Tak wiele krajów pod jednym dachem!

Transkrypt

1 Tak wiele krajów pod jednym dachem! Model nauczania, część rocznego szkolenia Zakres czasowy do 3,5 godziny (2) W czasie tego seminarium uczestnicy dowiedzą się: Korzystać z mapy Europy, będę potrafili dostrzec róznicę pomiędzy Europą kontynentem, a Unią Europejską Będą potrafili określić z ilu i jakich krajów składa się Europa Opisać poszczególne kraje Europy Co to jest myśl (idea) europejska Zestawienie tematów, etapy i czas nauczania Temat Czas Inicjacja, wstęp, wprowadzenie Cel: powitanie uczestników, przedstawienie wykładowcy i uczestników, przekazanie informacji organizacyjnych Spojrzenie jak Europa wygląda na mapie Cel: wprowadzenie uczestników w tematykę z geograficznego punktu widzenia, a jednocześnie podkleślić atrakcje Europy Ćwiczenie europejskie puzle Cel: utwalenie zdobytej przez uczestników wiedzy a szczególnie zrozumienie pojęć geograficznych związanych z Europą Przerwa 20 minut Główne miasta wybranych europejskich krajów Cel: utrwalić, a jednocześnie rozszerzyć i umocnić dotychczasową wiedzę uczestników Ćwiczenie co jest typowe dla poszczególnych krajów? Cel: wykorzystanie dotychczasowej wiedzy i przygotowanie uczestników do wyjaśnienia myśli europejskiej Przerwa Europejska myśl (idea) Cel: wprowadzenie uczestników do podstaw i rozwoju myśli europejskiej 45 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 1

2 Zakończenie, wnioski i ocena Cel: ocena poziomu wiedzy i umiejętności, ocena Zabezpieczenie osobiste oraz materialne zajęć Kurs jest przeznaczony dla uczestników w grupach po członków, z możliwością przedłużenia Koncepcja modułu przewiduje, że uczestnicy ukończyli szkołę podstawową, może być dostosowany do uczestników bez wykształcenia (zob. Autor notatki poniżej na czerwono) lektorzy kursu lub para trenerów (dla około 12 uczestników, korzystne jest, aby zaangażować dwuch nauczycieli) Trener jest odpowiedzialny za spełnienie szczególnych potrzeb edukacyjnych uczestników, głównie z powodu ich niekorzystnej sytuacji zdrowotnej i poziomu osiągnięć szkolnych (mapowanie tych potrzeb należy zrobić przed rozpoczęciem kursu) W standardowym wyposażeniu klasy przygotowane są: flipchart, flamastry, długopisy i ołówki dla uczestników, bloczki z klejącymi kartkami, oraz inne szkolne artykuły papiernicze i piśmiennicze Specjalnymi pomocami dydaktycznymi do realizacji modułu szkoleniowego są: o ślepa mapa Europy (w formacie dobrze widocznym z daleka) o puzzle składające się z poszczególnych krajów Unii Europejskiej o kartki z nazwami stolic państw Unii Europejskiej o kartki z typowymi przedmiotami dla poszczególnych krajów Unii Europejskiej Opracowanie tematów seminarium Inicjacja, wstęp, wprowadzenie Powitanie uczestników Pozdrowienie, podstawowa prezentacja seminarium i jego zawartości Przykładowo: "Jest mi, bardzo miło powitać Państwa na seminarium pod nazwą Tak wiele krajów pod jednym dachem! W ciągu najbliższych trzech i pół godziny, będziemy wspólnie przedstawić Europę jako nasz domu i dom naszych rodaków, a także dom ludzi z innych państw i krajów. Zastanowimy się o tym, co wiemy o nas samych i naszych sąsiadach, zatrzymamy aby porozmawiać o naszym postrzeganiu Europy i co to znaczy, kiedy w telewizji słyszymy o wspólnej Unii Europejskiej. Nie martwmy się, to nie będzie nudne wyjaśnienie. Przygotowaliśmy wiele wspólnych zabawy i jest bardzo prawdopodobne, że będziesz zaskoczony, jak dzięki nim dużo dowiesz się o Europie ". Uczestnicy siedzą w kręgu. M: monolog prowadzącego P: flipchart, przygotowane przedmioty, ulotki 3 minuty Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 2

3 Przedstawienie prowadzącego i uczestników Miejsce na krótkie przedstawienie się prowadzącego i każdego uczestnika Przekazanie informacji organizacyjnych Informacja o przebiegu seminarium, przerw, zasadach realizacji seminarium. M: rozmowa prowadzącego z uczestnikami P: flipchart M: monolog prowadzącego, dyskusja z uczestnikami P: flipchart, przygotowane przedmioty Jak Europa wygląda na mapie Wprowadzenie uczestników w tematykę z geograficznego punktu widzenia, a jednocześnie podkleślenie atrakcji w Europie Uczestnicy siedzą w kręgu tak żeby mieli dobry kontakt wzrokowy z prowadzącym i dobrze widzieli mapę. Prowadzący przedstawia mapę Europy, przedstawia granice między Europą i Azją oraz określa granice poszczególnych krajów pokazując je na mapie, a jednocześnie wyjaśnia, że granice między państwami Unii Europejskiej nie istnieją. Ponadto prowadzący opowiada o morzach i oceanie otaczających Europę, o bogactwach naturalnych oraz o warunkach życia na północy i na południu. Wzmiankuje również o tym, że nie wszystkie państwa w Europie są członkami UE, a jednocześnie o tym, że nasz kontynent jest częścią świata. 7 minut 5 minut Przedstawienie uczestnikom mapy Europy i określenie granic geograficznych pomiędzy Europą i Azją. Ponadto omawiając położenie geograficzne na mapie można wskazać istotnych i ważnych sąsiadów UE oraz otaczające ją morza i ocean, a także wskazać inne zasoby etc. M: praktyczna demonstracja, monolog prowadzącego P: mapa EU lub slajd prezentacji PowerPoint Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 3

4 Podkreślenie wybranych atrakcji Na przykład: listya krajów założycielskich UE, w tym ich lokalizacja na mapie. Można wspomnieć przykład USA jako podstawę idei "Stanów Zjednoczonych Europy". Następnie nazwać państwa o największej liczbie ludności, lub najmniejsze kraje Europy, określić całkowitą powierzchnię UE i jej mieszkańców, Kraje zakładające UE: Belgia, Francja, Italia, Luksemburg, Wielka Brytania i RFN Najbardziej zaludnione kraje: RFN (gdzie w roku 2012 było mieszkańców) Najmniejsze kraje Europy: Luksemburg (jest członkiem EU), Andora, Malta, Lichtenstein, San Marino, Monako, Vatykan Powierzchnia: 4,3 mil. km 2 Populacja: 507,7 milionów mieszkańców, co stanowi 7,3% całkowitej populacji świata Uczestnicy siedzą w kręgu tak żeby mieli dobry kontakt wzrokowy z prowadzącym i dobrze widzieli mapę. M: praktyczna demonstracja, monolog prowadzącego, dyskusja z uczestnikami P: mapa EU, wskazówki, artykuły prasowe, przeglądy statystyczne. dostosować pomoce dydaktyczne Ćwiczenie europejskie puzzle 20 minut Uczestników dzielimy na grupy, prowadzący wyjaśnia zasady według ogólnego dla wszystkich uczestników wzoru Przykładowo: Teraz wprowadzimy uniwersalną mapę UE. Mapa jest w kolorowych kawałkach, ale każdy z nich do siebie pasuje, wyglądają one jak puzzle, dzięki tej układance doświadczymy dużo zabawy, a także dużo się nauczymy. Uczestnicy są podzieleni najlepiej na trzy grupy i mają za zadanie za pośrednictwem specjalnych pomocy dydaktycznych poskładać podstawową część mapy UE. Na stole leżą różnobarwne kawałki poszczególnych krajów członkowskich UE, które na odwrocie opatrzone są rzepem. Na ścianie wisi tablica zaopatrzona w odpowiednią powierzch nię do przyczepania rzepa. Prowadzący wydaje polecenie żeby do tablicy przyczepić kawałek przedstawiający kraj naszego zamieszkania, następnie poleca pozostałym uczestnikom żeby doczepili do niego kawałki przedstawiające kraje sąsiadujące, a póżniej kolejne kraje, tak żeby powstała mapa UE. Uczesnicy mogą korzystać z mapy znajdującej się w pomieszczeniu. M: praca w grupie (róznobarwne kawałki krajów członkowskich w liczbie 28 opatrzone na odwrocie rzepem) Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 4

5 Umieszczenie sylwetki różnych państw członkowskich na pojawiające się mapami, co skłoniło nauczyciela do wiedzy uczestników umieszczona część Przykładowo: Na naszej wspólnej mapie umieszczamy Niemcy, a następnie oznaczamy miasta. W czasie zadania możemy opowiedzieć co wiemy o Niemczech. Znacie kogoś w Niemczech? Opowiedzcie co jest typowym niemieckim daniem. Uczestnicy są rozmieszczeni w sali tak jak byli wcześniej rozdzieleni w grupy. Z tym, że wszyscy mają dobry widok na wiszącą mapę. Prowadzący prosi przedstawicieli grup aby przyszli do stołu i wybrali po jednaj figurze i umieścili ją na mapie. Po jej sprawnym umieszczeniu zadaje pytania. M: praca w grupie, dyskusja z uczestnikami (róznobarwne kawałki krajów członkowskich w liczbie 28 opatrzone na odwrocie rzepem) dostosować pomoce dydaktyczne. Prowadzący powinien ułatwić im zadanie. 20 minut Główne miasta (stolice) wybranych europejskich krajów, rozlosování Przykładowo: Wspólnie udało nam się połączyć naszą układankę. Widzę, że wszyscy potraficie ze sobą współpracować, dlatego wszystkie części naszej mapy są na swoim miejscu. Układanka stworzyła nam jeden element, jedno państwo UE. Każdy kraj ma własną stolicę. My teraz pokusimy się zaznaczyć stolice tych krajów. Prowadzący rozdziela losowo kartki z nazwami stolic (głównych miast) porówno między wszystkie grupy. Członkowie grup mają za zadanie przyporządkować nazwę miasta do kraju, a następnie umieścić kartkę z nazwą tego miasta na mapie. M: praca w grupie P: ślepa mapa, specjalna pomoc dydaktyczna (viz. výše), kartki z nazwami wybranych głównych miast (?) Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 5

6 Umieszczanie kartek z nazwami wielkich miast na mapie Uczest icy pozostają w swoich grupach, grupy są umieszczone w sali w ten sposób żeby miały dobry widok na poukładane puzzle. Prowadzący prosi po jednym przedstawicielu grupy aby podeszli do puzzli i umiejscowili na nich nazwy głównych miast krajów. Następnie prowadzący sprawdza czy nazwy są prawidłowo umiejscowione i dyskutuje z pozostałymi uczestnikami proponując żeby zgłaszali poprawki, jeżeli ktoś ma inne zdanie żeby skorygował błąd umieszczając nazwę miasta w prawidłowym miejscu. M: praca w grupie, dyskusja z uczestnikami, informacja zwrotna (viz. výše), kartki z nazwami wybranych miast Ocena i zakończenie zadania Ocenie podlega poprawność umieszczania miast na mapie, zaangażowanie uczestników oraz wiedza uczestników dostosować pomoce dydaktyczne. Prowadzący powinien ułatwić im zadanie, np. czyta na głos nazwy miast Po ukończeniu prowadzący ocenia motywację, sposób i sprawność umieszczania nazw oraz tempo. Może zaproponować uzupełnienie zadania przez umieszczenie na mapie innych znanych uczestnikom głównych miast, których nie było na kartkach. M: monolog prowadzącego, praca w grupie (viz. výše), post-it, artykuły piśmiennicze 5 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 6

7 Ćwicznie co jest typowe dla krajów? Wspólna realizacja zadania, rozlosování Przykładowo: Pięknie się nam wszystko układa. Teraz już mamy poukładaną Europę, znamy niektóre główne miasta i co dalej? Co dalej możemy wwspólnie zrobić? Może określić co jest typowe dla krajów Europy? Mam propozycję. Niedawno podróżowałem z kolegami po Europie i mam tutaj w koszyku kilka kartek z tym co żeśmy na naszych drogach widzieli lub próbowali. Weźmy te kartki i umieśćmy je na naszej mapie tam, gdzie należy. Przykładowe treści kartek: czekolada, ser, wieża Eiffla, królewska korona, Alpy, owce, korrida, orzeł, Praski Zamek itp. Prowadzący dzieli losowo przygotowane kartki z pojęciami lub obrazkami w równych ilościach dla każdej z grup. Treść kartek może być różna ważne żeby zawierała istotne dla danego regionu symbole powszechnie używane. Można wybrać po jednym regionie w danym kraju, ale można również przygotlować kartki dla wielu powszechnie znanych regionów w danym kraju. Ważne żeby uczestnicy zachowali czujność podczas realizowania tego zadania i mogli się szybko zorientować, że nie koniecznie chodzi. Członkowie grup mają za zadanie podjąć decyzje gdzie należy umieścić kartę. dostosować pomoce dydaktyczne. Prowadzący powinien ułatwić im zadanie, np. przygotowuje kartki wyłącznie z obrazkami M: monolog prowadzącego Umieszczanie na mapie kartek z pojęciami lub obrazkami, których treści przyporządkować trzeba jednemu z krajów P: flipchart, przygotowane przedmioty, ulotki Uczest icy pozostają w swoich grupach, grupy są umieszczone w sali w ten sposób żeby miały dobry widok na poukładane puzzle. Prowadzący zaprasza po jednym przedstawicielu grup aby podeszli do puzzli i umiejscowili kartki z pojęciami lub obrazkami we właściwym miejscu. Prowadzący sprawdza czy kartki są prawidłowo umieszczone, następnie zadaje pytanie pozostałym uczestnikom czy zgadzają się, a jeżeli nie to żeby dokonali korekt. M: praca w grupie, dyskusja z uczestnikami, informacja zwrotna (viz. výše), kartki z pojęciami lub obrazkami Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 7

8 Ocena i zakończenie zadania Ocenie podlega poprawność umieszczania kartek na mapie, zaangażowanie uczestników oraz wiedza uczestników Po ukończeniu prowadzący ocenia motywację, sposób i sprawność umieszczania kartek na mapie oraz tempo. Może zaproponować uzupełnienie zadania przez umieszczenie na mapie innych znanych uczestnikom pojęć lub obrazków. M: monolog prowadzącego, praca w grupie 5 minut (viz. výše), post-it, artykuły piśmiennicze Myśl europejska 45 minut Wprowadzenie w odniesieniu do poprzedniej zawartości Uznanie odrębności poszczególnych państw, wzmocnienie społeczności, motywacja do pragnienia dzielenia niepowtarzalności Europejska myśl w praktyce Swobodny przepływ towarów, osób i kapitału, wspólna obrona, wyrównywanie różnic między państwami członkowskimi. Przykładowe pytania prowadzącego: Czy chcielibyśmy żeby nie było swobodnego przepływu towarów w UE, co taka sytuacja mogłoby dla nas oznaczać, przykładem mogą być belgijskie czekoladki? Pamiętasz jak dawniej podróżowało się po Europie, kiedy trzeba było zatrzymywać się na każdej granicy? Dlaczego dzisiaj tak nie jest? Z mediów można się dowiedzieć, że Grecja jest w trudnej sytuacji finansowej. Jak to mogłoby się skończyć gdyby UE Uczestnicy siedzą w kręgu razem z prowadzącym, aby powrócić do poprzedniego wspólnego zadania, które przydziela hasła i dane dla poszczególnych krajów. W czasie dyskusji o tym jak dobrze jest mieć możliwość podróżować, mieć dostęp do typowych dla danego kraju produktów. Prowadzący na tym etapie odwzorowuje wiedzę uczestników na temat sytuacji gospodarczej poszczególnych krajów i używa analogii do życia codziennego uczestników, co znajduje odzwierciedlenie w myśli europejskiej. M: monolog prowadzącego, dyskusja z uczestnikami, przykłady P: flipchart, przygotowane przedmioty, ulotki, artykuły prasowe Uczestnicy siedzą w kręgu i dyskutują na temat europejskiej idei, porównują przykłady z doświadczeń własnego życia z przykładami z mediów i innych źródeł. W tej fazie, duży nacisk kładzie się na kreatywności nauczyciela, który musi dostosować swoje pytania nie tylko grupy docelowej, ale również lokalnej wiedzy z konkretnymi przejawami idei europejskich. M: diskusja z uczeestnikami, przykłady P: flipchart, przygotowane przedmioty, artykuły prasowe Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 8

9 nie pożyczyła jej pieniędzy? Co z tamtymi ludźmi? Co dla was jest przyjemniejsze? Rozwiązywanie problemów samodzielnie czy jeżeli masz możliwość się do kogoś zwrócić o radę lub pomoc? Jako Europejczycy w czym jesteśmy podobni, a wczym jesteśmy różni? A w czym nam to może być pomocne? dostosować pomoce dydaktyczne. Wnioski, zakończenie Ocena, informacja zwrotna Uzyskanie informacji zwrotnej od uczestników, w odpowiedzi na ukończenie seminarium Przykłady pytań prowadzącego: Czego nauczyłeś się dzisiaj nowego? Jak się dzisiaj tutaj czujesz? Jak wam się dzisiaj żyje w Europie? Uczestnicy siedzą w kręgu i przekazują prowadzącemy informację zwrotną na temat seminarium. Jest możliwość zastosowania techniki verbalnej co oznacza, że każdy uczestnik może: - Seminarium - Techniki i metody używane w czasie nauki - Atmosferę (viz. modul Kann Europa mein Zuhause sein?) M: dyskusja z uczestnikami, burza mózgów P: flipchart 7 minut Zkończenie i pożegnanie Podziękowanie za aktywne uczestnictwo podczas seminarium, na zakończenia zachęcam do udziału w kolejnych seminariach Przykładowy sposób pożegnania: Było mi bardzo miło spędzić z wami dzisiejszy poranek. Jesteście bardzo twórczy, a ja wam za to dziękuję. Wierzę, że podobało się Wam dzisiejsze spotkanie. Z mojej strony to wszystko na dzisiaj. Jeszcze raz bardzo serdecznie dziękuję za udział i wierzę, że w krótce ponownie będziemy mogli się spotkać. Uczestnicy siedzą w kręgu. M: monolog prowadzącego P: flipchart, przygotowane przedmioty, ulotki 3 minuty Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 9