom odpowiadają oceny bieżące: poziom 4 W poziom 3 B, D poziom 2 P, S poziom 1 J 4. Kompetencje dziecka są powyżej oczekiwanych. 3. Kompetencje dziecka są zgodne z oczekiwanymi 2. Kompetencje dziecka są poniżej oczekiwanych. Dziecko potrzebuje wspomagania rozwoju 1. Kompetencje dziecka są znacznie poniżej oczekiwanych. Dziecko potrzebuje intensywnego wspomagania rozwoju.

6 EDUKACJA POLONISTYCZNA ROZWÓJ MOWY Tworzenie wypowiedzi 4 poziom 3 poziom 2 poziom 1 poziom Z łatwością buduje płynne, logicznie powiązane ze sobą wypowiedzi wielozdaniowe. Potrafi wyrazić swoje potrzeby i emocje w formie zdania. Potrafi budować płynne, logicznie powiązane ze sobą wypowiedzi wielozdaniowe. Zwykle potrafi wyrazić swoje potrzeby i emocje w formie zdania. Często ma kłopoty z budowaniem płynnych, logicznie powiązanych ze sobą wypowiedzi. Ma duże kłopoty z wyrażaniem swoich potrzeb i emocji w formie zdania. Nie potrafi budować płynnych, logicznie powiązanych ze sobą wypowiedzi. Nie potrafi wyrażać swoich potrzeb i emocji w formie zdania. Prawidłowo artykułuje wszystkie głoski. Bez problemu wymawia również łamańce językowe i trudne wyrazy. Prawidłowo artykułuje wszystkie głoski. Nie potrafi artykułować prawidłowo niektórych głosek, wymaga wspomagania rozwoju mowy. Wymowa dziecka jest nieprawidłowa. Wymaga intensywnego wspomagania rozwoju mowy

7 Korzystanie z informacji Słucha ze zrozumieniem wypowiedzi innych; aktywnie uczestniczy w rozmowach inspirowanych życiem codziennym i literaturą; spójnie i komunikatywnie formułuje wypowiedzi; w czytelny sposób wyraża emocje; prezentuje bogaty zasób słownictwa. Obdarza uwagą innych; komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia; w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy; samodzielnie wypowiada się na podany temat, właściwie dostosowując słownictwo i zachowując poprawność gramatyczną i stylistyczną. Nieuważnie słucha wypowiedzi innych; czasem włącza się do rozmowy na tematy dotyczące życia codziennego; wypowiada się na dany temat, czasami w formie nieuporządkowanej. Ma rozproszoną uwagę; niechętnie uczestniczy w rozmowach lub nie udziela odpowiedzi na zadane pytania; posiada bardzo ubogie słownictwo. Z łatwością pojmuje sens prostych informacji zapisanych za pomocą symboli czy prostych rysunków. Bardzo chętnie samodzielnie koduje proste informacje (np. tworząc gry, mapy). Rozumie proste informacje zapisane za pomocą symboli czy prostych rysunków. Często ma kłopoty ze zrozumieniem sensu prostych informacji zapisanych za pomocą symboli czy prostych rysunków. Nie rozumie sensu prostych informacji zapisanych za pomocą symboli czy prostych rysunków. Pisanie

8 Zawsze bardzo dokładnie rysuje po śladzie. Tego rodzaju ćwiczenia nie sprawiają dziecku żadnej trudności Potrafi rysować po śladzie. Często ma kłopoty z rysowaniem po śladzie. Nie potrafi rysować po śladzie. Zawsze dokładnie i bardzo starannie przerysowuje szlaczki literopodobne.. Potrafi przerysować szlaczki literopodobne. Często ma kłopoty z przerysowaniem szlaczków literopodobnych Nie potrafi przerysować szlaczków literopodobnych Rozpoznaje, prawidłowo odczytuje i zapisuje wszystkie litery alfabetu. Rozpoznaje przynajmniej kilka liter alfabetu. Wykazuje zainteresowanie literami, wie, że można je odczytać, ale nie rozpoznaje ich. Nie wykazuje zainteresowania literami. Nie zna liter. Bardzo często podejmuje próby samodzielnego pisania (np. podpisując rysunki, wpisując życzenia na laurkach). Pisze uważnie i starannie proste, krótkie zdania; posługuje się w praktyce elementarnymi zasadami ortografii; z pamięci pisze proste zdania; stosuje właściwy szyk wyrazów w zdaniu. Z pomocą osoby dorosłej podejmuje próby samodzielnego pisania, przestrzega zasad kaligrafii; pisze poprawnie z pamięci wyrazy i krótkie zdania. Stara się poprawnie odtwarzać kształt liter, lecz nie zawsze prawidłowo łączy je w wyrazach; samodzielnie układa z liter alfabetu wyrazy i pisze je. Przy układaniu zdań z rozsypanki wyrazowej korzysta z pomocy nauczyciela; popełnia błędy przy przepisywaniu i pisaniu z pamięci. Popełnia liczne błędy przy odwzorowywaniu litera po literze; nie zachowuje kształtu liter i połączeń literowych. Nieprawidłowo rozmieszcza litery w liniaturze; nie potrafi pisać z pamięci;

9 Czytanie Czyta poprawnie, płynnie, wyraziście nowo poznane teksty, czyta cicho ze zrozumieniem; samodzielnie wyszukuje zdania w tekście, odpowiada na pytania dotyczące treści słuchanych tekstów; prezentuje wysoki poziom zainteresowań czytelniczych. Czyta ze zrozumieniem, poprawnie, płynnie wyuczone lub przygotowane wcześniej proste, krótkie teksty; zdanie; słucha w skupieniu czytanych utworów; interesuje się książką i czytaniem; chętnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela. Czyta poprawnie wyrazy i zdania, stosując metodę mieszaną, na ogół rozumie sens prostych tekstów; ; wymaga zachęty i pomocy przy czytaniu lektur. Popełnia błędy w czytaniu głoskami; ma trudności w analizie i syntezie słuchowo-wzrokowej wyrazów; zainteresowania nie przejawia książkami. Unika sytuacji wymagających czytania. EDUKACJA MATEMATYCZNA Bez trudu odszukuje i wskazuje podobieństwa. Bardzo dobrze dokonuje porównań na zasadzie podobieństw. Odszukuje i wskazuje podobieństwa. Dobrze dokonuje porównań na zasadzie podobieństw. Z pomocą nauczyciela odszukuje i wskazuje kilka podobieństw. Słabo dokonuje porównań na zasadzie podobieństw. Mimo pomocy nauczyciela, nie potrafi odszukać i wskazać podobieństw. Nie dokonuje porównań na zasadzie podobieństw. Wie, na czym polega pomiar długości. Zna różne sposoby mierzenia i stosuje je w praktyce. Wie, że długość można mierzyć. Potrafi mierzyć sznurkiem, stopami, krokami. Wie, że długość można mierzyć. Z pomocą nauczyciela mierzy prostymi sposobami np. sznurkiem, stopami, krokami. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi mierzyć długości prostymi sposobami, np. stopami, sznurkiem, krokami. Bardzo dobrze określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni Dobrze określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni (w Często myli się, określając kierunki i położenie przedmiotów Nie potrafi określać kierunków i położenia przedmiotów w

10 (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). Tego rodzaju ćwiczenia dziecko wykonuje z łatwością. odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). w przestrzeni (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). przestrzeni (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). EDUKACJA SPOŁECZNO PRZYRODNICZA Doskonale rozumie pojęcia prawdy i kłamstwa; zna zasady bycia dobrym kolegą, jest uczynny i uprzejmy wobec innych; niesie pomoc potrzebującym; identyfikuje się z rodziną; ma bardzo dobre relacje z najbliższymi i wywiązuje się z powinności wobec nich; zna status ekonomiczny rodziny i dostosowuje do niego swoje oczekiwania; prezentuje dużą wiedzę na temat przynależności narodowej; zna symbole narodowe. Potrafi odróżnić, co jest dobre i wartościowe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi; jest prawdomówny; troszczy się o bezpieczeństwo własne i innych; zna relacje rodzinne i wywiązuje się z obowiązków wobec najbliższych; potrafi dostosować własne oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny; ma wiedzę na temat swojej miejscowości, zna symbole narodowe. Nie zawsze odróżnia dobro i zło w kontaktach z rówieśnikami; czasami nie przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych; zdarza się, że niegrzecznie zwraca się do innych; nie potrafi samodzielnie wybrać bezpiecznego miejsca do zabawy; ma podstawowe wiadomości na temat rodziny, miejsca zamieszkania, kraju. Sprawia problemy wychowawcze w zakresie współdziałania z innymi; nie przestrzega podstawowych wartości etycznych; nie dba o własne bezpieczeństwo i często wywołuje zagrożenia zdrowia własnego i innych; bardzo słabo orientuje się w otaczającym środowisku społecznym dotyczącym przynależności narodowej i symboli narodowych. Wymienia pory roku i ich cechy charakterystyczne. Ma dodatkową wiedzę na ten temat. Wymienia pory roku i ich cechy charakterystyczne Z pomocą nauczyciela wymienia pory roku i ich cechy charakterystyczne. Nie zna pór roku.

11 Zna nazwy dni tygodnia. Potrafi wymienić je w kolejności. Potrafi podać nazwę dnia w tygodniu, powiedzieć, jaki dzień był wczoraj, a jaki będzie jutro. Zna nazwy dnia tygodnia. Potrafi je wymienić w kolejności. Z pomocą nauczyciela wymienia nazwy dni tygodnia, ale myli kolejność. Nie zna nazw dni tygodnia. Nie potrafi ich wymienić nawet z pomocą nauczyciela. Zna nazwy miesięcy. Potrafi je wymienić w kolejności. Wie, jaki miesiąc jest obecnie, jaki był wcześniej, a jaki będzie potem. Z pomocą nauczyciela wymienia nazwy miesięcy. Wie, jaki miesiąc jest obecnie. Z pomocą nauczyciela wymienia nazwy kilku miesięcy. Nie zna nazw miesięcy. Nie potrafi ich wymienić nawet z pomocą nauczyciela. Z łatwością łączy przyczynę ze skutkiem i przewiduje następstwa zdarzeń. Ujmuje związki przyczynowo - skutkowe. Potrafi przewidzieć następstwa zdarzeń. Często ma problemy z ujmowaniem związków przyczynowo-skutkowych. Rzadko potrafi przewidzieć następstwa zdarzeń. Nie łączy przyczyny ze skutkiem. Nie próbuje przewidywać następstw zdarzeń. Bardzo dobrze określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). Tego rodzaju ćwiczenia dziecko wykonuje z łatwością. Dobrze określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). Często myli się, określając kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). Nie potrafi określać kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni (w odniesieniu do siebie oraz innych obiektów). EDUKACJA PLASTYCZNA Potrafi odróżnić techniki malarskie od Rozpoznaje architekturę, Z pomocą nauczyciela potrafi Wykazuje słabą znajomość

12 graficznych; prace charakteryzuje nowatorskie rozwiązanie zagadnień; dba o estetykę prac i dobrą organizację warsztatu pracy; wykazuje uzdolnienia plastyczne, które pogłębia na zajęciach pozalekcyjnych i odnosi sukcesy w konkursach plastycznych; bezpiecznie korzysta z narzędzi multimedialnych w swojej działalności twórczej. malarstwo, rzeźbę, grafikę i wypowiada się na ich temat; posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura w technikach płaskich i przestrzennych; przedstawia sceny i sytuacje, oddając nastrój; w miarę możliwości korzysta z narzędzi medialnych w swojej działalności twórczej. określić, czym zajmuje się malarz, rzeźbiarz, architekt; przedstawia zjawiska i wydarzenia otaczającej rzeczywistości; wykonuje formy użytkowe według podanego wzoru. warsztatu plastycznego i umiejętność posługiwania się nim oraz niski stopień indywidualnego zaangażowania; oczekuje stałej pomocy w organizowaniu warsztatu pracy. ZAJĘCIA TECHNICZNE W podejmowanych działaniach konstrukcyjnych prezentuje oryginalność i pomysłowość; z własnej inicjatywy gromadzi materiały dotyczące nauki i techniki; zawsze pamięta o bezpieczeństwie przy posługiwaniu się narzędziami i urządzeniami; zawsze utrzymuje wzorowy porządek w swoim otoczeniu; zna numery telefonów alarmowych i potrafi z nich skorzystać. Zna ogólne zasady działania urządzeń domowych; potrafi korzystać z podanej informacji technicznej; chętnie podejmuje działalność konstrukcyjną, stosując różnorodne materiały; bezpiecznie zachowuje się przy wykonywaniu prac konstrukcyjnych, w ruchu drogowym, w sytuacji wypadku; wie, jak należy skorzystać z telefonów alarmowych. Próbuje korzystać z prostej informacji technicznej; potrafi posługiwać się wybranymi narzędziami i przyborami; wytwory działalności praktycznej odbiegają od projektu lub szablonu; myli numery telefonów alarmowych. Niechętnie wykonuje prace konstrukcyjne lub ich nie kończy; ma trudności ze zrozumieniem podanej informacji technicznej; potrzebuje pomocy przy organizacji warsztatu pracy.

13 ZAJĘCIA KOMPUTEROWE Zna podstawowe elementy budowy stanowiska komputerowego; przestrzega ograniczeń zdrowotnych i wychowawczych w korzystaniu z komputera. Samodzielnie uruchamia program; korzysta z komputera, nie narażając własnego zdrowia. Wymaga pomocy nauczyciela w opanowaniu sprawnego posługiwania się komputerem w podstawowym zakresie; wymienia zagrożenia zdrowotne i wychowawcze związane z nieodpowiednim korzystaniem z komputera. Często sprawia problemy wychowawcze w związku z przestrzeganiem regulaminu pracowni komputerowej, wymaga stałego nadzoru podczas pracy przy komputerze. Bez problemu uruchamia program, korzystając z myszki i klawiatury; Potrafi utworzyć rysunek w edytorze grafiki, korzystając z wybranych narzędzi malarskich. Wykonuje rysunek zgodnie z poleceniami zapisanymi w treści ćwiczenia. Nazywa rysunek i zapisuje w pliku, w folderze. Koloruje rysunki, wprowadza napisy w obszarze rysunku. Zawsze starannie wykonuje ćwiczenia, a jego prace wykraczające poza program. Potrafi zmienić parametry czcionki, korzystając z paska narzędzi Tekstowych. Nie ma trudności z samodzielnym formułowaniem problemu oraz rozwiązywaniem trudniejszych zagadnień, rozwiązuje większość problemów i zadań. Posługuje sie komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program, korzystając z myszki i klawiatury. Tworzy prosty rysunek w edytorze grafiki, korzystając z wybranych narzędzi malarskich. Nazywa rysunek i nie ma problemów z zapisaniem go w pliku, w folderze. Potrafi zmienić parametry czcionki, korzystając z paska narzędzi tekstowych. Słabo opanował wiedze i umiejętności. W sytuacjach trudniejszych nie radzi sobie bez pomocy nauczyciela, umie stosować metody i środki informatyki wybiórczo. Posługuje sie komputerem w podstawowym zakresie: korzysta z myszki i klawiatury, podczas uruchamiania programów potrzebuje pomocy nauczyciela. Tworzy prosty rysunek w edytorze grafiki, korzystając z wybranych narzędzi malarskich z pomocą nauczyciela. Koloruje rysunki. Ma problemy z wykonaniem ćwiczenia zgodnie z treścią. Nie opanował nawet podstawowych technik związanych z obsługą komputera i oprogramowania. Nie posługuje sie komputerem w podstawowym zakresie. Nie potrafi stworzyć prostego rysunku w edytorze grafiki i nie korzysta z wybranych narzędzi malarskich. Koloruje rysunki nieestetycznie. Nie wykonuje ćwiczeń zgodnie z treścią. Nie nazywa i nie zapisuje rysunku w pliku. Nie umieszcza żadnego tekstu w obszarze rysunku.

14 Z pomocą nauczyciela nazywa i zapisuje rysunek w pliku. Z pomocą nauczyciela umieszcza prosty tekst w obszarze rysunku. ROZWÓJ SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ (z edukacją zdrowotną i bezpieczeństwem) Jest bardzo sprawne fizycznie. Bardzo chętnie uczestniczy w zabawach, grach ruchowych i gimnastyce. Poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne. Jest sprawne fizycznie. Chętnie uczestniczy w zabawach, grach ruchowych i gimnastyce. Stara się poprawnie wykonywać ćwiczenia gimnastyczne. Jest dość sprawne fizycznie, ale niektóre sprawności wymagają jeszcze treningu i wspomagania w postaci dodatkowych ćwiczeń. Rzadko dba o poprawność wykonywanych ćwiczeń. Rozwój fizyczny dziecka nie przebieganie przebiega prawidłowo i wymaga intensywnego wspomagania w postaci dodatkowych ćwiczeń. Nie chce uczestniczyć w zabawach, grach ruchowych i gimnastyce. Wie, że należy dbać o zdrowie. Dostrzega związek między zachowaniem człowieka a zdrowiem czy chorobą. Wie, że należy dbać o zdrowie. Zwykle dostrzega związek między zachowaniem człowieka a zdrowiem czy chorobą. Zaczyna rozumieć, że o zdrowie należy dbać. Uczy się dostrzegać związek między zachowaniem człowieka a zdrowiem czy chorobą. Nie rozumie, że o zdrowie trzeba dbać. Nie dostrzega związku między zachowaniem człowieka a zdrowiem czy chorobą. Dobrze orientuje się w podstawowych zasadach zdrowego odżywiania i stara się do nich stosować. Orientuje się w podstawowych zasadach zdrowego odżywiania i zwykle stara się do nich stosować. Zaczyna orientować się w podstawowych zasadach zdrowego odżywiania. Często Nie orientuje się w podstawowych zasadach zdrowego odżywiania. Oczekuje stałej pomocy (kontroli)

15 potrzebuje pomocy (zachęty) osoby dorosłej do stosowania się do tych zasad. osoby dorosłej do stosowania się do tych zasad. Wie, jakie zachowania (w sytuacjach bliskich dziecku) są bezpieczne, a jakie zagrażające. Stosuje zasady bezpieczeństwa i zna konsekwencje ich nieprzestrzegania. Samodzielnie organizuje sobie bezpieczne miejsce pracy i zabawy Orientuje się, jakie zachowania (w sytuacjach bliskich dziecku) są bezpieczne, a jakie zagrażające. Stara się stosować zasady bezpieczeństwa i przewidywać konsekwencje ich nieprzestrzegania. Ma słabą orientację, jakie zachowania (w sytuacjach bliskich dziecku) są bezpieczne, a jakie zagrażające. Często nie potrafi przewidzieć konsekwencji ich nieprzestrzegania. Nie potrafi zadbać o własne bezpieczeństwo. Wymaga stałej kontroli ze strony osoby dorosłej. Opracowała: Bogumiła Mankiewicz