PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU CIEŚLA O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ TY SZKOŁY: ZASADNIZA SZKOŁA ZAWODOWA RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY Warszawa 2012

2 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Autorzy: mgr inż. Renata Kozłowska, mgr inż. Sylwester Wesołowski Recenzenci: mgr inż. Halina Nowak, dr inż. Ewelina Sadowska Lider grupy branżowej: mgr inż. Mirosław Żurek Koordynator prac liderów branżowych: mgr Bogusława Wojtczak Koordynator merytoryczny projektu: mgr Emilia Maciejewska Menadżer projektów systemowych realizowanych przez KOWEZiU: mgr Agnieszka feiffer Redakcja i skład: zespół Hortpress Sp. z o.o. ublikacja powstała w ramach projektu systemowego Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru w ramach Działania 3.4 Otwartośd systemu edukacji w kontekście uczenia się przez całe życie, riorytet III Wysoka jakośd systemu oświaty, rogram Operacyjny KAITAŁ LUDZKI. rojekt realizowany przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. opyright by Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej Warszawa 2012 Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej Warszawa ul. Spartaoska 1B rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej

3 SIS TREŚI Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 1. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO OGÓLNE ELE I ZADANIA KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO INFORMAJA O ZAWODZIE IEŚLA UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA OWIĄZANIA ZAWODU IEŚLA Z INNYMI ZAWODAMI SZZEGÓŁOWE ELE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO LAN NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW odstawy dokumentacji technicznej Materiałoznawstwo i technologia robót ciesielskich Język obcy zawodowy w robotach ciesielskich Działalnośd gospodarcza w budownictwie Roboty ciesielskie zajęcia praktyczne...39 ZAŁĄZNIKI ZAŁĄZNIK 1. EFEKTY KSZTAŁENIA DLA ZAWODU IEŚLA ZAISANE W ROZORZĄDZENIU W SRAWIE ODSTAWY ROGRAMOWEJ KSZTAŁENIA W ZAWODAH...52 ZAŁĄZNIK 2. OGRUOWANE EFEKTY KSZTAŁENIA DLA ZAWODU IEŚLA...57 ZAŁĄZNIK 3. USZZEGÓŁOWIONE EFEKTY KSZTAŁENIA DLA ZAWODU IEŚLA...67 rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej

4 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej

5 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 1. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu cieśla opracowany jest zgodnie z następującymi aktami prawnymi: ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) ze szczególnym uwzględnieniem ustawy z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2011 r. Nr 205, poz. 1206), rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2011 r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r., poz. 7), rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. z 2012 r., poz. 184), rozporządzenie z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r., poz. 204), rozporządzenie MEN z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz. U. Nr 244, poz. 1626), rozporządzenie MEN z dnia 21 czerwca 2012 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. z 2012 r., poz. 752), rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn. zm.), rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 228, poz. 1487), rozporządzenie MEN z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeostwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003 r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.), ustawa z dnia 7 lipca 1994 r. rawo budowlane (Dz. U. z 2010 r. Nr 243, poz z późn. zm. od dnia r.), rozporządzenie Ministra Infrastruktury z dnia 10 grudnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków technicznych, jakim powinny odpowiadad budynki i ich usytuowanie (Dz. U. Nr 239, poz. 1597), rozporządzenie Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia 21 kwietnia 2006 r. w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków, innych obiektów budowlanych i terenów (Dz. U. Nr 80, poz. 563), rozporządzenie Ministra Infrastruktury z dnia 3 lipca 2003 r. w sprawie książki obiektu budowlanego (Dz. U. Nr 120, poz. 1134), rozporządzenie Ministra Gospodarki z dnia 27 grudnia 2007 r. w sprawie rodzajów przyrządów pomiarowych podlegających prawnej kontroli metrologicznej oraz zakresu tej kontroli (Dz. U. Nr 3, poz.13). rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 5

6 2. OGÓLNE ELE I ZADANIA KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy w warunkach współczesnego świata. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilnośd geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwao pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwośd sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kooczeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyd wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie powyższych celów ogólnych kształcenia zawodowego. 3. INFORMAJA O ZAWODZIE IEŚLA ieśla (stolarz budowlany) pracuje w budownictwie i do jego zadao należy wykonywanie konstrukcji drewnianych do szalunków i stemplowao, konstrukcji wieocowych, więźby dachowej, okien i drzwi. W pracy wykorzystuje odpowiednie materiały łączące (gwoździe, sworznie, śruby, klamry, pierścienie, jarzma, ściski stalowe, wkładki zębate itp.), za pomocą których scala przygotowany materiał. Doskonałe opanowanie różnych sposobów łączenia drewna (przez pasowanie, zbijanie, przykręcanie itp.) to bardzo istotna umiejętnośd w zawodzie cieśli. Do wykonywania zadao zawodowych niezbędna jest wiedza z zakresu właściwości różnych gatunków drewna, gdyż dzięki niej określa przydatnośd drewna do wykonywania różnorodnych konstrukcji (np. inne cechy ma mied drewno użyte do deskowania form betonowych, inne murarskich a jeszcze inne do więźby dachowej). Wykwalifikowany cieśla powinien znad się na środkach chemicznych (środki grzybobójcze, owadobójcze i uodparniające na ogieo oraz przeciwdziałające przyczepności betonu do drewna) stosowanych do impregnacji drewna, które wykorzystuje do powlekania powierzchni drewna. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 6

7 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Najtrudniejsze jest wykonywanie skomplikowanych konstrukcji drewnianych stropów (np. kopułowych) i łuków (krążyn), ponieważ trzeba wtedy poddawad drewno obróbce plastycznej. Współcześnie cieśla musi znad się na różnych systemach szalunków, również na takich,gdzie wykorzystuje się materiały inne niż drewno, np. metalowe. Do prac ciesielskich niezbędna jest znajomośd czytania rysunków technicznych. raca cieśli odbywa się zwykle na placu budowy, na otwartej przestrzeni przy zmiennych warunkach atmosferycznych, a także na zapleczu budowy i w pomieszczeniach zamkniętych. racę wykonuje się też w wykopach lub na wysokościach. ieśla wykonuje również konstrukcje rozporowe i podporowe ścian w wykopach, drewnianych konstrukcji inżynierskich, mosty, wieże itp. ieśle pracują zazwyczaj w zespołach, w ośmiogodzinnym wymiarze czasu, który może byd wydłużony w związku z terminami umownymi lub ze względów technologicznych bądź atmosferycznych. ieśla może pracowad w sąsiedztwie innych pracowników budowlanych, np. dekarzy, murarzy. 4. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA ieśla może byd zatrudniany na terenie całego kraju, jak również za granicą, w firmach budowlanych. Dobry fachowiec w tym zawodzie ma większe możliwości uzyskania pracy, np. przy rekonstrukcji obiektów zabytkowych. Inną formą zatrudnienia jest prowadzenie działalności gospodarczej świadczenie usług. Jest to zawód mający nieustające zapotrzebowanie. Uniwersalnośd kwalifikacji zawodowych cieśli daje podstawy do wykonywania wielu zadao zawodowych w zawodach pokrewnych oraz możliwośd szybkiego przekwalifikowania się w różnych obszarach. Analiza internetowych ofert pracy wykazała, że w obszarze budowlanym poszukiwani są wykwalifikowani fachowcy. Najwięcej ofert pracy w branży budowlanej skierowanych było do: murarzy, betoniarzy-zbrojarzy, cieśli, dekarzy. 5. OWIĄZANIA ZAWODU IEŚLA Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum, ale np.: dla zawodu cieśla wyodrębniona została jedna kwalifikacja B.15. Wykonywanie robót ciesielskich. Jest to kwalifikacja właściwa tylko dla tego zawodu. Efekty kształcenia wspólne dla obszaru kształcenia, określone kodem KZ(A.g), KZ(B.c, stanowią podbudowę do kształcenia w wielu zawodach robotniczych oraz na poziomie technika w obszarze administracyjno-usługowym (A), a także budowlanym (B). W KZ(A.g) zapisane są efekty kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodach: tapicer, stolarz, cieśla, koszykarz-plecionkarz, technik technologii drewna. W KZ(B.c) zapisane są efekty kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodach: kominiarz, monter zabudowy i robót wykooczeniowych w budownictwie, monter izolacji budowlanych, dekarz, cieśla, betoniarz-zbrojarz, kamieniarz, zdun, murarz-tynkarz, monter konstrukcji budowlanych, technik renowacji elementów architektury, technik budownictwa, technik dróg i mostów kolejowych, monter systemów rurociągowych, monter nawierzchni kolejowej, technik drogownictwa. Kwalifikacja Symbol zawodu Zawód Elementy wspólne KZ(A.g) B.15. Wykonywanie robót ciesielskich ieśla KZ(B.c) rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 7

8 6. SZZEGÓŁOWE ELE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie cieśla powinien byd przygotowany do wykonywania następujących zadao zawodowych: 1) przygotowanie elementów z drewna oraz materiałów drzewnych do montażu; 2) wykonywania konstrukcji drewnianych; 3) wykonywania form i deskowao elementów konstrukcji betonowych i żelbetowych; 4) wykonywania rusztowao drewnianych oraz pomostów roboczych; 5) wykonywania napraw, renowacji i rozbiórki konstrukcji drewnianych. Do wykonywania wyżej wymienionych zadao zawodowych niezbędne jest osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia, na które składają się: 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów; (BH, DG, JOZ, KS ) 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru budowlanego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(B.c) oraz efekty kształcenia w ramach obszaru administracyjno-usługowego, stanowiące podbudowę dokształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(A.g); 3) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji B.15. Wykonywanie robót ciesielskich wyodrębnionej w zawodzie cieśla. Kształcenie zgodnie z opracowanym programem nauczania pozwoli na osiągnięcie wyżej wymienionych celów kształcenia. 7. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu cieśla uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadao ogólnych szkoły i umiejętności ponadprzedmiotowych zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętnośd rozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeostwa; 2) umiejętnośd wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętnośd wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeostwa; 4) umiejętnośd komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętnośd sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi; 6) umiejętnośd wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętnośd rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 8

9 8) umiejętnośd pracy zespołowej. Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego W programie nauczania dla zawodu cieśla uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów, jak: matematyka, a także podstawy przedsiębiorczości i edukacja dla bezpieczeostwa. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 9

10 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 8. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 630 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 970 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie cieśla minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: 650 godzin na realizację kwalifikacji B.15., 450 godzin na realizację efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia. Tabela. lan nauczania dla zawodu cieśla Lp. Obowiązkowe zajęcia edukacyjne rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 10 Klasa I II III I II I II I II Kształcenie zawodowe teoretyczne Liczba godzin w okresie nauczania* tygodniowo 1. odstawy dokumentacji technicznej Materiałoznawstwo i technologia robót ciesielskich Język obcy zawodowy w robotach ciesielskich Działalnośd gospodarcza w ciesielstwie Łączna liczba godzin Kształcenie zawodowe praktyczne** 5 Roboty ciesielskie zajęcia praktyczne Łączna liczba godzin Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe * do celów obliczeniowych przyjęto 32 tygodnie w ciągu jednego roku szkolnego. ** zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy. Egzamin potwierdzający kwalifikację B.15. odbywa się pod koniec klasy trzeciej. łącznie

11 Tabela. Wykaz działów programowych dla zawodu cieśla Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Nazwa obowiązkowych zajęd edukacyjnych Nazwa jednostki modułowej Liczba godzin przeznaczona na dział 1. odstawy dokumentacji technicznej 1.1. odstawy rysunku technicznego 32 (64 godziny) 1.2. Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna Materiałoznawstwo i technologia robót ciesielskich (512 godzin) 3. Język obcy zawodowy w robotach ciesielskich (32 godziny) 4. Działalnośd gospodarcza w ciesielstwie (32 godziny) 5. Roboty ciesielskie zajęcia praktyczne (970 godzin) 2.1. Bezpieczeostwo i higiena pracy w ciesielstwie Materiałoznawstwo drzewne odstawy budownictwa Technologia wykonania konstrukcji drewnianych Technologia wykonania form i deskowao elementów betonowych i żelbetowych Technologia wykonania napraw, konserwacji renowacji konstrukcji drewnianych orozumiewanie się w środowisku pracy w języku obcym Materiały, urządzenia, usługi i roboty ciesielskie w języku obcym odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej rowadzenie działalności gospodarczej w ciesielstwie Bezpieczne wykonywanie zadao zawodowych cieśli Wykonywanie elementów konstrukcji drewnianych Wykonywanie form i deskowao elementów betonowych i żelbetowych Wykonanie robót związanych z naprawą, konserwacją, remontem i rozbiórką konstrukcji drewnianych ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania zastosowano taksonomię celów AB B. Niemierko. 1. odstawy dokumentacji technicznej rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 11

12 1.1. odstawy rysunku technicznego 1.2 Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna 1.1. odstawy rysunku i jego znaczenie Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeo po zrealizowaniu zajęd potrafi: oziom wymagao programowych Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(A.g)(6)1 zastosowad zasady geometrii wykreślnej; B Zasady geometrii wykreślnej. KZ(A.g)(6)3 sporządzid rysunki zestawieniowe konstrukcji drewnianych; Zasady sporządzania rysunku technicznego. Zasady wymiarowania rysunku budowlanego. KZ(A.g)(6)4 zastosowad zasady wykonywania rysunków technicznych; rogramy komputerowe do sporządzania rysunków KZ(A.g)(9)1 rozpoznad programy komputerowe; B technicznych. KZ(A.g)(9)2 obsługiwad program komputerowy wspomagający Zasady sporządzania dokumentacji budowlanej. wykonywanie zadao zawodowych; KZ(B.c)(6)1 zastosowad zasady geometrii wykreślnej w rysunku budowlanym; KZ(B.c)(6)2 szkicowad proste elementy budowlane; B KZ(B.c)(6)3 szkicowad obiekty budowlane; B KZ(B.c)(14)1 rozpoznad programy komputerowe stosowane do sporządzania rysunków budowlanych; B KZ(B.c)(14)2 obsługiwad programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadao zawodowych; B KZ(B.c)(14)3 wykonywad rysunki budowlane za pomocą programów komputerowych. lanowane zadania Sporządzanie szkiców roboczych dowolnej konstrukcji drewnianej i opisanie ich pismem technicznym Zadanie wykonaj, korzystając z programu komputerowego wspomagającego sporządzanie rysunków technicznych. W ramach zadania: zapoznaj się z przygotowaną dokumentacją projektową konstrukcji drewnianej, zinterpretuj informacje zawarte w dokumentacji projektowej konstrukcji drewnianych, dokonaj opisu rysunku zgodnie z obowiązującymi zasadami. Zadanie powinieneś wykonad samodzielnie, korzystając z dostępnych w sali lekcyjnej: dokumentacji rysunkowej instalacji przemysłowych, podręczników, oznaczeo graficznych instalacji i urządzeo przemysłowych; zasobów internetowych. Do dyspozycji masz stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu, drukarką. Sporządzone opracowanie będziesz prezentowad na forum grupy (ok. 10 minut). Do wykonania zadania dobierz dokumentację i przybory kreślarskie. Wykonaj przekroje prostokątne kształtownika i belki, zastosuj skróty na rzutach długich rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 12

13 1.1. odstawy rysunku i jego znaczenie Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego elementów. Zadanie wykonaj za pomocą przyrządów kreślarskich i/lub z wykorzystaniem specjalistycznego programu komputerowego. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny byd prowadzone w pracowni rysunku technicznego, w której zapewniony jest dostęp do komputerów, Internetu (jedno stanowisko dla ucznia), urządzeo multimedialnych. Środki dydaktyczne racownia rysunku technicznego, powinna byd wyposażona w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką, z ploterem, ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), wszystkie komputery podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, pakiet programów biurowych, program do wykonywania rysunków technicznych, stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia)umożliwiające wykonywanie rysunków odręcznych, pomoce dydaktyczne do kształtowania wyobraźni przestrzennej, normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, przykładowe dokumentacje projektowe. Wyroby gotowe lub ich modele. Zalecane metody dydaktyczne Samodzielne dwiczenia uczniów polegające na stopniowaniu trudności, tj. sporządzanie prostych rysunków figur do elementów konstrukcyjnych (fragmenty, przekrojów, szczegóły rozwiązao instalacji i izolacji przemysłowych). Dominującą metodą kształcenia powinna byd metoda pokazu i dwiczeo. Formy organizacyjne Zajęcia powinny byd prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form indywidualnych. Zajęcia powinny byd prowadzone w grupach do 15 osób. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzenie efektów kształcenia uczniów odbywad się będzie na podstawie bieżącej obserwacji pracy oraz prezentacji wyników prac (kryteria: zawartośd merytoryczna, sposób prezentacji). Do osiągnięd edukacyjnych uczących się po zakooczeniu działu proponuje się ocenę przeprowadzenia testu składającego się z zadao otwartych, zamkniętych, sprawdzianu praktycznego (wykonywanie szkiców lub odczytanie wybranych informacji z rysunku). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia; dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeo po zrealizowaniu zajęd potrafi: oziom wymagao programowych Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 13

14 1.2. Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego KZ(B.c)(5)1 dobrad materiały i przyrządy do sporządzania rysunku; B Dokumentacja konstrukcyjna: rysunków KZ(B.c)(5)2 zastosowad zasady rysunku technicznego; KZ(B.c)(5)3 zastosowad techniki kreślenia; KZ(B.c)(5)4 sporządzid rysunki budowlane zgodnie z zasadami wymiarowania i oznaczania wymiarowego; KZ(B.c)(7)1 rozróżnid rodzaje dokumentacji budowlanej; B KZ(B.c)(7)2 rozróżnid elementy dokumentacji budowlanej; B KZ(B.c)(7)3 zanalizowad dokumentacje budowlaną; D B.15.1(1)1 odczytad informacje z rysunku złożeniowego, zestawieniowego i wykonawczego; B.15.1(1)2 odczytad wymiary elementów konstrukcyjnych z rysunków wykonawczych; B B.15.1(1)3 odczytad z norm materiałowych informacje o ilości i jakości potrzebnych materiałów do wykonania wyrobu; B B.15.1(1)4 odczytad informacje o czynnościach i operacjach ze schematu przebiegu procesu technologicznego; B B.15.2(1)1 rozpoznad elementy dokumentacji budowlanej; B B.15.2(1)2 odczytad informacje z projektu technicznego budynku, zastosowanych w nim materiałów i elementów budowlanych; B.15.2(1)3 odczytad informacje z opisu technicznego planów orientacyjnych i sytuacyjnych; B.15.2(1)4 odczytad z norm i instrukcji wykonanie form i deskowao elementów betonowych i żelbetowych; B.15.2(1)5 odczytad informacje ze schematu przebiegu procesu technologicznego wykonania form i deskowao elementów betonowych i żelbetowych; B.15.3(1)1 sporządzid szkice robocze dotyczące remontu i rozbiórki konstrukcji drewnianych; B.15.3(1)2 zastosowad normy i zasady zawarte w katalogach dotyczących wykonania planu remontu i rozbiórki konstrukcji drewnianych; rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 14 B B B B D złożeniowych i zestawieniowych, szczegółów konstrukcyjnych, informacji zawartych w tabelkach rysunkowych, skala w rysunku technicznym, numerowanie rysunków w dokumentacji konstrukcyjnej. Dokumentacja technologiczna: schematy przebiegu procesu technologicznego, instrukcje stanowiskowe, normy materiałowe normy czasowe, karty obróbki technologicznej, założenia techniczno-użytkowe wyrobu, warunki technicznego odbioru. Specyfikacja techniczna wykonania i odbioru robót budowlanych normy oraz instrukcje dotyczącej remontu i rozbiórki konstrukcji drewnianych.

15 1.2. Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna KS(1)1 stosowad zasady kultury osobistej; KS(1)2 stosowad zasady etyki zawodowej; KS(2)1 zaproponowad sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2 dążyd wytrwale do celu; KS(2)3 zrealizowad działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4 zainicjowad zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1 zanalizowad zmiany zachodzące w branży; KS(4)2 podejmowad nowe wyzwania; KS(4)3 wykazad się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(5)1 przewidywad sytuacje wywołujące stres; KS(5)2 stosowad sposoby radzenia sobie ze stresem; KS(5)3 określid skutki stresu; KS(6)1 przejawiad gotowośd do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2 wykorzystad różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych. lanowane zadania Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Opracowanie wymagao dotyczących wykonania i odbioru konstrukcji drewnianych Twoim zadaniem jest opracowanie wymagao dotyczących wykonania i odbioru konstrukcji drewnianych na podstawie dokumentacji projektowej. owinieneś ustalid: kryteria wykonania i odbioru konstrukcji drewnianych. Zadanie powinieneś wykonad w 2-osobowym zespole, korzystając z dostępnych w pracowni materiałów źródłowych, wytycznych technicznych wykonania i odbioru konstrukcji oraz zasobów internetowych. Do dyspozycji masz stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu. Sporządzone opracowanie będziesz prezentowad wspólnie z kolegą/koleżanką na forum grupy (10 minut). rzekażesz je w wersji elektronicznej i drukowanej do oceny. Odczytywanie informacji o wyrobie stolarskim lub budowlanym na podstawie rysunku złożeniowego Na podstawie otrzymanego rysunku złożeniowego odczytaj informacje o wyrobie stolarskim lub budowlanym. Zanotuj informacje w tabeli przygotowanej do wykonania tego dwiczenia. Na koniec porównaj wyniki swojej pracy z informacjami wzorcowymi udostępnionymi przez nauczyciela. Wpisz wyniki do karty samooceny. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 15

16 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 1.2. Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna Uczniowie dzielą się na zespoły 2 3-osobowe i wykonują dwiczenie. Jeden z uczniów zaprezentuje wyniki wypracowane przez zespół. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny byd prowadzone w pracowni rysunku technicznego, znajdowad wyposażonej w: komputery z dostępem do Internetu (jedno stanowisko dla ucznia), urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne racownia rysunku technicznego powinna byd wyposażona w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką, z ploterem, ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), wszystkie komputery podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, pakiet programów biurowych, program do wykonywania rysunków technicznych, stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) umożliwiające wykonywanie rysunków odręcznych, pomoce dydaktyczne do kształtowania wyobraźni przestrzennej, normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, przykładowe dokumentacje projektowe, rysunki złożeniowe i zestawieniowe. Tabele do zapisywania odpowiedzi (informacji) z przygotowanymi treściami do wypełnienia. rawidłowe odpowiedzi. Instrukcja do dokonania samooceny. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy Dokumentacja konstrukcyjna i technologiczna wymaga stosowania praktycznych metod kształcenia. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadao zawodowych cieśli. owinny byd kształtowane umiejętności związane z czytaniem dokumentacji projektowej wykonania i odbioru konstrukcji drewnianych obiektów budowlanych, posługiwaniem się terminologią specjalistyczną oraz umiejętności tworzenia szkiców i rysunków. Metodą dominującą kształcenia powinny byd dwiczenia. Formy organizacyjne Zajęcia powinny byd prowadzone w grupach do 15 osób. Zajęcia powinny byd prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form indywidualnych lub w 2 3-osobowych grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzenie efektów kształcenia uczniów odbywad się będzie na podstawie bieżącej obserwacji pracy oraz prezentacji wyników prac (kryteria: zawartośd merytoryczna, sposób prezentacji). Do osiągnięd edukacyjnych uczniów po zakooczeniu działu proponuje się ocenę z przeprowadzenia testu składającego się z zadao otwartych, zamkniętych, sprawdzianu praktycznego (wykonywanie szkiców lub odczytanie wybranych informacji z rysunku lub specyfikacji technicznej wykonania i odbioru). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia; dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. 2. Materiałoznawstwo i technologia robót ciesielskich 2.1. Bezpieczeostwo i higiena pracy w ciesielstwie 2.2. Materiałoznawstwo drzewne 2.3. odstawy budownictwa rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 16

17 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 2.4. Technologia wykonywania konstrukcji drewnianych 2.5. Technologia wykonywania form i deskowao elementów betonowych i żelbetowych 2.6. Technologia wykonania napraw, konserwacji renowacji, konstrukcji drewnianych 2.1. Bezpieczeostwo i higiena pracy w ciesielstwie Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeo po zrealizowaniu zajęd potrafi: oziom wymagao programowych Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania BH(1)1 wyjaśnid pojęcia związane z bezpieczeostwem i higieną pracy; B Instytucje zajmujące się ochroną i środowiska BH(1)2 wyjaśnid pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową oraz ochroną w olsce. B środowiska; Zadania i uprawnienia instytucji działających w zakresie ochrony pracy. BH(1)3 wyjaśnid pojęcia związane z ergonomią; odstawowe przepisy dotyczące ochrony pracy. BH(2)1 wymienid instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony A rawa i obowiązki pracownika w zakresie środowiska w olsce; bezpieczeostwa i higieny pracy. BH(2)2 określid zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy rawa i obowiązki pracodawcy w zakresie i ochrony środowiska w olsce; bezpieczeostwa i higieny pracy. BH(2)3 określid uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony B Zagrożenia dla zdrowia pracownika występujące na pracy i ochrony środowiska w olsce; stanowiskach pracy robót ciesielskich. BH(3)1 wskazad prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeostwa i higieny B rzepisy dotyczące ochrony przeciwpożarowej pracy; występujące na stanowiskach pracy BH(3)2 wskazad prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeostwa i higieny B w ciesielstwie. pracy; rzepisy dotyczące ochrony środowiska. BH(3)3 określid konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania praw i obowiązków B występujące w ciesielstwie. pracownika w zakresie bezpieczeostwa i higieny pracy; Zagrożenia dla życia i zdrowia występujące na BH(5)1 rozpoznad źródła i czynniki szkodliwe występujące w środowisku pracy; stanowiskach pracy w ciesielstwie. BH(5)2 scharakteryzowad zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy; BH(5)3 zapobiegad zagrożeniom wynikającym z wykonywania zadao zawodowych B BH(6)1 wskazad skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; B BH(6)2 scharakteryzowad skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 17

18 2.1. Bezpieczeostwo i higiena pracy w ciesielstwie Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego BH(9)1 dokonad analizy przepisów i zasad bezpieczeostwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania robót ciesielskich; BH(9)2 przestrzegad przepisów i zasad bezpieczeostwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej podczas wykonywania robót ciesielskich; BH(9)3 przestrzegad zasad ochrony środowiska podczas wykonywania robót ciesielskich; BH(10)1 powiadomid system pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia przy wykonywaniu robót ciesielskich; BH(10)2 zapobiegad zagrożeniom zdrowia i życia w miejscu wykonywania robót ciesielskich; BH(10)3 udzielid pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia. lanowane zadania zynniki szkodliwe występujące na stanowisku pracy wykonywania konstrukcji ciesielskich Ustal czynniki szkodliwe występujące na stanowisku pracy wykonywania konstrukcji ciesielskich na podstawie materiałów otrzymanych od nauczyciela: karty pracy, analiza zawodu, opisu wymagao bhp oraz ppoż. występujących na różnych etapach pracy, przykładowych zadao zawodowych wykonywanych przez cieślę. Zadanie wykonujesz w grupie 2-osobowej. Wyniki pracy zaprezentuj na forum klasy. Nauczyciel oceni wykonane zadanie i wkład każdego członka grupy. Ocena ryzyka zawodowego w pracy na stanowisku wykonywania konstrukcji ciesielskich Opracuj kartę oceny ryzyka zawodowego w pracy na stanowisku wykonywania konstrukcji ciesielskich. Zadanie wykonujesz w grupie 2-osobowej. odsumowaniem dwiczenia powinna byd dyskusja panelowa, w której ekspertami będą przedstawiciele tej grupy zawodowej. Ocenie będzie podlegad wykonana karta i udział w dyskusji oraz prawidłowośd wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia mogą odbywad się w pracowni budowlanej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki; filmy instruktażowe dotyczące wykonywania robót budowlanych i ciesielskich; poradniki, normy, aprobaty techniczne i certyfikaty jakości materiałów budowlanych, specyfikację warunków technicznych wykonania i odbioru robót budowlano-montażowych, czasopisma specjalistyczne, zestaw przepisów prawa budowlanego, próbki i karty katalogowe materiałów budowlanych stosowanych w robotach budowlanych i ciesielskich, modele elementów ciesielskich stosowanych w budowlach, tablice poglądowe przedstawiające rodzaje konstrukcji ciesielskich, katalogi nakładów rzeczowych, cenniki do kosztorysowania robót budowlanych. Środki dydaktyczne W sali dydaktycznej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdowad: zbiory przepisów prawa w zakresie bezpieczeostwa i higieny pracy, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące zagrożeo dla zdrowia występujących w pracy cieśli. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 18

19 2.1. Bezpieczeostwo i higiena pracy w ciesielstwie Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Komputer z dostępem do Internetu (jedno stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy dwiczeo, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy Bezpieczeostwo i higieny pracy w ciesielstwie wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody dwiczeo, tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny byd metoda dwiczeo, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania. Dominującą metodą kształcenia powinna byd metoda tekstu przewodnego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji oraz metoda przypadku polegająca na analizowaniu przypadku opisującego problem dotyczący oddziaływania czynników szkodliwych dla zdrowia występujących w środowisku pracy cieśli. Formy organizacyjne Zajęcia powinny byd prowadzone w grupach do 15 osób. Zajęcia powinny byd prowadzone w formie pracy w grupach 2 3-osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do osiągnięd edukacyjnych uczniów proponuje się ocenę z przeprowadzenia testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Materiałoznawstwo drzewne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeo po zrealizowaniu zajęd potrafi: oziom wymagao programowych Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(A.g)(1)1 rozpoznad mikroskopową i makroskopową budowę drewna; KZ(A.g)(1)2 scharakteryzowad elementy budowy makroskopowej i mikroskopowej drewna; KZ(A.g)(1)3 sklasyfikowad gatunki drewna iglastego i liściastego; B KZ(A.g)(1)4 sklasyfikowad materiały drzewne i tworzywa drzewne; B KZ(A.g)(2)1 rozróżnid właściwości drewna i tworzyw drzewnych; B KZ(A.g)(2)2 sklasyfikowad właściwości fizyczne, chemiczne, B B B Właściwości drewna. Materiały pomocnicze stosowane w ciesielstwie. Terminologia stosowana w obrocie materiałowym w przemyśle drzewnym. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 19

20 2.2. Materiałoznawstwo drzewne mechaniczne, technologiczne drewna; KZ(A.g)(2)3 scharakteryzowad właściwości fizyczne, chemiczne, mechaniczne, technologiczne drewna i tworzyw drzewnych; Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego KZ(A.g)(3)1 rozpoznad wady drewna okrągłego i materiałów tartych; KZ(A.g)(3)2 scharakteryzowad wady drewna i przyczyny ich powstawania; KZ(A.g)(3)3 sklasyfikowad wady drewna w zależności od przeznaczenia materiałów; B KZ(A.g)(4)1 rozróżnid rodzaje uszkodzeo materiałów; B KZ(A.g)(4)2 scharakteryzowad rodzaje uszkodzeo materiałów; KZ(A.g)(4)3 sklasyfikowad uszkodzenia materiałów w zależności od ich przeznaczenia; KZ(A.g)(5)1 rozpoznawad materiały pomocnicze stosowane w ciesielstwie; B KZ(A.g)(5)2 sklasyfikowad materiały pomocnicze; KZ(A.g)(5)3 określid właściwości i zastosowanie materiałów pomocniczych; KZ(A.g)(8)1 posługiwad się terminologią stosowaną w przemyśle drzewnym; KZ(A.g)(8)2 posługiwad się nazewnictwem obowiązującym w ciesielstwie. lanowane zadania Określanie właściwości podstawowych gatunków drewna Na podstawie otrzymanego tekstu przewodniego określ właściwości podstawowych gatunków drewna według wyznaczonych kryteriów. W celu realizacji zadania wybierzcie lidera, który podzieli grupę na pary oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne gatunki drewna, dla których będą opracowane właściwości. Na podstawie otrzymanej instrukcji opracujcie właściwości wylosowanego gatunku drewna. Wykonaną pracę porównajcie z otrzymanym od prowadzącego zajęcia wzorcem i dokonajcie samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywad się w pracowni, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki; filmy instruktażowe dotyczące wykonywania robót budowlanych i ciesielskich. Środki dydaktyczne rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 20

21 2.2. Materiałoznawstwo drzewne Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego oradniki, normy, aprobaty techniczne i certyfikaty jakości materiałów budowlanych, specyfikację warunków technicznych wykonania i odbioru robót budowlano-montażowych, czasopisma specjalistyczne, zestaw przepisów prawa budowlanego, próbki i karty katalogowe materiałów budowlanych stosowanych w robotach budowlanych i ciesielskich, modele elementów ciesielskich stosowanych w budowlach, tablice poglądowe przedstawiające rodzaje konstrukcji ciesielskich, katalogi nakładów rzeczowych, cenniki do kosztorysowania robót ciesielskich Gabloty z próbkami drewna i/lub kolorowe plansze z ilustracjami próbek podstawowych gatunków drewna, charakterystyki podstawowych gatunków drewna zawierające właściwości fizyczne, mechaniczne, technologiczne i chemiczne. Zestawy dwiczeo, instrukcje do dwiczeo, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, teksty przewodnie dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy Materiałoznawstwo drzewne wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody dwiczeo, tekstu przewodniego, pokazu. Dominującymi metodami powinny byd metoda dwiczeo, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie lub parami. Formy organizacyjne Zajęcia mogą byd prowadzone w całej klasie lub w grupach 15-osobowych. Dwiczenia powinny byd wykonywane parami lub indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Osiągnięcia edukacyjne się uczniów proponuje się poprzez przeprowadzenie testu praktycznego, ocenę pracy uczniów podczas wykonywania dwiczeo, ocenę testu wielokrotnego wyboru. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 21

22 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 2.3. odstawy budownictwa Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeo po zrealizowaniu zajęd potrafi: oziom wymagao programowych Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(B.c)(1)1 rozpoznad obiekty budowlane; B Rodzaje budynków budowlanych. KZ(B.c)(1)2 sklasyfikowad budynki zgodnie z zapisami prawa budowlanego; Układy konstrukcyjne budynków. Elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne obiektów KZ(B.c)(2)1 rozpoznad konstrukcje obiektów budowlanych; B budowlanych. KZ(B.c)(2)2 sklasyfikowad elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne obiektów Technologie wykonywania budynków. budowlanych; Materiał budowlane. KZ(B.c)(2)3 scharakteryzowad technologie wykonywania obiektów rzyrządy pomiarowe. budowlanych; Środki transportu. KZ(B.c)(3)1 rozpoznad instalacje budowlane; B Zagospodarowanie terenu budowy. KZ(B.c)(3)2 sklasyfikowad rodzaje instalacji budowlanych; Rodzaje rusztowao. KZ(B.c)(3)3 scharakteryzowad elementy i materiały instalacji budowlanych; KZ(B.c)(4)1 rozpoznad materiały budowlane i izolacyjne; B KZ(B.c)(4)2 określid właściwości materiałów budowlanych i izolacyjnych; KZ(B.c)(4)3 dokonad analizy cech materiałów budowlanych i izolacyjnych; D KZ(B.c)(4)4 określid zastosowanie materiałów budowlanych i izolacyjnych; KZ(B.c)(8)1 dokonad klasyfikacji przyrządów pomiarowych do robót budowlanych; KZ(B.c)(8)2 określid zastosowanie poszczególnych przyrządów pomiarowych stosowanych w robotach budowlanych; KZ(B.c)(11)1 określid rodzaje środków transportu stosowanych na budowie; KZ(B.c)(11)2 scharakteryzowad środki transportu stosowane na budowie; KZ(B.c)(11)3 dobierad środki transportu bliskiego i dalekiego stosowane w budownictwie; KZ(B.c)(10)1 określid elementy zagospodarowania terenu budowy; B KZ(B.c)(10)2 rozplanowad poszczególne elementy zagospodarowania terenu B rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 22

23 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 2.3. odstawy budownictwa budowy; KZ(B.c)(13)1 rozróżnid rodzaje rusztowao do robót budowlanych; KZ(B.c)(13)2 scharakteryzowad rodzaje rusztowao do robót budowlanych; KZ(B.c)(13)3 uzasadnid prawidłowośd doboru rusztowao; KZ(B.c)(13)4 zanalizowad zasady montażu, użytkowania i demontażu rusztowao. D lanowane zadania rzygotowanie propozycji wykonania domku drewnianego w wybranej technologii Jesteś odpowiedzialny za przygotowanie propozycji wykonania domku drewnianego w wybranej technologii. W ramach zadania opracuj: etapy wykonania budynku, dobór rozwiązao technologicznych, uzasadnienie zastosowanej technologii. Zadanie powinieneś wykonad indywidualnie, korzystając z dostępnych w sali lekcyjnej: dokumentacji rysunkowej domku jednorodzinnego, podręczników, literatury branżowej dotyczącej technologii wykonywania budynków oraz zasobów internetowych związanych z technologiami wykonywania budynków. Do dyspozycji masz stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu, drukarką. Sporządzone opracowanie będziesz prezentowad wspólnie z kolegą/koleżanką na forum grupy (ok. 10 minut). Wersję elektroniczną i drukowaną opracowania zadania przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny byd prowadzone w pracowni ciesielskiej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki; filmy instruktażowe dotyczące wykonywania robót budowlanych i ciesielskich. Środki dydaktyczne W pracowni budowlanej, w której będą prowadzone zajęcia edukacyjne z działu programowego odstawy budownictwa, powinny znajdowad się: katalogi z projektami budynków, domów jednorodzinnych, plansze z przekrojami budynków (przedstawiające wyszczególnienie elementów budynków), katalogi materiałów i wyrobów budowlanych, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące materiałów i wyrobów budowlanych oraz technologii wykonywania budynków, aktualna Ustawa rawo budowlane, czasopisma z branży budowlanej. Zestaw interaktywny, komputer z dostępem do Internetu. akiet programów biurowych, program do tworzenia prezentacji i grafiki. Zestawy dwiczeo, pakiety edukacyjne dla uczniów, pomoce multimedialne dotyczące obiektów budowlanych i technologii ich wykonywania. oradniki, normy, aprobaty techniczne i certyfikaty jakości materiałów budowlanych, specyfikację warunków technicznych wykonania i odbioru robót budowlano-montażowych, czasopisma specjalistyczne, zestaw przepisów prawa budowlanego, próbki i karty katalogowe materiałów budowlanych stosowanych w robotach budowlanych i ciesielskich, modele elementów ciesielskich stosowanych w budowlach, tablice poglądowe przedstawiające rodzaje konstrukcji ciesielskich, katalogi nakładów rzeczowych, cenniki do kosztorysowania robót ciesielskich. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy odstawy budownictwa wymaga stosowania między innymi metod kształcenia: podających, eksponujących, aktywizujących i problemowych. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadao zawodowych cieśli. owinny byd kształtowane umiejętności związane z rozpoznawaniem rodzaju budowli, rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 23

24 2.3. odstawy budownictwa Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego rozpoznawaniem i rozróżnianiem elementów konstrukcyjnych i niekonstrukcyjnych budynku, rozróżnianiem i charakteryzowaniem technologii wykonania budynku, posługiwaniem się terminologią specjalistyczną dotyczącą obiektów budowlanych. W celu ułatwienia zrozumienia przez uczniów realizowanych treści kształcenia, wskazane jest prezentowanie filmów dotyczących obiektów budowlanych oraz technologii ich wykonywania, organizowanie wycieczek dydaktycznych na teren budowy. Formy organizacyjne Zajęcia powinny byd prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: pracy ucznia indywidualnej oraz pracy w zespole. Grupy maksymalnie 2 3 osobowe. Uczniowie powinni pracowad samodzielnie lub w zespołach 2 4-osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Osiągnięcia edukacyjne uczniów należy dokonad przez ocenę: sprawdzianów ustnych i pisemnych, wykonanego i zaprezentowanego projektu (na którą będzie się składad: wartośd merytoryczna opracowania, stosowanie słownictwa specjalistycznego, przejrzysta struktura pracy oraz sposób prezentacji projektu). Oceniając osiągnięcia uczniów, nauczyciel powinien zwrócid uwagę na umiejętnośd logicznego myślenia, dokładnośd i czas realizacji dwiczenia oraz zaangażowanie w jego wykonywanie. W ocenie osiągnięd ucznia po zakooczeniu realizacji programu przedmiotu należy uwzględnid wyniki testu pisemnego wielokrotnego wyboru, testu z luką lub rozszerzoną wypowiedzią, ocenę uzyskaną za prezentację dwiczeo, ich poprawnośd oraz ocenę projektu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Technologia wykonania konstrukcji drewnianych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeo po zrealizowaniu zajęd potrafi: oziom wymagao programowych Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania B.15.1(2)1 scharakteryzowad zasady przedmiarowania robót związanych z wykonaniem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych; B.15.1(2)2 scharakteryzowad zasady przedmiarowania robót związanych z montażem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych; B.15.1(2)3 sporządzid przedmiar robót związanych z wykonaniem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych; D B.15.1(2)4 sporządzid przedmiar robót związanych z montażem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych; B.15.1(2)5 sporządzid kalkulację kosztów związanych z wykonaniem elementów Zasady przedmiarowania i obmiaru robót konstrukcji drewnianych. Narzędzia i sprzęt do robót ciesielskich. Złącza ciesielskie. Materiały budowlane i drzewne niezbędne do wykonywania prac ciesielskich. Maszyny i urządzenia do ręcznej i mechanicznej obróbki drewna. Środki do impregnacji. rogram nauczania dla zawodu cieśla o strukturze przedmiotowej 24