Refleksja jako warunek tożsamości

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Refleksja jako warunek tożsamości"

Transkrypt

1 Marek Maciejczak Politechnika Warszawska Refleksja jako warunek tożsamości Starajcie się nie o to, ażeby osiągnąć sukces, ale żeby wasze życie miało sens. Albert Einstein Filozofia we współczesnym informatycznym, sieciowym i globalnym świecie jest coraz bardziej marginalizowana. Z trudnością znajduje miejsce w płynnej nowoczesności, gdzie panuje dyktat wymiernych efektów, skuteczności i planowania. Wraz z marginalizacją filozofii zanika jedna z głównych powinności człowieka, o której uwzględnienie filozofowie zwykle się upominali obowiązek pracy nad sobą i doskonalenia. Filozofowie oferowali też narzędzia służące do tego celu, wzorce postaw, stylów życia. Spierając się o normatywny model człowieka i jego najistotniejsze potrzeby i cele, zgadzali się z jednym: że istnieje możliwa do zdobycia wiedza, która konstytuuje tożsamość człowieka, pozwala mu realizować w pełni jego zdolności i w rezultacie osiągnąć szczęście 1. 1 Piszę na ten temat szerzej w: Poznanie siebie jako podstawa tożsamości, Filozofia i Nauka, 2/2014 s _Maciejczak.indd :19:17

2 92 Marek Maciejczak W dyskusji nad sytuacją filozofii czy szerzej humanistyki, chciałbym zwrócić uwagę na zmiany, jakim na naszych oczach ulega pojęcie tożsamości. Obejmuje ono przede wszystkim świadome dążenia do tego, by zachować ciągłość własnej historii, rozumieć siebie i wiedzieć, co ma dla nas znaczenie 2. Charakteryzując bliżej to pojęcie, odwołam się przede wszystkim do prac socjologów. Nie pozostawiają złudzeń podmiot jako instancja decyzji, wolności, wiedzy i historii zanika. Podobnie jak społeczeństwo, którego jest częścią, gdzie zanikają dotychczasowe struktury, sankcjonowane przez tradycję więzi, zobowiązania i ideały. Świadomość jednostki redukuje się do podmiotu społecznego, który jest w dużej mierze wytworem społeczeństwa konsumpcyjnego. Zapomnieniu ulega również powinność wobec siebie i innych rozumiana jako obowiązek doskonalenia, kultywowania wrażliwości na różne aspekty życia, w tym fundamentalny etyczny. Upłynnienie pojęcia tożsamości Dla członków nowoczesnych społeczeństw podstawą tożsamości jest styl życia, sposób ubierania się, odżywiania, wypoczywania, gust kulturowy czynniki związane z konsumpcją. Liczy się przede wszystkim aktualna sytuacja na rynku konsumentów, wzorce, modele życia oferowane rojowi konsumentów 3. Szybkie i globalne zmiany we wszystkich aspektach życia: społecznym, gospodarczym, politycznym, prawnym, moralnym itd., uniemożliwiają wypracowanie skutecznych indywidualnych i grupowych strategii określających tożsamość. 2 Erik H. Erikson, Tożsamość a cykl życia, tłum. M. Żywicki, Wydawnictw Zysk i S-ka, Poznań A. Giddens, Socjologia, tłum. O. Siara, A. Sulżycka, P. Tomanek, WN PWN, Warszawa 2006, s _Maciejczak.indd :19:24

3 Refl eksja jako warunek tożsamości 93 Odczuwana przez jednostkę potrzeba osobistej autonomii, samookreślenia się, życia autentycznego czy indywidualnej doskonałości zostaje przekształcona w potrzebę posiadania i konsumowania dóbr oferowanych przez rynek 4. Jednostka wybiera pewną przynależność, identyfikując się z jakąś grupą całkowicie, trwale, częściowo lub chwilowo, jej tożsamość przypomina ruchomy układ 5. Obserwujemy proces przekształcania się tradycyjnego pojęcia podmiotu jako jedności zachowującej tożsamość mimo upływu czasu. Szybkość aktualnie zachodzących wydarzeń i ogromna ilość informacji podważa łączność chwili właśnie przeżywanej z poprzedzającą i następującą po niej, co wyklucza samą możliwość identyfikacji jednostki jako tej samej przy zmieniających się własnościach. Skupienie na aktualnej chwili podważa potrzebę uwzględnienia minionych doświadczeń i brania pod uwagę przyszłości przyszłych konsekwencji aktualnych działań. Zjawisko to określa się mianem pointylizacji czasu. Gwałtowne przyspieszenie i wzrost ilości informacji, zwłaszcza jej nadmiar, powodują, że jednostka nie wie, co jest istotne, a co należy uznać za szum informacyjny. Choć ma nieograniczony dostęp do informacji i wolność wypowiedzi, jednak w tej masie ani informacja, ani wypowiedź niewiele, jeśli w ogóle coś, znaczy. Informacje coraz trudniej dają się połączyć w spójne całości, porządki, narracje czy fazy. Powstaje zjawisko pionowego spiętrzenia. Pojęcie to, pierwotnie oznaczające chaotyczną mieszankę różnych stylów i okresów muzycznych, dobrze oddaje cechę całej kultury utratę orientacji, gromadzenie nieuporządkowanych, rozbitych fragmentów wyrwanych z kontekstu. 4 Z. Bauman, Prawodawcy i tłumacze, tłum. A. Ceynowa, J. Giebułtowski, Warszawa 1998, s Przedstawiając sytuację moralną jednostki, korzystam też z innej pracy Baumana Szanse etyki w zglobalizowanym świecie, tłum. J. Konieczny, Wydawnictwo Znak, Kraków J. C. Kaufmann, Ego. Socjologia jednostki, tłum. K. Wakar, Oficyna Naukowa, Warszawa 2004, s _Maciejczak.indd :19:24

4 94 Marek Maciejczak Niemożliwość ich uporządkowania sprawia, że świat dla jednostki staje się nieprzejrzysty, nieprzewidywalny, niebezpieczny i niepodatny na jej działania. W obliczu takiej sytuacji jednostka rezygnuje z wyboru czegokolwiek; przymus wybierania nakłada się na niezdolność wybierania 6. Podejmujemy decyzję, nie będąc przekonani o jej trafności, tracimy nadzieję, że konsekwentne decyzje zbliżą nas do upragnionego celu. Zresztą wielość możliwości i szans okazuje się w znacznym stopniu złudna. Tym łatwiej jednostka podporządkowuje się całości społecznej, wymaganiom społecznym bierze udział w wielkich wydarzeniach sportowych, karnawale, festynach, imprezach, traktując je odtąd jako realizację swoich pragnień. Jednostka otwiera się na rynek i to on kreuje jej aktualne potrzeby oraz stymuluje poszukiwanie nowych. W miejsce tradycyjnych więzi rodzinnych i narodowych jednostka tworzy sieć kontaktów i nią rozporządza. Sieć jest elastyczna i krucha, łatwo zmieniają się osoby do niej należące, jak również tożsamość jej właściciela. Sieć ma charakter tymczasowy i doraźny, bez trwałych zobowiązań i długoterminowych powinności, co daje właścicielowi poczucie całkowitej kontroli nad swoimi obowiązkami. Wykluczanie, jak włączanie nowych elementów do istniejącej sieci lub stworzenie nowej sieci, jest sprawą prostych i szybkich operacji 7. Rynki konsumenckie stawiają coraz to nowe zadania, do których jednostka musi się dostosować. Wprawdzie dostarczają jej narzędzi do uzyskania odpowiednich kwalifikacji i skłaniają do inwestowania w siebie, czyli podnoszenia kwalifikacji, zawsze jednak dzieje się to zgodnie z preferencjami pracodawców bycie pracownikiem mobilnym, dyspozycyjnym, potrafiącym wy- 6 Z. Baumann, Szanse etyki..., s Innymi słowy, panowanie nad rzeczywistością zastępuje moralność, A. Giddens, Nowoczesność i tożsamość. Ja i społeczeństwo w epoce późnej nowoczesności, tłum. A. Szulżycka, WN PWN, Warszawa 201, s _Maciejczak.indd :19:24

5 Refl eksja jako warunek tożsamości 95 konać każde zadanie. Lęk przed wypadnięciem z rynku skłania jednostkę do rezygnacji z nierynkowych zainteresowań i nieprzynoszących korzyści pasji. Ani uzdolnienia, ani bezinteresowne zamiłowania nie mogą się rozwijać. W efekcie jednostka w ogóle rezygnuje z samodzielnego wyboru celów. Zamazaniu aż do zatarcia ulega tradycyjny wyraźny podział na towary i konsumentów. Sprzedaje się i kupuje zdolność do pracy, czyli ludzi o żądanych kompetencjach. Członkowie społeczeństwa konsumpcyjnego stają się towarem na rynku, takim samym jak inne. Pointylizacja dotyczy w równym stopniu jednostki jak społeczeństwa 8. Analogicznie do rozbicia czasowej spójności jednostki na niezwiązane ze sobą chwile, również czas w społeczeństwie konsumentów złożony jest z odrębnych chwil. Każda niesie ze sobą potencjał szans i nadziei. Każda jest też wyjątkowa, może zapoczątkować coś zupełnie nowego, ponieważ nie jest kontynuacją minionej i zapowiedzią następnej. Skoro jej potencjał mija bezpowrotnie, jest też najważniejsza. Jednostka nie ma jednak czasu, by chwilę smakować, cieszyć się na przykład nabytym właśnie towarem, przywiązywać do niego. Nowa chwila niesie przecież nowe możliwości. Dlatego trzeba się spieszyć. Nic przeto nie może stawać się, trwać, dojrzewać, zostać odłożone czekać na swój czas. Czas jednostki i czas społeczny tracą kierunkowe przyszłe cele nie łączą jednostek. Czas jednostki i czas społeczny traci strukturę. Rozmywa się datowanie, nie można wyróżnić wydarzeń przełomowych, istotnych dla historii społeczności, co z kolei uniemożliwia usytuowanie w nim czasu jednostki (ważnych dla niej wydarzeń). Jak zrozumieć teraźniejszość, kiedy nie dostrzegamy jej związku z przeszłością i projektowaną przyszło- 8 Na to zagrożenie zwraca uwagę T. H. Eriksen, Tyrania chwili. Szybko i wolno płynący czas w erze informacji, tłum. G. Sokół, PIW, Warszawa 2003, s _Maciejczak.indd :19:24

6 96 Marek Maciejczak ścią?w rezultacie jednostka wyłącza się z czasu wspólnoty, pozostaje wewnątrz własnej historii, co objawia się wzrastającym poczuciem izolacji, rozpadu wewnętrznej ciągłości i spójności, niewiarą w możliwość własnych osiągnięć, poczuciem przypadkowości w zdarzeniach życia jednostki. Miejsce grup społecznych zajmują roje konsumentów; miejsce wspólnoty społeczeństwa tradycyjnego zajmuje pole społeczne, dokładniej szereg wytyczonych pól (religijnych, politycznych, prawnych, naukowych, artystycznych, akademickich, socjologicznych) 9. Pole społeczne, choć jest podzielone klasowo, pozostaje zatomizowane, a jedyny typ wspólnot, jaki można w nim napotkać, to wspólnoty wyobrażone 10. Przykładami takich wspólnot są: kibice sportowi, fani grup rokowych, homoseksualiści, członkowie partii politycznych itd. Owe enklawy stylów życia nie są wspólnotami; powstają tylko wtedy, gdy konsumpcja wyzwoli się z wpływu wspólnotowych norm oraz zasad, i wówczas może zostać zindywidualizowana. Wzorce stylów życia są rozwijane i rozpowszechniane przez reklamę. Roje konsumentów gromadzą się i rozpraszają zależnie od zmieniających się celów. Zasadniczo nie mają liderów wystarcza atrakcyjność celów. W roju nie ma podziału pracy i współpracy. Rój jest sumą samodzielnych jednostek i niczym więcej. Jednostka czerpie zadowolenie z przynależności do roju, kierując się jego wielkością: tak wielu nie może się mylić, dlatego nienależący do roju błądzą. Celem roju jest konsumowanie. 9 Pojęcie to wprowadził Pierre Bourdieu. Zob. U. Beck, A. Giddens, S. Lash, Modernizacja refl eksyjna, tłum. J. Konieczny, WN PWN, Warszawa 2009, s Tamże, s Lash podaje warunki wyróżnienia wspólnot refleksyjnych: (1) przynależność do nich nie wynika z urodzenia lub przymusu, ale z indywidualnej decyzji o zaangażowaniu, (2) mogą one ulec rozciągnięciu na przestrzeń abstrakcyjną oraz w czasie, (3) w większym stopniu niż tradycyjne wspólnoty zastanawiają się nad własnymi początkami oraz ciągłą zmiennością, (4) ich narzędzia i wytwory mają charakter raczej abstrakcyjny i kulturowy niż materialny. 05_Maciejczak.indd :19:24

7 Refl eksja jako warunek tożsamości 97 Chociaż odbywa się w towarzystwie innych, nie rodzi żadnych trwałych więzi. Może z tego powodu społeczeństwo konsumentów łatwo akceptuje nierówności ekonomiczne i społeczne. Miejsce równości i sprawiedliwości, równego dostępu do dóbr materialnych i udziału w kierowaniu państwem zajmuje idea zróżnicowanych warstw, z których każda domaga się uznania, czyli znośnego miejsca przy stole, a nie rzeczywistego wpływu na kształt życia społecznego 11. Społeczeństwo konsumentów nie toleruje i nie usprawiedliwia nieszczęścia. Co więcej, przedstawia je jako coś odrażającego 12. Trudno nawet mówić o społeczeństwie, tam gdzie nie ma zaangażowania społecznego ani obywatelskiego i przeważa pragnienie indywidualnych osiągnięć i instrumentalnych relacji. Jednostka nie jest autonomicznym podmiotem, jest konsumentem, a od konsumenta nie oczekuje się postaw obywatelskich. Dlatego jednostka w coraz mniejszym stopniu skłania się do współpracy i brania odpowiedzialności za innych. Zanika zdolność współodczuwania, podstawa moralności intuicji dobra jako probierza postaw i czynów. Nic dziwnego, że jednostka tym łatwiej poddaje się społecznej wykładni tego, co wartościowe, co należy czynić, co jest dozwolone. Jej impulsy moralne są coraz słabsze, przerzuca odpowiedzialność na określone instytucje społeczne, czyli usuwa z zasięgu swojej wrażliwości, i oczekuje, aby powołane do tego instytucje zajęły się ludźmi bezdomnymi, bezradnymi, którym się nie powiodło i potrzebują pomocy. Coraz mniej jest osób współczujących i gotowych nieść pomoc. Wymogi tradycji, aby kształtować swoje życie żmudnym wysiłkiem i poświęceniem, pracować dla społeczności i pełnić określone w niej funkcje, nie są już tak atrakcyjne, jak kiedyś Bauman, Szanse etyki..., s Tamże, s Odpowiedzialność obejmowała dobro i godność drugiego człowieka, a również obowiązek ciągłego doskonalenia się. Jednostka była oceniana 05_Maciejczak.indd :19:24

8 98 Marek Maciejczak Konsumpcja dawno przekroczyła tak zwany próg podstawowych potrzeb bytowych, czyli jej zwiększanie nie ma sensu. Konsumuje się raczej dla samej przyjemności konsumpcji. Zaspokajanie chwilowych potrzeb, zachcianek, ekstrawaganckich pragnień itd. daje poczucie szczęścia, permanentne zaś niezaspokojenie to według społeczeństwa konsumpcyjnego brak szczęścia. Wzrost zamożności współczesnych społeczeństw, a co za tym idzie eliminacja nędzy i ubóstwa, ma pozytywny wpływ na zadowolenie z życia. Badania wskazują, że członkowie zamożniejszych społeczeństw są bardziej zadowoleni z życia niż członkowie społeczeństw ubogich. Znaczący wzrost szczęścia następuje do momentu wyeliminowania nędzy i ubóstwa. Jednak dalszy wzrost zamożności, a co za tym idzie dalszy wzrost możliwości konsumpcji nie wpływa w znaczący sposób na poczucie zadowolenia z życia. Aby karuzela konsumpcji się kręciła, towary właśnie zachwalane jako niezbędne muszą być dyskredytowane z równą siłą jako przestarzałe, niemodne itd. Konsument stara się jak najszybciej zdobyć towar i spieszy się, aby go skonsumować i równie szybko się go pozbyć, zdążyć zastąpić innym, właśnie reklamowanym. Karuzela konsumpcji działa więc tak, aby zaspokojona potrzeba rodziła kolejne. Ostatecznie napędza ciągłe niezaspokojenie i mnożenie potrzeb. Istnieje zatem rozdźwięk między powszechnymi przekonaniami, a realiami życia konsumentów. Poszukiwanie zaspokojenia w istocie nigdy nie powinno się kończyć. Nasycenie ma być chwilowe i rodzić kolejną potrzebę, przekształcić dotychczasową w nawyk i podsunąć nową. Aby konsumenci wciąż liczyli na zaspokojenie swoich pragnień i aby nowe nadzieje mogły natychmiast wypełniać pustkę pozostawioną po tych zawiedzionych i porzuconych, droga od sklepu do kosza na śmieci musi być krótka, a podróż szybka 14. ze względu na przynależność do klasy społecznej, role i zasługi dla społeczności. 14 Tamże, s. 204, _Maciejczak.indd :19:24

9 Refl eksja jako warunek tożsamości 99 Kultura ponowoczesna to przede wszystkim kultura medialna. Jesteśmy w coraz większym stopniu mieszkańcami tele-miasta, biernymi obserwatorami spektakli telewizyjnych 15. Bierzemy tele-zdarzenia za wzorce prawdy, szybko pochłaniane obrazy i odrzucamy je bez głębszego namysłu. Nie mamy żadnego wpływu na przebieg wydarzeń, choć jesteśmy ich świadkami. Z tego powodu rodzi się niepewność i przesunięcie etycznej oceny na poziom coraz bardziej abstrakcyjny, na którym nie można współczuć i chcieć pomóc. Filmy pełne scen przemocy i okrucieństwa, starannie zaaranżowane sceny gwałtów, katastrof, zbrodni są znacznie doskonalsze i ciekawsze niż zapis tego, co się naprawdę zdarzyło. Oddajemy się bezmyślnie zaskakującej, niecodziennej grze obrazów interesujemy się innymi ludźmi jako obiektami estetycznymi, jako źródłem doznań, nie zaś moralnej oceny i odpowiedzialności. Co więcej, oglądane co dzień w ogromnej ilości obrazy przemocy, okrucieństwa i cierpienia wywołują znużenie oraz obojętność. Kryteria estetyczne: powierzchowna atrakcyjność i wystylizowana ładność, ponieważ niosą łatwo osiągalny potencjał przyjemności, wyznaczają kształt tele-świata. W treści przekazu nie ma niepokojących pytań o to, co ważne, o dobro czy powinność. Kultura również stała się częścią rynku i podlega jego mechanizmom. Jej dotychczasowe cele: wyrażanie potrzeby przynależności i tradycji, zanikają wraz z elitami. Brakuje elit chłonących, rozumiejących i rozpowszechniających tak zwaną sztukę wysoką, kształtujących wyrafinowane gusty. Współczesne elity to nie koneserzy, lecz konsumenci wszystkiego, a brak dyktatorów smaku powoduje zacieranie się różnic między kulturą wysoką i popularną, masową. Klasa ludzi wykształconych nie pełni roli, którą zawsze miała pełnić wskazywać kierunek rozwoju jednostki i społeczności (narodu-państwa). Nie two- 15 Z. Bauman, Life in Fragments. Essays in Postmodern Morality, Wiley Blackwell, Oxford 1993, s _Maciejczak.indd :19:24

10 100 Marek Maciejczak rzy dzieł istotnych, źródeł kształcenia, pociechy, przyjemności i bodźców emocjonalnych. Elity nie wskazują uczuć, aspiracji i wartości wspólnych dla większości przedstawicieli danej społeczności. Nie ma ich we współczesnej sztuce i literaturze, brakuje wizji świata jednoczącej określone grupy społeczne, łączącej dziedzictwo minionych epok, teraźniejszość i przyszłość w spójny projekt. Ostatnie prądy w kulturze europejskiej: dekonstrukcja i postmodernizm, stworzyły osobliwy język kulturowej nowomowy, zdekonstruowały pojęcia podmiotu, tożsamości, odpowiedzialności, indywidualności itd. Odrzuciły doświadczenia minionych epok. Kultura wyzwolona od tych zadań oferuje swoje produkty, by zaspokoić potrzeby indywidualne. Kultura współczesna składa się z ofert i pokus, skandali i prowokacji jest towarem do konsumpcji, mierzonym wpływami kasowymi, liczbą egzemplarzy, notowań oglądalności. Znikają w niej nakazy i normy, a ich miejsce zajmują zróżnicowane wydarzenia towary, domagające się uwagi ze strony konsumentów. Cechami kultury konsumenckiej są doraźność i pośpiech, tyrania chwili z jej zasadą carpe diem, co przewrotnie można oddać hasłem: korzystaj z promocji! Również treści kultury konsumenckiej: wszelkiego rodzaju wiedza, postawy, pojęcia, wytwory, dzieła sztuki itd., nie trwają długo. Każde z nich ma swój okres ważności i po jego upłynięciu należy je zastąpić innym, czyli wyrzucić. Dotąd głównym narzędziem w praktyce rozumienia siebie była literatura. Jednak w dobie Internetu czytelnictwo wyraźnie z roku na rok spada, co zresztą łączy się z wysoką ceną społeczną i kulturową nieograniczonego dostępu do nowej informacji. W większości krajów Unii Europejskiej i w Stanach Zjednoczonych obserwuje się malejące z roku na rok zainteresowanie książką, ale też wyraźne oznaki załamywania się rynku prasy. Literatura staje się wyłącznie rozrywką nie działa politycznie, czyli nie zmienia porządku postrzegania i nie obdarza głosem, nie jest skutecznym działaniem przeciw policji, czyli: standary- 05_Maciejczak.indd :19:24

11 Refl eksja jako warunek tożsamości 101 zacji, kontroli i hierarchizacji. A przecież poziom czytelnictwa jest miarą rozwoju kraju i kwestią tożsamości. Dziś 60 procent Polaków nie czyta żadnych książek, dziesięć lat temu 55 procent sięgało po książki, niczego nie czyta 35 procent Polaków po studiach. W Wielkiej Brytanii czyta 96 procent, w krajach skandynawskich 70 procent. Rozpada się struktura tradycyjnych mediów, których podstawą jest gazeta. Odchodzą jak niegdyś płyta winylowa, taśma magnetofonowa. Następstwa tego procesu dla demokracji trudno przewidzieć kto będzie pełnił role informacyjne, edukacyjne i kontrolne władzy politycznej? Kto zbierze, wyselekcjonuje, opracuje, zanalizuje informacje, znajdzie równowagę między atrakcyjnością i wagą tematów? Oddzielenie istotnej informacji od gadaniny anegdot i plotek, wydaje się konieczne również dlatego, że w natłoku informacji gubi się podstawowa wiedza o tym, co faktycznie się dzieje się w gospodarce, biznesie, szkolnictwie, administracji i w efekcie znikają pewne dziedziny społecznej rzeczywistości. Zmienia się również sposób analizy i mechanizmy przyswajania informacji, za co odpowiada Internet. Przechodząc ze strony na stronę na ekranie, tracimy koncentrację. Dzięki linkom, skaczemy z jednej informacji do innej, gdziekolwiek chcemy. Jednocześnie nie mając czasu na zastanawianie się, rozwijamy powierzchowny sposób rozumowania. Sporo napisano o tym, że Internet zabija oryginalność, spłaszcza umysł. Nic dziwnego, że coraz częściej szukamy tam pojęć już wyuczonych i przechowywanych (niegdyś?) w pamięci głębokiej. Bez koncentracji i powtarzania informacja nie dostaje się do pamięci długotrwałej, a tylko do krótkoterminowej, a utrata części trwałej pamięci jest groźna dla poczucia tożsamości. Mózg ludzki nie jest przystosowany do normalnego działania w natłoku danych, gubi się nie zapamiętuje i nie przetwarza informacji. Sieć dehumanizuje kontakty międzyludzkie. Trudno oczekiwać odpowiedzialności w korzystaniu z sieci. Dla młodzieży liczą się dzisiaj: sława, popularność, sukces finansowy te wartości wypierają do nie- 05_Maciejczak.indd :19:24

12 102 Marek Maciejczak dawna najważniejsze: poczucie wspólnoty, życzliwość, tradycję, samoakceptację, wartości społeczne, które wymuszały troskę, branie pod uwagę innych w swoich dążeniach. Ogromna, codzienna dawka informacji w sieci ogłupia i sprawia, że przekłada się swój sukces na dowolnym polu nad dobro innych. Rynek psuje dzieci, infantylizuje dorosłych i połyka obywateli. Dorośli podążają za dziecinnymi zachciankami, a dzieci nie mogą i nie powinni dorosnąć, wszyscy są niewolnikami zakupów zbędnych towarów. W społeczeństwie mediów i informacji upłynnieniu ulega status uniwersytetu jako względnie autonomicznej społeczności uczonych. Wiedza w społeczeństwie konsumpcyjnym staje się towarem do nabycia, przekazu, rozpowszechnienia i wykorzystania. Gubi w ten sposób swoją istotę przestaje być wyrazem epistemicznej natury ludzkiej. To znaczy, że dociekanie prawdy ze względu na nią samą, pasja poznawania ze względu na wartość wiedzy, dociekanie jako wyraz leżącej w naturze człowieka ciekawości, potrzeby prawdy nie mają szans na rozwinięcie. Zamiast o prawdzie coraz częściej mówi się o otwartości, autentyczności, jakości społecznej komunikacji. Prawda jako norma zanika, stając się lokalną normą: w postępowaniu sądowym, w matematyce, w naukach empirycznych. Aspekt pragmatyczny wypiera normatywny a poszczególne praktyki i dyskursy bez udziału ideału czy normy prawdy stają się grą społeczną. Miejsce prawdy zajmuje wolna i otwarta dyskusja, jej kryterium prawdziwości jest niezakłócona komunikacja, a nie to, jak się rzeczy mają. Jasno widać zagrożenie dla nauki i pośrednio instytucji uniwersytetu: skoro komunikację umożliwiają demokratyczne instytucje społeczne, to prawda zostaje ściśle związana z polityką. W podobnej sytuacji jak sztuka znajduje się także religia. Oznaki ożywienia życia religijnego przemijają jak mody. Rozpad wartości, ideologii, sięgnął również ostatecznych celów. Religia, chcąc być obecna w życiu społeczeństwa, zostaje wcią- 05_Maciejczak.indd :19:24

13 Refl eksja jako warunek tożsamości 103 gnięta w dynamikę jego zmian, dopasowuje się, dostosowuje się do poziomu politycznego czy dyskusji społecznych. W rezultacie życie religijne traci swoistość, coraz mniej różni się sacrum od profanum. Z tego powodu religia staje się coraz bardziej zbyteczna. Żyjemy w Technopolu, społeczeństwie, w którym zasadniczym celem ludzkiej pracy jest wydajność. Procedury, miary i statystyka są uznawane za lepsze niż zwykły osąd. Ignorowanie etycznego i religijnego aspektu działania, zgoda na urynkowienie prowadzą do erozji społeczeństwa obywatelskiego. Wartości rynkowe wchłonęły dziedziny, które dotąd były dla nich niedostępne: stosunki osobiste, polityczne, ogólnie szanowane zawody: nauczyciela, lekarza, sędziego itd. Objęły służbę zdrowia, naukę, edukację, sport i rozrywkę. W rezultacie najważniejsze decyzje zarówno w sferze osobistej, jak i polityki, ekonomii i kultury, podejmowane są w kategoriach rachunku zysku i strat sprawności, wymierności i przewidywalności. Pogoń za zyskiem za wszelką cenę niszczy wolność jednostki i psuje państwo demokratyczne. Żyjemy w swoistym społeczeństwie ryzyka, słabnącej stabilności instytucji. Zmiany następują tak szybko, że większość starych, sprawdzonych sposobów przestaje obowiązywać niemal z dnia na dzień 16. Współczesny człowiek jest turystą, tułaczem. Nie ma rodzinnego domu, gniazda, azylu schronienia, nie ma w nim domu, a nie mogąc być u siebie, jest nigdzie. Naszkicowałem w zasadniczych rysach sytuację jednostki w społeczeństwie konsumpcyjnym na podstawie badań socjologów. W dynamice zmian można dostrzec niepokojące zjawiska zagrażające integralności i autonomii jednostki. Filozofowie, do których prac odwołam się w następnej części, tradycyjnie w obliczu tego typu zagrożeń wskazywali jeden, zasadniczy środek 16 Z. Bauman, 44 listy ze świata płynnej nowoczesności, tłum. T. Kunz, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2011, s _Maciejczak.indd :19:24

14 104 Marek Maciejczak zaradczy: refleksję. Chociaż jest ona z natury czymś prywatnym, niezwiązanym z instytucjami społecznymi, realizuje się wszakże w społeczeństwie wśród innych jednostek i na nie wpływa, pozwala w znacznym stopniu uporać się coraz bardziej powszechną we współczesnym świecie izolacją jednostek od siebie i świata. Filozofowie podkreślali, że konstytutywnym elementem tożsamości jest doświadczenie moralne. Jeśli źródła doświadczenia moralnego są tłumione, jak to ma miejsce we współczesnym rozwiniętym społeczeństwie, jednostka traci podstawę konstrukcji swojej tożsamości. Jako przykład filozoficznej refleksji jako koniecznego warunku udanego, szczęśliwego życia, wybrałem życie i dzieło Ludwiga Wittgensteina. Praca nad sobą Refleksja, stwierdza Wittgenstein, dotyczy pytań w rodzaju: dlaczego świat istnieje, dlaczego w ogóle coś istnieje, jaki jest sens życia itd. Dotyczy podmiotu etycznego, Boga i tego, co ma absolutną wartość. Stawianie sobie takich pytań sprawia, że nasz umysł w tych sprawach staje się bardziej przenikliwy. To szlachetna tendencja rozumu ludzkiego szturmowanie granic języka na coś wskazuje 17. Refleksja pozwala odkryć różnicę między ja empirycznym, które jest częścią świata i ma cechy psychologiczne i czystym ja (TLP 5.641) 18. Refleksja powoduje zmianę perspektywy, sprawia, że świat przedstawia jednostce jako mój świat i jako dobry lub zły (TLP ). Wittgenstein porównuje ową różnicę do stosunku oka do pola widzenia. Oko nie jest częścią pola widzenia, oka faktycznie nie widzisz, ale to dzięki niemu ono istnieje (5.633). Refleksja wiąże się z działaniem, 17 F. Waismann, Wittgenstein und der Wiener Kreis, Frankfurt Uwaga z 17 grudnia 1930 roku. 18 L. Wittgenstein, Tractatus logico-philosophicus, tłum. B.Wolniewicz, WN PWN, Warszawa 1997, dalej w tekście jako TLP. 05_Maciejczak.indd :19:24

15 Refl eksja jako warunek tożsamości 105 z wolą. Wola nie wprowadza zmian w świecie, może zmienić jedynie granice świata, nie fakty, podobnie jak spojrzenie, które może wpływać na granice pola widzenia, a nie na to, co się w nim znajduje (zob. TLP, 6.43). Jestem wprawdzie warunkiem świata, pisze Wittgenstein, beze mnie bowiem (jako czystego podmiotu myślenia) żaden świat nie mógłby zostać pomyślany (i w tym sensie nie mógłby istnieć), zarazem jednak nie mam żadnego wpływu na treść i strukturę świata 19. W świecie wszystko jest tak jak jest i dzieje się tak jak się dzieje, czyli niezależnie od podmiotu. Pragnienia, nadzieje, obawy i lęki, które żywi podmiot w zderzeniu ze światem, nie zmieniają świata faktów, wola pozostaje bezsilna. Wola jednakże może zmienić jego granice. Nie działania człowieka bywają dobre lub złe, zła lub dobra jest jego wola, czyli postawa wobec świata. Ową postawę Wittgenstein określa jako widzenie świata sub specie aeterni, czyli z punku widzenia wieczności (TLP, 6.45). Widzenie świata jako całość, cud, dzieło boże, pozwala pojawić się wartościom moralnym w świecie. Perspektywa całościowa jest z istoty indywidualna, tym różni się przestrzeń etyczna od przestrzeni logicznej, takiej samej dla wszystkich. Każda wola jest indywidualna, dlatego widzenie świata, np. jako dzieło boże, może generować różne, nawet przeciwstawne wartości etyczne. Przedmioty widziane w tej perspektywie na świat i życie, przestają być przygodnymi, nabierają sensu, tracą lub zyskują wartość nabierają charakterów etycznych a także estetycznych. tej perspektywie spotykają się sztuka i życie, dobre życie i dzieło sztuki. Wittgenstein owo przekształcenie wyraża następująco: Krótko mówiąc: świat musi się wtedy stać w ogóle inny. Musi niejako skurczyć się lub rozszerzyć jako całość. Świat szczęśliwego jest inny niż nieszczęśliwego (TLP, 6.43). Jeśli więc wola egoistycznie zawłaszcza wszystko, oddziela ja od świata, wtedy 19 I. Ziemiński, Śmierć, nieśmiertelność, sens życia. Egzystencjalny wymiar fi lozofi i Ludwiga Wittgensteina, Aureus, Kraków 2006, s _Maciejczak.indd :19:24

16 106 Marek Maciejczak mój świat się kurczy, staje się źródłem zagrożenia; jeśli otwiera się, świat rozszerza się, jest moim światem. Dobra wola rozszerza granice świata do chwili, w której ujrzymy świat niejako z zewnątrz, z punktu widzenia wieczności. Wtedy pragnienie znika, a ten, kto nie pragnie, jest szczęśliwy, żyje w teraźniejszości: Życie w teraźniejszości to życie wolne od śmierci, bo nie istnieje żadne teraz, w którym istniałaby śmierć (TLP, ) 20. Kto żyje w teraźniejszości jest szczęśliwy. Nie potrzebuje już żadnego celu, jest zaspokojony, żyje w zgodzie z światem. Ostatecznie wartość ma dobra wola, bowiem nagroda za działanie z nią zgodne zawiera się w samym czynie, następstwa nie muszą być decydujące (zob. TLP ). Kto akceptuje siebie jako warunek świata, niejako dystansuje się wobec niego, zmienia swój sposób widzenia, co ostatecznie prowadzi do odkrycia prawdziwego sensu swojego życia. Ów sens objawia się paradoksalnie: pytanie o to, jak żyć, przestaje być problemem. Życie samo jest celem i kto nie ma innego, ten wypełnia cel istnienia żyje zgodnie, w harmonii ze światem, własnym losem i sumieniem. Wittgenstein notuje w Dzienniku: Życie szczęśliwe jest po prostu dobre i nie potrzebuje żadnego usprawiedliwienia 21. Nakaz szczęśliwego życia obowiązuje bezwarunkowo wszystkie obowiązki są zależne od tego najdoskonalszego stanu. Jest nakazem formalnym nie przypisuje żadnego konkretnego działania ani sposobu życia. Nakazuje natomiast pracę nad sobą, prowadzącą do wyzbycia się pragnień i zgody na los: Masz nie- 20 W. Sady, Wittgenstein. Życie i dzieło, Instytut Wydawniczy Daimonion, Lublin, 1993, s. 70. Sady ocenia filozofię Traktatu jako naukę o zbawieniu. Świata w sensie etycznym nie można zmienić, można się tylko od świata wyzwolić. A wyzwolenie to zobaczenie świata sub specie aeterni, czyli jako całość, w której wszystko dzieje się tak, jak się dzieje, i w której nie ma żadnej wartości (TLP, 6.41). 21 L. Wittgenstein, Dzienniki , tłum. M. Poręba, Spacja, Warszawa 2009, s _Maciejczak.indd :19:25

17 Refl eksja jako warunek tożsamości 107 właściwe pojęcie, jeśli oburzasz się na los. Powinieneś zrewidować swoje pojęcia. Zadowolenie ze swego losu powinno być pierwszym przykazaniem mądrości 22. Jeśli się lękamy, mamy na coś nadzieję, czegoś pragniemy, to znaczy, że nie osiągnęliśmy jeszcze harmonii ze światem i ze sobą. Zgoda na los nie jest wyrazem bezradności, to rozumna decyzja: skoro nie możemy mieć wpływu na fakty w świecie, pozostaje nam wpłynąć na naszą wolę, nie mocować się ze światem, ale bez sprzeciwu go akceptować. Imperatyw wymaga od jednostki nieustannej pracy nad sobą, starania się, aby żyła w pełni swej indywidualności, w każdej chwili życia 23. Mimo swej ogólności imperatyw żyj szczęśliwie nakazuje jasno określony kierunek kształtowania swojej postawy wobec świata i siebie: nieustającą uważność, która prowadzi do czystego serca, wolności od zawiści, podłości, niechęci. Refleksja prowadząca do poznania siebie, powinność empirycznego ja wobec ja filozoficznego, jest moralnym imperatywem. Dopiero w tej perspektywie w świecie jednostki pojawia się dobro i zło, a wraz z nimi, jako następstwo wyboru, świadomość grzechu i wyrzuty sumienia ewentualnie szczęście, spokój i bezpieczeństwo. O tym, czy żyjemy w harmonii ze światem, swoim losem i ze sobą, informuje nas sumienie; spokojne jest tożsame ze szczęściem a niespokojne z nieszczęściem. Czystość sumienia, podobnie jak logiczna poprawność, wyrastają z tej samej potrzeby wkorzenienia błędów. Etyka i logika są pod tym względem, czyli jako warunki wyboru dobra lub zła oraz prawdy lub fałszu, tym samym. Powinnością jednostki jest wyzbycie się zawiści, podłości, niechęci, co jest warunkiem osiągnięcia szczęścia 24. Moralność 22 L. Wittgenstein, Ruch myśli. Dzienniki , , tłum. R. Reszke, Spacja, Warszawa 2002, s B. McGuiness, Wittgenstein: A Life. Young Ludwig , Penguin, London, 1988, s Stawiając je, człowiek nie pyta, co ma robić w konkretnej sytuacji, lecz wyraża swoją bezradność wobec życia jako całości, przyznając, że 05_Maciejczak.indd :19:25

18 108 Marek Maciejczak to obowiązek. O moralnej wartości czynów decydują motywy i intencje, według których determinujemy naszą wolę do działania. Możemy iść za dwoma rodzajami motywacji: prawem moralnym oraz pragnieniem szczęścia. Wittgenstein był przekonany, że trzeba kierować się prawem moralnym (wierności sobie), nawet kosztem własnego szczęścia i naturalnej do niego skłonności. Pielęgnować w sobie obowiązek poznania siebie, które przekształca sposób bycia podmiotu, tworząc jego postawę etyczną, nadając jego działaniom i jemu samemu etyczny charakter. Wittgenstein podkreśla też nieusuwalnie pierwszoosobowy aspekt tego zadania: nikt nie może nas wyręczyć w trudzie kształtowania i poznawania siebie 25. Praca nad sobą, choć nie chroni nas przed biedami tego świata, daje w rezultacie czyste sumienie, a czyste sumienie jest synonimem szczęścia, cechą harmonijnego życia 26. Powinnością jednostki jest kształtowanie własnej postawy wobec świata, osiągnięcie przejrzystości wobec siebie, swoich pragnień, intencji i dążeń. To konieczność refleksji, obcowania ze sobą, nie tyle ze społeczeństwem i historią, ponieważ najistotniejsza jest osobista wrażliwość, nie zaś reguły i zasady. Refleksja wymaga płynącej z wewnątrz determinacji: Zasady, wedle których działam, i kryteria, wedle których sądzimy i żyjemy, zależą w ostateczności od życia umysłu 27. sens własnego istnienia pozostaje mu nieznany, I. Ziemiński, Śmierć, nieśmiertelność..., s Kant widział etykę jako zbiór reguł. Naczelnej zasady postępowania dostarcza rozum. 26 Por. L. Wittgenstein, Dzienniki , s H. Arendt, Myślenie, tłum. H. Buczyńska-Garewicz, Czytelnik, Warszawa 1991, s _Maciejczak.indd :19:25

19 Refl eksja jako warunek tożsamości 109 Podsumowanie W części pierwszej opisałem zmiany, jakim w okresie płynnej nowoczesności ulega pojęcie tożsamości. Podmiot jako instancja decyzji, wolności, wiedzy i historii zanika, traci, podobnie jak społeczeństwo, którego jest częścią, spójność sankcjonowaną przez tradycję więzi, zobowiązania i wartości. Świadomość jednostki redukuje się do podmiotu społecznego. Upłynnieniu ulega również powinność wobec siebie i innych rozumiana jako obowiązek doskonalenia, kultywowania wrażliwości na różne aspekty życia, w tym fundamentalny etyczny. O nią właśnie upomniałem się w części drugiej, przedstawiając uwagi Wittgensteina o pracy nad sobą. Pośrednio upomniałem się w ten sposób o miejsce filozofii w okresie płynnej nowoczesności, dyktatu wymiernych efektów, skuteczności i planowania. Refleksja, jak przekonuje przykład Wittgensteina, pozwala przeciwstawić się spłaszczaniu osobowości do podmiotu społecznego, złudnego i chwilowego tworu społeczeństwa konsumpcyjnego. Refleksja stanowi też o użyteczności filozofii w ogóle. Owocem refleksji jest autonomia, dająca poczucie, że jest się autorem czynów, że odpowiada się za wybory, siebie. Można mieć wątpliwości, że poradzimy sobie z negatywnymi stronami rozwoju technologicznego, bez odwoływania się do refleksji, by przyswoić sobie wartości, aby wedle nich kształtować siebie i swoje życie. Wittgenstein podkreślał fakt, że refleksja jest z natury czymś prywatnym, niezwiązanym z instytucjami społecznymi, pominął jednak to, że realizuje się w społeczeństwie, wśród innych jednostek i na nie wpływa, łączy więc jednostkę z kulturą i społeczeństwem. Jednostka wyraża swoją tożsamość we wspólnym dla danej społeczności języku, niejako dopasowując swoje opisy do przyjętych sposobów reprezentacji świata. Dzięki językowi odkrywa i artykułuje znaczenia swoich celów. Tożsamość jest tylko w części konstytuowana przez autointer- 05_Maciejczak.indd :19:25

20 110 Marek Maciejczak pretacje. Językowa narracja sytuuje jednostkę w horyzoncie społecznym, a skoro narzędzie artykulacji język istnieje tylko w społeczności, to niezbędni do kreowania naszej tożsamości są również inni ludzie. Podmiotowość istnieje jedynie w obrębie czegoś, co nazywa sieciami rozmowy. To właśnie ta pierwotna sytuacja nadaje sens naszemu pojęciu tożsamości 28. Sumienie, przeciwnie do przekonania Wittgensteina, czerpie swoją treść z tego, co za pomocą wszelkich stojących do naszej dyspozycji kryteriów jawi się jako obiektywnie dobre 29. Jeśli więc postępujemy zgodnie z tym, co dobre dla wszystkich ludzi, pozostajemy również w zgodzie ze sobą. Refleksja pozwala też w pewnym stopniu uporać się z coraz bardziej powszechną we współczesnym świecie izolacją jednostek między sobą, od siebie i świata. W pracy dotyczącej moralnej oceny samozakłamania Martin stwierdza, że samowiedza nie polega na posiadaniu jakieś teorii testowanej za pomocą faktów dotyczących danej osoby, ani na gromadzeniu faktów tego rodzaju. Samorozumienie zawiera przyznanie się przed samym sobą do własnych motywów i zaangażowań w ważnych dziedzinach swojego życia a także wad i mocnych stron, jak również widzenia siebie jako istotę biologiczną i społeczną. W aktach tego typu zwiększa się poczucie sensu życia. Zależność zachodzi w obie strony tak jak samorozumienie jest warunkiem wartościowego życia, tak wartościowe życie kształtuje naszą koncepcję samorozumienia 30. Refleksja pozwala nie tylko konstytuować własny świat, przede wszystkim pozwala dostrzec w nim różnicę między rzeczą, innymi i sobą. Leży też u podstaw naszego mówienia o osobach. 28 Tamże, s R. Spaemann, Odwieczna pogłoska. Pytanie o Boga i złudzenie nowożytności, tłum. J. Merecki, Oficyna Naukowa, Warszawa 2009, s M. W. Martin, Self-Deception and Morality, University Press of Kansas, Lawrence 1986, s _Maciejczak.indd :19:25

21 Refl eksja jako warunek tożsamości 111 Jest ona nie tyle zwrotem ku sobie, jak widział to Wittgenstein, ile widzeniem siebie oczyma innego 31. Mam nadzieję, że refleksja tego rodzaju, która przecież jest ważną częścią filozofii, nie zostanie zmarginalizowana, że obowiązek pracy nad sobą i doskonalenia się pozostanie jedną z głównych powinności również człowieka płynnej nowoczesności. 31 Moralność jest możliwa tylko dzięki tej zdolności do samoobiektywizacji i przez to do samorelatywizacji, R. Spaemann, O różnicy między czymś a kimś, tłum. J. Marecki, Oficyna Naukowa, Warszawa 2001, s _Maciejczak.indd :19:25

22 05_Maciejczak.indd :19:25

osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.

osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości. 1. Czy wartości - choć nie mieszczą się w obiektywistycznej wizji świata - są jedynie subiektywną reakcją czy oceną podmiotu? Podmiot substancja, centrum wiedzy, działania, decyzji i wyborów. Filozofowie

Bardziej szczegółowo

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że

Bardziej szczegółowo

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Rozdział II Pojęcie każdej istoty rozumnej, która dzięki wszystkim maksymom swej woli musi się uważać za powszechnie prawodawczą, by z

Bardziej szczegółowo

CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1

CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1 CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1 Wprawdzie nie jesteśmy rodzicami doskonałymi, ale wystarczająco dobrymi, jeżeli kochamy nasze dzieci i staramy się, najlepiej jak potrafimy, dobrze je wychować. Bruno Bettelheima

Bardziej szczegółowo

PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU

PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU ETYKA I METODA NAUKOWA Metoda naukowa uniwersalne narzędzie poznania prawdy. pozwala ustalić prawdę ponad wszelką wątpliwość powoduje bardzo dynamiczny rozwój

Bardziej szczegółowo

Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant).

Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Epoka filozofów, którzy chcą przekształcać świat 4 główne

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy MSPEI

Koncepcja pracy MSPEI Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi

Bardziej szczegółowo

Refleksja a tożsamość

Refleksja a tożsamość Refleksja a tożsamość Filozofia wychowania Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Motto Droga Wielkiej Nauki to wydobywanie na jaw pierwotnej zdolności

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Kształtowanie postaw etycznych u dziecka Beata Szynalska-Skarżyńska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 11 maja 2015 r. CZYM JEST ETYKA? Etyka, zgodnie z europejską tradycją,

Bardziej szczegółowo

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA

SPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA SPIS TREŚCI Przedmowa tłumacza................. XI KRYTYKA WŁADZY SĄDZENIA Przedmowa do pierwszego wydania............ 3 Wstęp...................... 11 I. O podziale filozofii............... 11 II. O suwerennej

Bardziej szczegółowo

PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk

PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE ks. Artur Aleksiejuk Pojęcie praw człowieka Przez prawa człowieka rozumie się te prawa, które są bezpośrednio związane z naturą człowieka jako istoty rozumnej i wolnej (osoby)

Bardziej szczegółowo

Sytuacja jednostki w społeczeństwie konsumpcyjnym

Sytuacja jednostki w społeczeństwie konsumpcyjnym Sytuacja jednostki w społeczeństwie konsumpcyjnym 1 Okres płynnej nowoczesności, to czas globalnych zmian we wszystkich aspektach życia: społecznym, gospodarczym, politycznym, prawnym, moralnym itd., w

Bardziej szczegółowo

Prof. Bolesław Rok Centrum Etyki Biznesu i Innowacji Społecznych ALK

Prof. Bolesław Rok Centrum Etyki Biznesu i Innowacji Społecznych ALK O słusznych lecz rzadkich aktach heroizmu moralnego w obliczu powszechnej polskiej nieodpowiedzialności. Czyli dlaczego zasady etyki w biznesie pozostają u nas na poziomie deklaracji? Prof. Bolesław Rok

Bardziej szczegółowo

Wartości mówią o tym kim jesteśmy. Są naszymi drogowskazami. Kodeks Wartości.

Wartości mówią o tym kim jesteśmy. Są naszymi drogowskazami. Kodeks Wartości. W naszej szkole nie chcemy zaniedbywać procesu wychowania. Ważne jest, by każdy uczeń kształtował własne postawy i swój charakter. Wartości mówią o tym kim jesteśmy. Są naszymi drogowskazami. Charakter,

Bardziej szczegółowo

Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka. Janusz Korzeniowski

Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka. Janusz Korzeniowski Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka Opracowanie: Janusz Korzeniowski nauczyciel konsultant ds. edukacji obywatelskiej w Zachodniopomorskim Centrum Doskonalenia Nauczycieli 1 Spis slajdów Idea

Bardziej szczegółowo

Wykład 5. Potrzeby i motywy konsumentów

Wykład 5. Potrzeby i motywy konsumentów Metody sprzedaży Wykład 5 Potrzeby i motywy konsumentów Potrzeby i motywacja Ludzie kupują po to, by zaspokoić swoje różnorakie potrzeby MOTYW to wewnętrzna siła, która ukierunkowuje zachowanie na te czynności,

Bardziej szczegółowo

Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.

Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości. Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości. N. Hartmann: Materia jest tylko tworem treściowym, który posiada wartościowość.

Bardziej szczegółowo

GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata GRAŻYNA KOWALCZYK SĄ TYLKO DWA SPOSOBY NA ŻYCIE. JEDEN TO ŻYCIE TAK, JAKBY NIC NIE BYŁO CUDEM. DRUGI TO ŻYCIE TAK, JAKBY WSZYSTKO BYŁO CUDEM (Albert Einstein) Wykaz rzeczy niszczących i zagrażających życiu

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie

Koncepcja pracy Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie Koncepcja pracy Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie,,( ) Wychowywać to nie znaczy kształcić tylko rozum, lecz kształtować harmonijnie całego człowieka, a więc także jego serce i charakter.

Bardziej szczegółowo

Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią?

Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Renata Gut SKĄD przychodzimy? DOKĄD zmierzamy? Deficyty współczesnych

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku

Bardziej szczegółowo

PROCES GRUPOWY , Łódź Iwona Kania

PROCES GRUPOWY , Łódź Iwona Kania PROCES GRUPOWY 19.0.2011, Łódź Iwona Kania Człowiek jest istotą nastawioną na bycie z innymi i jego życie w większości wiąże się z grupami. Pierwszą grupą, z jaką się styka, i w której się rozwija, jest

Bardziej szczegółowo

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki. Etyka w szkole podstawowej klasy IV VI (zajęcia międzyoddziałowe) Autor programu. Magdalena Środa, Program lekcji etyki. Szkoła podstawowa kl. IV VI. Dopuszczony do użytku przez MEN pod numerem DKW-4014-3/00

Bardziej szczegółowo

Kultura organizacji pozarządowych. Demokracja w życiu NGO.

Kultura organizacji pozarządowych. Demokracja w życiu NGO. Kultura organizacji pozarządowych. Demokracja w życiu NGO. Współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach osi 4 LEADER Programu Rozwoju Obszarów Wiejskich na lata 2007-2013 Rostkowo 2014. Kultura

Bardziej szczegółowo

KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia

KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia KIERUNEK SOCJOLOGIA Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia 1. Podstawowe paradygmaty współczesnej socjologii K_W25 Posiada pogłębioną wiedzę na temat

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką

Bardziej szczegółowo

Kwestionariusz stylu komunikacji

Kwestionariusz stylu komunikacji Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze

Bardziej szczegółowo

Stosunek Polaków do reklamy

Stosunek Polaków do reklamy 1 Stosunek Polaków do reklamy Rzeczowo o reklamie Celem reklamy jest przekazywanie informacji o produktach i rozwiązaniach ułatwiających nam życie. Dzięki reklamie można dowiedzieć się co, po co i za ile

Bardziej szczegółowo

629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 REKLAMA W GOSPODARCE OKRESU TRANSFORMACJI WARSZAWA, SIERPIEŃ 1993

629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 REKLAMA W GOSPODARCE OKRESU TRANSFORMACJI WARSZAWA, SIERPIEŃ 1993 CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET:

Bardziej szczegółowo

R A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

R A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu R A Z E M Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce czyli jak efektywnie ucząc dzieci mieć z tego przyjemność? Joanna Matejczuk Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Uczelnie

Bardziej szczegółowo

Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie

Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie Zofia Kończewska-Murdzek Maria Murdzek-Wierzbicka Jan Wierzbicki Psychologia jako nauka opisująca i wyjaśniająca ludzkie zachowanie oraz jego podmiotowe

Bardziej szczegółowo

Na czym polega odpowiedzialność firmy farmaceutycznej? Raport Społeczny. GlaxoSmithKline Pharmaceuticals

Na czym polega odpowiedzialność firmy farmaceutycznej? Raport Społeczny. GlaxoSmithKline Pharmaceuticals Na czym polega odpowiedzialność firmy farmaceutycznej? Raport Społeczny GlaxoSmithKline Pharmaceuticals 2009-2010 Jerzy Toczyski Prezes Zarządu GlaxoSmithKline Pharmaceuticals SA Od odpowiedzialności do

Bardziej szczegółowo

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ 1. Wspieranie dziecka w poznawaniu oraz wykorzystywaniu własnego potencjału rozwojowego i budowaniu pozytywnego obrazu własnego ja. 2. Tworzenie warunków umożliwiających dziecku

Bardziej szczegółowo

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Wojciech Kosek Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka, Bielsko-Biała, 10. kwietnia 2014 r. Konferencja Personalistyczna koncepcja wychowania

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W LEŚNIOWIE WIELKIM NA LATA

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W LEŚNIOWIE WIELKIM NA LATA PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W LEŚNIOWIE WIELKIM NA LATA 2013-2019 Program Wychowawczy szkoły został sporządzony w oparciu o treści misji szkoły oraz modelu absolwenta

Bardziej szczegółowo

AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI

AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI FUNDACJA NA RZECZ NAUKI POLSKIEJ EWA NOWAK-JUCHACZ AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI KANT, FICHTE, HEGEL WROCŁAW 2002 SPIS TREŚCI Przedmowa. WOLNOŚĆ I FILOZOFIA 7 Część I. KANT 13 Rozdział I. WOLA I JEJ

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1 WARSZTATY pociag j do jezyka j dzień 1 POCIĄG DO JĘZYKA - dzień 1 MOTYWACJA Z SERCA Ach, o ile łatwiejsze byłoby życie, gdybyśmy dysponowali niekończącym się źródłem motywacji do działania. W nauce języków

Bardziej szczegółowo

Wyznaczanie kierunku. Krzysztof Markowski

Wyznaczanie kierunku. Krzysztof Markowski Wyznaczanie kierunku Krzysztof Markowski Umiejętność kierowania sobą 1. Zdolność wyznaczania kierunku działań Wyznaczanie kierunku działań (1) a) Świadomość własnej misji b) Wyznaczenie sobie celów Wyznaczanie

Bardziej szczegółowo

ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE

ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE ŚWIATOPOGLĄD względnie stały zespół sądów (często wartościujących), przekonań i opinii na temat otaczającego świata czerpanych z rozmaitych dziedzin kultury, głównie z nauki, sztuki,

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Rola marketingu we współczesnym świecie. Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Rola marketingu we współczesnym świecie. Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Rola marketingu we współczesnym świecie Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 7. maja 2013 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Bardziej szczegółowo

Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży.

Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach. Kształtowanie postaw. Wychowanie

Bardziej szczegółowo

5/19/2015 PODSTAWOWE DEFINICJE TEORIE MEDIÓW ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU

5/19/2015 PODSTAWOWE DEFINICJE TEORIE MEDIÓW ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU dr Agnieszka Kacprzak PODSTAWOWE DEFINICJE ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU formy komunikacji, które mają za zadanie dotrzeć do masowego odbiorcy (np. telewizja, gazety, czasopisma, radio,

Bardziej szczegółowo

Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI

Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 13 stycznia 2011 roku Fundacja Centrum Badania Opinii

Bardziej szczegółowo

Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87

Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 2006 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności

Bardziej szczegółowo

Metody sprzedaży. dr Beata Bajcar

Metody sprzedaży. dr Beata Bajcar Metody sprzedaży dr Beata Bajcar Metody sprzedaży Wykład 1 Literatura Solomon, M.R. (2006) Zachowania i zwyczaje konsumentów, Gliwice: Wydawnictwo Helion. Antonides, G., Van Raaij, W.F. (2003). Zachowanie

Bardziej szczegółowo

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY. mgr Grażyna Wyszkowska Kętrzyn, styczeń 2016

WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY. mgr Grażyna Wyszkowska Kętrzyn, styczeń 2016 WPŁYW CZYTANIA NA ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY mgr Grażyna Wyszkowska Kętrzyn, styczeń 2016 CO TO JEST CZYTANIE? techniczne rozpoznawanie znaków; zapoznanie się z treścią, rozumienie myśli zawartych w tekście

Bardziej szczegółowo

NAUKA DLA PRAKTYKI. Priorytety kształcenia studentów- aspekt teoretyczny i praktyczny ELŻBIETA MĘCINA-BEDNAREK

NAUKA DLA PRAKTYKI. Priorytety kształcenia studentów- aspekt teoretyczny i praktyczny ELŻBIETA MĘCINA-BEDNAREK NAUKA DLA PRAKTYKI Priorytety kształcenia studentów- aspekt teoretyczny i praktyczny ELŻBIETA MĘCINA-BEDNAREK Podstawowe wyzwania i problemy polityki oświatowej wiążą się obecnie z modernizacją systemu

Bardziej szczegółowo

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów. Wyzwania i możliwości tworzenia polityki edukacyjnej na poziomie jednostki samorządu terytorialnego dr Olga Napiontek, Fundacja Civis Polonus Kompetencje kluczowe

Bardziej szczegółowo

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE Paweł Bortkiewicz bortpa@amu.edu.pl Coś ty Atenom zrobił, Sokratesie, Że ci ze złota statuę lud niesie, Otruwszy pierwej... REWOLUCJA SOKRATEJSKA uwydatnienie sprzeczności

Bardziej szczegółowo

Filozofia człowieka. Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje

Filozofia człowieka. Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje Filozofia człowieka Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje Spotkanie źródłem poznania i nauk POZNAWANIE 2 Jedność doświadczenia filozoficznego Filozofia nauką o zasadach ( principia) Do wiedzy o

Bardziej szczegółowo

Oczekiwane przez pracodawców cechy absolwentów szkół wyższych

Oczekiwane przez pracodawców cechy absolwentów szkół wyższych Elektrotim S.A. Oczekiwane przez pracodawców cechy absolwentów szkół wyższych z punktu widzenia ELEKTROTIM S.A. Andrzej Diakun Kraków,15 marca 2012 r. Elektrotim S.A. Porządek prezentacji: I. Pożądane

Bardziej szczegółowo

dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań

dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań Systemy przekonań Dlaczego mądrzy ludzie podejmują głupie decyzje? Odpowiedzialne są nasze przekonania. Przekonania, które składają się

Bardziej szczegółowo

MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk

MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk OBIEKTYWIZM W NAUCE MAX WEBER 1864 1920 zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk społecznych uosobienie socjologii

Bardziej szczegółowo

Zasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna

Zasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna Zasady życia społecznego Katolicka Nauka Społeczna 1. Wolność w sferze ekonomicznej Wolny rynek jest niezbędnym narzędziem w ekonomii jednak nie wszystkie dobra mogą podlegać jego regulacjom nie wszystkie

Bardziej szczegółowo

KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin licencjacki na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych I stopnia

KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin licencjacki na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych I stopnia KIERUNEK SOCJOLOGIA Zagadnienia na egzamin licencjacki na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych I stopnia 1. Perspektywa strukturalna w analizie socjologicznej K_W04 posiada podstawową wiedzę o strukturach,

Bardziej szczegółowo

Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ

Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ Spis treści Wstęp 1. Małżeństwo jako dramat, czyli dlaczego współczesny świat nazywa ciebie singlem 2. Dlaczego nie potrafisz

Bardziej szczegółowo

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka DZIAŁANIA SPOŁECZNE Aktor społeczny jako podmiot działający (jednostka, grupa, zbiorowość)

Bardziej szczegółowo

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:

Bardziej szczegółowo

ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW. Kamila Ordowska

ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW. Kamila Ordowska ROLA NAUCZYCIELA W KSZTAŁTOWANIU POSTAW UCZNIÓW Kamila Ordowska Dlaczego powinniśmy kształcić postawy społeczne i obywatelskie? Dynamicznie zmieniające się realia współczesnego świata rozwój cywilizacyjno

Bardziej szczegółowo

5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu

5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu 5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu Jak zarządzać zmianą w życiu osobistym i w pracy www.dorotasoida.pl 5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu Jak zarządzać zmianą w życiu osobistym

Bardziej szczegółowo

KLUCZ ODPOWIEDZI KONKURS HUMANISTYCZNY. Zadania zamknięte. Zadania otwarte

KLUCZ ODPOWIEDZI KONKURS HUMANISTYCZNY. Zadania zamknięte. Zadania otwarte KLUCZ ODPOWIEDZI KONKURS HUMANISTYCZNY /etap wojewódzki/ Zadania zamknięte Zad.1. Zad.4. Zad.5. Zad.13. Zad.14. Zad.16. B C D B A B Zadania otwarte Numer zadania Zad.2. Zad.3. Odpowiedź poprawna/ dopuszczalna

Bardziej szczegółowo

Koncepcja etyki E. Levinasa

Koncepcja etyki E. Levinasa Koncepcja etyki E. Levinasa Fragment wypowiedzi Jana Pawła II z: Przekroczyć próg nadziei : Skąd się tego nauczyli filozofowie dialogu? Nauczyli się przede wszystkim z doświadczenia Biblii. Całe życie

Bardziej szczegółowo

Dr hab. Maciej Witek Instytut Filozofii, Uniwersytet Szczeciński.

Dr hab. Maciej Witek Instytut Filozofii, Uniwersytet Szczeciński. Dr hab. Maciej Witek Instytut Filozofii, Uniwersytet Szczeciński http://mwitek.univ.szczecin.pl pok. 174, gmach Wydziału Humanistycznego US przy ul. Krakowskiej etyka moralność etyka moralność reguły,

Bardziej szczegółowo

WYBÓR ZAWODOWY GIMNAZJALISTY. wyboru szkoły i zawodu?

WYBÓR ZAWODOWY GIMNAZJALISTY. wyboru szkoły i zawodu? WYBÓR ZAWODOWY GIMNAZJALISTY Jak przygotować dziecko do właściwego Jak przygotować dziecko do właściwego wyboru szkoły i zawodu? RYNEK PRACY XXI WIEKU Wymagania rynku pracy: Kształtowanie u uczniów umiejętności

Bardziej szczegółowo

Etyka kompromisu. Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu.

Etyka kompromisu. Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu. Etyka kompromisu Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH z.szawarski@uw.edu.pl 20.IX.2013 Struktura problemu Ład społeczny Konflikt Kompromis Ład

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:

Bardziej szczegółowo

1. Jest dla mnie ważne, by mieć dobrze płatną pracę, nawet jeśli nie zyskuję uznania za to, co robię.

1. Jest dla mnie ważne, by mieć dobrze płatną pracę, nawet jeśli nie zyskuję uznania za to, co robię. ANALIZA MOTYWACJI ZAWODOWEJ TEST HERZBERGA Poniżej znajduje się 56 stwierdzeń. Są one ułożone parami. Z podanych par wybierz jedno zdanie, które jest Tobie bliższe. Zaznacz je zakreślając literę po prawej

Bardziej szczegółowo

Pojęcie myśli politycznej

Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna obejmuje całość zagadnień odnoszących się bezpośrednio do działalności politycznej stanowi zbiór wyobrażeń dotyczących organizacji państwa oraz

Bardziej szczegółowo

Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant

Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant 2011-10-01 Plan wykładu 1 Immanuel Kant - uwagi biograficzne 2 3 4 5 6 7 Immanuel Kant (1724-1804) Rysunek: Immanuel Kant - niemiecki filozof, całe życie

Bardziej szczegółowo

Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem

Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem Mocno wierzę w szczęście i stwierdzam, że im bardziej nad nim pracuję, tym więcej go mam. Thomas Jefferson Czy zadaliście już sobie pytanie, jaki jest pierwszy warunek

Bardziej szczegółowo

PROFILAKTYKA INTEGRALNA KIERUNKIEM ZMIAN ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM

PROFILAKTYKA INTEGRALNA KIERUNKIEM ZMIAN ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM PROFILAKTYKA INTEGRALNA KIERUNKIEM ZMIAN ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM dr Piotr Owczarek Prezes FSL Na podstawie : M. Dziewiecki, Nowoczesna profilaktyka uzależnień, Kielce 2005 r. MOŻE WRESZCIE SOBIE UZMYSŁOWISZ,

Bardziej szczegółowo

Pedagogika współczesna

Pedagogika współczesna Pedagogika współczesna Sebastian Bakuła Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Struktura wykładu Wprowadzenie Pedagogika jako nauka: przedmiot, metody

Bardziej szczegółowo

Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ

Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania

Bardziej szczegółowo

TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU

TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE dr Agnieszka Kacprzak TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY Auguste Comte Emile Durkheim TEORIE KONFLIKTU Karol Marks INTERAKCJONIZM SYMBOLICZNY Max

Bardziej szczegółowo

ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach.

ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach. ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach. Powiedz mi, a zapomnę. Pokaż mi, a zapamiętam. Pozwól mi zrobić, a zrozumiem. Konfucjusz DIAGNOZA PROBLEMU Co powoduje, że grupa rówieśnicza

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do socjologii. Barbara Szacka. Spis treści

Wprowadzenie do socjologii. Barbara Szacka. Spis treści Wprowadzenie do socjologii Barbara Szacka Spis treści CZĘŚĆ PIERWSZA. PROLEGOMENA Rozdział I. CHARAKTER SOCJOLOGII I HISTORYCZNE WARUNKI JEJ POWSTANIA 1. Przedsocjologiczna wiedza o społeczeństwie Przedsocjologiczna

Bardziej szczegółowo

Składa się on z czterech elementów:

Składa się on z czterech elementów: Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś

Bardziej szczegółowo

Przyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk

Przyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk w filozofii Platona i Arystotelesa Artur Andrzejuk Plan Greckie pojęcie przyjaźni philia. Idealistyczna koncepcja przyjaźni u Platona. Polityczna rola platońskiej przyjaźni. Arystotelesowska koncepcja

Bardziej szczegółowo

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi

Bardziej szczegółowo

Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego. Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN

Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego. Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN 1. Cele wychowawcze szkoły w podstawie programowej. 2. Kształtowanie wartości i wychowawcze funkcje szkoły na lekcjach języka

Bardziej szczegółowo

Absolwent Szkoły Podstawowej w Pogorzałkach:

Absolwent Szkoły Podstawowej w Pogorzałkach: Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli dobrze przygotowani do nauki na wyższym etapie edukacyjnym; byli dobrze przygotowani do życia społecznego w rodzinie, środowisku lokalnym, ojczyźnie, zjednoczonej

Bardziej szczegółowo

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy

Bardziej szczegółowo

Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?

Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? W skali od 1 do 10 (gdzie 10 jest najwyższą wartością) określ, w jakim stopniu jesteś zaniepokojony faktem, że większość młodzieży należącej do Kościoła hołduje

Bardziej szczegółowo

ROZWIĄZANIA NAJWIĘKSZYCH ŚWIATOWYCH WYZWAŃ SPOŁECZNYCH, ŚRODOWISKOWYCH I EKONOMICZNYCH. MOŻLWOŚĆ BYCIA LIDEREM OD WCZESNEGO WIEKU

ROZWIĄZANIA NAJWIĘKSZYCH ŚWIATOWYCH WYZWAŃ SPOŁECZNYCH, ŚRODOWISKOWYCH I EKONOMICZNYCH. MOŻLWOŚĆ BYCIA LIDEREM OD WCZESNEGO WIEKU Szkoły z mocą zmieniania świata, nowy program mający na celu identyfikowanie, łączenie oraz wspieranie zespołów szkół, szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich w Polsce, które pomagają dzieciom stawać

Bardziej szczegółowo

ZNACZENIE BIOGRAFII EDUKACYJNEJ

ZNACZENIE BIOGRAFII EDUKACYJNEJ ZNACZENIE BIOGRAFII EDUKACYJNEJ W EDUKACJI DOROSŁYCH GDYNIA. 10.06.2014 uwarunkowania rynkowe uwarunkowania behawioralne uwarunkowania społeczne CZŁOWIEK jego historia życia i historia uczenia się uwarunkowania

Bardziej szczegółowo

WORK LIFE BALANCE W BIZNESIE

WORK LIFE BALANCE W BIZNESIE czyli o tym, co każdy teoretycznie wie ale mało kto potrafi osiągnąć i utrzymać Lublin, 6.02.2013 1 4. KORZYŚCI 3. JAK? 2. DLACZEGO? 1. CO TO? 2 ŻYCIE PRYWATNE PRACA WARTOŚCI PRIORYTETY 3 CO TO JEST? Równowaga

Bardziej szczegółowo

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań

Bardziej szczegółowo

Pojęcie rozwoju w ekonomii. dr Tomasz Poskrobko

Pojęcie rozwoju w ekonomii. dr Tomasz Poskrobko Pojęcie rozwoju w ekonomii dr Tomasz Poskrobko Czym jest rozwój? Jak podaje Słownik Języka Polskiego PWN, rozwój to proces przechodzenia do stanów lub form bardziej złożonych lub pod pewnym względem doskonalszych.

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wartości w wychowaniu prof. Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 20 października 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTETDZIECIECY.PL O czym

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Kształtowanie postaw etycznych u dziecka dr Maria Sroczyńska Wyższa Szkoła Ekonomii i Prawa w Kielcach 9 listopada 2011 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL

Bardziej szczegółowo

Marek Maciejczak Tożsamość a rozumienie siebie. Studia Philosophiae Christianae 47/1,

Marek Maciejczak Tożsamość a rozumienie siebie. Studia Philosophiae Christianae 47/1, Marek Maciejczak Tożsamość a rozumienie siebie Studia Philosophiae Christianae 47/1, 97-132 2011 Studia Philosophiae Christianae UKSW 47(2011)1 Marek Maciejczak Instytut Filozofii UKSW, Warszawa Tożsamość

Bardziej szczegółowo

Pomyślny los, o traf szczęśliwy. W takim znaczeniu, i tylko w takim, przysłowie mówi o szczęściu, że łut jego więcej wart niż funt rozumu.

Pomyślny los, o traf szczęśliwy. W takim znaczeniu, i tylko w takim, przysłowie mówi o szczęściu, że łut jego więcej wart niż funt rozumu. Pomyślny los, o traf szczęśliwy. W takim znaczeniu, i tylko w takim, przysłowie mówi o szczęściu, że łut jego więcej wart niż funt rozumu. Rodzaj przeżycia Arystoteles określał, że być szczęśliwym to

Bardziej szczegółowo

David Hume ( )

David Hume ( ) David Hume (1711-1776) Chciał być Newtonem nauk o człowieku. Uważał, że wszystkie nauki (oprócz matematyki i logiki), również filozofia, powinny kierować się metodą eksperymentalną, opartą na doświadczeniu.

Bardziej szczegółowo

Karta Wskazań Efektywnego Partnerstwa Biznes-NGO

Karta Wskazań Efektywnego Partnerstwa Biznes-NGO Karta Wskazań Efektywnego Partnerstwa Biznes-NGO PREAMBUŁA Przedsięwzięcie społeczne to przede wszystkim wielka odpowiedzialność wobec tych, na rzecz których działamy. To działanie powinno być trwałe i

Bardziej szczegółowo

Skonsumowane społeczeństwo konsumpcjonizm i konsumpcja jako ważny aspekt w życiu każdego człowieka

Skonsumowane społeczeństwo konsumpcjonizm i konsumpcja jako ważny aspekt w życiu każdego człowieka Aleksandra Mijalska Uniwersytet Łódzki Wydział Ekonomiczno Socjologiczny aleksandra.mijalska@gmail.com Skonsumowane społeczeństwo konsumpcjonizm i konsumpcja jako ważny aspekt w życiu każdego człowieka

Bardziej szczegółowo

WYOBRAŹNIA ORGANIZACYJNA. Monika Kostera

WYOBRAŹNIA ORGANIZACYJNA. Monika Kostera WYOBRAŹNIA ORGANIZACYJNA Monika Kostera Wyobraźnia Świat rzeczywisty ma granice, lecz świat wyobraźni jest bez granic; skoro nie możemy poszerzyć tego pierwszego, ograniczmy zatem ten drugi; gdyż wszystkie

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Andrzej Przyłębski: Georg Simmel - twórca filozofii pieniądza 11. Przedmowa 35. Rozdział 1. Wartość a pieniądz 43

SPIS TREŚCI. Andrzej Przyłębski: Georg Simmel - twórca filozofii pieniądza 11. Przedmowa 35. Rozdział 1. Wartość a pieniądz 43 SPS TREŚC Andrzej Przyłębski: Georg Simmel - twórca filozofii pieniądza 11 Przedmowa 35 CZĘŚĆ ANALTYCZNA Rozdział 1. Wartość a pieniądz 43 Rzeczywistość oraz wartość jako wzajemnie niezależne kategorie,

Bardziej szczegółowo

Różnice kulturowe: orientacje i wymiary

Różnice kulturowe: orientacje i wymiary Różnice kulturowe: orientacje i wymiary Wartości kulturowe 1. Poglądy podzielane przez daną grupę, określające, co jest dobre, a co złe, co właściwe, a co niewłaściwe, co wskazane, co niewskazane. 2. Tendencja

Bardziej szczegółowo

Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo".

Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa prawo. Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo". W ujęciu przedmiotowym rozumiane jest ono jako system norm prawnych, czyli ogólnych, które powstały w związku

Bardziej szczegółowo