NPP: 313/1/2011, NPP:

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego auczyciel: Nina Wentland Młyńczyk, Ryszard Trocer Szkoła: Gimnazjum im. ks. Jana Twardowskiego w Torzymiu Wstęp Program PSO z języka angielskiego opracowany został na podstawie zatwierdzonego przez ME programu nauczania języka angielskiego nr NPP: 313/1/2011, NPP: 313/2/2011 oraz nr NPP: 43/3/2009.Program został napisany przez Barbarę Tittenbrun, Ewę Piotrowską. PSO jest zgodny z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U.2007 nr 83 poz ze zmianami) Kontrakt uczniowie wraz z nauczycielem ustalają zasady współpracy na lekcji języka angielskiego. Zasady zostają zapisane na arkuszu papieru. Każdy uczeń, który akceptuje wypracowany wspólnie kontrakt, składa na nim swój podpis. Obszary wiedzy i umiejętności ucznia: Gramatyka i słownictwo Słuchanie Mówienie Czytanie Pisanie Prowadzenie zeszytu/zeszytu ćwiczeń Praca domowa /praca projektowa Sprawdzian umiejętności/test Umiejętność pracy w grupie Pilność i aktywność/ zaangażowanie ucznia. Kryteria oceniania wybranych umiejętności. Formy pisemne: test gramatyczno leksykalny, testy semestralne (kolor czerwony), kartkówka od (1 do 3) godzin lekcyjnych kolor zielony, wypowiedź pisemna na zadany temat, zadania domowe kolor niebieski. Formy ustne: dialog, piosenka, symulacje i scenki (role play activity)- kolor niebieski.

2 Formy praktyczne: rozumienie tekstu pisanego i czytanego, praca w grupach kolor niebieski. Inne: aktywność na lekcji bieżąca obserwacja, samoocena uczniów. Kontrakt System oceniania oparty jest na zasadzie sprawiedliwości. Ocenianiu podlegają następujące rodzaje aktywności ucznia: kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, ćwiczenia wykonywane w klasie, prace projektowe, indywidualne i grupowe, umiejętność samodzielnego uczenia się i samooceny postępów nauczania, pilność i aktywność. Uczeń oceniany jest na bieżąco (na zakończenie rozdziału) i okresowo (semestralnie). Uczeń w ciągu roku pisze dwie diagnozy z przedmiotu. Diagnoza ma formę testu leksykalnogramatycznego i składa się zarówno z zadań zamkniętych-60%, jak i otwartych - 40%. Zakres materiału obejmuje treści realizowane w danym semestrze. Treści te są przekazane uczniom do końca września. Wynik diagnozy ma wpływ na ocenę semestralną oraz roczną, a także na tworzenie grup językowych w kolejnym roku szkolnym. Diagnozy nie podlegają poprawie. W sytuacji usprawiedliwionej nieobecności ucznia, nauczyciel wyznacza dodatkowy termin, nie później niż trzy dni przed wystawieniem oceny semestralnej lub końcowej. Uczeń ma prawo wykorzystać dwa minusy na zajęciach w ramach nieprzygotowania. Otrzymanie trzeciego minusa oznacza ocenę niedostateczną. W zakres nieprzygotowania wchodzi: brak zadania domowego, brak zeszytu, podręcznika. Uczeń może otrzymać minus za brak pracy na lekcji, trzeci minus oznacza ocenę niedostateczną. Kartkówki sprawdzają wiedzę z bieżącego działu i nie muszą być zapowiadane. Jeśli uczeń nie był na kartkówce, zobowiązany jest do zaliczenia materiału. Prace projektowe uczeń zobowiązany jest do oddawania w określonym przez nauczyciela terminie. Jeśli uczeń nie odda projektu w określonym przez nauczyciela dniu, otrzymuje ocenę niedostateczną. Punktacja na testach typu 0-2 (bezbłędnie). Punktacja typu 1 (błąd ortograficzny nieutrudniający zrozumienia 1). Uczeń korzystający z zajęć dodatkowych z języka angielskiego, oceniany jest zgodnie z zasadami przedmiotowego systemu oceniania obowiązującego na lekcjach języka angielskiego. Ocena z fakultetów z języka angielskiego jest wpisywana do dziennika i nauczyciel bierze ja pod uwagę w ocenie końcowo rocznej.

3 Uczeń z opinią poradni pedagogiczno psychologicznej na temat specyficznych trudności w uczeniu się pisze prace domowe, kartkówki i prace klasowe dostosowane do swoich potrzeb i możliwości. Ocenę celującą może uzyskać uczeń, który spełnia wszystkie konieczne warunki do uzyskania oceny bardzo dobrej, a dodatkowo wykazuje wiedzę znacznie wykraczającą poza program nauczania obowiązujący na jego poziomie, wykonuje ciekawe prace naukowe lub interdyscyplinarne prace projektowe, bierze udział w konkursach i odnosi w nich sukcesy. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów dla oceny dopuszczającej, nie wykorzystuje pomocy w postaci zajęć dodatkowych, wyrównawczych i pracuje poniżej swoich możliwości, nie wykazuje chęci nadrobienia zaległości. Nauczyciel w dzienniku stosuje symbole poszczególnych form oceniania w zakresie określonych umiejętności np., T - testy, K kartkówki, PD prace domowe, PG praca w grupie, P - prace projektowe, A aktywność, Np. nieprzygotowanie, Z/Ćw zeszyt/ćwiczenia, K konkursy. Nauczyciel niezadowolony z wyników nauczania uczniów ma prawo zrobić wejściówkę, jako formę sprawdzenia wiedzy.

4 Umiejętności i forma sprawdzania Bieżące sprawdzania słownictwa i gramatyki test Okresowe sprawdzanie słownictwa i gramatyki - test Bieżące sprawdzania słownictwa i gramatyki kartkówka Praca projektowa plakat, umiejętność doboru metod środków pracy, prezentacja pracy projektowej. Mówienie dialog, spójna wypowiedź na zadany temat, scenka, symulacje, śpiew oraz praca w grupie - umiejętność pracy w grupie, doboru form i metod oraz prezentacja. Płynność wypowiedzi, poprawność gramatyczna i fonetyczna Pisanie tekstu w języku angielskim praca domowa lub samodzielna na lekcji Częstotliwość 3 razy w semestrze, po każdym dziale. 3 1 test na zakończenie każdego semestru (diagnoza). Jeżeli 2 uczeń 75% punktów i mniej, to nauczyciel może zdecydować o wystawieniu oceny klasyfikacyjnej - bardzo dobry lub celujący. Jeżeli uczeń zagrożony oceną niedostateczną uzyska 40% i więcej, to nauczyciel może wystawić ocenę klasyfikacyjną - dopuszczającą. 1-3 razy w semestrze 3 1 raz w semestrze 1 1 raz w semestrze 1 1 raz w semestrze 1 Ilość ocen

5 Samodzielna praca w domu zadania domowe, prowadzenie zeszytu - systematyczność w uzupełnianiu zeszytu oraz staranność prowadzonych notatek. Zastosowane słownictwo, poprawność konstrukcji gramatycznych, zgodność z zasadami danej formy wypowiedzi, zgodność z tematem. Przygotowanie zabaw językowych(5minut na początku lekcji) Aktywność na lekcji - plusy za aktywny udział na lekcji 5 plusów, to ocena bardzo dobra. Uczeń może otrzymać dwa minusy za brak pracy na lekcji. Trzeci minus, to ocena niedostateczna. Samokształcenie- udział w konkursach języka angielskiego, w zajęciach dodatkowych, wykonywanie dodatkowych prac lub pomocy dydaktycznych 1-2 raz w semestrze 1-2 Liczba nieograniczona Liczba nieograniczona

6 Kryteria szczegółowe oceniania Praca projektowa Ocena celująca praca o wyjątkowych walorach artystycznych i merytorycznych, z wykorzystaniem wiadomości z innych przedmiotów nauczania, różnych źródeł i mediów, doskonale zaprezentowana. Ocena bardzo dobra praca bardzo staranna, zawiera wiele informacji pochodzących z innych przedmiotów nauczania i rożnych źródeł. Ocena dobra praca wykonana starannie, nie wykazuje wykorzystania informacji interdyscyplinarnych lub nie została zaprezentowana we właściwy sposób. Ocena dostateczna praca niezbyt starannie wykonana, o niewielkiej wartości merytorycznej i artystycznej, zaprezentowana w mało interesujący sposób. Ocena dopuszczająca praca niestaranna, o nikłej wartości artystycznej i merytorycznej, zawiera wiele błędów, wskazuje na pewien wysiłek włożony w jej wykonanie. Ocena niedostateczna brak pracy projektowej lub praca tak niepoprawna i niestaranna, że niemożliwe jest przyznanie jej oceny pozytywnej. Współpraca w grupie ocena celująca uczeń umie współpracować w grupie, zaplanować zadania, podjąć ich realizację i doprowadzić do końca; wykazuje dużą dozę myślenia twórczego; czuje się współodpowiedzialny za proces i efekt końcowy, ale nie narzuca swojej wizji innym i nie stara się dominować. Uczeń potrafi wykorzystywać wiedzę z innych dziedzin nauczania i odpowiednio je przetwarzać, a także uwzględniać w produkcie końcowym informacje i materiały przedstawione przez innych. Poza formą pisemną czy plastyczną, uczeń potrafi ustnie zaprezentować wspólną pracę, lub tak pokierować prezentacją, by każdy członek grupy miał w niej udział. Ocena bardzo dobra - uczeń umie współpracować w grupie, zaplanować zadania, podjąć ich realizację i doprowadzić do końca, wykazuje dużą dozę myślenia twórczego, ale zdarza mu się narzucać swoją wolę innym i dominować nad grupą; czuje się odpowiedzialny za proces i efekt końcowy pracy; na ogół rozdaje zadania innym i dba o ich wykonanie; potrafi wykorzystać informacje z innych dziedzin wiedzy i odpowiednio je przetwarzać. Poza formą pisemną lub plastyczną potrafi z powodzeniem zaprezentować pracę ustnie. Ocena dobra potrafi współpracować w grupie, choć najczęściej realizuje zadania zaproponowane przez bardziej twórczych członków grupy; najczęściej czuje się odpowiedzialny za proces i efekt końcowy pracy; często wykorzystuje informacje z innych dziedzin wiedzy, choć miewa kłopoty z ich przetworzeniem; najczęściej potrafi zaprezentować prace ustnie wskazując na elementy wykonane przez siebie. Ocena dostateczna uczeń w niewielkim stopniu przyczynia się do powstania pracy grupowej; ogranicza się do dostarczenia materiałów w języku polskim, pozostawiając przetworzenie ich na język angielski innym członkom grupy. W bardzo ograniczony sposób potrafi zaprezentować pracę ustnie lub wskazać na swój udział. Ocena dopuszczająca uczeń jest bardzo biernym członkiem grupy, często jego rola ogranicza się do funkcji pomocniczych, bardzo niechętnie identyfikuje się z grupą i pracą i nie czuje się za nią odpowiedzialny w takim stopniu,

7 jak powinien; nie potrafi zaprezentować pracy ustnie. Ocena niedostateczna nie chce pracować w grupie, nie czuje się za nią współodpowiedzialny, często utrudnia i dezorganizuje pracę innym; nawet w najmniejszym stopniu nie przyczynił się do powstania pracy projektowej. W przypadku pracy projektowej wykonanej w grupie stosuje się ocenę łączną za gotowy produkt i wkład pracy danego ucznia oraz jego umiejętności pracy w grupie. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych Treść. W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Wypowiedź kwalifikuje się do jednego z pięciu poziomów zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu Ile elementów rozwinął elementów uczeń się odniósł Poziom 4 Poziom 3 Poziom 2 Poziom 1 2 Poziom 2 Poziom1 Poziom1 1 Poziom1 Poziom 0 0 Poziom0 Na przykład wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął, zostanie zakwalifikowana do poziomu 2. Spójność i logika wypowiedzi. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowych myśli). Poziom 2 - wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna (logiczna) zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu Poziom 1 - wypowiedź zawiera usterki w spójności (logice) na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu Poziom 0 - wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna (nielogiczna); zbudowana jest z

8 trudnych do powiązania w całość fragmentów Zakres środków językowych. W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. Poziom 2 - zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań Poziom 1 - ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości Poziom 0 - bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację polecenia Pod pojęciem precyzyjne sformułowania rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. Kino mi się podoba, ponieważ w salach są wygodne fotele i duży ekran, zamiast Kino mi się podoba ponieważ jest duże i fajne. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. There is a book on the table, zamiast On the table is a book. Poprawność środków językowych. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. Poziom 2 - brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji, lub nieliczne błędy sporadycznie zakłócające komunikację Poziom 1 - liczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację Poziom 0 - liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest nieczytelna całkowicie niezgodna z poleceniem niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź sformułowaną przez zdającego). 2. Jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 0 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach należy ją również zakwalifikować do poziomu Jeżeli wypowiedź zakwalifikowano do poziomu 1 w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można ją również zakwalifikować najwyżej do poziomu Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach należy ją zakwalifikować do poziomu 0.

9 5. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. Różnice pomiędzy poziomem podstawowym a rozszerzonym Podstawowe różnice pomiędzy poziomem wiedzy i umiejętności sprawdzanych w zadaniach egzaminacyjnych z języka obcego nowożytnego na poziomie podstawowym i rozszerzonym wynikają zarówno z podstawy programowej jak i z typów zadań występujących na egzaminie. Różnice te dotyczą przede wszystkim (w przypadku poziomu rozszerzonego): a. zakresu umiejętności językowych: sprawdzana jest umiejętność tworzenia krótkiej wypowiedzi pisemnej sprawdzany jest szerszy zakres umiejętności w pozostałych zadaniach b. zakresu znajomości środków językowych: zakres tematyczny tekstów w zadaniach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych jest szerszy znajomość środków językowych sprawdzana jest produktywnie, nie tylko receptywnie; zdający musi zastosować odpowiednie środki leksykalno-gramatyczne, nie tylko wskazać właściwą formę spośród kilku podanych teksty stanowiące podstawę zadań w części sprawdzającej rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych charakteryzują się większą różnorodnością środków językowych c. zakresu tekstów stosowanych w zadaniach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych: typy tekstów są bardziej urozmaicone teksty są nieznacznie dłuższe i o nieznacznie większym stopniu złożoności teksty sprawdzające rozumienie ze słuchu są czytane nieznacznie szybciej