Innowacje pedagogiczne

Transkrypt

1 Innowacje pedagogiczne na rok szkolny 2013/2014 Lp. Nazwa Cele innowacji Osoby wdrażające Czas trwania 1. Stworzenie jeszcze lepszych możliwości nauki 1 Nauka języka angielskiego w grupach międzyklasowych ze względu na stopień zaawansowania umiejętności językowych. zarówno dla uczniów zdolnych jak i tych najsłabszych. 2. Pomoc w nauce uczniom najsłabszym (możliwość dokładniejszej analizy poszczególnych zadań). 3. Rozwijanie uzdolnień językowych najlepszych uczniów (możliwość wzbogacenia zajęć o treści Alicja Brzezińska A. Dynarowicz- Kijek M. Olędzka czerwiec 2015 dodatkowe).

2 1. Rozbudzanie w uczniach zainteresowania kulturą i historią krajów anglo- i niemieckojęzycznych; 2. Wskazywanie na korelacje historyczne między krajami; Anglik-Niemiec dwa bratanki, 3. Wzbogacanie wiedzy uczniów nt. kultury i historii; 2 czyli elementy historii i kultury państw angloi niemieckojęzycznych z wykorzystaniem metod LdL, projektu i dwujęzyczności na lekcjach języków obcych 4. Kształcenie umiejętności poszukiwania, systematyzowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz prezentowania ich za pomocą różnych sposobów; 5. Współdziałanie w grupie; 6. Kształtowanie umiejętności dokonywania przekładu intersemiotycznego; Anna Dynarowicz- Kijek Anna Langowska czerwiec 2014 oraz historii. 7. Aktywizowanie uczniów do przejmowania odpowiedzialności z własny proces kształcenia; 8. Rozwijanie umiejętności językowych 9. Wykorzystanie metod LdL, projektu i dwujęzyczności 3 Program profilaktyczny UNPLUGGED. Zwrócenie uczniom w inny, ciekawszy dla nich sposób na problem stosowania używek. Wiedza na temat używek jest łączona z umiejętnościami społecznymi i osobistymi, ćwiczonymi w czasie lekcji. Małgorzata Skupińska październik 2013 luty 2014

3 1.Stworzenie uczniom możliwości przeżycia pozytywnych doświadczeń w relacjach z innymi ludźmi. Budowanie poczucia bezpieczeństwa, otwartości i szczerości. 2.Pomoc w przełamaniu nieśmiałości i minimalizowaniu kompleksów. 3.Dostarczenie możliwości odczucia akceptacji i uznania. 4 Alternatywna forma terapii w postaci szkolnego klubu Pod Aniołem w Gimnazjum nr 16 w Bydgoszczy. 4.Uświadomienie uczniom, że szkoła może być miejscem pozytywnych przeżyć. 5.Zapewnienie atrakcyjnego sposobu spędzenia czasu wolnego. 6.Pomoc w osiągnięciu sukcesów szkolnych poprzez wspólne odrabianie lekcji i przygotowanie do zajęć. 7.Zachęcanie do współdziałania ze sobą, wzajemnej Daria Mazalon Małgorzata Wojciechowska Danuta Kalitowska Ewa Wadyńska pomocy. 8.Budowanie poczucia odpowiedzialności, porządku i wspólnoty grupowej. 9.Działania zmierzające do rozładowania napięć wewnętrznych. 10.Budowanie poczucia odpowiedzialności za dobro wspólne 11.Kompensowanie niedoborów intelektualnych i pedagogicznych

4 1. Wykorzystanie najnowszych technologii informacyjno - komunikacyjnych w procesie kształcenia, tym samym wzrost jakości tegoż procesu; 2. Angażowanie uczniów w proces nauczania i uczenia się, co jest kluczem efektywnego kształcenia; 3. Indywidualizacja ścieżki edukacyjnej; 01 września 5 Języki obce online. 4. Stopniowe przejmowanie przez uczniów odpowiedzialności za własny proces kształcenia Anna Dynarowicz Kijek Marzena Olędzka sierpnia 5. Zapewnienie poczucie bezpieczeństwa jeśli uczeń 2015 nie zdąży sporządzić notatkę, nie zapisze informacji na temat zadania domowego, materiału na sprawdzian w czasie lekcji, będzie mógł to zrobić w zaciszu domowym. 6. Uporządkowanie i poszerzenie wiedzy 1. Podniesienie kompetencji uczniów w zakresie matematyki i przedmiotów przyrodniczych. 2. Rozwijanie zainteresowań matematyczno 6 Odkrywam, badam, wyjaśniam, obliczam - klasa rozwijająca zainteresowania matematyczno-przyrodnicze. przyrodniczych uczniów. 3. Prowadzenie zajęć metodami aktywnymi opartymi na samodzielnym eksperymencie w powiązaniu z życiem codziennym jako podstawa do wnioskowania, analizowania i uogólniania zjawisk. E. Śmigielska I. Ejmond K. Mierzbiczak D. Mazalon,

5 4. Efektywna i skuteczna realizacja treści podstawy programowej z zakresu matematyki, fizyki, chemii i biologii przy współpracy z Uniwersytetem Techniczno - Przyrodniczym w Bydgoszczy oraz UMK w Toruniu. 5. Przygotowanie uczniów już na poziomie gimnazjum do kontynuowania nauki na kierunkach przyrodniczych i technicznych zarówno na IV etapie edukacyjnym, jak również na matematycznych i przyrodniczych kierunkach studiów. 6. Poszerzenie oferty edukacyjnej szkoły. 1. Pogłębienie wiedzy o Bydgoszczy i jej znanych mieszkańcach. 7 Wiem więcej o Bydgoszczy i jej mieszkańcach. 2. Zapoznanie z osiągnięciami współczesnego miasta. 3. Ukazywanie piękna grodu nad Brdą. 4. Rozbudzenie zainteresowań życiem kulturalnym i sportowym miasta. Bogumiła Bokiej czerwiec Kształtowanie wśród uczniów postaw patriotycznych i obywatelskich.

6 Nauczyciel wdrażający ocenianie kształtujące : 8 Ocenianie kształtujące jako styl nauczania i uczenia się. 1. określa cele lekcji i formułuje je w języku ucznia. 2. jasne określa co będzie brane pod uwagę przy ocenie pracy ucznia ustala z uczniami kryteria oceniania. 3. buduje atmosferę uczenia się. 4. poprawnie formułuje pytania kluczowe. 5. stosuje różnorodne techniki zadawania pytań. 6. rozróżnienia funkcje oceny sumującej i kształtującej. 7. efektywnie przekazuje informację zwrotna. B. Bokiej A. Dynarowicz- Kijek I. Ejmond M. Kowalczyk A. Langowska K. Mierzbiczak M. Olędzka E. Śmigielska, 8. wprowadza samoocenę i ocenę koleżeńską. 1. Ułatwienie efektywnego nauczania poprzez samodzielne wykonywanie przez uczniów doświadczeń ukazujących istotę przemian chemicznych. 9 Technika Chemii w Małej Skali - SSC jako metoda doświadczalnego nauczania chemii w gimnazjum. 2. Ukierunkowanie nauczania na bardziej empiryczne metody nauczania chemii. 3. Wdrażanie techniki SSC celem przeprowadzania prostego, bardzo bezpiecznego i ekonomicznego eksperymentu chemicznego, który dostarcza wykonującemu wszystkich informacji potrzebnych do właściwej interpretacji przemiany Elżbieta Śmigielska i wyciągnięcia odpowiednich wniosków.

7 4. Zastąpienie typowego sprzętu innymi substytutami, typowych i klasycznych odczynników substancjami domowej chemii. Głównym celem innowacji jest utrwalenie zdobytej wiedzy poprzez zastosowanie jej w ćwiczeniach praktycznych oraz kształcenie podstawowych umiejętności niezbędnych w dalszym toku kształcenia. Realizacja innowacji zakłada korelację międzyprzedmiotową i daje płaszczyznę do wspólnych spotkań nauczycieli przedmiotów matematycznoprzyrodniczych, wymiany doświadczeń, doskonalenia Izabela Ejmond 10 Dlaczego tak? o chemii, biologii, fizyce i matematyce w praktyce. umiejętności wdrażania eksperymentów w codziennej praktyce szkolnej co będzie skutkować zwiększoną motywacją do nauki. Współpraca z UMK z Centrum Chemii w Małej Skali- Małgorzata Gorączkowska Krystyna Mierzbiczak, Daria Mazalon warsztaty dla reprezentantów poszczególnych szkół- Elżbieta Śmigielska Dzień Chemika. Uczniowie uczestniczący w innowacji rozwijają umiejętności logicznego myślenia, zbierania, porządkowania i opisywania zjawisk, rozwiązywania problemów z różnych dziedzin nauki, współpracy zespole. Budzenie zaciekawienia otaczającym światem i dostarczanie radości odkrywania.