PROGRAM WYCHOWAWCZY Z ELEMENTAMI PROFILAKTYKI Gminnego Przedszkola w Malawie

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY Z ELEMENTAMI PROFILAKTYKI Gminnego Przedszkola w Malawie "Dziecko chce być dobre Jeśli nie umie naucz, Jeśli nie wie wytłumacz, Jeśli nie może pomóż" Janusz Korczak WSTĘP Program wychowawczy z elementami profilaktyki przeznaczony jest do realizacji w Gminnym Przedszkolu w Malawie i w swoim założeniu obejmuje pracę wychowawczoprofilaktyczną nad całością osobowości dziecka z uwzględnieniem kształtowania sfery psychicznej, duchowej i fizycznej. Jest on zgodny w podstawą programową wychowania przedszkolnego. Wdrażanie programu równolegle przez rodziców i nauczycieli, tworzenie jednorodnego środowiska wychowawczego jest jedną z najskuteczniejszych metod w profilaktyce wszelkich zachowań nieporządanych. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz z późn. zm) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół 3. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej 4. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka 5. Konwencja Praw Dziecka Celem wychowania przedszkolnego jest: Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych dzieciom w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji; Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe; Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek; Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi; Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;

2 Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych; Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych; 8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, taniec, śpiew, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne; 9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej; 10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej. Założenia programu Program wychowawczy z elementami profilaktyki Gminnego Przedszkola w Malawie obejmuje funkcjonowanie dziecka w grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego: samoobsługa, zabawy samorzutne, zajęcia i zabawy zorganizowane, spożywanie posiłków, spacery, wycieczki, zabawy na powietrzu, Cele główne programu: 1. Nabywanie umiejętności rozumienia siebie i innych oraz umiejętności asertywnego zachowania się w sytuacjach trudnych. 2. Zapoznanie dzieci z regułami życia w grupie, wdrażanie do samodzielności i umiejętności współżycia i współdziałania z innymi. 3. Zapoznanie dzieci z prawami i obowiązkami, światem wartości moralnych oraz koniecznością ponoszenia odpowiedzialności swoich czynów. 4. Wyposażenie dzieci w umiejętności pozwalające na ocenę sytuacji zagrażającej bezpieczeństwu dziecka. 5. Kształtowanie zachowań i stylów życia korzystnych dla zdrowia psychicznego, w tym kształtowanie poczucia własnej wartości, budowanie atmosfery zaufania i wzajemnego szacunku. 6. Kształtowanie postawy tolerancji i szacunku wobec mniejszości. Cele szczegółowe i oczekiwane rezultaty/osiągnięcia dzieci Cele szczegółowe Rezultaty- umiejętności dziecka I. Kształtowanie czynności przejawia samodzielność samoobsługowych, nawyków samoobsługowych, higienicznych, zdrowotnych w czynnościach

3 i kulturalnych. dba o higienę własnego ciała i schludny wygląd, samodzielne i kulturalne korzysta z toalety, dostosowuje ubiór odpowiednio do pogody i pory roku, często przebywa na powietrzu o każdej porze roku, bierze udział w ćwiczeniach gimnastycznych koryguje wady postawy, przyjmuje i utrzymuje prawidłową pozycję ciała, rozumie potrzebę stosowania profilaktyki zdrowotnej ( szczepienia ochronne, wizyty u stomatologa, pediatry i innych specjalistów), unika kontaktów bezpośrednich z osobą chorą, zna zasady dbałości o zdrowie i przestrzega ich, stara się być samodzielne, rozpoznaje przybory i przedmioty służące do wykonywania czynności higienicznych, wykonuje prawidłowo podstawowe czynności higieniczne, II. Kształtowanie umiejętności organizuje sobie zabawę, społecznych, zgodne ma rozeznanie, gdzie można się bawić bezpiecznie, funkcjonowanie w grupie. przestrzega reguł i umów grupowych, orientuje się w tym co dobre i złe, współdziała w zabawie, dba o porządek, umie określić, jakie zachowania są pozytywne a które nie, szanuje wytwory i pracę innych, rozumie,że inni mają takie same potrzeby jak ono, właściwie rozwiązuje konflikty, jest zdolne do kompromisu, swobodnie porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi, uzasadnia swoje postępowanie, nazywa swoje emocje, III. Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć zorganizowanych. uważnie słucha, co ktoś do niego mówi, respektuje polecenia nauczyciela, współdziała z rówieśnikami,

4 skupia uwagę na wykonywanej czynności, sygnalizuje chęć wypowiadania się, unika hałasu i go nie wywołuje, IV. Kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego zachowania się przy stole. V. Przestrzeganie umów dotyczących zachowania bezpieczeństwa na terenie placówki (profilaktyka) przezwycięża niechęć do nieznanych potraw, zachowuje prawidłową postawę przy stole, prawidłowo posługuje się sztućcami, stosuje zasadę kulturalnego zachowania się przy stole w trakcie spożywania posiłków, nabywa nawyk spożywania zdrowej żywności, porusza się na terenie przedszkola zgodnie z ustalonymi zasadami bezpieczeństwa, bezpiecznie korzysta z zabawek, sprzętu ogrodowego, materiałów, przyborów i narzędzi, sygnalizuje zauważone niebezpieczeństwo (skaleczenia, złe samopoczucie), posługuje się własnym imieniem, nazwiskiem, miejscem zamieszkania, VI. Przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym (profilaktyka) stosuje zasady ruchu drogowego, nie oddala się od grupy, stosuje różnorodne elementy odblaskowe, unika zabaw w pobliżu tras komunikacyjnych, rozumie zakazu spożywania nieznanych, owoców, roślin, grzybów czy pokarmów nieznanego pochodzenia oraz zbliżania się do nieznanych zwierząt, reaguje na sygnał nauczyciela, bawi się bezpiecznie w ogrodzie przedszkolnym, rozumie zasady sportowej rywalizacji, przestrzega zasady nie niszczenia przyrody, unika zabaw zapałkami, rozpalania ognisk w lesie mogących być przyczyną pożarów, przestrzega zakazu zabawy lekarstwami, środkami chemicznymi i innymi nieznanymi przedmiotami, zachowuje ostrożności w kontaktach z osobami obcymi, np. nie przyjmuje od nich prezentów, pokarmów, odmawia pójścia na spacer, nie otwiera drzwi nieznajomym, przestrzega zakaz wsiadania do pojazdów osób nieznajomych, umiejętnie zachowuje się w razie zgubienia się w tłumie, w

5 sklepie, na imprezie. Przewidywane efekty w stosunku do pozostałych adresatów programu Rodzic: wie o zagro eniach zdrowia i bezpieczedstwa w przedszkolu oraz o dziabaniach profilaktycznych podjętych przez przedszkole jest [wiadomy odpowiedzialno[ci, wynikaj_cej ze sprawowania wbadzy rodzicielskiej rozumie podbo e zachowad ryzykownych u dzieci wie, e mo e liczy na [cisb_ wspóbprac_ z nauczycielami w sprawach swoich dzieci wie, gdzie szuka pomocy w przypadku trudno[ci dotycz_cych dzieci i rodziny chce uczestniczy w yciu przedszkola Nauczyciel: wie o zagro eniach zdrowia i bezpieczedstwa w przedszkolu oraz o celach i sposobach realizacji programu uwzgl_dnia w planowanej pracy opiekudczej, dydaktycznej, wychowawczej tematyk_ promowania zdrowego stylu życia oraz zapobiegania zachowaniom ryzykownym potrafi prowadzi zaj_cia profilaktyczne z dzie mi dba o budowanie pozytywnych relacji nauczyciel -dziecko prawidbowo reaguje na przejawy przemocy w przedszkolu wie, na czym polega pomoc psychologiczno _pedagogiczna w przedszkolu podejmuje interwencje w rodzinach uczniów, u których stwierdzono zachowania ryzykowne kompetentnie informuje rodziców o mo liwo[ciach uzyskania okre[lonej pomocy w instytucjach i organizacjach poza przedszkolem METODY PODAJĄCE (przyswajanie): wyjaśnienie; bajka; opowiadanie; pogadanka; opis; instruktaż; Metody, formy, środki realizacji programu

6 własny przykład. METODY PROBLEMOWE (odkrywanie): zabawy interakcyjne; zabawy integracyjne; zabawy przeciwko agresji; metoda sytuacyjna; dyskusje; negocjacje (kompromis); rozwiązywanie zadań według własnego pomysłu. METODY EKSPONUJĄCE (przeżywanie): spacery; inscenizacje; elementy dramy; relaksacja; formy teatralne. METODY PRAKTYCZNE (działanie): metoda ćwiczeniowa; metoda zadaniowa zajęcia praktyczne; zajęcia plastyczne. FORMY PRACY: indywidualna; zespołowa; zbiorowa. ŚRODKI DYDAKTYCZNE: rekwizyty teatralne; zbiór kaset i płyt CD; literatura (bajki, bajki terapeutyczne, opowiadania, wiersze, inscenizacje); literatura fachowa (zbiory zabaw psychologicznych, interakcyjnych, integracyjnych, przeciwko agresji); filmy; plansze. Kryterium sukcesu realizacji programu W naszym przedszkolu dziecko jest:

7 1. Ciekawe świata. 2. Ufne w stosunku do nauczycieli i innych pracowników przedszkola. 3. Aktywnie uczestniczące w życiu przedszkola. 4. Twórcze i samodzielne w działaniu. 5. Kulturalne i tolerancyjne. 6. Odpowiedzialne i obowiązkowe. 7. Radosne. 8. Świadome zagrożeń. 9. Uczciwe. 10. Szanujące siebie i innych. 11. Dostrzegające swoje mocne strony. Współpraca z rodzicami ma na celu: dostarczanie wiedzy na temat potrzeb rozwojowych dziecka oraz zagrożeń i możliwości przeciwdziałania im; dostarczanie wzorców konstruktywnego stylu życia (dających pozytywne rezultaty); uczestnictwo w akcjach profilaktycznych; tworzenie rodzicielskich grup wsparcia w sytuacjach zagrożenia; poznanie i ustalenie potrzeb opiekuńczo wychowawczych, w szczególności oczekiwań rodziców wobec przedszkola; wspomaganie rodziców w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci i otrzymywania od nich pomocy; szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców; angażowanie rodziców do pracy na rzecz grupy i przedszkola; przekazywanie rzetelnych informacji na temat dziecka, jego zachowania, postępów; rozwijanie umiejętności rozpoznawania wczesnych sygnałów problemowych u dzieci i korzystania z dostępnej pomocy specjalistycznej; zapewnienie pomocy psychologiczno pedagogicznej dziecku i jego rodzinie; kształtowanie powszechnie uznanych postaw, zgodnie z wartościami: dobra, prawdy, piękna, miłości;ścisłe współdziałanie z rodziną dziecka w celu ujednolicania oddziaływań wychowawczych. KODEKS RODZICA

8 OCZEKUJEMY: DOŁOŻYMY STARAŃ W: - Dostarczania nam informacji na temat - Przestrzeganiu zapisów statutowych zachowania mojego dziecka, jego przedszkola; osiągnięć i niepowodzeń; - Interesowaniu się osiągnięciami - Udzielenia nam rad i wskazówek i niepowodzeniami dziecka, wspomaganiu koniecznych do pracy z dzieckiem w dziecka w razie niepowodzeń; domu, jeżeli zaistnieje taka potrzeba; - Informowaniu nauczyciela o zmianach - Umożliwienie nam częstych kontaktów w zachowaniu dziecka pozytywnych jak z nauczycielami dziecka; i negatywnych; - Znalezienia wspólnych środków - Zapoznawaniu się z treścią ogłoszeń zaradczych i poczynienie wspólnych zamieszczanych w "Kącikach dla rodziców"; ustaleń, gdy wystąpią problemy z - Angażowaniu się w prace społeczne na rzecz naszym dzieckiem; przedszkola, grupy; - Zapoznania nas z normami i zasadami - Przyprowadzaniu i odbieraniu dziecka panującymi w grupie oraz środkami ich w określonych godzinach tylko przez osoby respektowania; pełnoletnie; - Podmiotowego traktowania naszego dziecka. - Respektowaniu uchwał podjętych przez Radę Rodziców, Radę Pedagogiczną. Zadania nauczyciela w relacjach nauczyciel dziecko: wprowadza dziecko w świat wartości i pozytywnych postaw; kształtuje umiejętności i elementarne zdolności dynamicznego przystosowania się dziecka do otaczającej rzeczywistości; tworzy właściwe relacje dziecka z otoczeniem obejmującym sferę poznawczą i etyczną; rozwija zdolności do samokontroli i unikania szkodliwego ryzyka; pomaga dziecku w radzeniu sobie ze stresem i problemami osobistymi; kształtuje postawy tolerancji i akceptacji wobec innych; szanuje prawa dziecka do akceptacji i kontrolowanego wyrażania własnych emocji; pomaga w przezwyciężaniu trudności związanych z procesem adaptacyjnym stosuje system wzmocnień pozytywnych zachowań dzieci; uczy tolerancji i akceptacji inności; eliminuje zachowania niepożądane. REGUŁY ZACHOWAŃ OBOWIĄZUJĄCE W GMINNYM PRZEDSZKOLU W MALAWIE I Zachowanie obowiązujące podczas spożywania posiłków: Siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do ust.

9 Jemy w ciszy tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy, gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia. Jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli ( szybkie zjadanie połykanie jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie ), każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy. Sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych wzorów. Po usłyszeniu wypowiedzianego przez dyżurnych hasła dziękuję odpowiadamy również dziękuję, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, zasuwamy krzesło. II Zachowanie w łazience Mycie rąk Podwijamy rękawy, aby się nie zamoczyły. Moczymy ręce, aby rozpuściło się trochę mydło, które usuwa brud. Pocieramy namydlone ręce, by wytworzyć pianę tak, aby każdy palec był umyty. Płuczemy ręce wodą, aby całkowicie spłukać pianę mydlaną. Zakręcamy kran. Otrząsamy ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć posadzki. Wycieramy bardzo dokładnie dłonie i każdy palec oddzielnie. Na właściwym wieszaku wieszamy ręcznik. Odwijamy rękawy i zapinamy je ( gdy ktoś ma kłopoty prosi o pomoc kolegę lub panią ). III Zachowanie w szatni Starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce. Pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na podwórko (spodnie jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka, czapka, rękawiczki). Po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku otrzepujemy buty z piasku, błota, śniegu, a następnie wycieramy buty o wycieraczkę. Przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży( odwrotnie niż przy ubieraniu ). Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę. IV Zachowanie w sali Mów umiarkowanym głosem. Nikogo nie bij. Sprzątaj po sobie.

10 Używaj słów: proszę, dziękuję, przepraszam. Bieganie w sali jest zabronione. Postaraj się nie mówić głośno: gdy inni cicho pracują, gdy inni się bawią, gdy czytamy i słuchamy, gdy inni są zmęczeni, gdy inni odpoczywają. V stosowane nagrody pochwała indywidualna, pochwała przed całą grupą, pochwała przed rodzicami, nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności wybrania przez niego nagrody, na którą będzie pracował ( np. ciekawa zabawka, ulubiona gra dziecka itp. ). VI Stosowane kary ( konsekwencje nieprzestrzegania zasad ). odmówienie dzieciom przyjemności, czasowe odbieranie przyznanego przywileju, krzesełko do myślenia ( poduszka ) chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy w celu przemyślenia swojego postępowania. Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi. KODEKS PRZEDSZKOLAKA OBOWIĄZUJĄCY W GMINNYM PRZEDSZKOLU W MALAWIE Potrafię czekać na swoją kolej podczas zabawy. Szanuję cudzą własność. Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych. Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce. Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości. Pomagam innym: młodszym i mniej sprawnym dzieciom. Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.

11 Stosuję formy grzecznościowe: proszę dziękuję, przepraszam. Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby nauczyć się wszystkiego co będzie mi potrzebne w szkole. UWAGI KOŃCOWE: Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialne są nauczycielki ze wszystkich grup wiekowych; Zadania realizowane będą wspólnie z rodzicami. SPOSOBY EWALUACJI PROGRAMU: Ankieta dla rodziców; Ankieta dla nauczycieli; Ocena realizacji "Programu Wychowawczego z elementami profilaktyki" na końcowej radzie pedagogicznej. TERMIN REALIZACJI: Program zakłada działania długofalowe. W każdym roku szkolnym przewiduje się dokonanie ewaluacji programu i na tej podstawie wprowadzania koniecznych zmian.