Szkolny(Program(Profilaktyki(((( Pozytywnej(Szkoły(Podstawowej( im.(arkadiusza(arama(rybickiego( w(gdańsku( Obowiązuje+w+latach

Transkrypt

1 Szkolny(Program(Profilaktyki(((( Pozytywnej(Szkoły(Podstawowej( im.(arkadiusza(arama(rybickiego( w(gdańsku( Obowiązuje+w+latach

2 Spis treści I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Wstęp:...2 Wizja szkoły:...2 Misja szkoły:...2 Podstawą prawną szkolnego programu profilaktyki są następujące dokumenty:...2 Cele kształcenia ogólnego, umiejętności i postawy realizowane zgodne z podstawą programową:3 Założenia szkolnego programu profilaktyki:...4 Cele programu:...5 Plan działań profilaktycznych:...6 Ewaluacja Szkolnego Programu Profilaktyki:...8 Str. 1

3 I. Wstęp: Podstawowym założeniem szkolnego programu profilaktyki w naszej szkole jest szeroko rozumiana działalność szkoły na rzecz wspomagania ucznia w radzeniu sobie z trudnościami, jakie zagrażają prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu. Celem programu jest ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka (jednostkowych, rodzinnych, rówieśniczych, szkolnych, środowiskowych), które zaburzają prawidłowy rozwój ucznia i dezorganizują jego zdrowy styl życia, inicjowanie i wspomaganie czynników chroniących (jednostkowych, rodzinnych, rówieśniczych, szkolnych, środowiskowych), które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi ucznia i jego zdrowemu życiu. Szkolny Program profilaktyki w swoich założeniach ma na celu wspomóc wychowawczą rolę rodziców, dostarczać wiedzy i przykładów na temat przestrzegania norm współżycia społecznego oraz przygotować uczniów do życia w dorosłym świecie ludzi odpowiedzialnych za swoje zachowania. Szkolny zestaw programów nauczania, program wychowawczy szkoły oraz szkolny program profilaktyki tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Nieodłącznym elementem programu wychowawczego są plany pracy wychowawczej na dany rok szkolny. II. Wizja szkoły: Szkoła, jako drugie miejsce na ziemi po domu rodzinnym powinna być przyjazna dziecku, bezpieczna, stwarzająca optymalne warunki rozwoju intelektualnego i emocjonalnego swoich uczniów. Zgodnie z uniwersalnym systemem wartości, szanując tradycję, kulturę i autorytety, szkoła ma za zadanie być partnerem dla rodziców swoich wychowanków i właściwie kreować własny autorytet. Powinna także gwarantować atrakcyjne i skuteczne szeroko rozumiane nauczanie - zarówno to programowe, jak i wykraczające ponad program. Szkoła ma kształtować swoich wychowanków, kierując się szacunkiem do drugiego człowieka. Powinna dbać o poszanowanie indywidualnego rozwoju każdego ucznia, co pomoże mu godnie i z pasją wpisać się w kształtowanie nowej, otaczającej go i stale zmieniającej się rzeczywistości. III. Misja szkoły: Stwarzamy uczniom poczucie bezpieczeństwa Rozbudzamy chęć do nauki poprzez doświadczanie Pozwalamy na indywidualny rozwój w danej sferze rozwojowej Uwrażliwiamy na krzywdę innych, chorych, potrzebujących, uczymy zrozumienia i empatii Budujemy most zaufania pomiędzy uczniem a nauczycielem, który uczy prawdy, tolerancji oraz właściwych postaw moralno-etycznych Angażujemy uczniów do sprawdzania swoich umiejętności na gruncie kolejnych szczebli konkursów. IV. Podstawą prawną szkolnego programu profilaktyki są następujące dokumenty: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (tj. Dz.U. Z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.), 2. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz.U. Z 2004 r. Nr 256 poz ze zm.), 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. Z 2012 r. poz. 977 ze zm.), Str. 2

4 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz.U. Z 2003 r. Nr 26 poz. 226), 5. Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (tj. Dz.U. Z 2011 r. Nr 231 poz ze zm.), 6. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tj. Dz.U. Z 2012 r. poz ze zm.), 7. Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tj. Dz.U. Z 2012 r. poz. 124), 8. Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. Z 1996 r. Nr 10 poz. 55 ze zm.). V. Cele kształcenia ogólnego, umiejętności i postawy realizowane zgodne z podstawą programową: Zgodnie z podstawą programową celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest: 1. Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów. 2. Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. 3. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą: 1. Czytanie rozumiane zarówno, jako prosta czynność, jak i jako umiejętność rozumienia, przetwarzania i wykorzystywania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa. 2. Myślenie matematyczne umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych. 3. Myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; 4. Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie. 5. Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji. 6. Umiejętność uczenia się, jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji. 7. Umiejętność pracy zespołowej. Jednym z najważniejszych zadań szkoły podstawowej jest kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, w tym dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów. Wypełnianie tego zadania należy do obowiązków każdego nauczyciela. Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów. Realizację powyższych celów powinna wspomagać dobrze wyposażona biblioteka szkolna, dysponująca aktualnymi zbiorami, zarówno w postaci księgozbioru, jak i w postaci zasobów multimedialnych. Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni odwoływać się do zasobów biblioteki szkolnej i współpracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstronnego przygotowania uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji. Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę zarówno w życiu społecznym, jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wy- Str. 3

5 chowaniu uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów. Ważnym zadaniem szkoły podstawowej jest także edukacja zdrowotna, której celem jest kształtowanie u uczniów nawyku dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. W procesie kształcenia ogólnego szkoła podstawowa kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji, kierując się przeświadczeniem, że w rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych tradycji i kultur. VI. Założenia szkolnego programu profilaktyki: Główne założenia programu koncentrują się wokół przeciwdziałania zachowaniom ryzykownym i niepożądanym przez skutecznie prowadzoną profilaktykę zachowań. Zadaniem szkoły jest wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów oraz promowanie działań, które służą powszechnie akceptowanym normom społecznym. Profilaktyka zachowań, stała diagnoza zachowań uczniów będzie prowadzona na bieżąco w ramach zajęć wychowawczych oraz w ramach odrębnych zajęć profilaktyczno-edukacyjnych, w tym w formie przedstawień i scenek z zakresu profilaktyki zachowań. Profilaktyka w szkole w kolejnych trzech latach będzie opierała się na następujących działaniach: 1. Wzmocnienie pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym także z uczniem zdolnym, 2. Wzbogacenie oferty zajęć pozalekcyjnych, z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb uczniów, 3. Wspomaganie rozwoju moralnego uczniów (poszanowanie norm, wartości i autorytetów), 4. Stwarzanie uczniom warunków do rozwijania własnych zainteresowań i zagospodarowanie wolnego czasu uczniów zajęciami pozalekcyjnymi, 5. Wspomaganie rodziców w prawidłowym pełnieniu przez nich funkcji wychowawczych; Szkoła będzie kontynuowała współpracę z następującymi instytucjami: 1. Placówki kulturalno-oświatowe (ośrodek kultury, biblioteka publiczna, kino, teatr, muzea i inne): Uczestnictwo w spektaklach teatralnych o charakterze profilaktycznym, Udział w spotkaniach poświęconych problemom zdrowotnym, Udział w konkursach organizowanych przez placówki kulturalno-oświatowe, 2. Placówki oświatowo-opiekuńcze (poradnia psychologiczno-pedagogiczna, poradnia uzależnień): Pomoc uczniom przejawiającym trudności w zachowaniu i nauce, Pomoc dzieciom z rodzin uzależnionych i patologicznych, Udzielanie pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej, Udział w spotkaniach organizowanych przez psychologów, pedagogów, lekarzy specjalistów; 3. Wymiar sprawiedliwości (sąd, kuratorzy, policja): Współpraca z kuratorem, sądem rodzinnym, Udział w zajęciach prowadzonych przez policjantów na temat przeciwdziałania agresji i przestępczości. Str. 4

6 VII. Cele programu: 1. Dbałość o zapewnienie uczniom bezpiecznych warunków nauki, 2. Systematyczne diagnozowanie zachowań uczniów, w szczególności zachowań ryzykownych, 3. Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, dostarczanie przykładów właściwych postaw, 4. Zwracanie uwagi na kulturalne zachowania, 5. Zapobieganie i prowadzenie profilaktyki uzależnień, 6. Zapobieganie nadmiernemu spędzaniu czasu przy komputerze, przestrzeganie przed cyberprzemocą, 7. Promowanie zdrowego trybu życia, 8. Promowanie zdrowej żywności, 9. Utrwalenie postaw i zachowań społecznych warunkujących prawidłowy rozwój. Cele szczegółowe: Wypracowanie szkolnego kodeksu dobrego wychowania, Poznawanie zasad savoir-vivre'u w praktyce, Systematyczne uświadamianie uczniom szkodliwości używania wulgaryzmów, Promowanie szacunku do języka ojczystego, Przeprowadzenie cyklu lekcji wychowawczych poświęconych szkodliwości zachowań ryzykownych, w tym wszelkim przejawom przemocy i agresji, Realizacja zajęć poświęconych szkodliwości używek, Zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania i pasje uczniowskie, Przeprowadzenie zajęć dotyczących cyberprzemocy, szkodliwości nadmiernego spędzania czasu przy komputerze, Kształtowanie postaw tolerancji wobec inności, zasad demokracji, sprawiedliwości społecznej i zasad moralnych, Doskonalenie umiejętność efektywnej komunikacji, podejmowania decyzji oraz radzenia sobie ze stresem, Budowanie własnego wizerunku i wiary we własne możliwości, Zdobywanie wiedzy o zdrowym trybie życia, Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, asertywności, empatii, rozładowania negatywnych emocji, Kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych, Wspieranie rodziców w procesie wychowania uczniów, przeprowadzenie pogadanek, szkoleń, warsztatów, w szczególności dotyczących trudnych zachowań dzieci. Str. 5

7 VIII. Plan działań profilaktycznych: Zadania Opracowanie kodeksu dobrego wychowania. Projekt edukacyjny Każdy może być damą i dżentelmenem". Tydzień kultury językowej - Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego. Zajęcia dotyczące szkodliwości zachowań ryzykownych, w tym wszelkich przejawów przemocy i agresji. Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Zajęcia dotyczące niebezpieczeństwa cyber przemocy i gier komputerowych. Propagowanie postawy tolerancji, demokracji, utrwalanie zasad moralnych i wartości. Treningi interpersonalne w oddziałach klasowych w celu poprawy komunikacji między uczniami, opracowanie zasad kulturalnego porozumiewania się i szacunku dla rozmówcy. Wyrabianie umiejętności Radzenia sobie ze stresem. Formy realizacji Ogłoszenie konkursu szkolnego na najlepszy kodeks dobrego wychowania, ustalanie zasad w zespołach klasowych Opracowanie szkolnego projektu profilaktycznego propagującego zasady savoir-vivre'u. Konkursy, przedstawienia, turnieje, wystawy i inne. Cykl zajęć wychowawczych z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, opierających się na spektaklu profilaktycznym, happeningu przeciw przejawom agresji. Zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych Przeprowadzenia zajęć, w tym spotkań ze specjalistą w formie szkolenia dla uczniów i rodziców Realizacja zajęć wychowawczych z zastosowaniem metod aktywizujących, prezentacji multimedialnych Treningi interpersonalne w oddziałach klasowych. Przeprowadzenie zajęć wychowawczych ze specjalistą, odgrywanie ról i scenek pomagających zrozumieć, jak radzić sobie ze stresem. Termin realizacji IX/X IX/X I/II IX Osoby odpowiedzialne Pedagog, psycholog, wychowawcy Pedagog, psycholog, wychowawcy Pedagog, psycholog, Nauczyciele poloniści, wychowawcy Wychowawcy, Pedagog, psycholog Dyrektor, dyrektor ds. pedagogicznych, pedagog, psycholog, wychowawcy, nauczyciele Nauczyciele zajęć komputerowych, Wychowawcy Wychowawcy, pedagog, psycholog Wychowawcy, pedagog, psycholog Wychowawcy, pedagog, psycholog Str. 6

8 Zadania Wzmocnienie wiary we własne możliwości, wzrost samooceny, unikanie kompleksów. Wzmacnianie umiejętności radzenie sobie w sytuacjach konfliktowych. Przypomnienie zasad zdrowego trybu życia. Uświadomienie uczniom istoty asertywności. Jak być asertywnym, a jak empatycznym? Życie W zgodzie z naturą" Profilaktyka uzależnień. Przeprowadzenie cyklu zajęć uświadamiających uczniom niebezpieczeństwo zażywania narkotyków, dopalaczy, zagrożenia wynikające ze spożywania alkoholu i palenia tytoniu Przeprowadzenie warsztatów, pogadanek, szkoleń dotyczących zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży, a także konsekwencji tych zachowań. Formy realizacji Udział uczniów w zajęciach pozwalających określić mocne i słabe strony uczniów, testy socjometryczne, zajęcia wzmacniające pewność siebie. Przeprowadzenie ćwiczeń symulujących zachowania w sytuacjach konfliktowych, problemowych, przykłady radzenia sobie w sytuacji konfliktu Zajęcia dotyczące zasad zdrowego trybu życia - ruch, higiena osobista, wizyty u lekarza, dbałość o zdrowie, właściwe odżywianie Termin realizacji Osoby odpowiedzialne Pedagog, psycholog, Wychowawcy Wychowawcy, pedagog, psycholog Lekarz, pielęgniarka, Wychowawcy, pedagog, nauczyciele wychowania fizycznego Przeprowadzenie zajęć wychowawczych Wychowawcy Akcja plakatowa promująca szacunek do przyrody, dbałość o środowisko naturalne Przeprowadzenie cyklu zajęć i warsztatów. Konkursy, przedstawienia. Warsztaty dla rodziców IV/V Wg potrzeby Nauczyciele przyrody, plastyki, muzyki, wychowawcy klas Wychowawcy, pielęgniarka, nauczyciele, specjaliści Specjalista ds. prewencji, policjant, kurator sądowy, trenerzy, wychowawcy, Pedagog Dbanie o mienie szkoły. Pogadanki i zajęcia. Wszyscy pracownicy szkoły. Uświadomienie skutków hałasu i jego wpływu na organizm człowieka. Zajęcia dotyczące niebezpieczeństwa hałasu i jego wpływu na organizm człowieka. Nauczyciele, wychowawcy, pielęgniarka szkolna. Str. 7

9 IX. Ewaluacja Szkolnego Programu Profilaktyki: 1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele. 2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Profilaktyki przeprowadza zespół ds. programu profilaktyki w składzie: dyrektor ds. pedagogicznych, psycholog szkolny, pedagog, dwóch przedstawicieli Rady Rodziców. 3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Szkolny Program Profilaktyki może być modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych. 4. Zmiany w Szkolnym Programie Profilaktyki zatwierdzane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. 5. Sposoby ewaluacji. - Obserwacje i oceny zachowania. - Metody projekcyjne np. zdjęcia - Obserwacja dokonań ucznia. - Ankiety. - Analiza wpisów do dziennika, dokumentów. - Rozmowy z rodzicami, wychowawcą, z dziećmi. - Porównywanie. - Ocena wyników konkursów. - Sprawozdania wychowawców. 6. Ankiety i arkusze ewaluacyjne. Str. 8

10 ANKIETA EWALUACYJNA - SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI - UCZNIOWIE Zapoznaj się z podanymi poniżej pytaniami dotyczącymi pracy wychowawczej w naszej szkole. Twoje szczere wypowiedzi będą wskazówką do takiego doskonalenia Szkolnego Programu Profilaktyki, by spełniał Twoje i nasze oczekiwania. Potwierdź odpowiedź znakiem X. 1) Czy zajęcia wychowawcze są, Twoim zdaniem ciekawe? 2) Czy lubisz zajęcia z wychowawcą? 3) Czy dzięki lekcjom wychowawczym mogłeś rozwiązać swoje problemy? 4) Czy znasz prawa ucznia? 5) Czy wiesz, jakie masz obowiązki? 6) Czy wiesz, jak bronić swoich praw? TAK NIE 1) 2) 3) 4) 5) Czy uwagi i propozycje uczniów są uwzględniane przez nauczycieli? Czy uczniowie uczestniczą w przygotowywaniu zajęć wychowawczych? Czy organizowane były klasowe uroczystości, imprezy, wycieczki? Czy zajęcia wychowawcze miały pozytywny wpływ na atmosferę w Twojej klasie? Czy poza wychowawcą wychowują Cię inni nauczyciele? ZAWSZE CZĘSTO RZADKO NIGDY W jakich formach zajęć pozalekcyjnych brałeś udział? Zaznacz odpowiedzi - można wybrać kilka. 1) Biwak 2) Wycieczka 3) Kino 4) Koncert 5) Przedstawienie teatralne 6) Spotkanie 7) Warsztaty 8) Inne, (jakie?) W jakiej formie były prowadzone zajęcia wychowawcze? 1) Pogadanka 2) Wykład 3) Prelekcja 4) Drama 5) Inscenizacja 6) Spotkanie 7) Inne, (jakie?). Str. 9

11 Czy na lekcjach wychowawczych poruszane były sprawy związane: 1) Z Twoim rozwojem fizycznym, umysłowym i emocjonalnym? 2) Z agresją i przemocą? 3) Ze zdrowym stylem życia? 4) Z walką z uzależnieniami? TAK NIE Czy masz jakieś propozycje lub uwagi dotyczące zajęć wychowawczych? *uczniowie klas 4-6 wypełniają ankietę samodzielnie; uczniowie klas 1-3 wypełniają ankietę z rodzicami. Dziękujemy Str. 10

12 ANALIZA - Arkusz ewaluacyjnego uczniowie Rok szkolny... Liczba ankietowanych... Numer Pytania Liczba odpowiedzi TAK % Liczba odpowiedzi NIE % Brak odpowiedzi % Numer pytania Liczba Odpowiedzi ZAWSZE % Liczba Odpowiedzi CZĘSTO % Liczba Odpowiedzi RZADKO % Liczba Odpowiedzi NIGDY % Biwak Wycieczka Kino Koncert Przedstawienie teatralne Spotkanie Warsztaty Inne: (odpowiedzi uczniów) W jakich formach zajęć pozalekcyjnych brałeś udział? Liczba odpowiedzi Słabe strony: Mocne strony: WNIOSKI Str. 11

13 ANKIETA EWALUACYJNA - SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI - RODZICE Bardzo prosimy Panią(a) o wypełnienie ankiety. Zależy nam na szczerych odpowiedziach. Dzięki nim będziemy mogli lepiej i skuteczniej oddziaływać na dzieci, a także w większym stopniu spełniać Pani(a) oczekiwania dotyczące ich wychowania. Oceń w skali 1 6 zakreślając odpowiednią cyfrę 1) Jak ocenia Pan(i) swoją znajomość Szkolnego Programu Profilaktyki naszej szkoły? 2) W jakim stopniu akceptuje Pan(i) ten Program? 3) Jak ocenia Pan(i) kontakty ze szkołą w sprawach dotyczących swojego dziecka? 4) W jakim stopniu nasza szkoła służy wszechstronnemu rozwojowi ucznia? 5) Jak szkoła rozwiązuje problemy zdrowotne uczniów, zagrożenia z tym związane i uzależnienia? 6) W jakim zakresie nasza szkoła wpływa na odpowiedni stosunek dzieci do otaczającego środowiska? 7) W jakim stopniu przestrzegane są prawa Pana(i) dziecka w naszej szkole? 8) Jak ocenia Pan(i) system nagród i kar w naszej szkole? 9) Jak bardzo szkoła jest przyjazna, życzliwa i wyrozumiała w stosunku do Pana(i) dziecka? 10) Jak ocenia Pan(i) starania wychowawcy wobec swojego dziecka? 11) Jak ocenia Pan(i) działania profilaktyczne dyrektora szkoły? 12) Czy jest Pan(i) zadowolony(a) ze szkoły? Dziękujemy Str. 12

14 ANALIZA - Arkusz ewaluacyjnego rodzice Rok szkolny... Liczba ankietowanych... Numer pytania Średnia ocen 1 2 Liczba ocen zbieżnych Słabe strony: Mocne strony: WNIOSKI Str. 13