SYSTEM MOTYWACYJNY W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM W PIOTRKOWIE KUJAWSKIM.

Transkrypt

1 SYSTEM MOTYWACYJNY W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM W PIOTRKOWIE KUJAWSKIM.

2 Spis treści: 1. Co to jest motywacja? 2. Cele motywacji. 3. Zasady budowania systemu motywacji. 4. Warunki dokonania wyboru potencjalnych wzmocnień. 5. Zasady zachowania obowiązujące w przedszkolu. a. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w sali przedszolnej. b. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w szatni. c. Zasady zachowania obowiązujące dzieci podczas spożywania posiłków. d. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w łazience. e. Etapy mycia rąk. f. Etapy mycia zębów. 6. Jak pomagać dziecku w sytuacjach trudnych. 7. Zasady wdrażania grupowego systemu motywacji. a. Przykładowe wzmocnienia stosowane w systemie motywacji: 1. Nagrody społeczne. 2. Nagrody rzeczowe. 8. Podsumowanie.

3 Na rozwój pozytywnych zachowań dziecka, oprócz atmosfery rodzinnej, korzystnie wpływają radosne przeżycia. Dostarczenie dziecku miłych bodźców wpływa na jego samopoczucie, ożywienie, wesołość i daje poczucie własnej wartości. Niewątpliwie miłym odczuciem jest pochwała ze strony drugiej osoby (nauczyciela, rodzica). Wychowując przedszkolaka musimy nauczyć dziecko przestrzegania pewnych norm i reguł życia w zespole, koniecznych do zapewnienia bezpieczeństwa podczas pobytu w placówce. CO TO JEST MOTYWACJA? Motywować znaczy wzbudzać zainteresowanie, zaś motywacja tłumaczona jest, jako entuzjazm do tego, co konieczne i przydatne; w ten sposób dana osoba jest bohaterem odkrywającym pewne aspekty i pewną wiedzę. Kiedy nauczycielka motywuje, wychowuje uczniów strategicznych, którzy pytają o nowe drogi i odkrywają nowe horyzonty. Wewnętrzna motywacja, tj. ta, która płynie z naszego wnętrza i opiera się na autoakceptacji, autonomii i tworzy nasz cel rozwoju w codziennej pracy z uczniami. CELE MOTYWACJI 1. Eliminowanie zachowań niepożądanych, motywowanie do właściwych nawyków, umiejętności i postaw. 2. Przestrzeganie umów grupowych w zabawach samorzutnych. 3. Wyrabianie umiejętności zabawy i pracy w grupie, w zespole, w trakcie zajęć zorganizowanych. 4. Kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego zachowania przy stole. 5. Przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym. ZASADY BUDOWANIA SYSTEMU MOTYWACJI 1. Nagrody należy dobrać do zainteresowań i upodobań dziecka. 2. Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi. 3. Stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego. 4. Przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego, unikać nadmiaru nagród. 5. Skonsultować nagrody z rodzicami na zebraniu grupowym lub kontaktach indywidualnych.

4 6. Nagroda nie może być zbyt dostępna, stosowana w domu lub w innych sytuacjach. 7. Nagradzać również próby wykonywania czynności, wysiłek, a nie tylko efekt. 8. Nagroda powinna być różnorodna, weryfikowana. 9. W miarę potrzeby należy stworzyć indywidualny system motywacji dla trudnego dziecka. WARUNKI DOKONANIA WYBORU POTENCJALNYCH WZMOCNIEŃ 1. Należy wziąć pod uwagę wiek dziecka, rozpoznać jego zainteresowania. 2. Należy dokładnie określić zachowania, które chce się wzmacniać lub zmienić. 3. Należy jasno ustalić i wypisać potencjalne wzmocnienia. 4. Uwzględnić we wzmocnieniach różnego rodzaju nowości. 5. Wykorzystać wzmocnienia naturalne. ZASADY ZACHOWANIA OBOWIĄZUJĄCE W PRZEDSZKOLU Zasady zachowania obowiązujące dzieci w sali przedszkolnej: 1. Wchodząc do sali witamy się z nauczycielką i innymi dziećmi, mówiąc Dzień dobry. 2. Pamiętamy o używaniu słów: proszę, dziękuję, przepraszam. Przepraszając podajemy rękę osobie, którą przepraszamy. 3. Nie krzyczymy, nie podnosimy głosu. 4. Nie wychodzimy z sali bez zgody nauczycieli. 5. Po każdym posiłku zbieramy się na dywanie, siadając w kole. 6. Bawiąc się, nie zabieramy innym dzieciom zabawek. 7. Po skończonej zabawie sprzątamy po sobie zabawki. 8. Sprzątamy po sobie miejsce, w którym pracowaliśmy podczas zajęć. 9. Uśmiechamy się do innych. 10. Uważnie słuchamy tego, co mówi pani. 11. Dbamy o czystość i porządek w swojej szufladzie, nie zabieramy niczego z nieswojej szuflady. 12. Nie przynosimy do przedszkola swoich zabawek. 13. Wrzucamy śmieci do kosza. 14. Dzielimy się zabawkami i materiałami.

5 16. Zachowujemy się cicho i spokojnie, gdy inne dzieci pracują, gdy ktoś jest zmęczony lub odpoczywa. Zasady zachowania obowiązujące dzieci w szatni: 1. Wchodząc do szatni z dworu, otrzepujemy buty z piaski, błota lub śniegu i wycieramy porządnie o wycieraczkę. 2. Odzież wieszamy na wieszaku. 3. Buty/ kapcie ustawiamy na swojej półce. 4. Dbamy o czystośc i porządek na swoich półeczkach w szatni. 5. Nie biegamy po szatni. 6. Nie hałasujemy 7. Nie używamy zabawek pozostawionychprzez innedzieci. 8. Po ubraniu i rozebraniu się ustawiamy się w pary w miejscu wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Pamiętamy, żeby pomagać innym, gdy tego potrzebują. Zasady zachowania obowiązujące dzieci podczas spożywania posiłków: 1. Cicho siadamy i wstajemy od stołu. 2. Zaczynamy jeść po słowie smacznego. 3. Jemy powoli, każy kęs gryziemy i żujemy, starając się mieć zamknięte usta. 4. Ostrożnie posługujemy się sztućcami. 5. Jedząc nie rozmawiamy i nie mlaskamy. 6. Jeżeli chcemy dokładkę, podnosimy rękę. 7. Jeżeli czegoś nielubimy, odkładamy na brzeg talerza. 8. Nie bawimy się jedzeniem. 9. Odchodząc od stołu, wsuwamy krzesło, mówimy dziękuję. Zasady zachowana obowiązujące dzieci w łazience: 1. Myjemy ręce: przed i po posiłkach, po przyjściu z dworu, po pracach plastycznych. 2. Pamiętamy, że dokładnie zakręcamy kran. 3. Nie rozchlapujemy wody. 4. Po każdym posiłku myjemy zęby. 5. Oszczędnie zużywamy wodę. 6. Dbamy o czystość ręcznika. 7. Nikogo nie chlapiemy wodą. 8. Nie bawimy się wyłącznikiem światła. 9. Wychodząc, jako ostatni z łazienki, pamiętamy o zgaszeniu światła i zamknięciu drzwi.

6 10. Nie biegamy po łazience. 11. Najpierw korzystamy z toalety, a potem myjey ręce. Etapy mycia rąk: 1. Z wieszaka zdejmujemy ręcznik. 2. Podwijamy rękawy. 3. Odkręcamy wodę. 4. Namydlamy ręce mydłem. 5. Trzemy namydlone ręce. 6. Płuczemy ręce wodą, aby całkowicie spłukać pianę z mydła. 7. Zakręcamy kran. 8. Wycieramy ręce w ręcznik. 9. Odwieszamy ręcznik na swoje miejsce. 10.Odwijamy rękawy i wychodzimy z łazienki. Etapy mycia zębów: 1. Do kubka wlewamy letnią wodę. 2. Płuczemy dwa lub trzy razy usta. 3. Na szczoteczkę wyciskamy pastę. 4. Myjemy zęby okrężnymi ruchami. 5. Kilkakrotnie płuczemy zęby wodą. 6. Płuczemy dokładnie szczoteczkę i kubek. 7. Wkladamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem. JAK POMAGAC DZIECKU W SYTUACJACH TRUDNYCH 1. Ograniczać zbędne wypowiedzi. 2. Kierować polecenia do grupy, a gdy jednostka nie reaguje do niej kierować takie samo polecenie. 3. Wydawać krótkie polecenia, długie dzielić na etapy. 4. Nie zmieniać intonacji głosu. 5. Nie krzyczeć. 6. Stosować podpowiedzi werbalne i manualne.

7 ZASADY WDRAŻANIA GRUPOWEGO SYSTEMU MOTYWACJI W każdej grupie powinna znajdować się tablica ilustrująca zasady prowadzenia grupowego systemu motywacji. Przed jego wprowadzeniem nauczyciel szczegółowo omawia z dziećmi zasady funkcjonowania grupowego systemu motywacji oraz zawiera z nimi kontrakt grupowy. Przykładowe wzmocnienia stosowane w systemie motywacji: 1. Nagrody społeczne: a. Pochwała bezpośrednia (indywidualna). b. Pochwała pośrednia (przed grupą). c. Pochwała przed rodzicem. d. Pochwała przed dyrektorem. 2. Nagrody rzeczowe: a. Naklejka na tablicy grupowego systemu motywacji. b. Naklejka nagroda tygodnia na tablicy grupowego systemu motywacji. c. Naklejka na ubraniu. d. Zabawa ulubioną zabawką. e. Nagroda od rodziców po wcześniejszym wskazaniu przez nauczyciela pozytywnego zachowania się przez dziecko w grupie. PODSUMOWANIE Mając na uwadze wartości płynące z integracji oddziaływań wychowawczych przedszkola i środowiska rodzinnego nauczycielki poszczególnych grup stosują różnorodne rodzaje wzmocień zgodnie z umowami przyjętymi podczas zawierania kontraktów dobrego zachowania. Stosując atrakcyjne dla dzieci formy motywowania, uczymy je respektowania podstawowych zasad życia zbiorowego koniecznych w kolejnych etapach edukacyjnych. Nieodzownym elementem systemu motywacyjnego w naszym przedszkolu jest podsumowanie zachowań dzieci poprzez rozmowę (np. raz w tygodniu). Zatwierdzono na posiedzieniu Rady Pedagogicznej r.