Opracowały i wykonały nauczycielki Zespołu Szkół im. gen. Tadeusza Kutrzeby w Obornikach - Stefania Kiwertz i Ewa Klimasek. Bo królom był równy

Transkrypt

1 Opracowały i wykonały nauczycielki Zespołu Szkół im. gen. Tadeusza Kutrzeby w Obornikach - Stefania Kiwertz i Ewa Klimasek Bo królom był równy KONSPEKT ZAJĘĆ POŚWIĘCONYCH śyciu I TWÓRCZOŚCI JULIUSZA SŁOWACKIEGO (edukacja czytelnicza i medialna, język polski) Cele: Poznawczy: Zapoznanie uczniów z biografią i utworami J. Słowackiego. Kształcący: Wyszukiwanie informacji ze źródeł, kształtowanie umiejętności analizy tekstu literackiego. Wychowawczy: Zwrócenie uwagi na nostalgię poety wynikającą z wieloletniego oddalenia od kraju a takŝe na powierzchowne i stereotypowe sądy na temat jego Ŝycia i zatargu z Mickiewiczem. Metody: wykład, prezentacja multimedialna, praca w grupach Przebieg zajęć: Wprowadzenie: przypomnienie uczniom rocznic przypadających w 2009 roku 200 rocznicy urodzin i 160 rocznicy śmierci poety; decyzją Sejmu RP rok 2009 ustanowiony został Rokiem Juliusza Słowackiego; słowa Bo królom był równy zaczerpnięte z mowy Józefa Piłsudskiego, uświetniającej pochówek prochów poety w krypcie wawelskiej w 1927 r. (tab. 2) Część I zajęć: Przedstawienie biografii i twórczości poety wg tablic (prezentacja multimedialna) biografia zamknięta w niespełna 40 latach (tab. 3); biogram obszary zainteresowań pisarza ( poeta, dramaturg, epistolograf, twórca filozofii genezyjskiej); dwór rodzinny w Krzemieńcu i herb rodowy (tab. 4); tematyka twórczości (tab. 5); młodość poety, rodzice (tab. 6); przysięga złoŝona wg legendy w Katedrze Wileńskiej (tab. 7); drugie małŝeństwo matki, grób ojca Euzebiusza (tab. 8); pierwsza młodzieńcza podróŝ Juliusza przez Ukrainę do Odessy (1827 r.) (tab. 9); dom w Wilnie, w którym mieszkał Słowacki; praca w Warszawie od 1829 r. (tab. 10); pobyt na emigracji, ostatnie lata poety (tab. 11); trasa podróŝy na Wschód (tab. 12); pogrzeb w ParyŜu i uroczysta ceremonia na Wawelu w 1927 r. (tab. 13); grób poety na paryskim cmentarzu i sprowadzenie prochów na Wawel (tab. 14); twórczość poety;

2 początki twórczości (tab. 15, 16); dojrzała twórczość (tab. 16, 17, 18); zdjęcia dotyczące twórczości (tab. 19) i autograf wiersza Testament mój (tab. 20) ; Mickiewicz jego rola w Ŝyciu Słowackiego inspiracje, polemika z autorem Dziadów, świadomość własnej wielkości (cyt. z Beniowskiego ) (tab. 21); portret Zygmunta Krasińskiego, z którym poeta wiele lat korespondował i dzielił się swoimi przemyśleniami (tab. 21); fragmenty listów do matki na temat Mickiewicza (tab. 22); fragmenty listów do Z. Krasińskiego (tab. 23); listy do matki, dowody miłości i przywiązania poety (tab. 24); kobiety, które wywarły wpływ na Ŝycie poety Ludwika Śniadecka (tab. 25), Maria Wodzińska i Joanna Bobrowa (tab. 26); dzieła wszystkie poety (tab. 27); wiersze poety zawierające elementy biograficzne Testament mój (tab. 28), Rozłączenie (tab. 29); elementy biografii poety w wierszu Tadeusza RóŜewicza Jul Słowacki (tab. 30); Słowacki w karykaturze Eryka Lipińskiego (tab. 31); zestawienie bibliograficzne. Część II zajęć: Wyszukiwanie informacji z przygotowanych przez bibliotekarza źródeł, praca w trzech grupach: Polecenia: poszukajcie informacji o trzech kobietach, które pojawiły się w Ŝyciu Słowackiego Ludwice Śniadeckiej, Marii Wodzińskiej, Joannie Bobrowej; znajdźcie informacje na temat: Cadyka Paszy; Towiańskiego; finansów Słowackiego; incydentu na spotkaniu towiańczyków między Słowackim a Mickiewiczem; wyszukajcie w słowniku pojęcia: kurdyban; ineksprymable. Część III zajęć: Analiza tekstów: Testament mój, Rozłączenie, Jul Słowacki, praca w trzech grupach przy pomocy kart pracy.

3 Tadeusz RóŜewicz: Jul Słowacki 1. Utwór pochodzi z cyklu Portrety z zeszytów szkolnych. Jak ta informacja wpływa na odbiór tekstu? 2. Co moŝecie powiedzieć o podmiocie wiersza? 3. Dlaczego utwór zatytułowany został Jul Słowacki a nie Juliusz? 4. Jaki jest układ treści czego dowiadujemy się o poecie z kolejnych całostek? 5. Jak sądzicie, dlaczego poeta wspomina o ineksprymablach? 6. RóŜewicz wprowadza informację o incydencie między Mickiewiczem a Słowackim podczas zebrania towiańczyków. Po czyjej stronie jest sympatia ucznia? 7. Mówiąc o grze Słowackiego na giełdzie, RóŜewicz uŝył słowa igrając. Jak myślicie, dlaczego? Czy jest to zgodne ze stereotypowym wizerunkiem romantycznego poety? 8. O kim jest mowa w ostatniej całostce? Na kogo uczeń przenosi swą uwagę? 9. Czy poeta mówi o twórczości Słowackiego, czy przywołuje tytuły lub cytaty z tekstów? Czemu słuŝy taki zabieg? 10. Jaka wizja poezji w szkole zawarta jest w wierszu?

4 Juliusz Słowacki: Rozłączenie 1. W jakich okolicznościach powstał utwór? 2. Czego dowiadujemy się o podmiocie lirycznym i adresacie wiersza? Czy postaci te moŝna utoŝsamiać z konkretnymi osobami? 3. Co, według Was, jest tematem wiersza? Jaki jest jego nastrój? 4. Jaka formę nadał poeta tekstowi Rozłączenie? Jakie motywy pojawiają się w pierwszej i ostatniej strofie wiersza? Juliusz Słowacki: Testament mój 1. Dlaczego w tytule utworu znajduje się słowo testament? Jak je rozumiecie? 2. Określcie temat wiersza. 3. Czego dowiadujemy się o podmiocie lirycznym wiersza, jak został on ukształtowany? 4. Kto jest adresatem utworu? 5. Co jest przyczyna tragedii osobistej podmiotu lirycznego? 6. Co o własnej śmierci mówi poeta? 7. Jakie przesłanie podmiot liryczny przekazuje w strofie siódmej? Jak poeta widzi rolę swojej poezji w przyszłości?

5