PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 20 W BYDGOSZCZY GIMNAZJUM NR 1 SPORTOWE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII Wymagania na poszczególne oceny klasa I

2 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM NR 1 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania: 1. Rozporządzenia MEN z dnia z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z dnia 18 czerwca 2015 r.) 2. Statut Szkoły. 3. Wewnątrzszkolny System Oceniania. 4. Podstawa programowa dla gimnazjum. Nauczanie historii odbywa się według programów: Klasy II i III - WSiP Bliżej historii Klasy I Historia PWN Nowa Era Program realizowany jest w ciągu 6 godzin w trzyletnim cyklu nauczania, w przedziale: - kl. I - 2 godziny tygodniowo, - kl. II - 2 godziny tygodniowo, - kl. III - 2 godziny tygodniowo. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MA ZA ZADANIE: rzetelne, obiektywne i porównywalne ocenianie efektów kształcenia, informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, postępach w tym zakresie, pomóc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju, motywować ucznia do dalszej pracy, dostarczać rodzicom i nauczycielowi informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach, dać nauczycielowi informacje o efektywności nauczania, właściwym doborze materiałów, metod i sposobów nauczania.

3 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA UWZGLĘDNIA: I. Kontrakt z uczniami. II. Obszary podlegające ocenie. III. Kryteria ocen / wymagania. IV. Indywidualizowanie wymagań. V. Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów. VI. Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach. VII. Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej. VIII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów. IX. Sposoby monitorowania i ewaluacji pso. I Kontrakt z uczniami 1. Z Przedmiotowymi Zasadami Oceniania uczeń zostaje zapoznany na początku każdego roku szkolnego. 2. Uczeń podlega ocenie w następujących obszarach: wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne, wyszukiwanie i korzystanie z informacji. Stopień opanowania wiedzy i umiejętności podlega sprawdzeniu poprzez: diagnozę 1, sprawdzian 2, kartkówkę 3, zadania domowe, pracę długoterminową, ćwiczenia, odpowiedź ustną, prezentację projektu, aktywność na lekcji. 3. Nie ocenia się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole. 4. Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do zajęć lekcyjnych bez ponoszenia konsekwencji. Za nieprzygotowanie uznaje się brak: zeszytu przedmiotowego zeszytu ćwiczeń, podręcznika, zadania domowego oraz nieprzygotowanie się z bieżącego materiału(nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów, testów, diagnoz, prac długoterminowych i zajęć, na których wystawiana jest ocena semestralna i końcowa). Trzecie nieprzygotowanie skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej. Nieprzygotowanie do zajęć zgłasza uczeń na początku lekcji, po sprawdzeniu listy obecności. 5. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń (w przypadku klas I i II na platformie WSIPNET). 6. Kartkówki obejmujące materiał 3 ostatnich lekcji mogą być niezapowiedziane, nie ma możliwości ich poprawy. 7. Sprawdziany, diagnozy są obowiązkowe. Każdy sprawdzian poprzedzony jest powtórzeniem wiadomości i zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem (wpis do dziennika lekcyjnego). 8. Zwolnieni z pisania sprawdzianu są uczniowie po dłuższej nieobecności w szkole (więcej niż 3 dni). Zobowiązani są do napisania sprawdzianu w terminie dwóch tygodni od rozdania prac. W wyjątkowych sytuacjach ( np. bardzo długa nieobecność spowodowana chorobą) uczeń może być zwolniony z napisania sprawdzianu. 1 WSTĘPNA, SUMARYCZNA LUB OBEJMUJĄCA MATERIAŁ KILKU DZIAŁÓW 2 OBEJMUJE MATERIAŁ 1 DZIAŁU 3 OBEJMUJE MATERIAŁ TRZECH OSTATNICH LEKCJI

4 9. Uczniowie, którzy napisali pracę (sprawdzian, test) na ocenę niedostateczną mają możliwość napisania pracy jeszcze raz - poprawy oceny. Poprawa jest dobrowolna ale musi odbyć się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. 10. Uczeń, który nie pisał sprawdzianu, po upływie 2 tygodni od jego rozdania, może być poproszony (bez uprzedzenia) przez nauczyciela do jego napisania podczas lekcji. 11. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzić i oddać do wglądu poprawione prace pisemne w terminie dwóch tygodni (w przypadkach losowych termin może ulec przesunięciu) od daty ich pisania. 12. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za: wykonane prace nadobowiązkowe (ustalone z nauczycielem), udział w konkursach przedmiotowych mogą one wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej. 13. Uczeń ma prawo do dodatkowej ustnej motywacji oceny. 14. Uczeń ma prawo korzystać z konsultacji z nauczycielem w celu uzupełnienia braków, wyjaśnienia nurtujących go wątpliwości, dyskusji na interesujący go temat. 15. Uczeń i rodzic (opiekun) mają prawo wglądu do prac pisemnych znajdujących się w specjalnych teczkach. 16. Ocena semestralna, roczna ustalana jest na podstawie ocen cząstkowych uzyskanych w poszczególnych obszarach podlegających ocenie. Przy ustalaniu oceny semestralnej i końcoworocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopnie ucznia z poszczególnych obszarów działalności według następującej kolejności: sprawdziany / testy, diagnozy, kartkówki, odpowiedzi ustne, aktywność na zajęciach, prace domowe i prace długoterminowe. 17. Ocena na koniec roku szkolnego ustalana jest na podstawie ocen uzyskanych w I i II semestrze - nie jest średnią arytmetyczną. 18. Nie później niż miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia (rodziców, opiekunów) o przewidywanej ocenie. 19. Przed klasyfikacją śródroczną i końcoworoczną nie przewiduje się oceniania zaliczającego semestr w żadnej formie. 20. Uczeń, który uzyskał ocenę niedostateczną na I semestr zobowiązany jest do jej poprawy w terminie 2 tygodni od zakończenia ferii zimowych. W szczególnych przypadkach (np. więcej ocen niedostatecznych) termin poprawy ustalany jest wspólnie z nauczycielem. 21. Zaliczenie semestru - w formie testu - następuje po uzyskaniu przez ucznia 50% poprawnych odpowiedzi. Uczeń, który nie zaliczył I semestru otrzymuje końcoworoczną ocenę niedostateczną. 22. Ocena cząstkowa celująca może być postawiona za szczególnie oryginalne i twórcze osiągnięcia, opierające się na gruntownej wiedzy wykraczającej poza wiedzę podstawową. Uczeń może otrzymać końcową ocenę celującą, jeśli został laureatem lub finalistą konkursu historycznego i z ocen cząstkowych uzyskał minimum ocenę dobrą. Ocenę końcową celującą uzyskują uczniowie wybitnie wyróżniający się na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych oraz za udział i osiągnięcia w konkursach co najmniej na etapie międzyszkolnym. 23. Umiejętności uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce oceniane są w zależności od proponowanych przez PP-P postępowań. W stosunku do ucznia z problemami w nauce stosuje się obniżone wymagania (patrz plan wynikowy), w przypadku uczniów dyslektycznych obniża się wymagania lub nie ocenia pewnych czynności uczniów w zależności od dysfunkcji. 24. Uczeń ma prawo do egzaminów: poprawkowego, sprawdzającego i klasyfikacyjnego. Egzamin: poprawkowy, sprawdzający, klasyfikacyjny regulują przepisy WSO II Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie 1. WYPOWIEDZI PISEMNE diagnoza, sprawdzian / test, kartkówka, zadanie domowe, praca długoterminowa, ćwiczenia.

5 UCZEŃ: pisze na temat i zgodnie z celem, pisany tekst jest uporządkowany i spójny, zachowuje cechy charakterystyczne dla form wypowiedzi, przestrzega zasad ortograficznych, gramatycznych i interpunkcyjnych, pisze czytelnie, wyraźnie. przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie, odtwarza i porządkuje wydarzenia, rozpoznaje i wyraża relacje czasowo przestrzenne, dostrzega wydarzenia w kontekście przyczynowo skutkowym, wskazuje podobieństwa i różnice: wydarzeń, przemian, zjawisk, buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne, używa poprawnie pojęć historycznych, odróżnia: opinię od faktów historycznych; fikcję literacką od prawdy historycznej, odróżnia informacje istotne od mniej ważnych, dostrzega znaczenie dosłowne i przenośne, wyjaśnia znaczenie pojęć, wyrażeń na podstawie ich kontekstu, używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty, zauważa problem i potrafi go zdefiniować, znaleźć sposób rozwiązania i przedstawić tok swojego myślenia, integruje wiedzę z różnych dziedzin, źródeł, samodzielnie charakteryzuje określone elementy wiedzy wydarzenia, postacie historyczne, odwołuje się do fragmentów tekstu celem budowania własnego komentarza, uzasadnia własne zdanie przez odwołanie się do tekstu i posiadanej wiedzy, korzysta z objaśnień pojęć, wyrażeń, symboli, skrótów, świadomie wyszukuje i przedstawia określone treści, odczytuje i korzysta z ilustracji, map, linii chronologicznej, tabeli i innych środków, wybiera treści, które są mu potrzebne w pracy, aktywnie słucha i wykonuje własne notatki. Skala procentowa ocen prac pisemnych Ocena Skala procentowa celująca % bardzo dobra 90% - 95%

6 dobra 75% - 89% dostateczna 60% - 74% dopuszczająca 40% - 59% niedostateczna poniżej 40% 2. WYPOWIEDZI USTNE odpowiedź ustna, prezentacja, aktywność na lekcji. UCZEŃ: posługuje się terminologią przedmiotową i poprawną polszczyzną, buduje wypowiedź w sposób jasny, w odpowiedniej formie. wypowiada się poprawnie stosując terminy historyczne, przedstawia przebieg wydarzeń w chronologicznym układzie, stosuje słownictwo określające następstwo w czasie, buduje wypowiedź bogatą w realia historyczne, wypowiada się poprawnie na temat wydarzeń, postaci, faktów, używa odpowiednich argumentów, zajmuje stanowisko, ocenia fakty historyczne, wyraża własny punkt widzenia w przekonywujący sposób, świadomie korzysta ze źródeł informacji, wiedzy o otaczającym go świecie, analizuje i ocenia wypowiedź przez zadawanie pytań, uczestniczy w rozmowie, dyskusji, szanuje opinie innych. 3. WYSZUKIWANIE I KORZYSTANIE Z INFORMACJI UCZEŃ: potrafi korzystać z różnych źródeł informacji: podręcznika, encyklopedii, słowników, albumów, wydawnictw multimedialnych, środków masowego przekazu, tabel, ilustracji, map, schematów, foliogramów, linii chronologicznej i innych.

7 potrafi wyszukać informacje i wybrać najistotniejsze zagadnienia, korzysta ze źródeł informacji kierując się wskazanymi kryteriami, zdobyte informacje stosuje do rozwiązania problemów, stosuje wiadomości w działaniach typowych i nietypowych: porównuje, rozwiązuje, analizuje, ocenia, udowadnia, wartościuje, oblicza, integruje wiedzę z różnych przedmiotów, źródeł, próbuje / potrafi dokonywać oceny wiarygodności źródła informacji. III Kryteria ocen: TABELA KRYTERIÓW OCEN WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI AKTYWNOŚĆ OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej w stopniu minimalnym, umożliwiającym kontynuowanie edukacji na wyższym poziomie nauczania, z pomocą nauczyciela wykonuje zadania wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności, oraz pamięta podstawowe określenia i definicje. uczeń dysponuje niepełną, fragmentaryczną wiedzą określoną programem, przy pomocy nauczyciela potrafi wyjaśnić znaczenie prostych pojęć, w minimalnym stopniu opanowuje zagadnienia omawiane na lekcji, sporadycznie wykazuje się wybranymi informacjami historycznymi, poważne braki w obszarze wiedzy historycznej może usunąć w dłuższym okresie czasu. Przy pomocy nauczyciela lub kolegów potrafi wykonać proste polecenie wymagające zastosowania podstawowych umiejętności wymaganych w procesie uczenia się historii: szeregowanie wydarzeń w ciągach chronologicznych, dostrzeganie związków między przyrodą, osadnictwem, gospodarką i kulturą, opisywanie środowiska geograficznego, w którym rozgrywają się wydarzenia z przeszłości, jest biernym uczestnikiem zajęć, ale nie przeszkadza w ich prowadzeniu, włącza się do pracy na wyraźne polecenie nauczyciela, przy dużej pomocy nauczyciela potrafi odtworzyć efekty pracy kolegów i odwzorować zaprezentowane przez innych elementy wiedzy.

8 rozróżnianie podstawowych typów źródeł informacji historycznej, rozumienie prostego tekstu źródłowego. OCENĘ DOSTATECZNĄ Otrzymuje uczeń, który w stopniu podstawowym opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej, samodzielnie wykonuje zadania wynikające z wymagań podstawy programowej, rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności, umie praktycznie wykorzystać wiedzę. opanował podstawowe elementy wiadomości programowych pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień omawianych na lekcji, zna i rozumie podstawowe pojęcia, zna podstawowe źródła wiedzy o przeszłości, wyciąga proste wnioski z otrzymanych informacji, potrafi wiązać elementy tradycji z życiem współczesnym, w opracowaniach pisemnych popełnia błędy merytoryczne, które potrafi samodzielnie poprawić po uwagach nauczyciela. Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań koniecznych, a ponadto: dysponuje podstawowymi umiejętnościami umożliwiającymi uzupełnienie braków i luk w wiedzy niezbędnej do dalszego kształcenia, sytuuje wydarzenia w czasie i przestrzeni oraz w związkach przyczynowo-skutkowych, potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji historycznej, potrafi wykonać proste zadania pisemne oparte na podręczniku lub innych źródłach wiedzy. współpracuje z grupą w realizacji zadań przy wsparciu kolegów i nauczyciela, w czasie lekcji wykazuje się aktywnością sporadyczną, (pracuje bez zapału, ale nie przeszkadza innym).

9 OCENĘ DOBRĄ Otrzymuje uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, stosuje wiadomości w sytuacjach typowych, planuje, organizuje i ocenia własną pracę, umie pracować w zespole. oraz umie powiązać logicznie fakty, genezę wydarzeń i zjawisk. zna i rozumie większość zagadnień poruszanych na lekcji, zna i rozumie większość pojęć, prawidłowo posługuje się terminologią historyczną (wskazuje cechy pojęć, wie, że możliwa jest zmiana znaczenia niektórych pojęć w czasie), odtwarza fragmenty rzeczywistości historycznej na podstawie źródeł i literatury, ustosunkowuje się do dzieł sztuki w kategoriach estetycznych, obserwuje i wyciąga wnioski, rozumie treść faktów historycznych oraz ich przyczyny i skutki, dobrze opanował wiedzę wymaganą programem ( choć od czasu do czasu popełnia błędy ) umie powtórzyć i uogólnić to, co usłyszał od nauczyciela lub przeczytał w podręczniku i innych źródłach wiedzy. Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań podstawowych, a ponadto: potrafi umiejętnie wykorzystać zdobytą wiedzę do uzasadnienia swego stanowiska i argumentowania ocen przeszłości, samodzielnie poszukiwać związków przeszłości z teraźniejszością i dostrzegać analogie historyczne, potrafi wyjaśnić przyczyny różnic w interpretacji faktów, dobrze posługuje się mapą historyczną (potrafi odczytać zawarte w niej informacje i posługiwać się legendą mapy), potrafi pod kierunkiem nauczyciela analizować teksty źródłowe i porównywać dostrzeżone w nich zjawiska, potrafi samodzielnie opracowywać na piśmie zagadnienia historyczne wskazane przez nauczyciela, korzystając z różnych źródeł. czynnie uczestniczy w lekcji, wykonuje polecenia nauczyciela, aktywny na lekcji, choć nie jest pomysłodawcą, realizuje chętnie cudze pomysły, zadania powierzone przez nauczyciela lub grupę wykonuje samodzielnie, pomaga innym, nigdy nie przeszkadza w pracy.

10 OCENĘ BARDZO DOBRĄ Otrzymuje uczeń, który opanował w pełni wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, rozwiązuje problemy w sposób twórczy, wykorzystuje umiejętności w nowych sytuacjach, potrafi efektywnie pracować w zespole, poszukuje, porządkuje i wykorzystuje informacje z różnych źródeł, umiejętnie rozwiązuje problemy. potrafi samodzielnie dokonać analizy i przyczyn pewnych wydarzeń z dziejów cywilizacji. opanował materiał przewidziany programem, dysponuje wiedzą wykraczającą poza materiał podręcznikowy, w tym również wiedzą z dziejów swojego regionu, dostrzega ciągłość i zmienność w różnych formach życia społecznego (państwo, przemiany w gospodarce, strukturze społecznej, obyczajowości, religii, sztuce itp.), rozwiązuje zadania dodatkowe, zlecone przez nauczyciela, o średnim stopniu trudności, zna i rozumie wszystkie pojęcia wprowadzane na lekcjach, potrafi się nimi posługiwać w różnych poznawczych. posiada kompetencje (umiejętności) określone do wymagań podstawowych i rozszerzających, a ponadto: sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji, potrafi, korzystając ze wskazówek nauczyciela, dotrzeć do dodatkowych źródeł informacji, samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez nauczyciela, posługując się zdobytymi umiejętnościami, próbuje interpretować źródła, porównując relacje stron, ocenia ich wiarygodność i przydatność, integruje wiedzę zdobytą ze źródeł różnego typu oraz potrafi ją wyrazić w wypowiedzi ustnej lub pisemnej, potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale również pokrewnych przedmiotów, potrafi dobrze argumentować swoje formułuje i przedstawia na forum publicznym (klasowym) własne opinie bierze czynny udział w debatach, dyskusjach, podejmuje i wykonuje zadania o charakterze dobrowolnym, wykazuje się aktywną postawą w klasie, poproszony nigdy nie odmawia wykonania dodatkowych zadań, aktywnie uczestniczy w rozwiązywaniu zadań realizowanych przez grupę, często wykazuje własną inicjatywę.

11 wypowiedzi, oceniać zjawiska, procesy i wydarzenia oraz uogólniać zdobytą wiedzę. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który posiadł pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej oraz potrafi wiązać teorię z faktami, konstruować własne wnioski i spostrzeżenia, samodzielnie poszerza wiedzę, korzystając z różnych źródeł informacji i prezentuje efekty swojej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowania, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe, wykraczające poza program nauczania, uczestniczy w historycznych konkursach pozaszkolnych lub jest laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim lub ponadwojewódzkim oraz laureatem lub finalistą ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej, przeprowadzonych zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 8 ustawy o systemie oświaty. posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe i potwierdza ją w toku lekcyjnym i pozalekcyjnym, rozwija własne zainteresowania historyczne, dodatkowa wiedza jest efektem samodzielnych poszukiwań i przemyśleń, posługuje się bardzo bogatym słownictwem charakterystycznym dla nauki historycznej, systematycznie wzbogaca swą wiedzę przez czytanie książek i artykułów o treści historycznej. Posiada kompetencje (umiejętności) określone dla poziomu wymagań podstawowych, rozszerzających i dopełniających, a ponadto: nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, ale również potrafi samodzielnie zdobyć wiadomości, potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi, ale również umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznanymi w czasie lekcji innych przedmiotów, wyraża samodzielny, krytyczny (ale oparty na rzetelnej wiedzy) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości, potrafi udowodnić swoje zdanie autentycznie zainteresowany tym, co dzieje się na lekcji, podejmuje się z własnej woli realizacji różnych zadań, wykazując inicjatywę i pomysłowość, służąc swą wiedzą członkom grupy, podejmuje się opracowania materiałów, przygotowywanych dowolną techniką, o dużych walorach poznawczych, służących innym uczniom.

12 używając odpowiedniej argumentacji, syntetyzować szczegółowe informacje, samodzielnie interpretuje źródła, potrafi łączyć zawarte w nich informacje. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. IV Indywidualizowanie wymagań 1. WSPIERANIE UCZNIÓW ZDOLNYCH zadawanie dodatkowych zadań podczas prac klasowych i domowych, prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji, zachęcanie do czytania fachowej literatury, czasopism, wykonywanie pomocy dydaktycznych, folderów, plakatów i makiet tematycznych, proponowanie uczniom nowinek książkowych, ciekawych programów telewizyjnych, zwiększanie wymagań, co do ścisłości i precyzji ich wypowiedzi, przygotowywanie do konkursów i olimpiad o tematyce historycznej Uczniowie o inteligencji niższej niż przeciętna 2. WSPIERANIE UCZNIÓW O SPECYFICZNYCH PROBLEMACH EDUKACYJNYCH w związku z dużym problemem w selekcji i wyborze najważniejszych informacji z danego tematu można wypisać kilka podstawowych pytań, na które uczeń powinien znaleźć odpowiedź czytając dany materiał ( przy odpytywaniu prosić o udzielenie na nie odpowiedzi ). podobnie postępować przy powtórkach pozostawianie większej ilości czasu na przygotowanie się z danego materiału ( dzielenie go na małe części, wyznaczanie czasu na jego zapamiętanie i odpytywanie ) Uczniowie słabowidzący właściwe umiejscowienie dziecka w klasie ( zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i widoczność ) udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej

13 podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową ( wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań ) częste zadawanie pytania- co widzisz? w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych Uczniowie słabo słyszący w czasie lekcji wskazane jest używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy ( m.in. zapisanie nowego tematu, nowych i ważniejszych pojęć, dat ) konieczne jest aktywizowanie dziecka do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie pojedynczych słów, umowne gesty, mimiką twarzy nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do dziecka niesłyszącego, zadawać pytania ale nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu Specyficzne trudności w uczeniu się: wobec uczniów z dysleksją, dysgrafią, dysortografią stosuje się zalecenia poradni zawarte w orzeczeniu. uczniowie z dysleksją, dysgrafią w czasie prac pisemnych otrzymują więcej czasu na jej wykonanie lub wykonują mniejszą ilość zadań w określonym czasie. prace pisemne uczniów z wymienionymi dysfunkcjami oceniane są tylko pod kątem merytorycznym. uczeń z dysfunkcjami może uzyskać dodatkową pomoc od nauczyciela (wskazówki) w czasie prac pisemnych, jak i przy odpowiedziach ustnych, uczeń ma możliwość wykonywania dodatkowych prac domowych w celu poprawienia ocen. V Metody i kryteria sprawdzania osiągnięć uczniów METODY I. 1. Wypowiedzi pisemne (diagnoza, sprawdzian / test, kartkówka) KRYTERIA OCENIANIA uzależnione od rodzaju pracy: stopień wyczerpania tematu stopień trudności pracy LICZBA DOKONYWANYCH DZIAŁAŃ przynajmniej dwa razy w semestrze I. 2. Wypowiedzi pisemne poprawność merytoryczna odpowiednia forma, kompozycja posługiwanie przynajmniej dwa razy w semestrze

14 (zadania domowe, prace długoterminowe, ćwiczenia, zeszyt ćwiczeń) się określoną formą wypowiedzi, przejrzystość zapisu język, styl poprawność językowa, bogate słownictwo historyczne temat, treść zrozumienie tematu, samodzielność myślenia, wnioskowanie dobór odpowiedniego słownictwa historycznego z uwzględnieniem poprawnej pisowni ortografia, interpunkcja umiejętność samodzielnego sporządzania notatek układ graficzny systematyczność estetyka całości II.1. Wypowiedzi ustne zgodność z tematem znajomość zagadnienia dobór odpowiedniego słownictwa stosowanie terminów poprawność językowa umiejętność kojarzenia różnych informacji i wyciągania wniosków sposób rozumowania jasność, płynność wypowiedzi sposób prezentacji przynajmniej raz w semestrze II.2. Aktywność i postawa na lekcji Obserwacja ucznia uwzględniająca: przygotowanie do lekcji, wypowiedzi na lekcji, pracę w grupie, posługiwanie się pomocami naukowymi (mapy, tablice graficzne, atlasy, słowniki itp.) obserwacja zachowań uczniów przez nauczyciela przez cały okres procesu dydaktycznego. Podsumowywana na bieżąco lub pod koniec każdego semestru oceną

15 w dzienniku III. Wyszukiwanie i korzystanie z informacji korzystanie ze WSIPNETU systematyczność i poprawność wykonywania zadań domowych, powtórzeń umiejętność wyszukiwania i kojarzenia różnych informacji i wyciągania wniosków ocena podsumowująca dział przynajmniej raz w semestrze VI Sposoby informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach zebrania z rodzicami, drzwi otwarte, spotkania indywidualne, karta samooceny ucznia, prezentacje osiągnięć uczniów w czasie spotkań z rodzicami. VII Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej 1. Uczeń może ubiegać się o wyższą ocenę klasyfikacyjną jeśli spełnia warunki takie jak: a) systematyczne uczęszczanie na zajęcia edukacyjne; b) systematyczne przygotowywanie się do zajęć; c) aktywny udział w lekcjach i innych formach zajęć; d) napisanie każdej pracy pisemnej; e) usprawiedliwianie każdej nieobecności na zajęciach edukacyjnych; f) wykonywanie zadań domowych; g) prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikających z realizowanego programu nauczania; h) systematyczne uczenie się i rozwijanie swoich umiejętności i) spotkały go zdarzenia losowe mogące mieć istotny wpływ na wyniki z danego przedmiotu. 2. Uczeń lub jego rodzice mogą złożyć pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyższej o jeden stopień niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej.

16 3. Wniosek, o którym mowa w punkcie 2 uczeń lub jego rodzice składają do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej. Wniosek musi zawierać uzasadnienie. 4. Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy zasadności wniosku, o którym mowa w punkcie 2 oraz ustalić termin i sposób poprawy przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. 5. Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowiązków ucznia określonych w punkcie1. Wniosek niespełniający tych kryteriów zostaje rozpatrzony negatywnie. 6. Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocenę o którą uczeń się ubiega. 7. Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze uznanym przez nauczyciela za konieczny. 8. Ustalona przez nauczyciela w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania. VIII Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów IX dziennik lekcyjny, karta obserwacji ucznia, teczka klasowa. Sposoby monitorowania i ewaluacji pzso karta samooceny ucznia, ankieta dla uczniów, ankieta dla rodziców.

17 Wymagania na poszczególne oceny klasa I Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą, dostateczną i dobrą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą, dostateczną, dobrą, bardzo dobrą, potrafi samodzielnie formułować wnioski i wyrażać opinie, a ponadto: potrafi ocenić rolę archeologii i nauk pomocniczych historii w odtwarzaniu procesów historycznych. Czym jest historia? wyjaśnia, czym zajmuje się historia, wyjaśnia i stosuje pojęcia: chronologia, era, wiek, cezura, historia, źródło historyczne, pradzieje, starożytność, klasyfikuje źródła historyczne. wyjaśnia i stosuje pojęcia: średniowiecze, nowożytność, czasy współczesne, periodyzacja dziejów. określa chronologię wydarzeń, określa ramy chronologiczne epok historycznych. wyjaśnia procesy przyczynowoskutkowe, potrafi korzystać ze źródeł historycznych i omówić ich rolę w procesie poznawania historii. PRADZIEJE 1. Afryka kolebka ludzkości potrafi scharakteryzować początki dziejów człowieka współczesnego. wyjaśnia i stosuje pojęcia: paleolit, neolit, kultura, gatunek, ewolucja, Homo habilis, Homo erectus, australopitek, neandertalczyk, wyjaśnia proces ewolucji gatunku ludzkiego. potrafi posługiwać się mapą, umieszcza na osi czasu pojawienie się człowieka rozumnego i wskazuje na mapie etapy zasiedlenia przez niego Ziemi. rozumie i potrafi wyjaśnić znaczenie umiejętności posługiwania się mową, wskazuje związki między zmianami klimatycznymi a zmianami warunków życia człowieka. zna argumenty przemawiające za teorią ewolucji i przeciw niej, potrafi zinterpretować wyrażenie pożegnanie z Afryką. 2. Rewolucja neolityczna od łowców-zbieraczy do dostrzega wpływ warunków naturalnych na życie i zajęcia ludzi, rozumie i posługuje się pojęciami: epoka kamienna, rozumie zależności między środowiskiem naturalnym prezentuje i wyjaśnia zmiany, które towarzyszyły przejściu wyjaśnia zasadność określenia rewolucja dla procesu, który

18 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą pierwszych rolników wyjaśnia i posługuje się pojęciami: Żyzny Półksiężyc, rewolucja neolityczna, brąz, potrafi wskazać korzyści, które przyniosło człowiekowi udomowienie dzikich zwierząt. zbieractwo, łowiectwo, koczownictwo, wyjaśnia i posługuje się pojęciem: megality. a warunkami życia człowieka, potrafi porównać koczowniczy tryb życia z osiadłym, potrafi scharakteryzować rozwój rolnictwa na terenie Europy. człowieka do gospodarki wytwórczej, ocenia znaczenie osiadłego trybu życia dla dalszych dziejów ludzkości. zaszedł w epoce neolitu, przedstawia przykłady świadomej ingerencji człowieka w środowisko, w którym żył. STAROŻYTNOŚĆ 3. Cywilizacja mezopotamska potrafi wskazać położenie geograficzne Mezopotamii, wyjaśnia i posługuje się pojęciami: rolnictwo irygacyjne, monarchia, państwo. wyjaśnia okoliczności powstania pierwszych miast jako centrów życia społecznego i kulturowego, wyjaśnia i posługuje się pojęciami: ziggurat, rewolucja urbanistyczna, cywilizacja, imperium, ludy semickie. potrafi umiejscowić w czasie i przestrzeni historycznej starożytne cywilizacje i imperia Bliskiego Wschodu, potrafi przedstawić główne zadania władzy w starożytnym państwie, potrafi opisać rolę Sumerów w rozwoju pierwszych miastpaństw. wyjaśnia znaczenie osiągnięć cywilizacyjnych Mezopotamii dla ludzkości. wyjaśnia znaczenie położenia geograficznego dla pierwszych państw, wyjaśnia znaczenie warunków naturalnych dla pierwszych państw. 4. W państwie faraona potrafi wskazać na mapie terytorium starożytnego Egiptu, potrafi opisać znaczenie i rolę faraonów w Egipcie, wyjaśnia pojęcia: faraon, hieroglify, wezyr, kapłani, sarkofag, mumia, politeizm. potrafi scharakteryzować powstanie cywilizacji egipskiej, wyjaśnia sposób budowania monumentalnych grobowców piramid. potrafi scharakteryzować system wierzeń w Egipcie, potrafi scharakteryzować strukturę społeczeństwa w Egipcie (faraon, urzędnicy, kapłani, chłopi). wyjaśnia, dlaczego w Egipcie balsamowano ciała zmarłych, wyjaśnia rolę poszczególnych warstw społecznych w starożytnym Egipcie. wskazuje przyczyny potęgi Egiptu, wskazuje przykłady udziału mieszkańców Egiptu w rozwoju cywilizacji. 5. Starożytny Izrael i religia monoteistyczna dzieli Biblię na Nowy i Stary Testament, wyjaśnia pojęcia i terminy: niewola babilońska, prorocy, synagoga, wskazuje na mapie Palestynę, wymienia główne zasady judaizmu, potrafi wskazać i opisać podstawowe symbole judaizmu, wyjaśnia pojęcie: szabas. potrafi wyjaśnić różnice między politeizmem a monoteizmem, omawia historię Królestw Dawida i Salomona, omawia dzieje Abrahama. potrafi analizować fragmenty Biblii, rozumie narodowy charakter judaizmu. potrafi określić znaczenie Biblii jako źródła historycznego, ocenia rolę Abrahama i Mojżesza w dziejach narodu żydowskiego.

19 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą omawia jej położenie geograficzne i warunki naturalne. 6. Osiągnięcia pierwszych cywilizacji. Pismo i prawo w państwach Bliskiego Wschodu określa i opisuje znaczenie pisma i prawa w funkcjonowaniu państwa. potrafi rozróżnić pismo klinowe oraz pismo hieroglificzne i ideograficzne. przedstawia podstawową zasadę prawa Hammurabiego, potrafi systematyzować wydarzenia według następstw w czasie. rozumie wpływ osiągnięć cywilizacyjnych starożytnego Wschodu na dalsze dzieje ludzkości. ocenia dorobek cywilizacji Bliskiego Wschodu. 7. Grecja i Morze Śródziemne kolebka cywilizacji europejskiej wskazuje na mapie Grecję, omawia jej położenie geograficzne i warunki naturalne. wyjaśnia wpływ środowiska na gospodarkę starożytnej Grecji. charakteryzuje ustrój polityczny starożytnej Grecji. potrafi opisać wpływ na kulturę grecką kontaktów ze Wschodem. wskazuje czynniki jednoczące starożytnych Greków, wyjaśnia, jaki wpływ na rozwój żeglugi miało położenie geograficzne Grecji. 8. Polis wspólnota obywateli poprawnie posługuje się pojęciami: polis, hoplita, falanga, agora. rozumie i potrafi wyjaśnić pojęcia: demokracja, oligarchia. wskazuje różnice między arystokracją a resztą społeczeństwa w starożytnej Grecji, charakteryzuje sposób sprawowania władzy i organizację społeczną w starożytnej Grecji. określa różnice pomiędzy systemami politycznymi starożytnej Grecji (oligarchia, demokracja, tyrania). wyjaśnia istotę polis jako formy organizacji społeczeństwa. 9. Sparta wskazuje na mapie Spartę, przedstawia historię początków Sparty, posługuje się pojęciami: Sparta, Lacedemończycy, charakteryzuje warunki naturalne Sparty. charakteryzuje ustrój Sparty, posługuje się pojęciami: efor, periojkowie, heloci, geruzja. potrafi opisać spartański model wychowywania dzieci. wyjaśnia wpływ liczebności Spartan na sposób ich życia i wychowania, zna i potrafi omówić zasady wychowania w Sparcie. porównuje wartości obowiązujące w Sparcie ze współczesnym modelem wychowania dzieci, wyjaśnia różnice pomiędzy poszczególnymi miastami-- państwami w Grecji.

20 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą 10. Demokracja ateńska opisuje demokrację ateńską w czasach Peryklesa, posługuje się pojęciami: ostracyzm, strateg. przedstawia i charakteryzuje system demokracji ateńskiej, posługuje się pojęciem: Rada Pięciuset. opisuje reformy Solona i Klejstenesa z 508 r. p.n.e. i 507 r. p.n.e. wskazuje różnice w organizacji i systemach politycznych Aten i Sparty. wyjaśnia znaczenie demokracji ateńskiej dla rozwoju demokracji współczesnych państw, wskazuje różnice między demokracją ateńską a współczesną. Wojny greckoperskie wskazuje na mapie państwa biorące udział w wojnach grecko-perskich oraz miejsca bitew, przedstawia postaci Miltiadesa i Leonidasa. wyjaśnia znaczenie Termopil jako symbolu, przedstawia przyczyny, przebieg i skutki wojen grecko-perskich, przedstawia postać Temistoklesa. omawia organizację państwa perskiego, przedstawia postaci Dariusza i Kserksesa, zna i wyjaśnia daty: 490 r. p.n.e., 480 r. p.n.e., 479 r. p.n.e. ocenia postawę Greków podczas wojen grecko-perskich, zna i wyjaśnia daty: 431 r. p.n.e., 404 r. p.n.e. wyjaśnia wpływ wojen z Persją na dzieje starożytnej Grecji, wyjaśnia wpływ walk Greków z Persami na inne ludy europejskie. 11. Kultura starożytnych Greków wymienia cechy charakterystyczne religii greckiej, wyjaśnia rolę mitów w życiu Greków, wymienia bogów greckich i ich atrybuty. rozumie znaczenie religii w życiu Greków, zna i wyjaśnia rolę świątyni, potrafi wyjaśnić poglądy sofistów i Sokratesa na temat człowieka. charakteryzuje system wierzeń jako czynnik integrujący starożytnych Greków, przedstawia postaci poetów epickich: Homera i Hezjoda, i ich twórczość. wyjaśnia znaczenie religii politeistycznej w Grecji, potrafi ocenić rolę kultury greckiej dla współczesnych. ocenia rolę utworów Homera i Hezjoda jako źródeł historycznych. 12. Dziedzictwo kultury greckiej teatr i igrzyska wymienia konkurencje, które były rozgrywane podczas starożytnych olimpiad, objaśnia rolę wychowania fizycznego w starożytnej Grecji, zna datę: 776 r. p.n.e., i wyjaśnia ją. charakteryzuje rolę igrzysk olimpijskich oraz przebieg pierwszych olimpiad, przedstawia najważniejszych twórców greckiego teatru. charakteryzuje igrzyska i teatr jako czynniki integrujące starożytnych Greków, wskazuje elementy integrujące starożytnych Greków (język, system wierzeń, teatr, igrzyska olimpijskie), rozpoznaje rodzaje utworów dramatycznych. potrafi wyjaśnić związek pomiędzy teatrem a religią obywatelską. wyjaśnia różnice w roli teatru dla społeczeństwa greckiego i społeczeństw współczesnych, porównuje idee igrzysk starożytnych i współczesnych. 13. Sztuka grecka

21 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą potrafi opisać pod kątem architektonicznym Partenon, przedstawia postać Fidiasza. opisuje rolę Akropolu w Atenach, potrafi rozpoznać zabytki sztuki greckiej, poprawnie posługuje się terminami i pojęciami: metopy, propyleje. rozpoznaje i nazywa porządki architektoniczne. potrafi wskazać różnice w rodzajach poszczególnych kolumn. wskazuje przykłady wykorzystania sztuki greckiej współcześnie, wyjaśnia genezę rozkwitu Aten w V w. p.n.e. Podboje Aleksandra Macedońskiego potrafi wskazać na mapie podbojów Aleksandra Macedońskiego miejscowości: Granik, Cheronea, Issos, Gaugamela, oraz zna daty rozegranych w tych miejscowościach bitew, omawia główne ośrodki i osiągnięcia kultury hellenistycznej, wyjaśnia znaczenie dat: 338 r. p.n.e., 334 r. p.n.e. omawia podbój Persji przez Aleksandra, omawia skutki śmierci Aleksandra dla jego imperium. potrafi wskazać na mapie podboje Aleksandra Macedońskiego i wskazać etapy tych podbojów, przedstawia politykę Aleksandra Wielkiego wobec podbitych ludów. wskazuje okoliczności powstania państw hellenistycznych, ocenia postać Aleksandra Macedońskiego, wyjaśnia znaczenie wielkich bitew (Cheronea, Issos, Granik, Gaugamela). analizuje przyczyny upadku starożytnej Grecji i sukcesu Macedonii. 14. Rzeczpospolita Rzymian posługuje się pojęciami i terminami: Forum Romanum, republika, Zgromadzenie Ludowe, plebejusz, proletariusz, przedstawia postaci Romulusa i Remusa, zna daty: 509 r. p.n.e., 753 r. p.n.e., na podstawie mapy potrafi wskazać najważniejsze cechy charakterystyczne położenia i warunków naturalnych Italii. wskazuje przyczyny ustanowienia republiki w Rzymie, wymienia istniejące w Rzymie urzędy: pretorzy, edylowie, kwestorzy. przedstawia legendarne początki Rzymu. umiejscawia w czasie i charakteryzuje system sprawowania władzy w Rzymie, umiejscawia w czasie i charakteryzuje organizację społeczeństwa w Rzymie. potrafi ocenić wpływ warunków naturalnych na rozwój cywilizacji rzymskiej. 15. Rzym w okresie

22 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą wielkich podbojów przedstawia geograficzne i ekonomiczne skutki podbojów, opisuje podbój świata hellenistycznego wyjaśnia datę: 146 r. p.n.e., przedstawia postać Hannibala, opisuje postawy Rzymian wobec niewolników i ludów podbitych. wyjaśnia przyczyny i skutki wojen punickich, wyjaśnia i zna daty: r. p.n.e., 202 r. p.n.e. przedstawia organizację armii rzymskiej. wyjaśnia przyczyny i skutki ekspansji Rzymu oraz sposób traktowania ludów podbitych i niewolników. wyjaśnia znaczenie armii dla sprawnego funkcjonowania państwa, porównuje taktykę walki Rzymian, Greków i Persów, ocenia postać Hannibala. 16. Skutki podbojów wie, czym było powstanie Spartakusa (73 71 r. p.n.e.), posługuje się pojęciem: gladiator, wyjaśnia pojęcie: pokój rzymski. omawia skutki dyktatury Juliusza Cezara, posługuje się pojęciami i terminami: latyfundia, proletariat. wyjaśnia przyczyny upadku republiki rzymskiej, omawia skutki wojen domowych w republice rzymskiej. umiejscawia na mapie bitwy z okresu wojen domowych, ocenia przebieg powstania Spartakusa. analizuje ustrój republiki rzymskiej w I w. p.n.e., ocenia postaci Brutusa i Juliusza Cezara. 17. Pierwsze wieki cesarstwa rzymskiego posługuje się pojęciami i terminami: cesarstwo i romanizacja, przedstawia życie codzienne oraz formy rozrywki w starożytnym Rzymie. przedstawia postaci: Oktawian August, Marek Antoniusz, Brutus, wyjaśnia znaczenie daty: 31 r. p.n.e., opisuje nową formę ustroju pryncypat, opisuje podboje Oktawiana Augusta. wyjaśnia proces romanizacji prowincji. umiejscawia w czasie i charakteryzuje sprawowanie władzy oraz organizację społeczeństwa w cesarstwie rzymskim. uzasadnia stwierdzenie komedia republiki w stosunku do ustroju stworzonego przez Oktawiana Augusta, ocenia politykę cesarstwa w okresie pokoju rzymskiego. 18. Kultura Starożytnego Rzymu wskazuje i opisuje rolę i znaczenie Forum Romanum w Rzymie. prezentuje przykłady wpływu kultury greckiej na kulturę rzymską, charakteryzuje rozwój literatury rzymskiej, opisuje rolę mecenasa w kulturze starożytnego Rzymu. potrafi wyjaśnić znaczenie powiedzenia chleba i igrzysk, potrafi wymienić przykłady osiągnięć starożytnych Rzymian. potrafi rozróżnić elementy kultury greckiej przyjęte przez Rzymian oraz wskazać własne osiągnięcia Rzymian. porównuje życie codzienne w państwach starożytnych, wyjaśnia znaczenie prawa rzymskiego dla współczesnego ustawodawstwa. W starożytnym

23 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Rzymie wymienia zabytki architektury starożytnego Rzymu, opisuje znaczenie term. opisuje wygląd starożytnego Rzymu, wymienia rozrywki starożytnych Rzymian. potrafi wskazać najważniejszy łuk triumfalny w Rzymie. potrafi opisać rolę i znaczenie Koloseum. omawia znaczenie budowli starożytnego Rzymu we współczesnym świecie, wyjaśnia znaczenie archeologii dla rozwoju wiedzy historycznej. 19. Początki i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa omawia najważniejsze zasady wiary chrześcijańskiej, wymienia powody i wskazuje przykłady prześladowań chrześcijan w państwie rzymskim, wyjaśnia pojęcia i terminy: apostoł, synod, sobór, edykt. wskazuje przyczyny rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa oraz opisuje etapy jego rozwoju, opisuje sytuację polityczną w Palestynie po rozpadzie imperium Aleksandra Macedońskiego, przedstawia postaci: Jezus, Konstantyn, Teodozjusz, opisuje wydarzenia, które miały miejsce w 313 r. i 392 r. potrafi umiejscowić w czasie i przestrzeni historycznej narodziny i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa. wyjaśnia znaczenie edyktu z 313 r. dla rozwoju chrześcijaństwa w Rzymie, opisuje organizację Kościoła na początku jego istnienia. ocenia rolę chrześcijaństwa w starożytności, wyjaśnia przyczyny i konsekwencje sporów w Kościele. 20. Upadek cesarstwa zachodniorzymskieg o w 476 roku potrafi wskazać wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku starożytnego państwa rzymskiego, wymienia i opisuje najazdy barbarzyńców, wyjaśnia znaczenie dat: 395 r., 476 r. opisuje podział cesarstwa na części zachodnią i wschodnią, wyjaśnia znaczenie daty: 375 r. analizuje przyczyny podziału i upadku cesarstwa zachodniorzymskiego, wymienia najsilniejsze państwa utworzone przez barbarzyńców w końcu V w. na terenach cesarstwa zachodniorzymskiego. omawia reformy Dioklecjana, Konstantyna i Teodozjusza, wyjaśnia, dlaczego daty 395 r. i 476 r. są symboliczne. ocenia skutki najazdów barbarzyńców na Rzym, ocenia przyczyny upadku cesarstwa zachodniorzymskiego. ŚREDNIOWIECZE 21. Cesarstwo bizantyńskie wyjaśnia, jaką rolę pełnił Kościół w Bizancjum, posługuje się pojęciami i terminami: patriarcha, ikona, przedstawia genezę powstania cesarstwa bizantyńskiego, posługuje się pojęciem: hipodrom. lokalizuje w czasie i przestrzeni historycznej cesarstwo bizantyńskie. charakteryzuje dorobek kultury Bizancjum i jego znaczenie dla kultury europejskiej. przedstawia różnice między Kościołami wschodnim a zachodnim, ocenia postać Justyniana

24 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Kodeks Justyniana. Wielkiego. 22. Arabowie i islam przedstawia najważniejsze osiągnięcia Arabów w dziedzinie nauki i techniki, zna i posługuje się pojęciami: kalif, islam, Koran, meczet, przedstawia postać Allaha. wskazuje na mapie zasięg i kierunki podbojów arabskich, wyjaśnia podstawowe zasady islamu, opisuje podstawowe symbole islamu, wyjaśnia znaczenie dat: 622 r., 732 r. przedstawia działalność i nauki Mahometa, przedstawia pojęcia: hidżra, dżihad. wyjaśnia znaczenie Arabów w przekazywaniu dorobku kulturowego między Wschodem a Zachodem. ocenia, jaki wpływ na politykę i kulturę społeczeństwa Arabów miała religia, wskazuje na związki między islamem, judaizmem i chrześcijaństwem. 23. Państwo Franków. Karol Wielki cesarzem przedstawia zasługi Karola Wielkiego dla państwa Franków, podaje datę koronacji Karola Wielkiego na cesarza, posługuje się pojęciem: państwo Franków, wyjaśnia znaczenie dat: 496 r., 843 r. przedstawia postaci Chlodwiga, Karola Młota, wyjaśnia znaczenie daty: 732 r. umiejscawia w czasie i przestrzeni monarchię Karola Wielkiego, wyjaśnia pojęcie: renesans karoliński. wyjaśnia przyczyny i skutki rozpadu monarchii karolińskiej. wyjaśnia rolę Karola Wielkiego w kształtowaniu podstaw nowożytnej Europy, ocenia wpływ kultury i nauki na państwo. 24. Cesarstwo Ottonów przedstawia okres panowania Ottona I i Ottona III, posługuje się pojęciami i terminami: cesarz, cezaropapizm, Święte Cesarstwo Rzymskie Narodu Niemieckiego, wyjaśnia znaczenie dat: 962 r., 1000 r. charakteryzuje główne idee uniwersalnego cesarstwa Ottona III, posługuje się pojęciem: uniwersalizm cesarski, wyjaśnia znaczenie daty: 955 r. przedstawia okres panowania Henryka II, omawia okoliczności podziału państwa Karola Wielkiego. omawia sytuację państwa Karolingów w IX i X w. na wschodzie. ocenia zasługi Ottona I i Ottona III dla średniowiecznej Europy. 25. Na początku drugiego tysiąclecia. Świat feudalny wyjaśnia i opisuje zasady pasowania na rycerza, wyjaśnia pojęcia: wasal, senior, przedstawia przebieg hołdu lennego, wyjaśnia mechanizmy powstania wyjaśnia zależności wynikające dla społeczeństwa z funkcjonowania systemu wyjaśnia funkcję zamku w kulturze rycerskiej, przedstawia zależności ocenia wpływ feudalizmu na politykę, gospodarkę i społeczeństwo średniowiecznej

25 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą pańszczyzna, feudalizm. i funkcjonowania systemu feudalnego, wyjaśnia zasadę podziału społeczeństwa w średniowieczu. lennego. wynikające z zawiązania stosunku lennego. Europy. 26. Kościół na początku drugiego tysiąclecia posługuje się datami: 1054 r., 1077 r., przedstawia postaci: Grzegorz VII, Henryk IV. wyjaśnia rolę zakonów cystersów i benedyktynów w średniowiecznym życiu religijnym, posługuje się pojęciem schizmy wschodniej, posługuje się datą: 1122 r., posługuje się pojęciami i terminami: scriptorium, opat, ekskomunika, symonia, przedstawia postać Leona IX. objaśnia kryzys papiestwa w X i pierwszej połowie XI w. opisuje relacje między władzami cesarską a papieską w X XI w., wyjaśnia przyczyny i skutki rozłamu w Kościele. przedstawia przyczyny konfliktów w Kościele. 27. Budowle romańskie (XI XIII w.) opisuje ilustracje i makiety sztuki romańskiej, przykłady budowli i dzieł (XI XIII w.), opisuje plan kościoła romańskiego. wymienia sklepienia krzyżowe i kolebkowe, posługuje się pojęciami i terminami: absyda, transept, prezbiterium, nawa główna, nawa boczna. wymienia i opisuje charakterystyczne cechy sztuki romańskiej. potrafi odszukać i opisać zabytki sztuki romańskiej w swoim regionie. rozpoznaje elementy architektury romańskiej. Słowianie i pierwsze państwa słowiańskie wskazuje na mapie plemiona słowiańskie, wymienia postaci Konstantyna i Metodego, umie podzielić Słowian na odłamy oraz scharakteryzować ich zajęcia i religię, przedstawia postaci Konstantyna i Metodego. wyjaśnia powody przyjmowania chrztu przez władców słowiańskich, wyjaśnia znaczenie dat: 863 r., 885 r., 988 r. omawia kształtowanie się państw słowiańskich we wczesnym średniowieczu, umiejscawia w czasie i przestrzeni pierwsze państwa słowiańskie. przedstawia życie Słowian, omawia proces chrystianizacji Słowian. ocenia wkład Konstantyna i Metodego w rozwój języka i piśmiennictwa, wskazuje różnice pomiędzy cyrylicą a głagolicą.

26 Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą 28. Panowanie Mieszka I podaje datę chrztu Polski, wymienia postać Mieszka I jako budowniczego państwa polskiego, wyjaśnia powody przyjęcia chrztu przez Mieszka I, wymienia nazwy głównych plemion polskich i ziemie przez nie zamieszkane, wyjaśnia pojęcia: plemię, chrystianizacja, wyjaśnia znaczenie daty: 966 r. przedstawia postaci Siemomysła, Jordana, Dobrawy, wyjaśnia znaczenie dat: 965 r., 972 r., 997 r. przedstawia okoliczności, w jakich rozegrała się bitwa pod Cedynią, wymienia korzyści płynące z przyjęcia chrześcijaństwa przez Mieszka I. przedstawia znaczenie dokumentu Dagome iudex, wskazuje charakterystyczne cechy monarchii patrymonialnej. ocenia dokonania pierwszych Piastów dla rozwoju państwa polskiego. 29. Monarchia Bolesława Chrobrego wyjaśnia znaczenie dat: 1000 r., 1025 r., i przyporządkowuje im odpowiednie wydarzenia, wymienia postaci Bolesława Chrobrego i Ottona III, wymienia postanowienia zawarte w czasie zjazdu w Gnieźnie, potrafi opisać misję św. Wojciecha., posługuje się pojęciami: biskupstwo, arcybiskupstwo. wyjaśnia znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego dla Polski, przedstawia postać Gaudentego. sytuuje w czasie i przestrzeni historycznej państwo Bolesława Chrobrego, wyjaśnia przyczyny i skutki wojen polsko-niemieckich ( ). potrafi scharakteryzować Polskę na przełomie X i XI w., wyjaśnia stosunki państwa polskiego z Kościołem w XI w., omawia stosunki Polski z Niemcami i innymi sąsiadami. ocenia politykę Bolesława Chrobrego. 30. Kryzys i odbudowa państwa pierwszych Piastów w XI wieku wyjaśnia przyczyny kryzysu państwa pierwszych Piastów, omawia rządy Bolesława Śmiałego oraz księcia Władysława Hermana, wymienia daty: 1038 r., 1076 r. przedstawia proces odbudowy państwowości za panowania Kazimierza Odnowiciela, wymienia daty: 1031 r., 1050 r., 1079 r., potrafi scharakteryzować sytuację wewnętrzną w Polsce w końcu XI w. i pierwszej połowie XII w. omawia kryzys społecznopolityczny w latach trzydziestych XI w. przedstawia rządy Bolesława Śmiałego. ocenia politykę zagraniczną Bolesława Śmiałego.