ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

Transkrypt

1 Gubin, r. ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, ) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA (np. innowacja, projekt, konkurs etc.) TERMIN I MIEJSCE REZALIZACJI Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Gubinie Gubin ul. Pułaskiego 1 tel ppp_gubin@interia.pl Magdalena Augul-Olech - neurologopeda Izabela Ziętka - logopeda Klubik Maluszka Program profilaktyczno-terapeutyczny z obszaru wczesnego wspomagania rozwoju dzieci Rok szkolny 2013/2014 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Gubinie CELE DZIAŁANIA profilaktyka zaburzeń rozwoju psychoruchowego małego dziecka ( 0-3 rok życia) w tym wczesne rozpoznawanie zaburzeń funkcji oralnych oraz ich patomechanizmów, psychoedukacja rodziców, wsparcie terapeutyczne dzieci. OPIS DZIAŁANIA UZYSKANE EFEKTY zajęcia profilaktyczne i terapeutyczne z rodzicami i dziećmi, grupowe, psychoedukacyjne spotkania rodziców ze specjalistami: psycholog, neurologopeda, lekarz, położna środowiskowa, indywidualne konsultacje rodziców ze specjalistami. stała, ścisła współpraca z rodzicami maluszka - wzmacnianie kompetencji rodzicielskich, podniesienie poziomu świadomości oraz wiedzy dotyczącej rozwoju dzieci, czynników wpływających na rozwój komunikacji werbalnej i pozawerbalnej, a także immanentnego sprzężenia z rozwojem psychomotorycznym dziecka, ułatwiony kontakt rodziców i dzieci ze specjalistami, zintegrowanie działań PP-P w Gubinie ze środowiskiem medycznym na rzecz wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.

2 OSOBA ODPOWIEDZALNA ZA WARTOŚĆ MERYTORYCZNĄ TEKSTU (imię i nazwisko, telefon, ) Magdalena Augul-Olech magdalena.augul@wp.pl Izabela Ziętka izietka@tlen.pl Wyrażam zgodę na zamieszczenie na stronie internetowej Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze informacji na temat przedstawionego przykładu dobrej praktyki. Oświadczam, że materiał został opracowany samodzielnie i nie narusza praw autorskich innych osób... Podpis autora

3 Program wczesnego wspomagania rozwoju dla dzieci od 0-3 roku życia.

4 Skąd d pomysł? Pomysł powstania programu narodził się z potrzeby rodziców w dzieci najmłodszych oraz z wynikających problemów w prawidłowej opieki nad niemowlęciem zaraz po urodzeniu. Adresowany jest do wszystkich dzieci zarówno zdrowych jak i z niepełnosprawno nosprawnością oraz ich rodziców, którzy z jakichś względów w wymagają wsparcia ze strony specjalistów. Powstał on przy współpracy pracy pracowników w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej (psychologiem, logopedą,, neurologopedą) ) ze specjalistą nauk o rodzinie oraz położną rodzinną.

5 Ogólne założenia programu: profilaktyka zaburzeń rozwoju mowy; wsparcie terapeutyczne dzieci; psychoedukacja i neuroedukacja rodziców.

6 cele szczegółowe programu: wczesne rozpoznawanie i diagnozowanie zaburzeń funkcji oralnych oraz ich patomechanizmów; pełnozakresowa i zindywidualizowana terapia małego dziecka, prowadzona w porozumieniu z zespołem; em; stała, a, ścisła a współpraca praca z rodzicami maluszka - wzmacnianie poczucia kompetencji rodzicielskiej; podnoszenie poziomu świadomości oraz wiedzy dotyczącej cej czynników w wpływaj ywających na rozwój komunikacji werbalnej i pozawerbalnej, a także immanentnego sprzęż ężenia z rozwojem psychomotorycznym dziecka;

7 w razie potrzeby- opracowanie, wdrożenie wieloprofilowego programu terapeutycznego dostosowanego do możliwo liwości dziecka z grupy ryzyka; wsparcie rodziców w w odnalezieniu się w nowej rzeczywistości, ci, podniesienie poziomu samooceny oraz nauczenie spostrzegania u własnego w dziecka mocnych stron; profilaktyka chorób b kobiecych; choroby wieku dziecięcego; cego; profilaktyka a żywienie niemowląt; edukacja seksualna.

8 Jak pracowaliśmy? Forma zajęć ęć: Zajęcia odbywały y się raz w miesiącu dla każdej grupy. Trwały y one 60 minut. W zajęciach uczestniczyło o od 6-10 dzieci wraz z rodzicami. Dzieci przynależą do odpowiednich grup wiekowych. Ponadto raz w miesiącu odbywały y się spotkania tylko z rodzicami dzieci.

9 Tematyka spotkań z Rodzicami Rozwój j dziecka od poczęcia cia do ukończenia drugiego roku życia. (psycholog, pedagog, logopeda); Rozwijająca rola zabawy (psycholog, pedagog, logopeda); Metody i formy zajęć wspomagające rozwój j dziecka. (psycholog, pedagog, logopeda); Odpowiednie żywienie i suplementacja diety dziecka, jako czynnik wspomagający jego rozwój j (pediatra); Sytuacja kobiety po urodzeniu pierwszego i kolejnego dziecka (położna, doradca rodzinny); Etapy rozwoju mowy i profilaktyka zaburzeń (logopeda); Choroby wieku dziecięcego cego i ich możliwy wpływ na dalszy rozwój j dziecka. Ryzyko szczepienia? (pediatra); Komfort świadomego macierzyństwa.( doradca rodzinny).

10 UZYSKANE EFEKTY: stała, a, ścisła a współpraca praca z rodzicami maluszka - wzmacnianie poczucia kompetencji rodzicielskiej; podniesienie poziomu świadomości oraz wiedzy dotyczącej cej rozwoju dzieci, czynników w wpływaj ywających na rozwój j komunikacji werbalnej i pozawerbalnej, a także immanentnego sprzęż ężenia z rozwojem psychomotorycznym dziecka; ułatwiony kontakt rodziców w i dzieci ze specjalistą; zintegrowanie działań PP-P w Gubinie ze środowiskiem medycznym na rzecz wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.

11 Dzieci do ukończenia 5 miesiąca życia -I grupa spotkania indywidualne - ocena funkcji i odruchów w oralnych; -wspomaganie rozwoju intelektualnego i ruchowego ; -elementy masażu u logopedycznego i masażu Shantala.

12 Dzieci od 6 do 12 miesiąca życia II grupa (5 spotkań) Spotkanie I: Poznajemy się wzajemnie: - integracja, - przełamanie barier, - przedstawienie programu rodzicom.

13 Spotkanie II: Witamy Maluszki zapoznanie się z dziećmi, co nieco o moim maluszku opowiada rodzic, zabawy paluszkowe z dziećmi.

14 Spotkanie III: Poznaję świat przez zmysły: Stymulacja przedsionkowa; Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Scherbourne.

15 Spotkanie IV: Gnieciemy, lepimy i malujemy dłońmi. d Stymulacja polisensoryczna, Rozwijanie małej motoryki.

16 Dzieci od miesiąca życia Spotkanie I Poznajemy siebie -III grupa integracja, przełamanie barier, przedstawienie programu rodzicom.

17 Spotkanie II Witamy Maluszki zapoznanie się z dziećmi; co nieco o moim maluszku opowiada rodzic; zabawy paluszkowe z dzieciaczkami.

18 Spotkanie 3 Rozwijamy zmysły y i rękęr stymulacja polisensoryczna, rozwijanie małej motoryki, elementy Kinezjologii, ćwiczenia grafomotoryczne i zabawy paluszkowe.

19

20 Spotkanie 4 Rozwijamy słuch s i mowę ćwiczenia relaksacyjne z masażem rozwibrowującym ciało; zabawy z instrumentami perkusyjnymi; śpiewanie z pokazywaniem.

21 Przykładowy plan zajęć ęć: czego nie pamiętaj Witamy Maluszki tają ręce i nogi, nie pamięta równier wnież głowa... owa... /Urszula Tucholska/ zapoznanie się z dziećmi co nieco o moim maluszku opowiada rodzic zabawy paluszkowe. Dlaczego warto bawić się w zabawy paluszkowe: poprawiają sprawność manualną dziecka, która potrzebna jest przy wykonywaniu czynności ci wymagających precyzyjnych ruchów w rąk, r np.. przy ubieraniu się,, pisaniu, rysowaniu, manipulowaniu różnymi r przedmiotami. Ich zaletą jest to, że e można się w nie bawić z dziećmi, które sąs zbyt małe, aby stosować ćwiczenia i zabawy manipulacyjne tj. wycinanie, lepienie, układanie z klocków, rysowanie; wpływaj ywają na umiejętno tność komunikowania. Dziecko podczas zabaw uczy się podstawy dialogu, jaką jest naprzemienność ść; budują pozytywny emocjonalny kontakt pomiędzy dzieckiem, a osobą z którą się bawi; pomagają się zrelaksować i skoncentrować na konkretnej czynności, ci, co małym dzieciom często przychodzi z trudem; ułatwiają orientację w schemacie własnego w ciała. a. Dziecko uczy się,, jak się nazywają i gdzie znajdują poszczególne częś ęści jego ciała; a; wpływaj ywają korzystnie na rozwój j mowy dziecka, wzbogacając c jego słownictwo. s Dziecko powtarzając c za prowadzącym zabawę,, uczy się poszczególnych słów, s z czasem zapamiętuj tując c je; są atrakcyjnym sposobem na spędzenie z dzieckiem czasu.

22 Kilka przykładowych zabaw paluszkowych Tu ma (imię dziecka), tu ma (imię dziecka) nóżki. n To jest (imię dziecka) brzuszek, a to paluszki. Na buzi jest oczko, uszko, nosek, minka, Z tyłu u sąs plecki, a na głowie g czuprynka! Tu paluszek, tu paluszek, kolorowy mam fartuszek, Tu jest rączka, r a tu druga, tutaj oczko do mnie mruga. Tu jest buźka, tu ząbeczki, z tu wpadają cukiereczki. Tu jest nóżka n i tu nóżkan chodź,, zatańczysz jak kaczuszka. Idzie myszka Idzie myszka do braciszka (prowadzimy palce po ręce r dziecka) Tu wskoczyła a (szybko wsuwamy palec za kołnierz lub pod koszulkę) Tu się skryła. (wsuwamy rękęr w rękaw) r

23 POZNAJĘŚWIAT PRZEZ ZMYSŁY DLACZEGO INTEGRACJA ZMYSŁÓW W JEST TAKA WAŻNA????? Istnieje korelacja między zaburzeniami rozwoju mowy a opóźnieniami w rozwoju ruchowym; Istotna w rozwoju dużej motoryki jest umiejętno tność kontrolowania i koordynowania dużych grup mięś ęśni w obrębie bie tułowia, ramion, bioder, szyi, kończyn dolnych i górnych; g Rozwój j tych ruchowych umiejętno tności stanowi podstawę do pojawiania się złożonych onych funkcji takich jak: siadanie, raczkowanie i chodzenie; Rozwój j drobnych umiejętno tności ruchowych przejawia się zdolności cią do kontrolowania i koordynowania małych grup mięś ęśni czyli: mięś ęśni warg, stawów żuchwowo-skroniowych, mięś ęśni wokół gałek ocznych, języka j oraz palców w rąk r k i nóg; n Kształtowanie towanie się drobnych, precyzyjnych ruchów w wiąż ąże e się z rozwojem mowy oraz funkcjami optycznymi i percepcyjnymi; Ponieważ mowa jest umiejętno tnością polisensoryczną (wielozmysłową)) należy y zwracać uwagę na czynniki pozawerbalne poprzedzające rozwój j mowy czynnej: spojrzenia, mimika, gesty, język j ciała a i wydawane dźwid więki.

24 Podsumowanie Wręczenie dzieciom i rodzicom dyplomu uczestnictwa w zajęciach. Wypełnienie ankiety ewaluacyjnej.

25 Dziękujemy za uwagę mgr Izabela Ziętka Logopeda mgr Magdalena Augul Olech Neurologopeda Terapeuta Integracji Sensorycznej I i II stopnia