INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA EUROKLASY
|
|
- Patrycja Małecka
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA EUROKLASY Autorzy: Okres realizacji: Alicja Hopa/Katarzyna Kruszyńska/ lata 2016/ /2019 i kolejne lata w przypadku następnych roczników Miejsce innowacji: Samorządowe Gimnazjum im Jana Pawła II w Bolszewie Adresat innowacji: klasa I Rodzaj innowacji: organizacyjno-programowa I. PODSTAWA PRAWNA I ZAŁOŻENIA Prezentowana innowacja organizacyjno-programowa oparta jest na programie nauczania języka angielskiego zgodnego z nową podstawą programową dla III etapu edukacyjnego na poziomie III.1 - dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego oraz na programie nauczania języka niemieckiego zgodnego z nową podstawą programową dla III etapu edukacyjnego, poziom III.0 - dla uczniów rozpoczynających naukę języka niemieckiego. Innowacja powstała w oparciu o : Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (tj. Dz. U. Z 2004r. Nr 256, poz ze zmianami) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002r w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki.(d.u. z 2002, nr 56, poz. 505) 1
2 II. ZAKRES INNOWACJI Innowacja pedagogiczna z zakresu języka angielskiego i niemieckiego skierowana jest do uczniów Samorządowego Gimnazjum w Bolszewie, których rodzice (opiekunowie prawni) wyrażają zgodę na uczestnictwo w niej. Innowacja w szczególności adresowana jest do uczniów o wysokich kompetencjach językowych na wejściu do gimnazjum. Trzyletni cykl pracy z takim uczniem ma go przygotować do dalszej nauki w liceach, w klasach profilowanych językowo, a przede wszystkim da uczniom możliwość komunikatywnego opanowania dwóch języków obcych. Innowacja ma być wprowadzona w klasie z rozszerzą siatką godzin z języka angielskiego na poziomie III.1 w wymiarze 5 godzin tygodniowo oraz z języka niemieckiego w wymiarze 3 godzin tygodniowo na poziomie III.0. Uczniowie rozpoczynają naukę od podstaw, we wszystkich standardach wymaganych na egzaminie gimnazjalnym na poziomie rozszerzonym: gramatyka, użycie języka, czytanie ze zrozumieniem, słuchanie i pisanie. Dodatkowe godziny zostaną przeznaczone na rozszerzenie świadomości europejskiej uczniów, dadzą możliwość wykazania się swoją pomysłowością, zdolnością i kreatywnością w posługiwaniu się językami angielskim i niemieckim w żywym kontakcie z rówieśnikami z zagranicy. Poza tym będą miały możliwość wzbogacenia zakresu słownictwa i ćwiczenia umiejętności konwersacji osadzonych w aspektach kulturowych życia codziennego. Zajęcia konwersacyjne będą prowadzone wyłącznie w języku angielskim i w języku niemieckim. W klasie z wprowadzoną innowacją uczniowie na zajęciach z języka niemieckiego będą pracowali w oparciu o podręcznik Mit links!, gdzie materiał rozłożony będzie na 90 jednostek lekcyjnych w roku. Ponadto na zajęciach wykorzystywane będą materiały dodatkowe - teksty i ćwiczenia z podręczników Goethe Institut, korespondencja z uczniami ze szkoły w Niemczech, materiał multimedialny i filmowy. W ramach zajęć z języka angielskiego uczniowie będą pracowali w oparciu o podręcznik Life Beat. Ponadto na zajęciach wykorzystywane będą również materiały dodatkowe praca na e- panelu, korespondencja z uczniami z zagranicy. Aspekt komunikacyjny innowacji będzie osadzony w ramach organizowanych w szkole projektów językowych: wymiany międzynarodowej oraz wyjazdu edukacyjno-krajoznawczego do Londynu dla uczniów klas trzecich, wyjazdu edukacyjno-krajoznawczego do Berlina dla uczniów klas drugich. Uczniowie klasy profilowanej będą szczególnie zachęcani do nawiązywania kontaktów z rówieśnikami z innych krajów europejskich w ramach projektów e-twinning. Będą uczestniczyli w wszelkiego rodzaju konkursach np. kuratoryjnych czy też organizowanych przez różne instytucje promujące naukę języka angielskiego oraz języka niemieckiego jak np. Centrum Herdera w Gdańsku. 2
3 III. PRZYCZYNY I MOTYWACJA WPROWADZENIA INNOWACJI ORAZ OCZEKIWANIA Z NIĄ ZWIĄZANE Wprowadzenie w naszej szkole innowacji pedagogicznej z języka angielskiego i niemieckiego podyktowane jest chęcią stworzenia uczniom naszej szkoły jak najlepszych warunków i możliwości nauki języków obcych na wysokim poziomie. Potrzeba nauki języków obcych w dzisiejszych czasach jest istotnym elementem rozwoju intelektualnego uczniów na etapach edukacji. Dominującym językiem we wszystkich dziedzinach życia jest język angielski, jednak rozwijający się w szybkim tempie świat wymaga od współczesnego młodego człowieka opanowanie co najmniej jeszcze jednego języka obcego. Jak pokazują doświadczenia ostatnich lat w nauczaniu języka i wprowadzaniu w naszej szkole różnych projektów językowych uczniowie nasi zgłaszają zapotrzebowanie i chęci do nauki języka w szerszym wymiarze ze szczególnym naciskiem na możliwość bezpośredniej komunikacji w języku angielskim np. z rówieśnikami z innych krajów europejskich. Globalizacja i otwarcie na świat jakie wszystkim nam umożliwiają Internet, wszystkie istniejące w nim platformy społecznościowe oraz inne środki masowego przekazu narzucają nam w obecnym świecie potrzebę płynnego posługiwania się językiem uniwersalnym i powszechnie rozumianym a tym ciągle pozostaje język angielski. Coraz więcej naszych uczniów otwiera się na możliwości kontynuowania nauki na kolejnych etapach edukacyjnych w językach angielskimi niemieckim. Wykorzystanie naszej innowacji do usprawnienia aspektu komunikacyjnego znacznie zwiększy ich szanse na realizację tych ambitnych planów na przyszłość. Poza tym widzimy chęć i zapotrzebowanie wśród uczniów na sprawne i swobodne posługiwanie się językami w obecnej pop kulturze. Widzimy również potrzebę osadzenia naszych działań innowacyjnych w kontekście kulturowym. Zdajemy sobie sprawę, iż wiedza na temat krajów posługujących się językiem angielskim jest kluczowa do zrozumienia samego języka, jego systemu i znaczenia. Na przykład uświadamianie uczniom faktu iż język angielski występuje na świecie w kilku odmianach różniących się słownictwem akcentem i wymową pozwoli na stworzenie uczniom obrazu tych krajów oraz otworzy im oczy na elastyczność języka i tolerancję dla różnorodności w ogólnym tego słowa znaczeniu. Nauka języka niemieckiego może przynieść naszym uczniom wiele satysfakcji, a także otwiera przed nimi wiele perspektyw, ponieważ jest to język naszych najbliższych sąsiadów, a także język o dużym znaczeniu międzynarodowym. Innowacja przeznaczona jest dla młodzieży, która rozpoczyna naukę języka niemieckiego i w szczególny sposób interesuje się tym językiem oraz krajami niemieckiego obszaru językowego. Przede wszystkim ma ona na celu kształtowanie wszystkich sprawności językowych na poziomie rozszerzonym, co umożliwi uczniom udział w 3
4 różnego rodzaju konkursach a także zaspokoi ich ambicje językowe. Uczniowie interesujący się językiem niemieckim wykazują dużą motywację do nauki oraz posiadają zdolności językowe pozwalające uczestniczyć im w różnego rodzaju konkursach z języka niemieckiego. Ze względu na ograniczenia programowe oraz ilość godzin języka niemieckiego w tygodniowym planie zajęć rozwijają oni swoje umiejętności językowe na zajęciach pozalekcyjnych. IV. PRZEWIDYWANE EFEKTY WDROŻENIA INNOWACJI Wprowadzenie w naszej szkole innowacji w zakresie nauki dwóch języków obcych na poziomie rozszerzonym przyniesie naszym uczniom, a tym samym ich rodzicom, naszej szkole i całemu środowisku następujące wymierne korzyści: umiejętność posługiwania się językiem angielskim i niemieckim we wszystkich ważniejszych sytuacjach dnia codziennego umiejętność i brak zahamowań w nawiązywaniu kontaktów interpersonalnych na płaszczyźnie wirtualnej i realnej, łatwość w rozumieniu i odbiorze filmów, sztuk teatralnych programów telewizyjnych i innych form przekazu w języku obcym, organizowanie szkolnych imprez o tematyce europejskiej, a zwłaszcza związanych z krajami anglo- i niemieckojęzycznymi wypracowanie umiejętności współpracy i współdziałania w grupie - zespole projektowym, rozwijanie postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur. Całościowym przewidywanym efektem wprowadzenia innowacji będzie stworzenie profilu absolwenta naszej szkoły charakteryzującego się dobrą znajomością dwóch języków obcych angielskiego i niemieckiego, oraz posiadającego świadomość językową przekładającą się na efektywne posługiwanie się tymi językami w życiu codziennym. Chcielibyśmy aby był to uczeń ciekawy świata, dla którego przygoda z językiem niemieckim na etapie gimnazjum to dobry początek do dalszych wyzwań edukacyjnych i zawodowych. Sukcesem dla nas będzie ukształtowanie w naszej szkole świadomych swojej wartości uczniów obywateli zintegrowanej Europy pozbawionych kompleksów i zahamowań obyczajowych. Ostatecznym korzystnym efektem będzie podniesienie atrakcyjności oferty edukacyjnej naszej szkoły w oczach społeczności lokalnej. 4
5 V. CELE Cele ogólne: rozwijanie wiedzy i sprawności językowych w ramach wszystkich nauczanych standardów: mówienie, czytanie, słuchanie i pisanie kształtowanie umiejętności zastosowania zdobywanej wiedzy w praktycznych sytuacjach językowych, mocne osadzenie nauki języka w kontekście kulturowym ze szczególnym naciskiem na kulturę krajów niemieckojęzycznych rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur rozwijanie w uczniach wysokiego poczucia własnej wartości i wiary we własne możliwości językowe, Cele szczegółowe: Rozwijanie sprawności słuchania: Uczeń - zna strategie rozumienia tekstu słuchanego - rozumie prezentowany tekst globalnie, selektywnie, szczegółowo - rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu - rozumie proste wypowiedzi wypowiadane językiem standardowym przez rodzimych użytkowników języka, dotyczące przede wszystkim sytuacji życia codziennego - rozumie wybrane fragmenty z programów radiowo-telewizyjnych poruszających znany mu temat - rozumie sens prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, zapowiedź na dworcu kolejowym) - domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych mu słów Rozwijanie sprawności czytania ze zrozumieniem Uczeń: - rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego na tematy mu znane lub odnoszące się do jego zainteresowań i umie wybrać z niego najważniejsze informacje - rozumie globalnie dłuższe teksty z prasy młodzieżowej - rozumie ogólny sens obszerniejszego tekstu przy pobieżnym czytaniu - potrafi zrozumie proste artykuły prasowe, opis aktualnych wydarzeń, opis przeżyć a także życzenia zawarte w prywatnych tekstach 5
6 - potrafi wykorzystać informacje podane w tytule, fotografii, na wykresie Rozwijanie sprawności mówienia: Uczeń: - formułuje krótkie, płynne i spójne wypowiedzi na określone tematy - zna zasady fonetyki w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi - umie wziąć udział w prostej rozmowie i wymianie informacji na znany mu temat z podaniem argumentów - wyraża płynnie własne opinie, przypuszczenia - relacjonuje w prosty sposób wydarzenia, wypowiedzi innych, - opowiada o swoich doświadczeniach, marzeniach, celach - udziela krótko wyjaśnień i podaje przyczyny - potrafi opowiedzieć krótką historię Rozwijanie sprawności pisania: Uczeń: - dostrzega typowe cechy dla różnych form tekstów pisanych i sam umie ich przestrzegać podczas pisania - wykorzystuje podstawowe zwroty i wyrażenia potrzebne do zredagowania krótkiego tekstu użytkowego - umie napisać list (formalny i nieformalny) zawierający opis zdarzeń i przeżyć, prośbę i zapytanie - formułuje zróżnicowane wypowiedzi pisemne pod względem gramatycznym, leksykalnym i stylistycznym - prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji - dostrzega różnice między językiem pisanym a mówionym Wiedza o krajach anglo- i niemieckojęzycznych: Uczeń: - umie określić położenie geograficzne krajów anglo- i niemieckojęzycznych - zna podział administracyjny tych krajów - zna stolice, największe miasta i ich zabytki, rzeki, góry, jeziora itp. - zna najważniejsze postaci z dziedziny kultury, polityki, historii - dostrzega różnice i podobieństwa w tradycjach brytyjskich, niemieckich i polskich - zna charakterystyczne elementy oraz tradycje związane ze świętami i obyczajami 6
7 Praktyczna nauka języka angielskiego i niemieckiego: Uczeń: - bierze udział w różnych konkursach językowych: konkursy kuratoryjne, wojewódzkie językowe, ponadgimnazjalne językowe, itp. - koresponduje z uczniami z zagranicy: Archegrundschule w Berlinie, Logrono w Hiszpanii, platforma e Twinning, platforma e- Learning (E tutor) - uczestniczy w zajęciach dodatkowych rozwijających kompetencje językowe - bierze udział w konwersacjach w języku angielskim i niemieckim - bierze udział w wyjazdach zagranicznych: Londyn, Berlin - bierze udział w międzynarodowej wymianie młodzieży w ramach projektu edukacyjnego: Polska Hiszpania - udział w programie europejskim Erasmus+ Nauczyciel: - nawiązanie współpracy z Teatrem Szekspirowskim w Gdyni - współpraca z Goethe Institut, prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do zdobycia certyfikatu z języka niemieckiego na poziomie A1 A2 - współpraca z Centrum Herdera w Gdańsku - Współpraca z Oceanarium w Gdyni - prowadzenie lekcji otwartych z języka angielskiego dla szkół podstawowych gminy Wejherowo w ramach promocji EuroKlasy w środowisku lokalnym - praca z uczniem przy użyciu metedy bezpośredniej Direct Method for English w ramach współpracy z native speakerem z Irlandii VI. METODY I TECHNIKI NAUCZANIA Najważniejszym celem niniejszej innowacji jest rozwijanie umiejętności skutecznego, swobodnego oraz poprawnego komunikowania się w języku niemieckim dlatego główną z metod, która będzie wykorzystywana podczas zajęć, będzie metoda komunikatywna. Opiera się ona na aktywnym rozwijaniu kluczowych umiejętności językowych i kładzie nacisk na funkcjonalność języka. Podstawowymi technikami stosowanymi na zajęciach metodą komunikatywną są różnorodne ćwiczenia symulacyjne, które mają za zadanie przypominać rozmowy oraz sytuacje 7
8 spotykane w życiu codziennym. Przykładem takich ćwiczeń mogą być dialogi odgrywane przez uczniów w parach, bądź rozmowy prowadzone w małych grupach wymagające negocjacji i kooperacji między uczniami. Na lekcji wykorzystywane również będą autentyczne materiały takie jak nagrania radiowe i telewizyjne oraz prasa. Materiały te mają przybliżyć ucznia do prawdziwych sytuacji z życia codziennego. Autentyczność materiałów wykorzystywanych w metodzie komunikatywnej ma również na celu zachęcić uczniów do eksperymentowania z językiem obcym oraz do prób przeprowadzania swobodnych rozmów między sobą. W trakcie realizacji innowacji przewiduje się zastosowanie następujących metod i technik pracy: wizualizacja, demonstracja imitacja (związana z prawidłową wymową) samodzielne dochodzenie do reguł i ich praktyczne zastosowanie ograniczenie udziału języka ojczystego ograniczenie roli nauczyciela głównie do funkcji organizatora samodzielne konstruowanie wypowiedzi bliskich doświadczeniu ucznia projekty: metoda pracy pozwalająca uczniom na swobodny wybór zarówno treści jak i formy nauki. Uczniowie sami rozdzielają pomiędzy sobą zadania zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i umiejętnościami, techniki multimedialne (Internet): praca z materiałem autentycznym DVD/Video/ Telewizja: prezentowanie materiałów kulturowych, filmów o krajach anglo- i niemieckojęzycznych przedstawiające współczesne realia lektura tekstów literackich, popularnonaukowych, prasowych. metoda bezpośrednia Direct Method for English Duża część pracy innowacyjnej będzie związana z umiejętnym wykorzystaniem technologii komputerowej, która przyczyni się do zwiększenia jakości prowadzonych zajęć. VII. FORMY PRACY Innowacja zakłada następujące formy pracy w czasie zajęć lekcyjnych: praca z całą klasą praca w grupie praca w parach praca indywidualna 8
9 Dodatkowo w ramach innowacji, uczniowie będą pracować w zespołach metodą projektu. Ponadto uczniowie będą aktywnie brali udział w konkursach językowych na szczeblu szkolnym oraz pozaszkolnym. VIII. EWALUACJA Ewaluacji podlegać będą: stopień realizacji programu innowacyjnego; skuteczność metod, technik i form pracy na zajęciach; atrakcyjność programu dla uczniów; użyteczność programu dla jego uczestników; efektywność programu według rodziców. Narzędzia służące do przeprowadzenia ewaluacji: Przeprowadzenie ewaluacji ma na celu sprawdzenie, czy realizacja innowacji ma prawidłowy przebieg, czy odpowiada potrzebom i zainteresowaniom uczniów, czy rozwija ich wiadomości i umiejętności, czy kształtuje odpowiednie postawy. Służy ona również podejmowaniu decyzji o ewentualnej modyfikacji lub kontynuacji innowacji. Ewaluacja dotyczy także skuteczności zaproponowanych metod i form pracy poprzez obserwacje bieżących i końcowych osiągnięć uczniów sprawdziany w formie pisemnej i ustnej, wyniki uczniów w konkursach. Najważniejsze informacje o realizowanej innowacji przekazują uczestnicy zajęć, stąd narzędziem ewaluacji jest anonimowa ankieta. Wypełnienie jej posłuży do podsumowania pracy po pierwszym semestrze oraz pod koniec roku szkolnego. W trakcie realizacji innowacji będzie prowadzona dokumentacja, na podstawie której będzie można dokonać ewaluacji podjętych działań. Wyniki ewaluacji opracowywać będą nauczyciele języków obcych pod koniec czerwca każdego roku szkolnego. Analiza wyników ewaluacji rocznej będzie ważną informacją zwrotną dla nauczyciela prowadzącego zajęcia dotyczącą poziomu zaangażowania i zainteresowania uczniów lekcjami w ramach innowacji oraz poczynionymi postępami. W końcowym etapie realizacji działań innowacyjnych wyniki przeprowadzonej ewaluacji zostaną opracowane w formie sprawozdania Ewaluacja pozwoli na wyciagnięcie istotnych wniosków dotyczących zastosowanych metod, technik i form pracy oraz celowości realizowania podobnych przedsięwzięć w przyszłości. 9
10 IX. ZASADY REKRUTACJI DO KLASY I GIMNAZJUM O PROFILU JĘZYKOWYM EUROKLASY Uczniowie będą przyjmowani do I klasy gimnazjum o profilu językowym na warunkach ogólnych - w przypadku gdy liczba chętnych nie przekracza planowanej liczebności oddziału czyli maksymalnie 28 uczniów. W przypadku gdy liczba kandydatów jest większa niż liczba miejsc stosuje się następujące zasady rekrutacji: Do klasy przyjęci zostaną uczniowie z największą liczbą punktów wg następujących kryteriów: A) Ocena z języka angielskiego (0-15 pkt), Język angielski: celujący bardzo dobry dobry dostateczny Liczba punktów B) Ocena z języka polskiego (0-15 pkt), Język polski: celujący bardzo dobry dobry dostateczny Liczba punktów C) Ocena z zachowania(0-15 pkt), Ocena z zachowania: wzorowe bardzo dobre dobre poprawne Liczba punktów D) Średnia ocen na świadectwie ukończenia szkoły podstawowej- minimum 4,0. Średnia ocen: 6,0-5,4 5, Liczba punktów E) Wynik ze sprawdzianu po szkole podstawowej (z części II - język angielski) organizowanego przez OKE w Gdańsku (0-40 pkt). Maksymalna liczba punktów możliwych do uzyskania w postępowaniu kwalifikacyjnym- 100 pkt. 10
SAMORZĄDOWE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BOLSZEWIE. Innowacja pedagogiczna. EUROKLASA (klasa językowa)
SAMORZĄDOWE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BOLSZEWIE Innowacja pedagogiczna EUROKLASA (klasa językowa) 1 INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO EUROKLASA Autorzy: Monika Walkowiak/
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH THE OPEN DOOR TO YOUR FUTURE ANGIELSKI FURTKĄ DO TWOJEJ PRZYSZŁOŚCI.
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH THE OPEN DOOR TO YOUR FUTURE ANGIELSKI FURTKĄ DO TWOJEJ PRZYSZŁOŚCI. Temat: Autorzy: Realizatorzy: English the open door to your future Magdalena Czapa
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Zajęcia rozwijające zainteresowania z języka angielskiego PERSPECTIVE Autor: Beata Cyranowicz nauczyciel języka angielskiego w Gimnazjum Gminnym w Zespole Szkół
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO Tytuł: Autorzy: Okres realizacji: Miejsce innowacji: EuroKlasa Iloma językami mówisz tyle razy żyjesz" Hanna Honik-Hewelt, Alicja Buczyło-Lniska,
Bardziej szczegółowoInnowacja pedagogiczna w nauczaniu języka angielskiego. w wersji rozszerzonej na poziomie gimnazjum
Innowacja pedagogiczna w nauczaniu języka angielskiego w wersji rozszerzonej na poziomie gimnazjum 1) Tytuł innowacji: ENGLISH the way to success. 2) Rodzaj innowacji: Programowa 3) Miejsce realizacji:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego Ocena niedostateczna: Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczający. Uczeń nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Rok szkolny 2018/2019
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Rok szkolny 2018/2019 Temat: Kultura krajów anglojęzycznych; Klub dyskusyjny-konwersacje w języku angielskim; Z angielskim w świat-czytanie tekstów. Realizator:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system iania Język niemiecki OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO 1. Obowiązuje zeszyt minimum 60 kartkowy; 2. Sprawdziany zapowiadane będą z tygodniowym wyprzedzeniem; 3. W ciągu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ZASADY OCENIANIA NA LEKCJI JĘZYKA OBCEGO Nauczanie języka obcego w gimnazjum ma doprowadzić do osiągnięcia kompetencji komunikacyjnej pozwalającej sprostać
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KLASY IV-VI. Opracowała: mgr Anna Kozłowska. 1. Kontrola i ocena osiągnięć uczniów
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KLASY IV-VI Opracowała: mgr Anna Kozłowska 1. Kontrola i ocena osiągnięć uczniów Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Ice breakers and IT play with it
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Ice breakers and IT play with it Nazwa: Ice breakers and IT play with it innowacja przedmiotowa z języka angielskiego Autor: Małgorzata Jagusztyn Realizator:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III
Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie planów wynikowych nauczania języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej, które realizuje
Bardziej szczegółowoOgólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego
Ogólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego Celujący: - uczeń posiada wiadomości i umiejętności określone programem nauczania oraz wiedzę wykraczającą poza program nauczania języka na
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:
Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi
Bardziej szczegółowoZasady oceniania z języka angielskiego
Zasady oceniania z języka angielskiego WYMAGANIA EDUKACYJNE KONIECZNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Celujący Uczeń wyróżnia się zainteresowaniami w dziedzinie
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA
OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi
Bardziej szczegółowo-stopień celujący -stopień bardzo dobry:
Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,
Bardziej szczegółowoJęzyk obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne
Wyciąg z: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych (str. 24 26 i str. 56) Załącznik nr 2 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Przedmioty: Język angielski PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLA: 1. Cele nauczania. 2. Wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Przedmioty: Język angielski Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLA: 1. Cele
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
Bardziej szczegółowo1. Charakterystyka programu
1. Charakterystyka programu Celem programu jest organizacja koła zainteresowań z języka niemieckiego z myślą o uczniach klas trzecich gimnazjum zdających egzamin z języka niemieckiego. Ze względu na ograniczenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w Zespole Szkół nr 6
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w Zespole Szkół nr 6 - 2 - I Cele i zadania Zadaniem systemu sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia jest rozpoznanie przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowoKryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I. Ocena niedostateczna
Kryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I Ocena niedostateczna - uczeń nie rozumie nawet krótkich, prostych wypowiedzi nauczyciela dotyczących tematyki programowej. - uczeń nie potrafi
Bardziej szczegółowoz języka niemieckiego (IV-VIII)
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego (IV-VIII) mgr Beata Modzelewska Sprawności językowe podlegające ocenie w klasach 4-8: mówienie, czytanie, rozumienie tekstu czytanego, rozumienie ze
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 4 do Zarządzenia Nr.. KARTA KURSU. Nazwa. Język niemiecki B2-2s. Kod Punktacja ECTS* 3
Załącznik nr 4 do Zarządzenia Nr.. KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Język niemiecki B2-2s German B2-2s Kod Punktacja ECTS* 3 Koordynator mgr Anna Fertner Zespół dydaktyczny mgr Romana Galarowicz, mgr
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 7 został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PODRĘCZNIK. OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie uczeń tworzy uczeń bez żadnych uczeń bezbłędnie stosuje uczeń posiadł wiedzę i wszystkie polecenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI. Kryteria oceniania w klasach II - III Gimnazjum (dla początkujących)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Kryteria oceniania w klasach II - III Gimnazjum (dla początkujących) 1. Co podlega ocenianiu osiągnięć edukacyjnych uczniów odpowiedzi ustne kartkówki prace
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla JĘZYKA FRANCUSKIEGO w I Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Integracyjnymi im. B. Limanowskiego Opracowane na podstawie STATUTU SZKOŁY Ocenianie języka francuskiego
Bardziej szczegółowoCzym jest nauczanie dwujęzyczne?
Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego Jean Duverger Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Od pewnego czasu można zauważyć wzrost
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR - KURS PODSTAWOWY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR - KURS PODSTAWOWY I. ZASADY OGÓLNE 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostają poinformowani przez nauczyciela
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Szkoła Podstawowa Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Marii Dąbrowskiej w Gryfinie I. Postanowienia ogólne: 1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia
Bardziej szczegółowo+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości.
KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w gimnazjum rok szkolny 2009/2010
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w gimnazjum rok szkolny 2009/2010 I. Zasady ogólne: Dopuszczalnymi formami sprawdzania wiedzy i umiejętności są: -prace pisemne (sprawdziany, kartkówki).
Bardziej szczegółowoJęzyk francuski Przedmiotowe zasady oceniania
Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania I. Podstawy prawne: 1 Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK FRANCUSKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK FRANCUSKI OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE: 1. Odpowiedzi ustne: - czytanie i rozumienie tekstu - konwersacja na podst. tekstu / odpowiedzi na pytania - krótkie wypowiedzi
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA: Skrzaty pod DACHem Europy. Kulturowa podróż przedszkolaków po krajach niemieckiego obszaru językowego.
INNOWACJA PEDAGOGICZNA: Skrzaty pod DACHem Europy. Kulturowa podróż przedszkolaków po krajach niemieckiego obszaru językowego. Miejsce realizacji: Miejskie Przedszkole Nr 47 z Oddziałami Integracyjnymi
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej I Kryteria ogólne System oceniania wiedzy i umiejętności uczniów jest dwojaki: formalny i nieformalny: system formalny: na podstawie
Bardziej szczegółowo1. CELE NAUCZANIA JĘZYKÓW OBCYCH.
WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM Z języka angielskiego Rok szkolny 2013/2014 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLA: 1. Cele
Bardziej szczegółowoZasady rekrutacji absolwentów szkół podstawowych
Zasady rekrutacji absolwentów szkół podstawowych Podstawa prawna: do Gimnazjum nr 1 z Oddziałami Dwujęzycznymi im. W. Korfantego w Mysłowicach w roku szkolnym 2012/2013 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI KLASA V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI KLASA V Cele PZO: 1. sprawdzenie poziomu opanowania wiedzy i zdobytych umiejętności 2. mobilizowanie ucznia do dalszej pracy 3. stymulowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV - VI. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Węgrowie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV - VI Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Węgrowie Rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego opracowano
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI) 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają: testy, sprawdziany, kartkówki,
Bardziej szczegółowoa. Prace domowe mogą mieć formę zadań z podręcznika, zeszytu ćwiczeń, wypracowania, projektu itp.
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Gimnazjum nr 47 Kraków, rok szkolny 2015/2016 I Ocenianie bieżące: METODY I FORMY OCENIANIA: 1. Odpowiedź ustna: a. Obejmuje materiał z trzech ostatnich
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z historii w klasach 4 6
Kryteria oceniania z historii w klasach 4 6 Na lekcjach historii ocenie podlega: wiedza umiejętność logicznego myślenia pomysłowość zaangażowanie aktywność umiejętność współpracy w grupie formułowanie
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 4 do Zarządzenia Nr.. KARTA KURSU. Nazwa. Język niemiecki B2-3s. Kod Punktacja ECTS* 4
Załącznik nr 4 do Zarządzenia Nr.. KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Język niemiecki B2-3s German B2-3s Kod Punktacja ECTS* 4 Koordynator mgr Anna Fertner Zespół dydaktyczny mgr Romana Galarowicz, mgr
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO FORMUŁOWANIE I SPRAWDZANIE WYMAGAŃEDUKACYJNYCH Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3. KLASA I W klasach I na ocenę celującą uczeń powinien: - pracować systematycznie oraz z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu, -
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII
Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PTRZEDMIOTU: HISTORIA I KULTURA NIEMIEC
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PTRZEDMIOTU: HISTORIA I KULTURA NIEMIEC W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr inż. Magdalena Chuć FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW ORAZ SPOSÓB ICH
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 8 został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego I Ocenie podlega poziom opanowania 4 podstawowych sprawności językowych: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie. II Kryteria oceniania poszczególnych
Bardziej szczegółowoGrant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty
Warunki i sposób realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasie IV i VII szkoły podstawowej z języka polskiego, języka obcego, historii i wiedzy o społeczeństwie Grant Wielkopolskiego Kuratora
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3 Ocenie podlegać będą przede wszystkim sprawności językowe czyli czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, oraz mówienie i pisanie.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.VII Stopień celujący operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach IV-VI. Szkoły Podstawowej im. Pawła Góry w Mrzezinie
Przedmiotowy System Oceniania z informatyki w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej im. Pawła Góry w Mrzezinie Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem nauczania. Cele oceniania:
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa. dla klas IV- VI szkoły podstawowej
Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa dla klas IV- VI szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania ma na celu bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajamiane
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY
ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie,
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program
Bardziej szczegółowoNA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W BUDZOWIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH OCENA CELUJĄCA - uczeń rozumie wszystkie polecenia pisane, których słownictwo i wykraczają
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIENIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. w GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II. w NOWEJ SARZYNIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIENIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II w NOWEJ SARZYNIE Sporządzony w oparciu o: Rozporządzenie MEN z dn. 21.03.2001 r. w sprawie warunków i sposobów oceniania,
Bardziej szczegółowoSłownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.
język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień
Bardziej szczegółowoTreść. Ma uporządkowaną wiedzę dotyczącą rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym,
Efekty kształcenia dla specjalności Edukacja Przedszkolna i Wczesnoszkolna Po ukończeniu studiów I stopnia kierunku Pedagogika specjalności Edukacja Przedszkolna i Wczesnoszkolna absolwent: Symbol efektu
Bardziej szczegółowoI Zasady oceniania na lekcjach języka niemieckiego.
I Zasady oceniania na lekcjach języka niemieckiego. 1. W ocenie osiągnięć i postępów ucznia z zakresu j. niemieckiego przyjęto: a) skalę oceniania proponowaną przez MENiS: celujący, bardzo dobry, dobry,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 2 im. Króla Jana III Sobieskiego w Legionowie - LICEUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 2 im. Króla Jana III Sobieskiego w Legionowie - LICEUM 1. Na pierwszej lekcji języka niemieckiego w nowym roku
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają
Bardziej szczegółowoPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W KRZYWOSĄDZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W KRZYWOSĄDZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ JĘZYK ANGIELSKI I SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH POSTANOWIENIA OGÓLNE: Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego jest zbiorem szczegółowych zasad dotyczących
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VII szkoły podstawowej opracowane na podstawie podręcznika do nauki języka niemieckiego Meine Deutschtour
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VII szkoły podstawowej opracowane na podstawie podręcznika do nauki języka niemieckiego Meine Deutschtour W roku szkolnym 2017/2018 uczniowie zapoznani będą podczas
Bardziej szczegółowoZ JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub więcej godzinach tygodniowo)
Bardziej szczegółowoZ JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języków obcych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni 1. Podstawa prawna opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: a) Statut Zespołu
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
Ogólne wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania okresowych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego dla uczniów Gimnazjum nr 30 oraz XXV Liceum Ogólnokształcącego ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języków obcych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych w Zespole Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni 1. Podstawa prawna opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: a) rozporządzenie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania. 4. Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne/ roczne oceny klasyfikacyjne:
Przedmiotowe Zasady Oceniania 1. Przedmiot: Język niemiecki 2. Etap edukacyjny: Gimnazjum 3. Imię i nazwisko nauczyciela: Iwona Wójcik, Julita Góralska-Godek 4. Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne/
Bardziej szczegółowoElementy literatury i wiedzy o krajach anglosaskich w nauczaniu języka angielskiego
INNOWACJA PEDAGOGICZNA w nauczaniu języka angielskiego na poziomie szkoły podstawowej Elementy literatury i wiedzy o krajach anglosaskich w nauczaniu języka angielskiego 1. AUTOR Nauczyciel kontraktowy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO System oceniania powinien być odzwierciedleniem wiedzy ucznia, efektów jego pracy w powiązaniu z zadaniami stawianymi przez nauczyciela. I. OPIS UMIEJĘTNOSCI
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów :
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV VI), autorzy: Ewa Piotrowska
Bardziej szczegółowo