Cele ogólne Kształcone umiejętności Propozycje metod nauczania

Transkrypt

1 Roczny plan dydaktyczny przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa w zakresie podstawowym dla klasy I szkoły ponadgimnazjalnej, uwzględniający kształcone umiejętności i treści podstawy programowej Temat (rozumiany jako lekcja) Liczba godzin Treści podstawy programowej Lekcja organizacyjna 1 Dział 1. System obronności Rzeczypospolitej Polskiej Cele ogólne Kształcone umiejętności Propozycje metod nauczania Propozycje środków dydaktycznych Uwagi 1.1. Polityczne i militarne warunki bezpieczeństwa państwa Powinności obronne obywateli , 1.Zapoznanie z politycznymi oraz militarnymi warunkami gwarancji bezpieczeństwa państwa. 2.Omówienie systemu obronności RP , Przedstawienie powinności obronnych obywateli. - wymienia i uzasadnia polityczne i militarne warunki bezpieczeństwa państwa; - wskazuje i omawia główny cel bezpieczeństwa militarnego kraju; - zna pojęcia: koalicja, sojusz, NATO i UE; - przedstawia zmiany, jakie wiążą się ze wstąpieniem Polski do NATO i UE; - wskazuje i omawia poszczególne ogniwa systemu obronności RP. - wymienia i omawia powinności obronne obywateli RP; - wymienia i omawia formy powszechnego obowiązku obrony; - wie na czym polega pełnienie służby wojskowej; - wskazuje i omawia obowiązki wynikające z przydziałów kryzysowych i mobiliza- -pogadanka, -dyskusja, - burza mózgów, -dyskusja, - burza mózgów, -prezentacja -podręcznik, - zeszyt ćwiczeń, - tekst Strategii Bezpieczeństwa Narodowego RP, -prezentacja -podręcznik, - zeszyt ćwiczeń. 1

2 cyjnych; - rozumie pojęcia: świadczenie osobiste i świadczenie rzeczowe; -wymienia i omawia zadania obronne, które można realizować w czasie pokoju lub w czasie wojny; Dział 2. Siły Zbrojne Rzeczypospolitej Polskiej 2.1. Organizacja Sił Zbrojnych Rzeczypospolitej Polskiej (SZ RP) Zapoznanie z organizacją Sił Zbrojnych RP. 2. Omówienie zadań SZRP. 3. Przedstawienie nowej struktury w SZ RP Narodowych Sił Rezerwowych ( NSR) Rodzaje wojsk oraz służb w Siłach Zbrojnych Rzeczypospolitej Polskiej Zapoznanie z rodzajami wojsk oraz służb w Siłach Zbrojnych RP. 2.Omówienie zadań poszczególnych jednostek. - wie, kto kieruje Siłami Zbrojnymi RP w czasie pokoju i w czasie wojny; -omawia organizację SZ RP; - wymienia zadania: Szefa Sztabu Generalnego, Dowódcy Operacyjnego Sił Zbrojnych, Szefa Inspektoratu Sił Zbrojnych, dowódcy okręgu wojskowego, szefów wojewódzkich Sztabów Wojskowych, dowódcy okręgu wojskowego; -omawia rolę NSR w Wojsku Polskim; -wymienia rodzaje wojsk SZ RP; - wymienia zadania i rodzaje Wojsk Lądowych; - przedstawia zakres działań wojsk wchodzących w skład Sił Powietrznych; -wymienia zadania Marynarki Wojennej; - wyszczególnia rodzaje wojsk specjalnych; - potrafi wymienić podstawowe zadania Żandarmerii Wojskowej; -dyskusja, - burza mózgów, -dyskusja, - burza mózgów -prezentacja -podręcznik, - zeszyt ćwiczeń, - tekst Strategii Obronności RP -prezentacja -podręcznik, - zeszyt ćwiczeń. 2

3 Dział 3. Ochrona ludności i obrona cywilna 3.1. Międzynarodowe Prawo Humanitarne , Przedstawienie genezy powstania MPH. 2. Omówienie podstawowych zasad Międzynarodowego Prawa Humanitarnego. 3.Identyfikacja obiektów opatrzonych międzynarodowymi znakami ochrony zabytków. -wskazuje zakres działań służb specjalnych. - wie, kim był Henry Dunant; - omawia założenia Konwencji Genewskiej z 1864 r.; - zna zasady Międzynarodowego Prawa Humanitarnego; - wie, czym jest umowa międzynarodowa; - wymienia i omawia najważniejsze dokumenty Międzynarodowego Prawa Humanitarnego; - omawia postanowienia Konwencji Haskiej z 1954 roku; - wskazuje znaki ochrony zabytków; -wymienia zadania Międzynarodowego Komitetu Czerwonego Krzyża; - uzasadnia konieczność utworzenia Międzynarodowego Prawa Humanitarnego; -wie, czym zajmował się Trybunał Norymberski; - wyjaśnia powód powołania Międzynarodowego Trybunału Karnego w Hadze. -praca z tekstem konwencji, - praca w grupie. -teksty konwencji; - ćwiczenia multimedialna; - zdjęcia obiektów opatrzonych znakami ochrony zabytków; - logotypy MKCK; - teksty przedstawiające prace Trybunału ds. byłej Jugosławii i Rwandy. Do tego tematu został przygotowany projekt edukacyjny Systemy ostrzegania przed zagro Zapoznanie z rodzajami sygnałów alarmowych i - zna rodzaje alarmów i komunikatów ostrzegawczych; -pogadanka, - praca z tekstem, - ćwiczenia multimedial- 3

4 żeniami. obowiązkami ludności po usłyszeniu alarmu. -2. Przedstawienie zasad postępowania. - omawia zadania Obrony Cywilnej; - zna sposoby ogłaszania alarmów oraz ich odwoływania; - omawia zasady postępowania po ogłoszeniu alarmu powietrznego i alarmu o skażeniach; - przedstawia procedury postępowania po ogłoszeniu zagrożeń; - omawia cele ostrzegania ludności przed zagrożeniami; - wie, że sprawne działanie tego systemu przeciwdziała panice. - praca w grupie, -symulacja na; - nagranie sygnałów alarmowych, 3.3. Ewakuacja osób i mienia , 5.7, 3.6, Zapoznanie z podstawowymi środkami ochrony ludności. 2.Omówienie zasad ewakuacji z terenów zagrożonych. 3. Przedstawienie dróg ewakuacji w szkole, zasad ewakuacji ludności i środków materiałowych. 4. Kształtowanie umiejętności ewakuacji ewakuować - wymienia rodzaje ewakuacji; - wyjaśnia, na czym polega ewakuacja I, II i III stopnia; - zna i omawia zasady zachowania się ludności po ogłoszeniu ewakuacji; - wskazuje listę rzeczy, które należy zabrać w przypadku ewakuacji; - wyjaśnia, w jakiej sytuacji dokonuje się ewakuacji mienia; -omawia zadania władz lokalnych oraz odpowiednich służb podczas ewakuacji; - planuje samoewakuację; - potrafi ewakuować się w trybie nagłym; - zna zasady ewakuacji z budynku szkoły oraz drogi ewakuacyjne; - wyjaśnia zasady zaopatrzenia ewaku- -pogadanka, -piramida priorytetów, -symulacja multimedialna. Po zrealizowaniu zajęć zaleca się przeprowadzenie ćwiczeń ewakuacji z budynku szkoły. 4

5 się z budynku w trybie alarmowym. owanej ludności w wodę i żywność; 3.4. Sposoby ochrony zwierząt Zapoznanie ze sposobami i środkami ochrony zwierząt. - wymienia zasady obowiązujące w czasie ewakuacji zwierząt; - wymienia sposoby przystosowania i uszczelniania budynków inwentarskich; - omawia warunki, jakie należy zapewnić zwierzętom w czasie ewakuacji; - wskazuje osoby odpowiedzialne za planowanie ewakuacji zwierząt na obszarze województwa i powiatu; - omawia niezbędne ilości pożywienia, jakie należy zapewnić ewakuowanym zwierzętom; - opisuje warunki, w jakich powinny przebywać ewakuowane zwierzęta. - multimedialna. Dział 4. Zagrożenia naturalne 4.1. Zagrożenia naturalne , 4.2, Omówienie zagrożeń czasu pokoju. 2.Wyjaśnienie, na czym polega właściwe postępowanie w momentach wystąpienia poszczególnych zagrożeń. - wymienia zagrożenia naturalne; - wyjaśnia, jak należy zachować się podczas trzęsienia ziemi; - omawia, jak zachować się w przypadku wystąpienia osuwisk; -wie, jak należy zachować się w górach przed wyjściem na szlak; - potrafi prawidłowo zachować się w przypadku zejścia lawiny; - pogadanka, -symulacja, - piramida priorytetów -podręcznik, - przykładowe plany reagowania w sytuacjach kryzysowych, multimedialna. 5

6 4.2. Zagrożenia naturalne związane ze zjawiskami atmosferycznymi 4.3. Zagrożenia cywilizacyjne. 3.Wskazanie sposobów zapobiegania panice podczas zagrożeń , Przedstawienie zagrożeń czasu pokoju związanych ze zjawiskami atmosferycznymi. 2. Wyjaśnienie, na czym polega właściwe postępowanie w momentach wystąpienia poszczególnych zagrożeń , 4.2, Zapoznanie z zagrożeniami cywilizacyjnymi. 2. Wyjaśnienie, na czym polega właściwe postępowanie w momentach wystąpienia poszczególnych zagrożeń. 3.Uzasadnienie konieczności przestrzegania bezpieczeństwa własnego i innych ludzi podczas - wie, że sprawne działanie przeciwdziała panice. -potrafi przygotować dokładny plan reagowania w sytuacjach kryzysowych. - zna procedury postępowania w czasie burzy i wichury; - wymienia procedury postępowania w czasie zagrożenia powodziowego i powodzi; - potrafi udzielić pomocy osobie, która uległa przegrzaniu lub wyziębieniu; - wymienia i charakteryzuje źródła zagrożeń w najbliższym otoczeniu; -przedstawia zasady działania podczas pożaru; - zna objawy zaczadzenia; - potrafi postępować w wypadku zatrucia czadem; -potrafi zapobiegać zaczadzeniu; - wymienia źródła epidemii; - omawia procedury postępowania w czasie epidemii; -wyjaśnia, na czym polega właściwe postępowanie w momentach wystąpienia poszczególnych zagrożeń; -uzasadnia konieczność przestrzegania -symulacja, - metaplan. - drzewo decyzyjne, - symulacja - informacje internetowe dotyczące zagrożeń w miejscu zamieszkania. 6

7 różnorodnych zagrożeń. bezpieczeństwa własnego i innych ludzi podczas różnorodnych zagrożeń Zagrożenia techniczne , 4.2, 4.4, 4.5, Przedstawienie zagrożeń cywilizacyjnych. 2. Wyjaśnienie, na czym polega właściwe postępowanie w momentach wystąpienia poszczególnych zagrożeń. 3.Uzasadnienie konieczności przestrzegania bezpieczeństwa własnego i innych ludzi podczas różnorodnych zagrożeń. 4.Wyjaśnienie zasad postępowania związanego z wyszukiwaniem i wynoszeniem ofiar oraz osób zagrożonych z rejonów porażenia. - omawia procedury postępowania w przypadku katastrofy budowlanej i komunikacyjnej; -wyjaśnia zasady postępowania związane z wyszukiwaniem i wynoszeniem ofiar oraz osób zagrożonych z rejonów porażenia; -przedstawia zasady działania w przypadku awarii technicznej; - zna procedury postępowania w sytuacji uwolnienia materiałów niebezpiecznych; - wymienia i charakteryzuje źródła zagrożeń w swoim najbliższym otoczeniu; - zna tablice oznaczające materiały niebezpieczne w transporcie; - omawia przyczyny powstawania zagrożeń technicznych; -uzasadnia konieczność przestrzegania bezpieczeństwa własnego i innych ludzi podczas różnorodnych zagrożeń. - burza mózgów, - symulacja. - zdjęcia katastrof 4.5. Zagrożenie terroryzmem , Zapoznanie z zasadami postępowania w czasie zagrożenia terrorystycznego. - charakteryzuje motywy ataków terrorystycznych; - wie, jak zachować się w wypadku zamachu bombowego; - burza mózgów, Do tego tematu został przygotowany pro- 7

8 2. Wskazanie sposobów zapobiegania panice podczas zagrożeń. - omawia kryteria, które świadczą o tym, że przesyłka jest niebezpieczna; -omawia zasady postępowania z niebezpieczna przesyłką; -wie, w jaki sposób rozmawiać z osobą, która twierdzi, że podłożyła bombę. - symulacja jekt edukacyjny Zachowanie w trakcie ataku terrorystycznego Sytuacje kryzysowe w domu, szkole oraz miejscu wypoczynku , Zapoznanie z zasadami postępowania w czasie zagrożenia terrorystycznego. 2. Wskazanie sposobów zapobiegania panice podczas zagrożeń , Przedstawienie i scharakteryzowanie źródeł zagrożeń w najbliższym otoczeniu szkoły oraz domu. 2. Wyjaśnienie zasad działania w przypad- - charakteryzuje zachowanie osoby, która chce dokonać samobójczego ataku terrorystycznego; - wie, jak powinna zachować się osoba będąca zakładnikiem; - wie, jak należy zachować się podczas szturmu jednostki antyterrorystycznej; - wie, jak zachować się w sytuacji wybuchu bomby w środkach komunikacji; -wymienia i charakteryzuje motywy ataków terrorystycznych; - omawia zasady zachowania się w czasie ataku terrorystycznego na imprezie masowej; - wskazuje sposoby zapobiegania panice - wskazuje czym jest sytuacja kryzysowa; - wymienia źródła zagrożeń w najbliższym otoczeniu; - omawia sposoby zachowania się w poszczególnych sytuacjach kryzysowych; - wie, czym jest zespół stresu pourazo- -debata za i przeciw, - symulacja. -drzewo decyzyjne, Do tego działu został przygotowany projekt edukacyjny. 8

9 4.8. Zasady bezpiecznego życia: unikaj, przewiduj, reaguj. ku zagrożeń czasu pokoju, podczas przebywania w domu, szkole, miejscu rekreacji i na trasie komunikacyjnej , Przedstawienie i scharakteryzowanie źródeł zagrożeń w najbliższym otoczeniu szkoły oraz domu. 2. Omówienie trójkąta bezpieczeństwa. 3. Zapoznanie ze schematem postępowania w sytuacji kryzysowej. wego; - omawia kolejne kroki zarządzania sytuacją kryzysową; - charakteryzuje metody służące do identyfikacji zagrożeń; - ćwiczy sposoby zachowania się w wybranych sytuacjach kryzysowych; - omawia koncepcję trójkąta przestępstwa; - prezentuje model interwencji kryzysowej; - omawia sposoby przeciwdziałania panice. - omawia elementy trójkąta bezpieczeństwa; - wymienia cechy charakteru niezbędne, aby pokierować działaniami ratowniczymi; -wymienia czynniki wpływające na umiejętność zachowania się w sytuacji kryzysowej; - omawia schemat postępowania w sytuacji kryzysowej; -przedstawia sposoby przygotowania się na wystąpienie sytuacji kryzysowej. -dyskusja, -burza mózgów, - przykłady sytuacji kryzysowych materiał do pracy w grupach. Dział 5. Zagrożenia czasu wojny 5.1. Broń współczesne Przedstawienie konwencjonalnych rodzajów broni współcze- -wymienia środki zaliczane do broni pre- 9

10 go pola walki. snego pola walki. cyzyjnej; - dokonuje podziału broni współczesnego pola walki; - charakteryzuje broń współczesnego pola walki; -wyjaśnia, dlaczego współcześnie coraz większego znaczenia nabiera broń radioelektroniczna; -dyskusja, - -quiz, - krzyżówka, 5.2. Broń jądrowa i broń biologiczna Scharakteryzowanie środków masowego rażenia. 2. Zapoznanie z czynnikami rażenia broni jądrowej i ich oddziaływaniem. 3.Omówienie rodzajów broni jądrowej i biologicznej. - zna zastosowanie energii jądrowej w czasie pokoju; - omawia podział broni masowego rażenia; - charakteryzuje rodzaje broni jądrowej; - omawia podstawowe czynniki rażenia wybuchu jądrowego; - charakteryzuje rodzaje broni biologicznej, - wymienia zakażenia wywołane przez różne rodzaje broni biologicznej; - omawia oznaki ataku bronią biologiczną; - omawia sposoby przenoszenia drobnoustrojów broni biologicznej. - debata za i przeciw Do tego tematu został przygotowany projekt 5.3. Broń chemiczna Przedstawienie rodzajów i działania broni chemicznej. - omawia podział broni chemicznej; - zna podział bojowych środków trujących; - omawia rodzaje i sposób działania bo- Do tego tematu został przygotowany pro- 10

11 jowych środków trujących; - wymienia toksyczne środki przemysłowe; - zna przeznaczenie bojowych środków zapalających; jekt edukacyjny Indywidualne środki ochrony przed skażeniami lub skutkami użycia broni masowego rażenia Zapoznanie z indywidualnymi środkami ochrony przed skażeniami. - charakteryzuje indywidualne środki ochrony dróg oddechowych i skóry przed skażeniami; - przedstawia środki ochrony dróg oddechowych; -wymienia zastępcze środki ochrony dróg oddechowych; -wskazuje środki ochrony skóry; -omawia zastępcze sposoby ochrony skóry przed skażeniami. - ćwiczenia z elementami pokazu, - środki ochrony dróg oddechowych i skóry, -zastępcze, środki ochrony, 5.5. Zbiorowe środki ochrony ludności , Przedstawienie zbiorowych środków ochrony ludności przed bronią konwencjonalną. 2.Wyjaśnienie znaczenia zastępczych budowli ochronnych. - dokonuje podziału budowli ochronnych; - omawia znaczenie schronu; - wie, co to są: ukrycia, szczeliny przeciwlotnicze; -wie, jakie obiekty w jego okolicy mogą pełnić funkcje zastępczych budowli ochronnych; -zna zasady zachowania się w budowlach ochronnych. - symulacja, - burza mózgów, - zdjęcia budowli ochronnych, 11

12 5.6. Postępowanie ludności w rejonach rażenia bronią współczesnego pola walki , Wskazanie właściwego postępowania ludności w rejonach rażenia. 2.Omówienie zasad ewakuacji z terenów zagrożonych- ewakuacja III stopnia. -wie, co to jest rejon rażenia bronią konwencjonalną; - zna zasady zachowania w terenie skażonym; - wie, co to jest rejon rażenia bronią: jądrową, chemiczną, biologiczną; - wyjaśnia, na czym polega ewakuacja III stopnia; - omawia zasady zachowania się w rejonie rażenia bronią konwencjonalną, biologiczną, chemiczną. - - symulacja, - burza mózgów, Dział 6. Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach 6.1. Zaplecze 1 6.1, 6.2, 1. Przedstawienie pierwszej 6.3,6.4, środków przydatnych podczas pomocy. 6.5, 6.2. Łańcuch udzielania pierwszej pomocy. przeżycia. 2. Omówienie podstawowych zasad postępowania na miejscu zdarzenia. 3.Doskonalenie umiejętności zabezpieczenia miejsca zdarzenia oraz zapewnienia bezpieczeństwa. - zna podstawowe wyposażenie apteczki; - uzasadnia, dlaczego wyposażenie apteczki może ulegać modyfikacjom; - omawia podstawowe zasady postępowania ratownika na miejscu zdarzenia; - omawia poszczególne ogniwa łańcucha przeżycia; - przedstawia zasady zapewnienia bezpieczeństwa ratownikowi, poszkodowanym i świadkom zdarzenia; - wykazuje się znajomością schematu prowadzenia rozmowy z dyspozytorem służb ratunkowych; - potrafi dokonać oceny miejsca zdarzenia oraz je zabezpieczyć; -dyskusja, -burza mózgów, - praca grupowa, -dyskusja, - pokaz, - film eduakcyjny. 12

13 6.3. Poszkodowany nieprzytomny , Zapoznanie ze wstępną oceną poszkodowanego. 2.Przedstawienie zasad postępowania z osobą nieprzytomną. 3. Kształtowanie umiejętności zastosowania pozycji bezpiecznej. - omawia schemat wzywania pomocy; - zna telefony alarmowe; - potrafi dokonać wstępnej oceny poszkodowanego; - dokonuje oceny funkcji życiowych; - zna konsekwencje utraty przytomności; - potrafi udzielić pomocy osobie nieprzytomnej; - potrafi ułożyć poszkodowanego w pozycji bezpiecznej; - wie, w jaki sposób należy zapobiegać skutkom utraty przytomności. pogadanka, -metoda 4 kroków, -symulacje. - film edukacyjny, - apteczka Poszkodowany bez czynności życiowych , Przedstawienie procedur rozpoznawania nagłego zatrzymania krążenia 2. Kształtowanie umiejętności wykonywania resuscytacji krążeniowo- oddechowej u osoby dorosłej z NZK. 3. Omówienie wskazań do zastosowania AED. - potrafi rozpoznać nagłe zatrzymanie krążenia (NZK); - prawidłowo wykonuje resuscytację krążeniowo - oddechową; - uzasadnia użycie AED (automatycznego defibrylatora zewnętrznego); - potrafi bezpiecznie obsłużyć AED; - potrafi wykonać resuscytację krążeniowo-oddechową z wykorzystaniem AED. pogadanka, -metoda 4 kroków, -symulacje. -film edukacyjny, - manekin do nauki resuscytacji krążeniowooddechowej, - AED, 13

14 6.5. Urazy kostnostawowe Urazy skórnonaczyniowe. 4. Wdrażanie do bezpiecznej obsługi AED , Zapoznanie z rodzajami urazów kostnych, obrażeń klatki piersiowej, głowy, miednicy i kręgosłupa. 2. Kształtowanie umiejętności udzielania pomocy w przypadku urazów kostno - stawowych , Zapoznanie z rodzajami krwotoków, oparzeń oraz wstrząsem pourazowym. 2. Kształtowanie umiejętności udzielania pomocy w przypadku krwoto- - wymienia rodzaje złamań; - zna zasady udzielania pierwszej pomocy przy urazach kostnych; - wie, które urazy stanowią największe zagrożenia dla życia i zdrowia; - wyjaśnia, w jakich okolicznościach dochodzi najczęściej do obrażeń klatki piersiowej, głowy i miednicy; - zna sposoby złagodzenia bólu u poszkodowanego ze złamaniami; - udziela pierwszej pomocy osobom z obrażeniami klatki piersiowej, głowy i miednicy; - wie, jak należy postępować z poszkodowanym z urazem kręgosłupa. - udziela pierwszej pomocy przy zranieniach; - zna podział oparzeń; - omawia oparzenia I, II i III stopnia; - udziela pierwszej pomocy przy obrażeniach termicznych; - omawia regułę dziewiątek stosowaną do oceny rozległości oparzeń; - pogadanka, -symulacje. -symulacje. -środki dezynfekcyjne, gaziki, maseczki do wentylacji -podręcznik, -film edukacyjny, -plansze, - zestaw do pozoracji ran, -podręcznik, - film edukacyjny, -plansze, - zestaw do 14

15 6.7.* Nagle zatrzymanie krążenia u dzieci. ków, oparzeń. 3.Uświadomienie dbałości o własne bezpieczeństwo , Przedstawienie procedur rozpoznawania nagłego zatrzymania krążenia u dzieci - odmienności postępowania. 2. Kształtowanie umiejętności wykonywania resuscytacji krążeniowo- oddechowej u dziecka z NZK. 3. Omówienie wskazań do zastosowania AED. 4. Przedstawienie postępowania w przypadku zadławienia u dziecka. - omawia zasady postępowania podczas krwotoku; - wie, dlaczego opatrunek uciskowy składa się z kilku warstw; - potrafi udzielić pomocy osobie we wstrząsie pourazowym; - dba o zapewnienie własnego bezpieczeństwa - zna najczęstsze przyczyny NZK u dzieci; - potrafi dokonać wstępnej oceny poszkodowanego; - wykonuje resuscytację krążeniowo oddechową u dzieci; - zna odmienność postępowania resuscytacyjnego u dzieci; - potrafi postępować w przypadku zadławienia u dzieci; - uzasadnia użycie AED (automatycznego defibrylatora zewnętrznego); - potrafi bezpiecznie obsłużyć AED; - potrafi wykonać resuscytację krążeniowo - oddechową z wykorzystaniem AED u dzieci. - pogadanka, -metoda 4 kroków, -symulacje. pozoracji ran, -podręcznik, -film edukacyjny, - manekin do nauki resuscytacji krążeniowooddechowej, - AED, -środki dezynfekcyjne, gaziki, maseczki do wentylacji 6.8.* 2 6.6, Przedstawienie - pogadan- -podręcznik, 15

16 Resuscytacja krążeniowooddechowa u niemowląt. procedur rozpoznawania nagłego zatrzymania krążenia u niemowląt - odmienności postępowania. 2. Kształtowanie umiejętności wykonywania resuscytacji krążeniowo- oddechowej u niemowląt z NZK. 3. Przedstawienie postępowania w przypadku zadławienia u niemowląt. - wskazuje przyczyny NZK u niemowląt; - dokonuje wstępnej oceny poszkodowanego; - wykonuje zgodnie z algorytmem resuscytację krążeniowo oddechową u niemowląt; - wykazuje odmienność postępowania u niemowląt; - potrafi udzielić pomocy w przypadku zadławienia u niemowląt. ka, -metoda 4 kroków, -symulacje. -film edukacyjny, - manekin do nauki resuscytacji krążeniowooddechowej, środki dezynfekcyjne, gaziki, maseczki do wentylacji 16