Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i końcoworoczne z języka angielskiego dla klas korzystających z podręcznika Connections1

Transkrypt

1 Wymagania na poszczególne oceny śródroczne i końcoworoczne z języka angielskiego dla klas korzystających z podręcznika Connections1 W bieżącym roku szkolnym na lekcjach j. angielskiego będziesz: 1. poznawać słownictwo z następujących kręgów tematycznych: rodzina, pory dnia, nazwy posiłków, przymiotniki opisujące osobowość, zwierzęta, sporty, czasowniki opisujące rutynowy dzień, domy i pokoje, liczby 20-50, rodzaje transportu, przedmioty szkolne, dni tygodnia, miesiące, pory roku, pogoda, liczby , ubrania, pieniądze, święta, liczebniki porządkowe, daty, wygląd zewnętrzny, zawody, miejsca wykonywania pracy, jedzenie i picie, gotowanie. 2. ćwiczyć umiejętności: podawania czasu, witania się z innymi, podawania informacji osobistych, uprzejmego proszenia, mówienia o rutynowych czynnościach, sugerowania rozmówcy własnych pomysłów, przeprowadzenia dialogów w sklepie, okienku kasowym, mówienia o przeszłości, mówienia o pracach i zawodach, zapraszania, akceptowania i odrzucania zaproszeń, zamawiania posiłków w restauracji, prowadzenia dialogów, udzielania odpowiedzi na pytania do tekstów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, korzystanie ze słownika, korzystanie z internetu oraz wykonywanie prac projektowych, pisania prostych zdań na tematy związane z poznawanymi kręgami tematycznymi, a także redagowania i, opisu osoby, listu o sobie, listy zakupów i przepisu kulinarnego. 3. kształcić umiejętności pracy z różnymi rodzajami tekstów: prosty tekst czytany, prosty tekst słuchany, dialog, list, , plan lekcji, ogłoszenie, wywiad, ankieta, program telewizyjny, karta dań, przepis kulinarny, mapa, diagram, krzyżówka, wąż literowy. 4. zdobywać podstawowe informacje dotyczące krajów anglojęzycznych ich geografii, kultury, zagadnień językowych. 5. kształcić umiejętności posługiwania się słownikiem dwujęzycznym oraz brytyjskimi stronami internetowymi. 6. doskonalić umiejętności poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu i rytmu. 7. ćwiczyć umiejętności posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: czasownik być w Present Simple, czasownik have got, can, czas Presnet Simple, Przysłówki częstotliwości, czasowniki wyrażające emocje i upodobania, czas Present Continuous, zaimki, :this that, these, those, konstrukcja there is, there are, zaimki dzierżawcze, czas Past Simple, czasowniki regularne i nieregularne, czas przeszły czasownika o be, przysłówki określające sposób, konstrukcja, going to, przedimki, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE Sprawność czytania ze zrozumieniem CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY Ta sprawność polega na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych, jest sprawdzana za pomocą technik: zadania wielokrotnego wyboru, zadania typu prawda/fałsz, odpowiedzi na pytania do tekstu, przyporządkowanie tekstów do odpowiednich osób, uzupełnienie tekstu z lukami, poprawianie błędnych informacji w tekście, przyporządkowanie brakujących słów do luk w tekście, podkreślanie w tekście szukanych informacji, dopasowywanie tekstów do ilustracji, łączenie ze sobą części zdań/wyrażeń, zaznaczanie w wężu literowym poszczególnych słów/wyrażeń, wyszukiwanie słów w diagramie literowym, ustalanie kolejności liter w danym wyrazie. Uczeń spełnia wszystkie kryteria na Uczeń bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i Uczeń rozumie ogólnie większość prostych Uczeń rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów Uczeń rozumie tylko niektóre, proste teksty 1

2 Sprawność rozumienia ze słuchu ocenę bardzo dobrą; bez trudu rozumie przedstawiane mu proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list, prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program TV, smsy, karty z pamiętnika) oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętności wysnuwania wniosków przyczynowoskutkowych. informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list, prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program TV, smsy, karty z pamiętnika); sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych; swobodnie rozumie ogólnych sens prostych, adaptowanych tekstów. tekstów użytkowych i informacyjnych; znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych ; (fragmenty artykułów prasowych, list, prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program TV, smsy, karty z pamiętnika); w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych, adaptowanych tekstów. użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list, prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program TV, smsy, karty z pamiętnika); znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych; rozumie ogólny sens dużej części prostych, adaptowanych tekstów. użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny, smsy, karty z pamiętnika); znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym; rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adaptowanych tekstów. Ta sprawność polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, a więc selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji, jest sprawdzana za pomocą następujących: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą), zadania typu prawda / fałsz, zadania na uzupełnianie luk w tekście pisanym na podstawie wysłuchanych informacji, odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu, przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście, przyporządkowanie ilustracji do podanych wyrazów / wysłuchanych tekstów. Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, bez trudu rozumie prezentowane Uczeń bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź po angielsku wypowiadane Uczeń ogólnie rozumie większość wypowiedzi po angielsku wypowiadanych Uczeń ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi po angielsku wypowiadanych Uczeń ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi po angielsku wypowiadane 2

3 wypowiedzi po angielsku oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowoskutkowych. zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu, rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach, w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku angielskim i prawidłowo reaguje na nie. zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu, rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru, wyszukuje większość informacji szczegółowych w wypowiedziach większość dialogach, rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku angielskim i prawidłowo reaguje na nie. zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu, rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru, wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w wypowiedziach i dialogach, rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku angielskim i prawidłowo reaguje na nie. zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu, rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru, wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach, rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku angielskim i prawidłowo reaguje na nie. Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu sprawdzane są zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, powinieneś / powinnaś wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, należy oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą wyrażeń innych niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania. Sprawność mówienia Ta sprawność jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego. Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: udzielanie i uzyskiwanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu, wyrażanie prośby, polecenia, opowiadanie (np. o wybranych osobach, rodzinie, zwierzętach domowych, planie lekcji, szkole, spędzaniu wolnego czasu, przebiegu dnia, odżywianiu się) opisywanie ilustracji, tworzenie 3

4 Sprawność pisania dialogów, odpowiedzi na pytania, wyrażanie swojej opinii na dany temat, prezentacja pracy projektowej na forum klasy. wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy). wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i frazeologia, pozwalające na pełny przekazanie wszystkich wymaganych informacji, samodzielnie tworzy płynną wypowiedź, w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji, pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji, współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację. wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji, tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy nauczyciela, tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie, tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki, współtworzy komunikację z drobnymi usterkami. wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre, odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji, tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela, tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur, tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie. wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji, tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela, tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur, tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie, współtworzy komunikację w wąskim zakresie Ta sprawność jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia różne formy tekstów użytkowych. Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: pisanie formy użytkowej typu: list / e- mail prywatny, wypełnianie ankiety i przedstawianie jej wyników, pisanie swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (opisywanie siebie, ulubiony przedmiot szkolny, przebieg dnia, list o sobie, opis swojego pokoju, opis miejsca na pocztówce, krótki opis filmu, kartka z pamiętnika, biografie z elementami fikcji, zasady pisania menu, pisanie o posiłkach, pocztówka, historyjka, quiz, biografie z elementami rzeczywistymi, ulubione i mniej lubiane potrawy), pisanie / uzupełnianie dialogu dotyczącego konkretnej sytuacji, opisywanie osób na podstawie ogłoszenia, sporządzanie notatki, podpisywanie ilustracji, udzielanie pisemnej odpowiedzi na pytania, tworzenie pytań, 4

5 przekształcanie zdań / wyrazów, uzupełnianie zdań, tabel, treści ogłoszeń, krzyżówek, układanie zdań z podanego słownictwa, tłumaczenie wyrazów na język angielski. wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy). Uczeń bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze), pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne, pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu. Uczeń samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze), tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych, pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu. Uczeń w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze), tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne, tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur. Uczeń w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze), tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne, pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur. 1. Uczeń ma prawo do dwóch nieprzygotowań w semestrze. Nieprzygotowanie uczeń zgłasza na początku lekcji, a nauczyciel odnotowuje je w dzienniku. Każde kolejne nieprzygotowanie odnotowywane jest jako ocena niedostateczna. 2. Uczeń ma obowiązek nosić zeszyt i podręcznik. Brak któregoś z komponentów jest równoznaczny z nieprzygotowaniem do lekcji. 3. Niezgłoszenie przez ucznia braku któregoś z komponentów, w którym było zadanie domowe, jest równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Zgłoszenie takiego faktu jest odnotowywane jako nieprzygotowanie. 4. W ciągu roku szkolnego uczeń otrzymuje oceny za: prace pisemne, odpowiedzi ustne, prace na lekcji, zadania domowe, projekty, konkursy. 5. Praca pisemna (sprawdzian, test) jest zapowiadana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i zaznaczeniem w dzienniku, nauczyciel jest zobowiązany przedstawić zakres materiału. Testy/sprawdziany są pisane po każdym dziale tematycznym. 6. Kartkówka najczęściej forma pisemna niezapowiedziana, obejmująca materiał z trzech ostatnich lekcji. Uczeń może nie pisać kartkówki jeśli była ona niezapowiedziana i wcześniej zgłosił nieprzygotowanie do lekcji. 5

6 7. Prace pisemne oceniane są wg następującej punktacji: Niedostateczny: 0-32% punktów możliwych do uzyskania Dopuszczający: 33-50% Dostateczny: 51-74% Dobry: 75-90% Bardzo dobry: % 8. Gdy na sprawdzianie jest wyznaczone zadanie dodatkowe, ocenę celująca otrzymuje uczeń, który otrzymał ocenę bardzo dobrą wg ogólnej punktacji, a nadto z zadania dodatkowego uzyskał minimum 75% punktów możliwych do otrzymania. 9. Uczeń ma prawo do jednokrotnej poprawy wyłącznie oceny niedostatecznej ze sprawdzianu. Poprawa odbywa się na dyżurze nauczyciela lub w innym wyznaczonym terminie, jednak nie w czasie swojej lekcji j. angielskiego. Jeśli uczeń nie napisze sprawdzianu w ustalonym terminie, ma obowiązek napisać go w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły (jeśli nieobecność była spowodowana okolicznościami losowymi, np. chorobą). W przypadku, gdy uczeń nie przyszedł na sprawdzian celowo, pisze go na pierwszej lekcji angielskiego, na jakiej się pojawi. 10. Poprawiony sprawdzian jest omawiany na lekcji. Uczeń dostaje go do obejrzenia, ale nie może zabrać go do domu. Rodzice ucznia mają wgląd w pracę dziecka na dyżurze nauczyciela lub podczas dni otwartych. 6