Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu"

Transkrypt

1 Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych zajęć edukacyjnych (kształcenie ogólne). Przedmiot: Historia i społeczeństwo Wojna i wojskowość

2 Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca I. Od falangi do legionu hoplita, falanga Miltiadesa, Temistoklesa, Leonidasa zna daty bitew: pod Maratonem (490 r. p.n.e.), w wąwozie Termopile (480 r. p.n.e.), pod Salaminą (480 r. p.n.e.) obowiązujące w świecie greckim zasady postępowania terminu Związek Hellenów Dariusza I Wielkiego, Kserksesa powstania jońskiego ( r. p.n.e.), bitwy pod Platejami (479 r. p.n.e.), utworzenia Związku Morskiego (478 r. p.n.e.), peloponeskie j ( r. p.n.e.) terminu Nieśmiertelni postaci Cyrusa II Wielkiego wyprawy wojsk Dariusza I Wielkiego na Grecję (492 r. p.n.e.), wyprawy armii Kserksesa (480 r. p.n.e.), bitwy pod Mykale (479 r. p.n.e.) wskazuje na mapie zasięg imperium perskiego, obszary terminu szyk skośny postaci Epaminondas a bitwy u ujścia Ajgospotamo j (405 r. p.n.e.), oblężenia Aten (404 r. p.n.e.), bitwy pod Leuktrami (371 r. p.n.e.) opisuje Platejami okoliczności i skutki ocenia na wybranyc h przykłada ch strategiczn e aspekty starożytny ch bitew.

3 w trakcie wojen. tradycje militarne polis spartańskiej organizację armii greckiej przyczyny wojen greckoperskich i opisuje ich wymienia czynniki decydujące o potędze militarnej Sparty i Aten podaje zalety i wady wykorzystyw ania falangi. objęte powstaniem jońskim i miejsca bitew stoczonych w trakcie wojen greckoperskich opisuje sposób wykorzystyw ania falangi podczas walki bitew: pod Maratonem i Termopilami opisuje peloponeskie j tłumaczy, czym była wyprawa dziesięciu tysięcy. hegemonii Aten po wojnach z Persją okoliczności upadku hegemonii Sparty w świecie greckim tłumaczy, na czym polegała przewaga szyku skośnego nad tradycyjnym ustawieniem falangi. ocenia postawę

4 terminu kultura hellenistyczn a postaci Aleksandra III Wielkiego zna daty bitew: nad Granikiem (334 r. p.n.e.), pod Issos (333 r. p.n.e.), pod Gaugamelą (331 r. p.n.e.) wymienia przyczyny sukcesów Aleksandra Wielkiego podczas podboju Persji. terminu diadochowie Filipa II Macedońskie go, Dariusza III Cheroneją (338 r. p.n.e.), podboju imperium perskiego przez Aleksandra Wielkiego ( r. p.n.e.), śmierci Aleksandra (323 r. p.n.e.) wskazuje na mapie miejsca największych bitew wojsk Aleksandra z Persami hetajrowie, falanga macedońska zdobywania przez Filipa II Macedońskie go hegemonii w Grecji ( r. p.n.e.), podboju wschodnich prowincji Persji przez Aleksandra Wielkiego ( r. p.n.e.), wyprawy wojsk Aleksandra Wielkiego do Indii ( r. p.n.e.), wojen diadochów ( r. p.n.e.) wskazuje na Kassandra, Lizymacha, Ptolemeusza I Sotera, Antygona I Jednookiego, Seleukosa I Nikatora opisuje i skutki bitwy pod Cheroneją, ocenia jej i ocenia sposób stłumienia przez Aleksandra buntu Greków charakteryzuj e i ocenia politykę Aleksandra Wielkiego wobec podbitych ludów. Aleksandr a Wielkiego w bitwie nad Granikiem porównuje i ocenia postawy Aleksandr a Wielkiego oraz Dariusza III w bitwach: pod Issos i Gaugamel ą porównuje taktyki: Aleksandr a Wielkiego w bitwie pod Gaugamel ą oraz Epaminon dasa w starciu pod

5 okoliczności sięgnięcia po hegemonię w świecie greckim przez Macedonię wyprawy armii Aleksandra Wielkiego przeciwko Persom. mapie miejsca największych bitew wojsk Aleksandra z Persami tłumaczy, co decydowało o zwycięstwac h sił macedońskic h w starciach z innymi armiami Issos opisuje i skutki bitwy pod Gaugamelą losy imperium macedońskie go po śmierci Aleksandra Wielkiego. Leuktrami.

6 terminu legion postaci Hannibala Barkasa I punickiej ( r. p.n.e.), II punickiej ( r. p.n.e.), III punickiej ( r. p.n.e.) przyczyny i skutki rywalizacji rzymskokartagińskiej. ekwici, manipuł postaci Gajusza Mariusza zakończenia podboju Italii przez Rzymian (264 r. p.n.e.), bitwy pod Kannami (216 r. p.n.e.), bitwy pod Zamą (202 r. p.n.e.) wskazuje na mapie tereny zdobyte przez Rzymian w wyniku wojen punickich opisuje organizację armii terminu abordaż Pyrrusa, Scypiona Afrykańskieg o Starszego zdobycia Tarentu (272 r. p.n.e.), Mylae (260 r. p.n.e.), bitwy koło przylądka Eknomos (256 r. p.n.e.), bitwy nad Trebbią (218 r. p.n.e.), bitwy nad Jeziorem Trazymeński m (217 r. p.n.e.) wskazuje na mapie etapy velites, hastati, triarii, szyk żółw, szyk manipularny sojuszu Rzymu z miastami latyńskimi (493 r. p.n.e.), najazdu Galów na Rzym (390 r. p.n.e.), zdobycia przez Rzymian Nowej Kartaginy w Hiszpanii (209 r. p.n.e.) wskazuje na mapie szlak wojsk kartagińskich podczas II i ocenia zastosowa nie w praktyce zasad: Divide et impera; Si vis pacem, para bellum ocenia wpływ różnych formacji zbrojnych na bitew na przykładzi e starcia pod Kannami.

7 rzymskiej porównuje uzbrojenie legionisty rzymskiego i hoplity greckiego tłumaczy, dlaczego Rzymianie zyskali przewagę nad Kartagińczyk ami podczas walk na morzu najważniejsz e etapy rzymskiej ekspansji terytorialnej w okresie republiki przyczyny i skutki reform wojskowych wprowadzon ych przez Gajusza Mariusza ekspansji terytorialnej Rzymu przyczyny i ekspansji terytorialnej Rzymu na Półwyspie Apenińskim oraz etapy podboju Italii przez Rzymian okoliczności powstania floty rzymskiej i sposoby jej walki opisuje i skutki wojen punickich Kannami i zastosowaną w jej trakcie punickiej tłumaczy zależność między pozycją społeczną i majątkową obywateli rzymskich a rodzajem ich służby w armii rodzaje szyków w armii rzymskiej rzymskich zasad: Divide et impera; Si vis pacem, para bellum.

8 terminu gladiator Juliusza Cezara, Spartakusa, Oktawiana Augusta zawiązania I triumwiratu (60 r. p.n.e.), powstania Spartakusa (73 71 r. p.n.e.), zawiązania II zmiany zachodzące w armii rzymskiej w okresie republiki. triumwirat, pokój rzymski (pax Romana), limes Gnejusza Pompejusza, Marka Antoniusza galijskiej (58 51 r. p.n.e.), strategię Kartagińczyk ów przybliża Zamą i zastosowaną w jej trakcie strategię Rzymian. terminu liktor Lucjusza Kornelisza Sulli, Marka Krassusa, Wercyngetor yksa, Kleopatry VII, Lepidusa, Marka Aureliusza, Trajana, Hadriana dyktatury ostatecznego podboju Galii przez wojska Cezara (51 r. p.n.e.), wkroczenia armii Cezara do Italii (49 r. p.n.e.), Dyrrachium (48 r. p.n.e.) strategię Juliusza Cezara wykorzystan ą w trakcie oblężenia ocenia polityczne oraz militarne skutki rywalizacj i wybitnych wodzów na przykładzi e Juliusza Cezara i Gnejusza Pompejus za ocenia strategię bitewną Juliusza

9 triumwiratu (43 r. p.n.e.), Akcjum (31 r. p.n.e.) rolę gladiatorów w starożytnym Rzymie okoliczności przejęcia władzy w Rzymie przez Juliusza Cezara tłumaczy, dlaczego wojska Juliusza Cezara odnosiły zwycięstwa w starciach z mającymi nad nimi przewagę liczebną siłami przeciwnikó Cezara z Pompejusze m (49 45 r. p.n.e.), bitwy pod Farsalos (48 r. p.n.e.), zabójstwa Cezara (44 r. p.n.e.), ogłoszenia pokoju rzymskiego (27 r. p.n.e.) i skutki galijskiej, jakie korzyści i straty przynosiła surowa dyscyplina wprowadzon a w legionach rzymskich tłumaczy, na czym polegała idea pax Romana, Sulli (82 79 r. p.n.e.), powstania Wercyngetor yksa (53 52 r. p.n.e.), Alezją (52 r. p.n.e.), bitwy pod Filippi (42 r. p.n.e.), Oktawiana z Markiem Antoniuszem (32 31 r. p.n.e.) tłumaczy, w jakich okolicznościa ch Lucjusz Korneliusz Sulla wprowadził w Rzymie dyktaturę między Juliuszem Cezarem a Alezji wpływ zmian wprowadzon ych w armii rzymskiej w I i II w. n.e. na życie społeczne w państwie. Cezara na wybranyc h przykłada ch.

10 w. wymienia skutki jej wprowadzeni a w Imperium Rzymskim. II. Czasy rycerskie rycerstwo, pancerni, Pompejusze m taktykę wykorzystan ą przez Juliusza Cezara w trakcie bitwy pod Farsalos zmiany, które wprowadzon o w armii rzymskiej w I i II w. n.e. rolę rzymskiego limesu w podziale starożytnego świata na cywilizowa ny i barbarzyńsk i. tarczownicy, opisuje proces rezygnacji z drużyny ocenia walory militarne drużyny

11 drużyna Mieszka I, Karola Wielkiego zna datę Cedynią (972 r.) organizację wojsk w państwie piastowskim. pospolite ruszenie postaci Karola Młota zna datę Poitiers (732 r.) Poitiers opisuje zmiany wprowadzon e w armii frankijskiej w czasach panowania Karola Wielkiego rolę, organizację i sposób finansowania drużyny Mieszka I i legendy arturiańskie przyczyny i przejawy upadku znaczenia armii rzymskiej sytuację militarną w Europie Zachodniej na początku średniowiecz a organizację i sposób walki armii Franków opisuje relacje między władcami piastowskimi a drużynnikam i wymienia wady i zalety książęcej na ziemiach polskich w średniowiecz u podaje przykłady wpływu symboliki przekazów arturiańskich na średniowiecz ne legendy polskie związek pomiędzy wprowadzeni em systemu lennego a zmianami w organizacji średniowiecz nych armii. książęcej w państwie piastowski m.

12 herb, turniej, kultura rycerska I wyprawy krzyżowej Cedynią tłumaczy, dlaczego władcy zrezygnowali ze stałych drużyn i nadawali ziemię w zamian za służbę wojskową. etos rycerski, zakon rycerski postaci Urbana II rezygnacji władców ze stałych drużyn na rzecz nadawania ziemi w zamian za służbę wojskową proces kształtowania się rycerstwa i tego nowego stanu w monarchii polskiej przytacza legendy arturiańskie. Gotfryda z Bouillon, Saladyna wezwania chrześcijan przez Urbana Konrada III, Ludwika VII, Fryderyka Barbarossy, Filipa II Augusta, ocenia wpływ wypraw krzyżowyc h na kształtowa nie się rycerstwa europejski

13 ( r.), IV wyprawy krzyżowej ( r.), zdobycia Akki przez wojska tureckie (1291 r.) wyszczególni a elementy obyczajowoś ci rycerskiej wymienia cnoty rycerskie. zdobycia Jerozolimy i utworzenia Królestwa Jerozolimski ego (1099 r.), utworzenia zakonu krzyżackiego (1191 r.), upadku cesarstwa łacińskiego (1261 r.) wymienia cechy charakterysty czne etosu rycerskiego analizuje elementy obyczajowoś ci rycerskiej w średniowiecz u tłumaczy, jaką rolę odgrywały w średniowiecz u zamki II do rozpoczęcia krucjat (1095 r.), II wyprawy krzyżowej ( r.), III wyprawy krzyżowej ( r.), V wyprawy krzyżowej ( r.), VI wyprawy krzyżowej ( r.), VII wyprawy krzyżowej (1270 r.) proces kształtowania się rycerstwa podaje przykłady nieprzestrzeg ania etosu rycerskiego Ryszarda Lwie Serce, Baldwina I, Fryderyka II Hohenstaufa, Ludwika IX Świętego i ocenia wypraw krzyżowych dla Europy porównuje turniejowe i bitewne wyposażenie rycerzy. ego i ocenia wpływ średniowie cznego etosu rycerskieg o na obyczajow ość i kulturę w następnyc h epokach.

14 postaci Konrada Mazowieckie go sprowadzenia Krzyżaków do Polski (1226 r.), wielkiej z zakonem krzyżackim ( r.), Grunwaldem (15 lipca rycerskie. wojna sprawiedliwa, wojna niesprawiedli wa Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego, Władysława Jagiełły, Kazimierza Jagiellończyk w średniowiecz u etapy i skutki wypraw krzyżowych analizuje zmiany uzbrojenia rycerstwa w średniowiecz u. Zawiszy Czarnego z Garbowa, Pawła Włodkowica soboru w Konstancji ( r.), powstania antykrzyżack iego w Prusach (1454 r.), Chojnicami zna datę utworzenia Związku Pruskiego (1440 r.) poglądów religijnych i politycznych dla definiowania wojen: sprawiedliwy ch i niesprawiedli wych w średniowiecz ocenia poglądy Pawła Włodkowi ca na temat przyczyn i sposobu prowadzen ia wojen ocenia dla sporu polskokrzyżackie go: bitwy pod Płowcami,

15 1410 r.), trzynastoletni ej ( r.), hołdu pruskiego (1525 r.) opisuje okoliczności sprowadzenia Krzyżaków do Polski. a, Zygmunta I Starego, Albrechta Hohenzollern a zajęcia Pomorza Gdańskiego przez Krzyżaków ( r.), Płowcami (1331 r.), pokoju w Kaliszu (1343 r.), I pokoju toruńskiego (1411 r.), II pokoju toruńskiego (1466 r.) przyczyny, i skutki wojen polskokrzyżackich toczonych w czasach (1454 r.), ostatniej z Krzyżakami ( r.) wskazuje na mapie kierunki działań wojsk polskolitewskich i krzyżackich w czasie wielkiej z zakonem oraz zmiany terytorialne będące następstwami zawarcia I pokoju toruńskiego proces kształtowania się średniowiecz nego rycerstwa polskiego u ocenia, czy wojna może być sprawiedliwa, i uzasadnia swoją opinię. Grunwalde m, wystąpieni a Pawła Włodkowi ca na soborze w Konstancji.

16 panowania ostatnich Piastów i skutki wielkiej z zakonem krzyżackim podaje okoliczności sekularyzacji zakonu krzyżackiego. opisuje Grunwaldem przybliża postawy posłów polskich w trakcie soboru w Konstancji przyczyny, i skutki trzynastoletni ej.

17 stuletniej ( r.), zdobycia Konstantyno pola przez Turków (1453 r.) przyczyny i skutki stuletniej. Joanny d Arc, Jana Husa zna daty bitew: pod Crécy (1346 r.), pod Azincourt (1415 r.), dlaczego bitwy: pod Crécy i Azincourt oznaczały koniec epoki rycerstwa wpływ Joanny d Arc na stuletniej wskazuje okoliczności wprowadzeni a broni palnej zmiany Filipa VI, Edwarda III, Karola VII, Zygmunta Luksembursk iego, Jana Žižki spalenia Joanny d Arc na stosie (1431 r.), utworzenia Konfederacji Szwajcarskie j (1291 r.), Lipanami (1434 r.) charakteryzuj e technikę wojenną stosowaną przez wojska husyckie, jakie miało postaci Arnolda von Winkelrieda Morgarten (1315 r.), Dornbach (1499 r.), odsieczy Pragi przez wojska Jana Žižki (1420 r.) wojen Szwajcarów o zachowanie suwerennośc i i wpływ tych konfliktów na sposób prowadzenia działań wojennych w nowożytnej ocenia militarne skutki zastosowa nia broni palnej.

18 organizacji armii europejskich w XV w. III. Wojny religijne i dynastyczne terminu wojna tzw. noc św. religijna Bartłomieja, Wielka postaci Armada Marcina Lutra Thomasa wystąpienia Münzera, Marcina Katarzyny Lutra (1517 Medycejskiej r.), pokoju w, Henryka de Augsburgu Burbon, (1555 r.), Elżbiety I wykorzystyw anie przez husytów wozów bojowych sposoby zastosowania broni palnej podczas prowadzenia działań wojennych w XV w. Związek Szmalkaldzki, Sacco di Roma Karola V, Karola VIII, Ludwika XII, Franciszka I, Francisa Drake a Europie, na czym polega symbolika postaci Winkelrieda. wojen szmalkaldzki ch ( r.), wyprawy wojsk Karola VIII do Włoch (1494 r.), wyprawy sił Ludwika XII do Włoch (1499 r.), bitwy pod Marignano ocenia, czy postanowi enia Edyktu nantejskie go mogły stanowić podstawę pokojoweg o współistni enia protestantó w i katolików

19 tzw. nocy św. Bartłomieja (1572 r.), wydania Edyktu nantejskiego (1598 r.) podaje przyczyny i skutki konfliktów religijnych w Europie. powstania chłopskiego w Niemczech ( r.), Frankenhaus en (1525 r.), klęski Wielkiej Armady (1588 r.) tłumaczy, w jaki sposób reformacja wpłynęła na radykalizację nastrojów społecznych w Niemczech przyczyny, i skutki chłopskiej w Niemczech wskazuje wady i zalety prowadzenia działań wojennych z pomocą sejmu w Spirze (1529 r.), utworzenia Związku Szmalkaldzki ego (1531 r.), Pawią (1525 r.), Sacco di Roma (1527 r.), tzw. trzech Henryków ( r.) i skutki wojen religijnych w Niemczech tłumaczy, jaką rolę odegrało użycie broni palnej w trakcie bitwy pod Pawią podaje skutki polityczne Sacco di Roma (1515 r.), pokoju w Cateau- Cambrésis (1559 r.), wydania edyktu tolerancyjne go w Saint- Germain-en- Laye (1562 r.), między hugenotami a katolikami we Francji ( r.), pokoju w Saint- Germain-en- Laye (1570 r.) przyczyny, i skutki wojen włoskich wpływ wojen włoskich na sposób prowadzenia ocenia, czy reformacja musiała oznaczać wciągnięci e państw europejski ch w konflikty o podłożu religijnym.

20 zna daty trzydziestolet niej ( r.) wymienia przyczyny i skutki trzydziestolet niej. wojsk zaciężnych. tzw. defenestracja praska, Armia Nowego Wzoru Gustawa II Adolfa, Olivera Cromwella, Armanda Jeana du wymienia przyczyny sukcesów i klęsk armii francuskiej w czasie wojen włoskich przyczyny, i skutki rywalizacji angielskohiszpańskiej. terminu tzw. pacyfikacja gandawska Wilhelma Orańskiego, Fryderyka V, Ferdynanda Habsburga, Chrystiana IV, Albrechta von Wallensteina konfliktów zbrojnych w epoce nowożytnej opisuje przyczyny, i skutki wojen religijnych we Francji. Filipa II, Gábora Bethlena unii w Arras (1579 r.), najazdu wojsk Gábora Bethlena na Wiedeń (1619 r.), oblężenia Magdeburga (1631 r.), ocenia polityczne i społeczne skutki trzydziesto letniej.

21 Plessis de Richelieu, Ludwika XIV tzw. II defenestracji praskiej (1618 r.), Białą Górą (1620 r.), Lützen (1632 r.), pokoju westfalskiego (1648 r.) wskazuje na mapie obszary krajów zaangażowan ych w wojnę trzydziestolet nią sposoby prowadzenia walk w XVII w. wymienia nazwy wybuchu antyhiszpańs kiego powstania w Niderlandach (1566 r.), zawarcia tzw. pacyfikacji gandawskiej (1576 r.), wkroczenia wojsk duńskich do Rzeszy (1625 r.), Rocroi (1643 r.), odwołania Edyktu nantejskiego (1685 r.) przyczyny, i skutki konfliktu w Niderlandach wymienia i charakteryzuj e okresy trzydziestolet Nördlingen (1634 r.), upadku La Rochelle (1628 r.), na czym polegała przewaga żołnierzy Armii Nowego Wzoru nad innymi wojskami zaciężnymi tłumaczy, dlaczego wojna trzydziestolet nia trwała tak długo i czemu angażowali się w nią władcy kolejnych państw sąsiadującyc h z Rzeszą.

22 terminu husaria Jana Karola Chodkiewicz a, Stanisława formacji zbrojnych walczących w XVII w. fortyfikacji dla prowadzenia działań wojennych w XVII w. wojsko kwarciane, piechota wybraniecka postaci niej tłumaczy, dlaczego zwycięstwo Szwedów pod Lützen można określić jako pyrrusowe przyczyny i skutki odwołania Edyktu nantejskiego we Francji określa wady i zalety sposobów zaopatrywani a wojsk w XVII w. obrona potoczna, rota, lisowczycy, koncerz zna datę przyłączenia Estonii do Rzeczypospo litej (1600 r.) wskazuje podobieństw a i różnice pomiędzy ocenia działalnoś ć i skutecznoś ć lisowczyk ów jako wojska najemnego

23 Żółkiewskieg o zna daty bitew: pod Kircholmem (1605 r.), pod Kłuszynem (1610 r.), pod Cecorą (1620 r.), pod Chocimiem (1621 r.) wymienia cechy charakterysty czne armii polskolitewskiej w XVI w. Stefana Batorego z Moskwą o Inflanty ( r.), rozejmu w Jamie Zapolskim (1582 r.), z Rosją ( r.), rozejmu w Dywilinie (1619 r.) wskazuje na mapie tereny, których przynależnoś ć budziła spory pomiędzy Rzecząpospo litą a Szwecją określa cechy charakterysty czne armii polskolitewskiej w postaci Aleksandra Lisowskiego utworzenia piechoty wybranieckie j (1578 r.), wyprawy połockiej (1579 r.), wyprawy na Wielkie Łuki (1580 r.), wyprawy pskowskiej ( r.), inwazji wojsk szwedzkich na Inflanty (1604 r.), wyprawy sił Dymitra Samozwańca na Moskwę (1604 r.), zdobycia Smoleńska (1611 r.) wskazuje na mapie wojskami kozackimi a lisowczykam i określa skuteczność armii polskolitewskiej w XVI w. ocenia, czy śmierć Jana Karola Chodkiewicz a w trakcie walk pod Chocimiem miała wpływ na postawy żołnierzy polskich. ocenia wartość bojową husarii ocenia skutecznoś ć wybitnych wodzów podczas wielkich bitew z pierwszej połowy XVII w.

24 XVI w. reformy wojskowe wprowadzon e przez Stefana Batorego strategię Jana Karola Chodkiewicz a wykorzystan ą w trakcie Kircholmem analizuje strategię Stanisława Żółkiewskieg o wykorzystan ą w trakcie Kłuszynem uzbrojenie i sposób walki husarii. kierunki wypraw wojsk Stefana Batorego przyczyny, i skutki o Inflanty toczonej w czasach panowania Stefana Batorego przyczyny, i skutki wojen polskoszwedzkich, polskorosyjskich oraz polskotureckich, które toczono na przełomie XVI i XVII w. ocenia,

25 Bohdana Chmielnickie go, Władysława IV, Jana Kazimierza, Jana III Sobieskiego Oliwą (1627 r.), Trzcianą (1629 r.), wybuchu powstania Chmielnickie go (1648 r.), Chocimiem (1673 r.), Wiedniem (1683 r.) wymienia przyczyny sukcesów i porażek Szwedów w wojnach z Rzecząpospo terminu rejestr kozacki Gustawa II Adolfa, Karola X Gustawa, Stefana Czarnieckieg o, Michała Korybuta Wiśniowieck iego zajęcia Pomorza Gdańskiego przez Szwedów ( r.), rozejmu w Starym Targu (1629 r.), bitwy nad Żółtymi Wodami (1648 r.), Korsuniem autorament, wojsko komputowe Jeremiego Wiśniowieck iego, Janusza Radziwiłła, Fryderyka Wilhelma, Jerzego II Rakoczego polskoszwedzkiej ( r.), oblężenia Zbaraża (1649 r.), Batohem (1652 r.), konfederacji tyszowieckiej (1655 r.), Warszawą (1656 r.), postaci Arendta Dickmanna utworzenia rejestru kozackiego (1572 r.), Walmojzą (1626 r.), kapitulacji wojsk polskich pod Ujściem i w Kiejdanach (1655 r.), oblężenia Koldyngi (1658 r.) wpływ sytuacji finansowej Rzeczypospo litej na wyniki zmagań jej armii. czy Rzeczposp olita w XVII w. potrzebow ała silnej i dużej floty ocenia, czy decyzja Jana III Sobieskieg o dotycząca zaangażow ania się w działania wojenne przeciwko Turcji i rozpoczęci a odsieczy wiedeński ej była słuszna.

26 litą. (1648 r.), Beresteczkie m (1651 r.), ugody w Perejasławiu (1654 r.), oblężenia Jasnej Góry (1655 r.), Warką (1656 r.), pokoju w Oliwie (1660 r.), pokoju w Andruszowie (1667 r.), traktatu w Buczaczu (1672 r.), pokoju w Karłowicach (1699 r.) tłumaczy, co było podstawą siły bojowej Kozaków i jak wykorzystyw ali ją oni w praktyce zerwania związków lennych Brandenburgi i z Polską (1656 r.), układu w Radnot (1656 r.), Rzeczypospo litej z Turcją ( r.), traktatu w Żurawnie (1676 r.) opisuje i skutki wojen polskoszwedzkich toczonych w pierwszej połowie XVII w. i skutki potopu szwedzkiego i skutki wojen polsko-

27 terminu kosynierzy Stanisława Augusta Poniatowskie go, Tadeusza Kościuszki konfederacji barskiej ( r.), I rozbioru Polski (1772 reformy wprowadzon e w armii polskiej w drugiej połowie XVII w. konfederacja barska, Sejm Niemy, naczelnik powstania, rzeź Pragi Kazimierza Pułaskiego, Jana Henryka Dąbrowskieg o tureckich toczonych w drugiej połowie XVII w. strategię wykorzystan ą przez Jana III Sobieskiego w trakcie Wiedniem. Sejmu Niemego (1717 r.), utworzenia Generalności (1769 r.), ogłoszenia detronizacji Stanisława Augusta Poniatowskie go (1770 r.), reformy wojska uchwalonej przez Sejm, dlaczego Polacy brali udział w wojnie o niepodległoś ć USA wymienia różnice pomiędzy konfederacją barską a powstaniem kościuszkow skim porównuje przyczyny ocenia wkład militarny Polaków w walkę o zachowani e niepodległ ości ocenia kierunek, w jakim zmierzały reformy wojska Rzeczypos politej w

28 r.), Sejmu Wielkiego ( r.), zawiązania konfederacji targowickiej (1792 r.), II rozbioru Polski (1793 r.), powstania kościuszkow skiego (1794 r.), III rozbioru Polski (1795 r.) przy-czyny i skutki powstania kościuszkow skiego. utworzenia Szkoły Rycerskiej (1765 r.), Zieleńcami (18 czerwca 1792 r.), przysięgi Tadeusza Kościuszki w Krakowie (24 marca 1794 r.), Racławicami (4 kwietnia 1794 r.), Szczekocina mi (6 czerwca 1794 r.), Maciejowica mi (10 października 1794 r.), rzezi Pragi (4 listopada 1794 r.) tłumaczy, w jakich okolicznościa Wielki (1789 r.), Dubienką (18 lipca 1792 r.) działań politycznych i walk prowadzonyc h przez konfederatów barskich określa przyczyny, i skutki w obronie Konstytucji 3 maja strategię wykorzystan ą przez Tadeusza Kościuszkę w trakcie Racławicami, dlaczego udział klęski konfederacji barskiej i powstania kościuszkow skiego. XVIII w.

29 IV. Wojny wieku XIX postaci Napoleona Bonapartego wybuchu rewolucji francuskiej ch zawiązano konfederację barską reformy wojska przeprowadz one w XVIII w., jakie miało ustanowienie Orderu Virtuti Militari powstania kościuszkow skiego. terminu tzw. 100 dni Napoleona omawia rolę postaci Aleksandra I kosynierów w bitwie racławickiej był możliwy i wyjątkowo ważny tłumaczy cel przeprowadz onej przez Rosjan rzezi mieszkańców Pragi. tzw. bitwa trzech cesarzy, tzw. bitwa narodów taktyka linearna, taktyka kolumnowotyralierska ocenia talent militarny Napoleona.

30 (1789 r.), Austerlitz (1805 r.), wyprawy armii Napoleona na Rosję (1812 r.) podaje przyczyny i skutki klęski wojsk Napoleona w Rosji. koronacji cesarskiej Napoleona (1804 r.), Borodino (1812 r.), Lipskiem (1813 r.), abdykacji Napoleona (1814 r.), Waterloo (1815 r.) wpływ rewolucji francuskiej na przemiany w wojsku wymienia bitwy, które miały przełomowe w kampaniach napoleońskic h charakteryzuj Franciszka I, Horatia Nelsona, Michaiła Kutuzowa, Arthura Wellesleya objęcia przez Napoleona dowództwa nad Armią Włoch (1796 r.), wyprawy wojsk Napoleona do Egiptu (1798 r.), piramidami (1798 r.), Abukirem (1799 r.), Marengo (1800 r.), Frydlandem (1807 r.), Louisa Nicolasa Davouta, Michela Neya I koalicji antyfrancusk iej ( r.), utworzenia armii narodowej we Francji (1793 r.), zdobycia przez siły Napoleona Tulonu (1793 r.), II koalicji antyfrancusk iej ( r.), pokoju w Amiens (1802 r.), wybuchu francusko-

31 e rodzaje wojsk tworzących armię Napoleona i skutki wyprawy sił Napoleona na Moskwę. Jeną (1806 r.), Auerstädt (1806 r.), Trafalgarem (1805 r.), Wagram (1809 r.) początki kariery Napoleona Bonapartego wymienia czynniki, które zadecydował y o zwycięstwie Francuzów w wojnie z siłami I koalicji kampanii napoleońskic h angielskiej (1803 r.), III koalicji antyfrancusk iej (1805 r.), IV koalicji antyfrancusk iej ( r.), Iławą Pruską (1807 r.), V koalicji antyfrancusk iej ( r.), VI koalicji antyfrancusk iej ( r.), VII koalicji antyfrancusk iej (1815 r.), czym różniła się kampania rosyjska od poprzednich wojen toczonych przez armię Napoleona.

32 zna datę utworzenia Księstwa Warszawskie go (1807 r.) okoliczności powstania Księstwa Warszawskie go. Kodeks Napoleona, blokada kontynentaln a postaci Józefa Poniatowskie go pokoju w Tylży (1807 r.), z Austrią (1809 r.), wysłania legionistów strategię wykorzystan ą przez Arthura Wellesleya w trakcie bitwy pod Waterloo określa okoliczności upadku Napoleona. terminu tzw. II wojna polska Józefa Bonapartego, Józefa Zajączka blokady kontynentaln ej ( r.), wybuchu powstania w Wielkopolsce (1806 r.) zna daty: traktatu w Fontaineblea u (1807 r.), usunięcia Francuzów z Hiszpanii (1813 r.) stosunek różnych narodów europejskich do Napoleona różnice pomiędzy ocenami Napoleona w ocenia stosunek Napoleona do podbitej ludności ocenia stosunek Napoleona do Polaków ocenia, czy opowiedze nie się po stronie Napoleona przyniosło Polakom korzyści.

33 terminu kongres wiedeński polskich na Santo Domingo ( r.) wskazuje na mapie obszary państw zależnych od Francji w czasach rządów Napoleona stosunek Napoleona do podbitej ludności opisuje wkład militarny Polaków w kampanie armii Napoleona. Święte Przymierze, politykę francuską w Hiszpanii słabości i zalety Księstwa Warszawskie go analizuje czarną i białą legendę Napoleona. epoka wiktoriańska, Polsce i w innych państwach europejskich. podboju Algierii ( r.), powstań ocenia wpływ postanowi eń uczestnikó

34 zna daty obrad kongresu wiedeńskiego ( r.) wymienia postanowieni a polityczne i terytorialne uczestników kongresu wiedeńskiego. pax Britannica, Wiosna Ludów, wojna krymska, kongres berliński Aleksandra I, Wiktorii I, Aleksandra II utworzenia Świętego Przymierza (1815 r.), wybuchu powstania listopadoweg o (1830 r.), Wiosny Ludów ( r.), krymskiej ( r.), kongresu berlińskiego (1878 r.) rządy reakcji, tzw. sojusz trzech cesarzy, powstanie sipajów, burskie, tzw. powstanie bokserów Mikołaja I, Giuseppe Mazziniego, Józefa Bema rewolucji we Francji i w Belgii (1830 r.), powstania sipajów ( r.), zawarcia tzw. sojuszu trzech cesarzy (1873 r.), I burskiej ( r.), tzw. we Włoszech (1831 r.), I opiumowej ( r.), oblężenia Sewastopola ( r.), rosyjskotureckiej ( r.), pokoju w San Stefano (1878 r.), dwuprzymier za Niemiec i Austro- Węgier (1879 r.), Brytyjczykó w z Zulusami (1879 r.), I włoskoetiopskiej ( r.), II włoskoetiopskiej w kongresu berlińskieg o na ład europejski ocenia politykę Wielkiej Brytanii w XIX i na początku XX w.

35 okoliczności zwołania kongresu wiedeńskiego tłumaczy, komu służyły, a kogo ograniczały postanowieni a uczestników kongresów: wiedeńskiego i berlińskiego rolę, jaką miało odgrywać Święte Przymierze, na czym polegał pax Britannica określa przyczyny rywalizacji rosyjskotureckiej postanowieni powstania bokserów (1899 r.), II burskiej ( r.), co leżało u podstaw potęgi Wielkiej Brytanii określa przyczyny, i skutki rewolucji europejskich z pierwszej połowy XIX w. wymienia rewolucje z pierwszej połowy XIX w. tłumaczy, dlaczego władcy państw Europy ( r.), bitwy pod Aduą (1896 r.) opisuje działań zbrojnych w trakcie rosyjskotureckiej ( r.) konflikty kolonialne w Afryce konflikty kolonialne w Azji ekspansję kolonialną Francji, Niemiec i Włoch.

36 a uczestników kongresu berlińskiego. Zachodniej ingerowali w konflikt rosyjskoturecki i skutki krymskiej wymienia konflikty kolonialne, w które była zaangażowan a Wielka Brytania, dlaczego państwa europejskie angażowały się w konflikty kolonialne korzyści, jakie polityka kolonialna przynosiła mocarstwom europejskim.

37 terminu Czerwony Krzyż Wiosny Ludów we Włoszech ( r.), utworzenia Królestwa Włoch (1861 r.), proklamowan ia powstania II Rzeszy (18 stycznia 1871 r.) wymienia wady i zalety wprowadzeni a armii narodowych z poboru. Giuseppe Garibaldiego, Napoleona III, Ottona von Bismarcka Solferino (1859 r.), francuskopruskiej ( r.), pokoju we Frankfurcie nad Menem (1871 r.) podaje cechy charakterysty czne i skutki powstania armii narodowych wymienia nowe rodzaje broni i wynalazki służące jej postaci Jeana Henriego Dunanta skonstruowa nia karabinu iglicowego (1836 r.), skonstruowa nia karabinu maszynoweg o (1884 r.), I Custozą (1848 r.), francuskoaustriackiej (1859 r.), wyprawy czerwonych koszul (1860 r.), włoskopruskoaustriackiej (1866 r.), II Custozą (1866 r.), Hirama Maxima, Helmuta von Moltke uchwalenia konwencji genewskiej (1864 r.), kapitulacji francuskiej Armii Renu pod Metzem (1870 r.) wymienia przyczyny wzrostu strat osobowych na polach bitew w drugiej połowie XIX w., w jaki sposób starano się poprawić opiekę nad żołnierzami rannymi na porównuje zjednocze nia Włoch i Niemiec oraz ocenia, w którym z tych procesów aspekt militarny miał większe.

38 udoskonalani u okoliczności utworzenia Czerwonego Krzyża. V. Stulecie konfliktów globalnych trójprzymierz wojna Sedanem (1870 r.) wpływ rozwoju techniki na sposób prowadzenia działań wojennych w XIX w. działań wojennych zmierzającyc h do zjednoczenia Włoch przyczyny, i skutki francuskoniemieckiej. Philippe a Pétaina, polach bitew. bitwy nad jeziorami mazurskimi ocenia, czy państwa centralne

39 e, ententa (trójporozum ienie), Liga Narodów I światowej ( r.), podpisania rozejmu na froncie zachodnim (11 listopada 1918 r.), rewolucji lutowej (1917 r.), rewolucji październiko wej (1917 r.), utworzenia Ligi Narodów (1920 r.) skutki społeczne I światowej. pozycyjna, broń chemiczna, nieograniczo na wojna podwodna postaci Thomasa Woodrowa Wilsona bitwy nad Marną (1914 r.), Tannenbergie m (1914 r.), Ypres (1915 r.), Gorlicami (1915 r.), Verdun (1916 r.), bitwy nad Sommą (1916 r.), ofensywy Brusiłowa (1916 r.), przystąpienia Paula von Hindenburga, Aleksieja Brusiłowa pierwszego zastosowania broni chemicznej (1915 r.), przystąpienia Włoch do po stronie ententy (1915 r.), bitwy na półwyspie Gallipoli ( r.), pierwszego zastosowania czołgów (1916 r.), bitwy jutlandzkiej (1916 r.), II bitwy nad Marną (1918 r.) (1914 r.), przystąpienia Turcji do po stronie państw centralnych (1914 r.), przystąpienia Rumunii do po stronie ententy (1916 r.), przystąpienia Grecji do po stronie ententy (1917 r.), buntu niemieckich marynarzy w Kilonii (1918 r.) walk na frontach I światowej innych niż miały szansę na zwycięstw o ocenia skutecznoś ć działań Ligi Narodów.

40 USA do po stronie ententy (1917 r.), pokoju w Brześciu nad Bugiem (1918 r.) wskazuje na mapie obszary państw uczestnicząc ych w wojnie po stronie ententy i państw centralnych bitew: nad Marną, pod Verdun i nad Sommą dla u działań wojennych na froncie zachodnim bitew: pod działań wojennych na froncie zachodnim, z jakich powodów konflikt na froncie zachodnim przekształcił się w wojnę pozycyjną działań wojennych na froncie wschodnim tłumaczy, jakie dla u I światowej miało przystąpienie USA do po stronie państw ententy wschodni i zachodni wskazuje, które rodzaje broni zastosowane w trakcie I światowej miały charakter defensywny, a które ofensywny porównuje okoliczności zakończenia działań zbrojnych na frontach: wschodnim i zachodnim.

41 wojna totalna, Tannenbergie m i Gorlicami oraz ofensywy Brusiłowa dla u działań wojennych na froncie wschodnim taktyki prowadzenia działań zbrojnych wykorzystyw ane w czasie I światowej opisuje okoliczności i cele utworzenia Ligi Narodów. terminu wojna błyskawiczna opisuje działań wojennych na morzu zmiany techniki wojennej, jakie były przyczyny i skutki zastosowania broni chemicznej. bitwa o Atlantyk, ataku Japonii na Chiny (1937 r.), kapitulacji porównuje I i II światowej.

42 alianci II światowej ( r.), ataku III Rzeszy na Polskę (1 września 1939 r.), agresji ZSRR na Polskę (17 września 1939 r.), bitwy o Anglię (lipiec październik 1940 r.), agresji Niemiec na ZSRR (22 czerwca 1941 r.), powstania warszawskie go (1 sierpnia 3 października 1944 r.), kapitulacji III Rzeszy (8 maja 1945 r.), zrzucenia (blitzkrieg) bitwy nad Bzurą (9 19 września 1939 r.), kapitulacji Warszawy (28 września 1939 r.), ataku Niemiec na Danię i Norwegię (kwiecień 1940 r.), ataku Niemiec na Francję, Belgię, Holandię i Luksemburg (maj 1940 r.), bitwy o Moskwę (1941/1942 r.), ataku na Pearl Harbor (7 grudnia 1941 r.), bitwy o Midway tzw. wilcze stada, kamikaze Erwina Rommla, Bernarda Montgomery ego, Stanisława Sosabowskie go przystąpienia Włoch do po stronie III Rzeszy (czerwiec 1940 r.), ofensywy włoskiej w Afryce (czerwiec 1940 r.), agresji Włoch na Grecję (październik 1940 r.), agresji Helu (2 października 1939 r.), kapitulacji SGO Polesie (5 października 1939 r.), kapitulacji Francji (czerwiec 1940 r.), zdobycia Krety przez Niemców (maj 1941 r.), operacji Torch (listopad 1942 r.), zajęcia przez Japończykó w Holenderskic h Indii Wschodnich, Filipin i Malajów (1942 r.), kapitulacji wojsk niemiecko-

43 bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki (6 i 9 sierpnia 1945 r.), kapitulacji Japonii (2 września 1945 r.) cechy charakterysty czne totalnej na przykładzie II światowej. (czerwiec 1942 r.), bitwy o Stalingrad (sierpień 1942 luty 1943 r.), bitwy na Łuku Kurskim (lipiec sierpień 1943 r.), lądowania w Normandii (6 czerwca 1944 r.) tłumaczy, jakie militarne miały bitwy: o Anglię i pod Stalingradem uzasadnia, dlaczego bitwę na Łuku Kurskim uznaje się za moment Niemiec na Jugosławię i Grecję (kwiecień 1941 r.), El- Alamejn (listopad 1942 r.), bitwy o Guadalcanal (1942/1943 r.), inwazji aliantów na Sycylię (lipiec 1943 r.), kapitulacji Włoch (8 września 1943 r.), operacji Bagration (czerwiec 1944 r.), operacji Market Garden (wrzesień 1944 r.), kontrofensyw y niemieckiej włoskich w Afryce (13 maja 1943 r.), bitwy na Morzu Filipińskim (czerwiec 1944 r.), wyzwolenia Paryża (sierpień 1944 r.), bitwy o Iwo Jimę (marzec 1945 r.), bitwy o Okinawę (kwiecień czerwiec 1945 r.), sforsowania Renu przez wojska alianckie (kwiecień 1945 r.), odzyskania Filipin przez USA (1945 r.) strategie

44 przełomowy II światowej, jakie militarne, polityczne i humanitarne miało zrzucenie bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki rozwój techniki podczas II światowej i jego konsekwencj e, dlaczego front wschodni miał decydujące podczas II w Ardenach (grudzień 1944 r.), ofensywy styczniowej Armii Czerwonej (1945 r.), kapitulacji Berlina (2 maja 1945 r.), wyzwolenia Włoch (maj 1945 r.) działań wojennych w Europie w latach opisuje działań na froncie wschodnim walk na froncie zachodnim w wykorzystan e przez armie: niemiecką i radziecką w trakcie bitwy na Łuku Kurskim działań wojennych w Azji i na Pacyfiku.

45 Organizacja Narodów Zjednoczony ch, zimna wojna konferencji założycielski światowej. tzw. wielka trójka, prawo humanitarne, NATO, Układ Warszawski, żelazna kurtyna, pax latach bitwy o Atlantyk dla ostatecznego wyniku działań wojennych w Afryce, dlaczego kobiety dopuszczono do walk na froncie. konferencji w Dumbarton Oaks (1944 r.), zawarcia konwencji haskiej o pokojowym rozstrzyganiu sporów (1899 r.), charakteryzu je i porównuje trzy koncepcje ładu światowego: pax Romana, pax Britannica i pax ocenia, czy mimo wykorzyst ania podczas obu wojen światowyc h nowych rodzajów broni oraz metod

46 ej ONZ (25 kwietnia 1945 r.), podpisania Karty Narodów Zjednoczonyc h (26 czerwca 1945 r.), zimnej ( r.) cele i zasady działania ONZ. Americana Winstona Churchilla, Ronalda Reagana konferencji w Jałcie (luty 1945 r.), utworzenia NATO (1949 r.), powstania Układu Warszawskie go (1955 r.) okoliczności utworzenia ONZ wymienia zasady prawa humanitarneg o, czym była zimna wojna tłumaczy, na czym polega pax Americana. konferencji haskiej (1907 r.), zawarcia konwencji genewskich (1949 r.) wymienia dokumenty będące podstawami prawa humanitarneg o NATO i Układu Warszawskie go w rywalizacji między Wschodem a Zachodem etapy rozwoju prawodawst wa humanitarneg o. Americana podaje czynniki mające wpływ na doskonalenie prawodawst wa humanitarne go. prowadzen ia działań zbrojnych zapisy konwencji haskich z 1907 r. pozostały aktualne ocenia, czy zachowani u pokoju światoweg o bardziej służy model dwubiegun owy, czy taki, w którym dominuje jedno supermoca rstwo.

47 wyścig zbrojeń, terroryzm zna datę zamachów w Nowym Jorku (11 września 2001 r.) przyczyny i skutki terroryzmu. terminu kryzys kubański Fidela Castro, Johna F. Kennedy ego, Osamy bin Ladena zna datę początku kryzysu kubańskiego (1962 r.) wskazuje na mapie regiony świata zagrożone terroryzmem posiadania przez państwa broni atomowej zawarcia układu o nierozprzestr zenianiu broni jądrowej (1968 r.), desantu w Zatoce Świń (1961 r.), zamachów w Madrycie (2004 r.), zamachów w Londynie (2005 r.) wskazuje na mapie miejsca konfliktów, w które są wysyłani żołnierze polscy cechy charakterysty czne i przykłady różnych terminu projekt Manhattan Roberta Oppenheime ra, Andreasa Baadera, Ulrike Meinhof przewrotu na Kubie (1959 r.), zdetonowani a pierwszej bomby wodorowej (1952 r.), zdetonowani a pierwszej bomby neutronowej (1962 r.) rozwój i rozprzestrzen ianie się ocenia metody i sposoby działania organizacji terrorystyc znych oraz sposoby walki ze współczes nym terroryzme m.

48 zna daty interwencji amerykański ej w Wietnamie ( r.), jakie tłumaczy, jakie miał wyścig zbrojeń dla bezpieczeńst wa międzynarod owego po II wojnie światowej wymienia rodzaje terroryzmu. terminu ruch pacyfistyczn y Mahatmy Gandhiego, rodzajów terroryzmu: etnicznonarodowego, społecznorewolucyjneg o i islamskiego wpływ terroryzmu na bezpieczeńst wo międzynarod owe i ład światowy naukowe i futurystyczne wizje zagłady świata. Ho Chi Minha, Ngo Dinh Diema wystąpień studenckich w USA i broni nuklearnej w okresie zimnej. zna daty: powstania Demokratycz nej Republiki Wietnamu (1945 r.), zamachu stanu w Wietnamie ocenia rolę wojsk amerykańs kich podczas wietnamsk iej ocenia

49 ideologiczne i polityczna ma Pokojowa Nagroda Nobla. Richarda Nixona interwencji francuskiej w Wietnamie ( r.), zawarcia traktatów paryskich (1973 r.) tłumaczy, jakie miała wojna w Wietnamie dla nasilania się nastrojów pacyfistyczn ych podaje przyczyny klęski polityki USA w Wietnamie, na czym polega wojna bez broni. Europie Zachodniej ( r.), zajęcia Wietnamu Południoweg o przez komunistów z Wietnamu Północnego (1975 r.), jakie idee i przekonania leżą u podstaw ruchu pacyfistyczne go określa przyczyny, i skutki w Wietnamie tłumaczy, dlaczego warto podejmować działania określane jako wojna bez broni Południowy m (1963 r.), ofensywy Tet (1968 r.), ofensywy wojsk Wietnamu Północnego (1972 r.) i porównuje rozwój ruchu pacyfistyczn ego po I i II wojnie światowej. skutki bez broni ocenia, czy pacyfizm może stać się obowiązuj ącą doktryną państwow ą.

50 wymienia przykłady bez broni.

Kl. IV (wątek 2.) Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość

Kl. IV (wątek 2.) Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Kl. IV (wątek 2.) Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. Temat lekcji 1. Od drużyny książęcej

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół im. Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie

Zespół Szkół im. Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie Wymagania dla klasy IIIA i IIIB liceum ogólnokształc cego: HISTORIA I SPOŁECZE STWO Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie; Katarzyna Panimasz; Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne

Bardziej szczegółowo

Wojny w starożytnej Grecji

Wojny w starożytnej Grecji Temat Wojny w starożytnej Grecji Imperium Aleksandra Wielkiego Ekspansja Rzymu w czasach republiki Juliusz Cezar i Imperium Rzymskie Od drużyny książęcej do rycerstwa Zagadnienia obowiązujące w świecie

Bardziej szczegółowo

Oczekiwane osiągnięcia Uczeń:

Oczekiwane osiągnięcia Uczeń: Rozkład materiału wraz z odniesieniami do podstawy programowej Wojna i wojskowość Temat lekcji 1. Wojny w starożytnej Grecji 2. Imperium Aleksandra Wielkiego 3. Ekspansja Rzymu w czasach republiki Treści

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia i społeczeństwo, klasa III Podręcznik - Wojna i wojskowość, cz.3

Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia i społeczeństwo, klasa III Podręcznik - Wojna i wojskowość, cz.3 Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia i społeczeństwo, klasa III Podręcznik - Wojna i wojskowość, cz.3 Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca terminów:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia i społeczeństwo, klasa III Podręcznik - Wojna i wojskowość, cz.3

Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia i społeczeństwo, klasa III Podręcznik - Wojna i wojskowość, cz.3 Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia i społeczeństwo, klasa III Podręcznik - Wojna i wojskowość, cz.3 Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca terminów:

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość

Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Wymagania na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra, celująca. Uwaga

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość - plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny

Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość - plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość - plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować

Bardziej szczegółowo

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego Kryteria oceniania Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny:

Bardziej szczegółowo

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra,

Bardziej szczegółowo

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Klasa III a, b rok szkolny 2016/2017. Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe

Bardziej szczegółowo

Wiek XVII w Polsce. Wojny ze Szwecją.

Wiek XVII w Polsce. Wojny ze Szwecją. XVII wiek Wiek XVII w Polsce Wojny ze Szwecją. Przyczyny: - Władcy Szwecji chcieli zdobyć ziemie mogące być zapleczem rolniczym kraju - Walka o dominację na Morzu Bałtyckim - Dążenie Zygmunta III Wazy

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo - Wojna i wojskowość WYMAGANIA EDUKACYJE

Historia i społeczeństwo - Wojna i wojskowość WYMAGANIA EDUKACYJE Historia i społeczeństwo - Wojna i wojskowość WYMAGANIA EDUKACYJE Zagadnienia 1. Konflikty w antycznej Grecji 2. Jak były zorganizowane armie greckie? 3. Zmagania Greków z Persami 4. Wojna peloponeska

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa III. Wojna i wojskowość. Semestr I.

Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa III. Wojna i wojskowość. Semestr I. Historia i społeczeństwo Wymagania edukacyjne - klasa III Wojna i wojskowość. Semestr I. Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra, celująca.

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do historii w klasie III A

Rozkład materiału do historii w klasie III A Rozkład materiału do historii w klasie III A 1. Rządy Jana III Sobieskiego. S 1. Źródła kryzysu monarchii polskiej w II połowie XVII wieku - przypomnienie materiału z kl. II 2. Elekcja Jana III Sobieskiego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO (szkoła ponadgimnazjalna)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO (szkoła ponadgimnazjalna) Cele kształcenia i wychowania oraz wymagania edukacyjne PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO (szkoła ponadgimnazjalna) Czarnecki Rafał Drewniak Tomasz Jankowski Marek Dorota Kobylińska

Bardziej szczegółowo

Uczeo: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego

Uczeo: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego Historia i społeczeostwo. Wojna i wojskowośd Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra,

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I

Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Dział programowy Kształtowanie się Europy średniowiecznej. Temat / Środki dydaktyczne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ilość godzin 1. Geneza

Bardziej szczegółowo

Spis treści CZĘŚĆ II. ŚREDNIOWIECZE

Spis treści CZĘŚĆ II. ŚREDNIOWIECZE Spis treści CZĘŚĆ I STAROŻYTNOŚĆ Najdawniejsze dzieje ludzkości 9 Mezopotamia, Babilonia, Asyria 11 Egipt starożytny 12 Imperium perskie 14 Despotie wschodnie 15 Izrael. Początki judaizmu 16 Od Krety i

Bardziej szczegółowo

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego

Uczeń: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra,

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca I. Od falangi do legionu Uczeń:

Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca I. Od falangi do legionu Uczeń: Historia i społeczeństwo. Wojna i wojskowość Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra,

Bardziej szczegółowo

HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne

Bardziej szczegółowo

2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska)

2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska) ZAKRES MATERIAŁU DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z HISTORII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM ZROZUMIEĆ PRZESZŁOŚĆ 1. Historia jako nauka. 2. Chronologia w Historii. 3. Kalendarze. 4. Epoki historyczne. 5. Źródła

Bardziej szczegółowo

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu

Bardziej szczegółowo

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,

Bardziej szczegółowo

Uczeo: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego

Uczeo: wyjaśnia znaczenie terminu Związek Hellenów. omawia rolę postaci Cyrusa II Wielkiego Historia i społeczeostwo. Wojna i wojskowośd Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny Wymagania podstawowe oceny: dopuszczająca i dostateczna. Wymagania ponadpodstawowe oceny: dobra, bardzo dobra,

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,

Bardziej szczegółowo

48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.

48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50. TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB 2015/16 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne

Bardziej szczegółowo

Maturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze.

Maturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze. Maturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze. Arkusze maturalne są dostępne na stronie CKE. 1. Starożytny

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania

Bardziej szczegółowo

ZADANIA DO SPRAWDZIANU

ZADANIA DO SPRAWDZIANU ZADANIA DO SPRAWDZIANU 1. Przyjrzyj się mapie i wykonaj polecenia. a) Zamaluj kolorem zielonym państwa należące do Trójprzymierza. b) Zamaluj kolorem niebieskim państwa należące do Trójporozumienia. c)

Bardziej szczegółowo

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) 2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po

Bardziej szczegółowo

KONKURS z HISTORII DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ z WOJEWÓDZTWA PODKARPACKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/17

KONKURS z HISTORII DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ z WOJEWÓDZTWA PODKARPACKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/17 KONKURS z HISTORII DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ z WOJEWÓDZTWA PODKARPACKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/17 Temat konkursu: Szczęk oręża przez wieki. Motto: Wojna jest tylko kontynuacją polityki innymi środkami.

Bardziej szczegółowo

Autor: Zuzanna Czubek VIB

Autor: Zuzanna Czubek VIB Autor: Zuzanna Czubek VIB 1795r.- III rozbiór Polski (dokonany przez Prusy, Austrię i Rosję), Polska na 123 lata zniknęła z mapy Europy i świata. Prusy w wyniku trzech rozbiorów zagarnęli: Pomorze, Wielkopolskie,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia

Bardziej szczegółowo

997 misja św. Wojciecha 1000 zjazd gnieźnieński 1025 koronacja na króla. najazd niemiecki i ruski wygnany z kraju

997 misja św. Wojciecha 1000 zjazd gnieźnieński 1025 koronacja na króla. najazd niemiecki i ruski wygnany z kraju książę Mieszko I X wiek powstaje Polska (jakie plemiona?) 966 chrzest Polski 972 - Cedynia król Bolesław Chrobry 997 misja św. Wojciecha 1000 zjazd gnieźnieński 1025 koronacja na króla król Mieszko II

Bardziej szczegółowo

Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory

Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory Klasa II semestr czwarty Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory 1. Jak kształtował się współczesny naród polski? Ku współczesnemu narodowi W obronie polskości Kultura narodowa

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11 SPIS TREŚCI Słowo wstępne 11 I. POJĘCIE EUROPY ORAZ PERIODYZACJA JEJ DZIEJÓW 13 1. Etymologia słowa Europa" 13 2. Europa jako pojęcie geograficzne 14 3. Europa jako pojęcie historyczne i kulturowe 15 4.

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a

Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 206/207 dla klasy I a Nauczyciel prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba tygodni nauki: 38 Liczba godzin w tygodniu: 2 Liczba godzin do wypracowania

Bardziej szczegółowo

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013. Zadania egzaminacyjne Historia kod ucznia...

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013. Zadania egzaminacyjne Historia kod ucznia... Wersja A Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013 Zadania egzaminacyjne Historia kod ucznia... Ogółem: / 30 : 1,5 = /20 Zadanie 1. (1 pkt) Poniżej przedstawiony został ciężkozbrojny

Bardziej szczegółowo

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) 2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po

Bardziej szczegółowo

Wrzesień. Październik

Wrzesień. Październik Kalendarz historyczny rok szkolny 2010/2011 Wrzesień 1 września 1939 r. - agresja Niemiec na Polskę 1-7 września 1939 r. - obrona Westerplatte 11 września 1932 r. - Franciszek Żwirko i Stanisław Wigura

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół nr 3 im. W. Grabskiego w Kutnie

Zespół Szkół nr 3 im. W. Grabskiego w Kutnie Zespół Szkół nr 3 im. W. Grabskiego w Kutnie Klasy III TE, III TOŚ Klasa III TH, III TOR, III TL,III TI -1 godzina w tygodniu - realizują moduł Ojczysty Panteon i ojczyste spory IV TE - 2 godziny w tygodniu

Bardziej szczegółowo

Epoka napoleońska. Sprawdzian wiadomości dla klasy II B. Grupa I

Epoka napoleońska. Sprawdzian wiadomości dla klasy II B. Grupa I Strona1 Epoka napoleońska. Sprawdzian wiadomości dla klasy II B. Grupa I......... Imię i nazwisko uczennicy/ucznia klasa nr w dzienniku Liczba uzyskanych punktów:... ocena:... Podpis rodziców:... 1. Podkreśl

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Przedmiot: Historia i społeczeństwo Klasa 4. Ocena Nazwa działu / wymagania Europa i Świat Wie,

Bardziej szczegółowo

OD STAROŻYTNOŚCI DO R.

OD STAROŻYTNOŚCI DO R. Spis treści WSTĘP 13 Rozdział 1 Dzieje CYPRU OD STAROŻYTNOŚCI DO 1878 R. 1.1. Historia Cypru do podboju tureckiego w 1571 r. 21 1.2. Cypr pod rządami Turków w latach 1571-1878 27 1.3. Sytuacja międzynarodowa

Bardziej szczegółowo

RAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU

RAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU RAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU Przedstawiamy propozycję ramowego rozkładu materiału na 4 lata nauki historii w liceum. Rozkład jest uproszczony i ma charakter orientacyjny. Właściwy rozkład materiału z celami

Bardziej szczegółowo

Niemcy Austro-Węgry Bułgaria Turcja. Francja Rosja Wielka Brytania

Niemcy Austro-Węgry Bułgaria Turcja. Francja Rosja Wielka Brytania I wojna światowa 1914-1918, do 1939 zwana wielką wojną 1914-1918, pierwszy konflikt zbrojny w skali światowej, burzący układ stosunków politycznych po kongresie wiedeńskim 1814-1815. Była to tzw. Wojna

Bardziej szczegółowo

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA 2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/

Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Rozkład materiału kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Lp. Temat jednostki lekcyjnej Zagadnienia 1. I wojna światowa geneza, przebieg, skutki Proponowana Scenariusz lekcji liczba godzin str.

Bardziej szczegółowo

INTERNETOWY KONKURS HISTORYCZNY- DROGA DO NIEPODLEGŁOŚCI

INTERNETOWY KONKURS HISTORYCZNY- DROGA DO NIEPODLEGŁOŚCI INTERNETOWY KONKURS HISTORYCZNY- DROGA DO NIEPODLEGŁOŚCI Zapraszamy wszystkich do udziału w internetowym konkursie historycznym z okazji Narodowego Święta Niepodległości. Konkurs składa się z pytań testowych,

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2

Zagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2 Zagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2 Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca I. Tak jak Grecy i Rzymianie

Bardziej szczegółowo

11 listopada 1918 roku

11 listopada 1918 roku 11 listopada 1918 roku 92 lat temu Polska odzyskała niepodległość Europa w II połowie XVII wieku Dlaczego Polska zniknęła z mapy Europy? Władza szlachty demokracja szlachecka Wolna elekcja Wojny Rzeczpospolitej

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) 2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres podstawowy Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje

Bardziej szczegółowo

HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA 2016-09-01 HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je

Bardziej szczegółowo

KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ?

KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ? KOMU ZAWDZIĘCZAMY TO, ŻE POLSKA WYBIŁA SIĘ NA NIEPODLEGŁOŚĆ? ROZBIORY POLSKI PRZYCZYNĄ UTRATY NIEPODLEGŁOŚCI NASTĄPIŁY W II POŁOWIE XVIII W. NA DRODZE CESJI TERYTORIUM I RZECZYPOSPOLITEJ DOKONANEJ PRZEZ

Bardziej szczegółowo

Powtórka przed egzaminem mapy

Powtórka przed egzaminem mapy Powtórka przed egzaminem mapy 1. Starożytność. a) Najstarsze starożytne cywilizacje. A Egipt, B Palestyna, Izrael, Jerozolima, C Mezopotamia, D Grecja b) Starożytna Grecja. A góra Olimp, B Ateny, C- Olimpia

Bardziej szczegółowo

Kongres wiedeński. Kongres się nie posuwa, on tańczy

Kongres wiedeński. Kongres się nie posuwa, on tańczy Kongres wiedeński Kongres się nie posuwa, on tańczy 1. Zwołanie kongresu w Wiedniu Wiosna 1814 r. armie VI koalicji wchodzą do Paryża i detronizują Napoleona Królem został Ludwik XVIII, Bonaparte na Elbie

Bardziej szczegółowo

48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.

48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50. TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB i II B 2016/17 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne

Bardziej szczegółowo

I Wojna Światowa. Koniec epoki

I Wojna Światowa. Koniec epoki I Wojna Światowa Koniec epoki Europa w 1914 roku Czerwony państwa centralne Niebieski państwa Ententy Zielony państwa neutralne Osoby dramatu Cesarz Austriacki i Król Węgierski Franciszek Józef I Osoby

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji

Bardziej szczegółowo

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2018 r. Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja B kod ucznia...

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2018 r. Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja B kod ucznia... Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2018 r. Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja B kod ucznia... Punkty:../ 20 Zadanie 1. (1 pkt) Jak nazywamy ten rodzaj najstarszego pisma:..

Bardziej szczegółowo

Historia EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA II GIMNAZJUM. Imię:... Nazwisko:... Data:... Historia egzamin klasyfikacyjny 2015/16 gimnazjum, klasa 2

Historia EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA II GIMNAZJUM. Imię:... Nazwisko:... Data:... Historia egzamin klasyfikacyjny 2015/16 gimnazjum, klasa 2 Historia EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA II GIMNAZJUM Imię:... Nazwisko:... Data:... Strona 1 Wersja podstawowa 1. Wymień dwóch władców koronowanych na króla Polski (0 2 p.) w okresie pomiędzy rządami

Bardziej szczegółowo

Europa Zachodnia w XVI wieku

Europa Zachodnia w XVI wieku Europa Zachodnia w XVI wieku 1. Kryzys monarchii stanowych i powstanie monarchii absolutnych 1. Rośnie rola mieszczan spada rola duchowieństwa i rycerzy (szlachty) wyjaśnić dlaczego 2. W jaki sposób i

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania- historia klasa I

Kryteria oceniania- historia klasa I Ocena dopuszczająca: Kryteria oceniania- historia klasa I Zna pojęcia: źródła historyczne, era, zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia, Wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii

Bardziej szczegółowo

TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU

TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU HISTORIA Iwona Wierzbicka Sprawdzian modyfikowany dla uczniów klasy VII I wojna światowa. 1. Z podanych państw wybierz te, które wchodziły w

Bardziej szczegółowo

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2015 r. Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja B kod ucznia...

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2015 r. Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja B kod ucznia... Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2015 r. Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja B kod ucznia... Punkty:../ 20 Zadanie 1. (1 pkt) Podaj nazwę miasta. Nazwa miasta... https://www.google.pl/search?q=

Bardziej szczegółowo

Klasa II WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE ODRODZENIE I HUMANIZM W EUROPIE WIEK XVI Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Klasa II WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE ODRODZENIE I HUMANIZM W EUROPIE WIEK XVI Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Klasa II WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE ODRODZENIE I HUMANIZM W EUROPIE WIEK XVI Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Wskazuje najważniejsze przyczyny wielkich odkryć geograficznych.

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje

Bardziej szczegółowo

Kalendarz Maturzysty 2011/12 Historia

Kalendarz Maturzysty 2011/12 Historia Kalendarz Maturzysty 2011/12 Historia Kalendarz Maturzysty 2011/12 Historia Michał Krzywicki Drogi Maturzysto, Oddajemy Ci do rąk profesjonalny Kalendarz Maturzysty z historii stworzony przez naszego eksperta.

Bardziej szczegółowo

Na frontach Wielkiej Wojny

Na frontach Wielkiej Wojny Na frontach Wielkiej Wojny 1. Zamach w Sarajewie i wybuch wojny Od kiedy w 1908 r. Austria wcieliła Bośnię i Hercegowinę jest stałe napięcie między Austrią a Serbią, która też chce kawałek 1911 r. w Serbii

Bardziej szczegółowo

II WOJNA ŚWIATOWA GRZEGORZ GRUŻEWSKI KLASA III G SZKOŁA PODSTAWOWA NR 19 GDAŃSK

II WOJNA ŚWIATOWA GRZEGORZ GRUŻEWSKI KLASA III G SZKOŁA PODSTAWOWA NR 19 GDAŃSK KLASA III G SZKOŁA PODSTAWOWA NR 19 GDAŃSK WYBUCH II WOJNY ŚWIATOWEJ PRZEBIEG WOJNY - NAJWAŻNIEJSZE WYDARZENIA UDZIAŁ POLAKÓW W WOJNIE POWSTANIE WARSZAWSKIE KAPITULACJA NIEMIEC I JAPONII II Wojna Światowa

Bardziej szczegółowo

Europa Zachodnia w XVI wieku. Mówię po hiszpańsku do Boga, po włosku do kobiet, po francusku do mężczyzn, a po niemiecku do mojego konia Karol V

Europa Zachodnia w XVI wieku. Mówię po hiszpańsku do Boga, po włosku do kobiet, po francusku do mężczyzn, a po niemiecku do mojego konia Karol V Europa Zachodnia w XVI wieku Mówię po hiszpańsku do Boga, po włosku do kobiet, po francusku do mężczyzn, a po niemiecku do mojego konia Karol V 1. Kryzys monarchii stanowych i powstanie monarchii absolutnych

Bardziej szczegółowo

Niepodległa polska 100 lat

Niepodległa polska 100 lat Niepodległa polska 100 lat 1918-2018 UTRATA NIEPODLEGŁOŚCI Ostatni z trzech rozbiorów Polski przypieczętowała klęska powstania kościuszkowskiego w lipcu 1794 roku. W roku następnym 3 stycznia 1795 Rosja,

Bardziej szczegółowo

Bolesław Chrobry (992-1025) 1000 - Zjazd Gnieźnieński 1025 - koronacja Chrobrego na króla Polski i jego śmierć.

Bolesław Chrobry (992-1025) 1000 - Zjazd Gnieźnieński 1025 - koronacja Chrobrego na króla Polski i jego śmierć. Dynastia Piastów: Mieszko I (966-992) 966 - Chrzest Polski. Bolesław Chrobry (992-1025) 1000 - Zjazd Gnieźnieński 1025 - koronacja Chrobrego na króla Polski i jego śmierć. Bolesław Krzywousty (1102-1138)

Bardziej szczegółowo

1. Wymień państwa,,trójporozumienia...

1. Wymień państwa,,trójporozumienia... 1. Wymień państwa,,trójporozumienia... 2. Dlaczego konflikt 1914-1918 nazwano I wojną światową? Jaki był charakter walk i rodzaje zastosowanej broni? 3. Wymień państwa powstałe po I wojnie światowej. 4.Kiedy

Bardziej szczegółowo

Bezpieczeństwo ' polityczne i wojskowe

Bezpieczeństwo ' polityczne i wojskowe AKADEMIA OBRONY NARODOWEJ A 388068 Bezpieczeństwo ' polityczne i wojskowe Redakcja i opracowanie: Andrzej Ciupiński Kazimierz Malak WARSZAWA 2004 SPIS TREŚCI WSTĘP 9 CZĘŚĆ I. NOWE PODEJŚCIE DO POLITYKI

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA SIÓDMA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA SIÓDMA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA SIÓDMA EUROPA PO KONGRESIE WIEDEŃSKIM uczeń: DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY -wymienia decyzje kongresu dotyczące ziem polskich, zna jego datę

Bardziej szczegółowo

Test z historii. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko

Test z historii. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko Małe olimpiady przedmiotowe Test z historii ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,

Bardziej szczegółowo

Zjednoczenie Niemiec

Zjednoczenie Niemiec Zjednoczenie Niemiec 1. Drugie Cesarstwo we Francji lipiec 1851 - Ludwik Napoleon żąda od Zgromadzenia rewizji konstytucji, gdyż chce być wybrany po raz drugi (konstytucja nie przewidywała reelekcji prezydenta);

Bardziej szczegółowo

ODPOWIEDZI DO ZADAŃ:

ODPOWIEDZI DO ZADAŃ: ODPOWIEDZI DO ZADAŃ: Zadanie 1. (0 1) Oceń, które z poniższych zdań odnoszących się do skutków przemian w życiu człowieka jest prawdziwe. Zaznacz P przy zdaniu prawdziwym. 2. W wyniku przemian, które opisano

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Historia i społeczeństwo. Rządzący i rządzeni. Wymagania edukacyjne - klasa 3F Temat Zagadnienia lekcji 1. Lekcja organizacyjna 2. 1. Kto był Obywatel obywatelem Aten? w polis 2. Reformy ustrojowe ateńskiej

Bardziej szczegółowo

Organizacja Traktatu Północnoatlantyckiego, (ang. North Atlantic Treaty Organization, NATO; organizacja politycznowojskowa powstała 24 sierpnia 1949

Organizacja Traktatu Północnoatlantyckiego, (ang. North Atlantic Treaty Organization, NATO; organizacja politycznowojskowa powstała 24 sierpnia 1949 Organizacja Traktatu Północnoatlantyckiego, (ang. North Atlantic Treaty Organization, NATO; organizacja politycznowojskowa powstała 24 sierpnia 1949 na mocy podpisanego 4 kwietnia 1949 Traktatu Północnoatlantyckiego.

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.

Bardziej szczegółowo

Andrzej Jezierski. Cecylia Leszczyńska HISTORIA

Andrzej Jezierski. Cecylia Leszczyńska HISTORIA Andrzej Jezierski Cecylia Leszczyńska HISTORIA Wydawnictwo Key Text Warszawa 2003 Spis treści Od autorów 13 Rozdział 1 Polska w średniowieczu 1.1. Państwo 15 1.2. Ludność 19 1.2.1. Zaludnienie 19 1.2.2.

Bardziej szczegółowo

Temat Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny Podstawa lekcji. programowa I. U źródeł demokracji i republiki 1. Lekcja organizacyjna 2.

Temat Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny Podstawa lekcji. programowa I. U źródeł demokracji i republiki 1. Lekcja organizacyjna 2. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny do programu nauczania historii i społeczeństwa dla klasy 3e Liceum Ogólnokształcącego im. B. Prusa w Skierniewicach Historia i społeczeństwo. Rządzący i rządzeni.

Bardziej szczegółowo

HISTORIA CZĘŚĆ I I Ę ( 1335 1740 )

HISTORIA CZĘŚĆ I I Ę ( 1335 1740 ) HISTORIA ŚLĄSKA CZĘŚĆ I I Ę ( 1335 1740 ) HISTORIA ŚLĄSKA Wśród krajów korony św. Wacława ( 1335 1526 ) ŚLĄSK POD RZĄDAMI Ą PIASTÓW ŚLĄSKICH (1138 1335) Kazimierz Wielki (1333-1370) 1370) Utrata Śląska

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,

Bardziej szczegółowo

Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Arkusz egzaminu próbnego składał się z 23 zadań zamkniętych

Bardziej szczegółowo

Liceum Ogólnokształcące im. Bolesława Prusa w Skierniewicach. PLAN PRACY DYDAKTYCZNEJ I PLAN WYNIKOWY Historia i społeczeństwo. Rok szkolny 2019/2020

Liceum Ogólnokształcące im. Bolesława Prusa w Skierniewicach. PLAN PRACY DYDAKTYCZNEJ I PLAN WYNIKOWY Historia i społeczeństwo. Rok szkolny 2019/2020 Liceum Ogólnokształcące im. Bolesława Prusa w Skierniewicach PLAN PRACY DYDAKTYCZNEJ I PLAN WYNIKOWY Historia i społeczeństwo Rok szkolny 2019/2020 Klasa III b, d 2 godziny tygodniowo Przedmiot uzupełniający

Bardziej szczegółowo

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2017 rok

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2017 rok Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2017 rok Zadania egzaminacyjne HISTORIA wersja A kod ucznia... Zadanie 1. (1 pkt) odaj nazwę starożytnej budowli. unkty:./ 20 Nazwa:...

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum. Wiek XVIII i epoka napoleooska. A. Wymagania konieczne: ocena - dopuszczający. Uczeo: - zna wydarzenia

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do historii dla klasy 1a (poziom podstawowy)-

Rozkład materiału do historii dla klasy 1a (poziom podstawowy)- Rozkład materiału do historii dla klasy a (poziom podstawowy)- Rok szkolny 209/2020-60h Temat lekcji Zagadnienia, materiał nauczania Odniesienia do podstawy programowej Liczba godzin Po co nam historia?.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H1-142, GH-H2-142, GH-H4-142, GH-H5-142, GH-H6-142, GH-HU1-142

Bardziej szczegółowo

Zadania egzaminacyjne HISTORIA

Zadania egzaminacyjne HISTORIA Wersja B Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013 Zadania egzaminacyjne HISTORIA kod ucznia... Zadanie 1. (1 pkt) Ogółem: / 30 : 1,5 = /20 Poniżej przedstawiony został ciężkozbrojny

Bardziej szczegółowo

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA HISTORIA I 2016-09-01 SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu

Bardziej szczegółowo

2014 rok Rok Pamięci Narodowej

2014 rok Rok Pamięci Narodowej 2014 rok Rok Pamięci Narodowej I. 100 rocznica wybuchu I wojny światowej I wojna światowa konflikt zbrojny trwający od 28 lipca 1914 do 11 listopada 1918 pomiędzy ententą, tj. Wielką Brytania, Francją,

Bardziej szczegółowo